Программы внеурочной деятельности
рабочая программа (2 класс)
-
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «В гостях у сказки»
для 2 класса
на 2019- 2020 учебный год
Разработали:
Угримова К.В., учитель начальных классов
Силачёва О.И., учитель высшей квалификационной категории
г. о. Красногорск
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«В гостях у сказки».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свою своё мнение и аргументировать точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формироватьсвою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке,дома и т. д.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
Познавательные:
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
Коммуникативные:
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию.
Предметные результаты:
осознавать значимость чтения для личного развития; формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
2. Основное содержание.
Содержание занятий рассчитаны на 34 занятий в год (1 занятие в неделю), время проведения занятия – 25 минут.
Сказки русских писателей (34 ч)
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
П.П.Ершов «Конек-горбунок»
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
В. И. Даль «У тебя у самого свой ум»
К. Д. Ушинский «Ветер и солнце»
М. Л. Михайлов «Два Мороза»
М.Л. Михайлов «Волга и Вазуза»
М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Л. Н. Толстой «Липунюшка»
Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
Д. Н. Мамин-Сибиряк Сказка прохраброго Зайца—длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
П. П. Бажов «Огневушка-поскакушка»
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»
В. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»
В. В. Бианки «Чей нос лучше?»
В. В. Бианки «Терентий-Тетерев»
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»
Л. Пантелеев «Две лягушки»
Н. Г. Гарин-Михайловский «Знаем»
Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»
3.Тематическое планирование
№п/п | Тема занятия | Количество часов |
1 | Волшебные сказки | 7 часов |
2 | Бытовые сказки | 12 часов |
3 | Сказки о животных | 14 часов |
4 | Проект «Праздник сказок» | 1 час |
Всего | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № занятия | Тема урока | Форма | Часы учебного времени | Сроки поведения | Примечание | |
Раздел l. Волшебные сказки (7 часов) | |||||||
1. | 1 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». | Слушание | 1 | 1 неделя | ||
2. | 2 | А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» | Чтение, озвучивание героев | 1 | 2 неделя | ||
3. | 3 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Викторина | 1 | 3 неделя | ||
4. | 4 | А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» | Чтение | 1 | 4 неделя | ||
5. | 5 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Кукольный театр | 1 | 5 неделя | ||
6. | 6 | П.П.Ершов «Конек-горбунок» | Чтение | 1 | 6 неделя | ||
7. | 7 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Слушание, иллюстрирование, лепка героев, просмотр м/ф | 1 | 7 неделя | ||
Раздел ll. Бытовые сказки (12 часов) | |||||||
8. | 1 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» | Слушание | 1 | 8 неделя | ||
9. | 2 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Инсценировка | 1 | 9 неделя | ||
10. | 3 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Слушание, выборочный пересказ | 1 | 10 неделя | ||
11. | 4 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | Чтение | 1 | 11 неделя | ||
12. | 5 | В. И. Даль «У тебя у самого свой ум» | Слушание | 1 | 12 неделя | ||
13. | 6 | К. Д. Ушинский «Ветер и солнце» | Чтение, пересказ | 1 | 13 неделя | ||
14. | 7 | М. Л. Михайлов «Два Мороза» | Инсценирование | 1 | 14неделя | ||
15. | 8 | М.Л. Михайлов «Волга и Вазуза» | Слушание | 1 | 15 неделя | ||
16. | 9 | М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Слушание, пересказ, пантомима | 1 | 16 неделя | ||
17. | 10 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» | Просмотр фильма | 1 | 17 неделя | ||
18. | 11 | Л. Н. Толстой «Липунюшка» | Слушание, выборочный пересказ, лепка | 1 | 18 неделя | ||
19. | 12 | С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | Слушание, пересказ | 1 | 19 неделя | ||
Раздел lll. Сказки о животных(14 часов) | |||||||
20. | 1 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | Создание книжки-малышки | 1 | 20неделя | ||
21. | 2 | Д. Н. Мамин-Сибиряк Сказка про храброго Зайца—длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Слушание, пересказ, пантомима | 1 | 21 неделя | ||
22. | 3 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» | Презентация | 1 | 22неделя | ||
23. | 4 | А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | Слушание, выборочный пересказ, лепка | 1 | 23 неделя | ||
24. | 5 | А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове» | Читать по ролям | 1 | 24 неделя | ||
25. | 6 | П. П. Бажов «Серебряное копытце» | Просмотр м/ф, обсуждение | 1 | 25 неделя | ||
26. | 7 | П. П. Бажов «Огневушка-поскакушка» | Чтение, пересказ | 1 | 26 неделя | ||
27. | 8 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Инсценировка | 1 | 27 неделя | ||
28. | 9 | К. И. Чуковский «Муха-цокотуха» | Чтение по ролям | 1 | 28 неделя | ||
29. | 10 | В. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил» | Иллюстрирование | 1 | 29 неделя | ||
30. | 11 | В. В. Бианки «Чей нос лучше?» В. В. Бианки «Терентий-Тетерев» | Инсценировка | 1 | 30 неделя | ||
31. | 12 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | Слушание | 1 | 31 неделя | ||
32. | 13 | Л. Пантелеев «Две лягушки» | Озвучивание | 1 | 32 неделя | ||
33. | 14 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Знаем» | Викторина | 1 | 33 неделя | ||
Раздел lV. Проект «Праздник сказок» (1 час) | |||||||
34. | 1 | Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» | Слушание | 1 | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Проектная деятельность»
для 2 класса
на 2019- 2020 учебный год
Разработали:
Силачёва О. И., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Угримова К.В., учитель начальных классов
г. о. Красногорск
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
« Проектная деятельность »
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
развитие познавательных навыков учащихся;
умений самостоятельно конструировать свои знания;
ориентироваться в информационном пространстве;
развитие критического и творческого мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в проектной деятельности в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей ;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные универсальные учебные действия:
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
2.Содержание курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность».
Программа рассчитана на 34 часа, 1час в неделю (34 учебные недели), время проведения занятия 25 минут. Учебный материал делится на модули:
Раздел 1. «Введение» (1 час). Знакомство с проектом как видом исследовательской, творческой работы учащихся.
Раздел 2. «Учимся делать проекты» (5часов)
Формирует у учащихся представления о проектной работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний.
Раздел 3. «Мы исследователи» (26 часов).Развивает у учащихся умение творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты, умения обобщать опыт научного исследования. Программа МРР. Формирование умения обработки с диаграммой. Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации. Вид презентации проекта, как отчет участников проекта. Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. Защита проекта.
Раздел 4. «Заключение» (2 часа). Проектная деятельность способствовала формированию ключевых компетентностей учащихся. Вывела процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
3.Тематическое планирование
№п/п | Название разделов | Количество часов |
1. | Введение | 1 |
2. | Учимся делать проекты | 5 |
3. | Мы исследователи | 26 |
4. | Заключение | 2 |
Всего | 34 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № занятия | Разделы/Тема | Форма занятия | Количество часов | Сроки проведения |
Раздел 1 «Введение»(1час) | |||||
1 | 1 | Проект? Проект! | Беседа | 1 | 1 неделя |
Раздел 2 «Учимся делать проекты» (5часов) | |||||
2 | 1 | Тема проекта. Какими могут быть проекты? Ты – проектант | Беседа. Практическая работа в малых группах. | 1 | 2 неделя |
3 | 2 | Круг твоих интересов. Хобби, увлечения. | Беседа. | 1 | 3 неделя |
4 | 3 | Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями | Работа в парах. | 1 | 4 неделя |
5 | 4 | Выбор помощников в работе над проектом. Источники информации: библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета. | Беседа. | 1 | 5 неделя |
6 | 5 | Этапы работы над проектом. | Практическая работа | 1 | 6 неделя |
Раздел 3 «Мы исследователи» (26 часов) | |||||
7 | 1 | Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность». | Работа в парах. | 1 | 7 неделя |
8 | 2 | Проблема. Решение проблемы. | Практическая работа в малых группах. | 1 | 8 неделя |
9 | 3 | Выработка гипотезы – предположения. | Практическая работа в парах. | 1 | 9 неделя |
10 | 4 | Цель проекта. | Практическая работа в парах. | 1 | 10 неделя |
11 | 5 | Задачи проекта. | Практическая работа в парах. | 1 | 11 неделя |
12 | 6 | Сбор информации для проекта. | Игра. Практическая работа | 1 | 12 неделя |
13 | 7 | Знакомство с интересными людьми. | Работа в малых группах. | 1 | 13 неделя |
14 | 8 | Обработка информации, значимая информация. | Работа в малых группах. | 1 | 14 неделя |
15 | 9 | Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка». | Беседа. Практическая работа. | 1 | 15 неделя |
16 | 10 | Играем в учёных. Это интересно. | Игра. | 1 | 16 неделя |
17 | 11 | Тест «Чему ты научился?» | Тест. | 1 | 17 неделя |
18 | 12 | Отбор информации для пятиминутного выступления (Мини-сообщение). | Работа в парах. | 1 | 18 неделя |
19 | 13 | Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация». | Творческая работа. | 1 | 19 неделя |
20 | 14 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. | Презентация. | 1 | 20 неделя |
21 | 15 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР. | Викторина. | 1 | 21 неделя |
22 | 16 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР. | Беседа. Практическая работа | 1 | 22 неделя |
23 | 17 | Совмещение текста выступления с показом презентации. | Практическая работа. | 1 | 23 неделя |
24 | 18 | Совмещение текста выступления с показом презентации. | Практическая работа. | 1 | 24 неделя |
25 | 19 | Подготовка ответов на предлагаемые вопросы «зала» по теме проекта. | Работа в парах. | 1 | 25 неделя |
26 | 20 | Тест «Советы проектанту». | Тест. | 1 | 26 неделя |
27 | 21 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. | Работа в творческих группах. | 1 | 27 неделя |
28 | 22 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». | Беседа. Практическая работа | 1 | 28 неделя |
29 | 23 | Играем в учёных. Это интересно. | Игра. | 1 | 29 неделя |
30 | 24 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. | Работа в творческих группах. | 1 | 30 неделя |
31 | 25 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. | Защита проекта. | 1 | 31 неделя |
32 | 26 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед аудиторией. | Практическая работа. | 1 | 32 неделя |
Раздел 4 «Заключение». ( 2 часа) | |||||
33 | 1 | Что мы узнали и чему научились за год. | Викторина. | 1 | 33 неделя |
34 | 2 | Моя лучшая работа. | Выставка работ. | 1 | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Путешествие по Стране Слов»
для 2 класса
на 2019- 2020 учебный год
Разработала:
Угримова К.В., учитель начальных классов
г.о.Красногорск
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Путешествие по Стране Слов»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Путешествие по Стране Слов» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Путешествие по Стране Слов» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Планируемые результаты.
Личностные УУД:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
- потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты:
- умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;
- умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
- умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
- умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
- умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе ит. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Программа курса дает возможность достижения результатов первого уровня и частично второго.
Содержание курса «Путешествие по Стране Слов»
Содержание | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Формы организации занятий |
Фонетика. | Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Словообразование. | Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Лексика. | Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Морфология. | Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые задания. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Пословицы и поговорки. | Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Игротека. | Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, Отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку. | По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая. По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра. |
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Путешествие по Стране Слов».
№ п/п | № заня- тия | Тема занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Сроки проведения |
1. | 1 | Что мы знаем о звуках и буквах | Беседа. Игра. | 1 | 1 неделя |
2. | 2 | Что такое лексика? | Беседа. Игра. | 1 | 2 неделя |
3. | 3 | Однозначные и многозначные слова | Исследовательская работа | 1 | 3 неделя |
4. | 4 | Игротека | Игра. | 1 | 4 неделя |
5. | 5 | Слова - братья | Практическая работа | 1 | 5 неделя |
6. | 6 | Слова - наоборот | Практическая работа | 1 | 6 неделя |
7. | 7 | Пословица недаром молвится | Беседа. | 1 | 7 неделя |
8. | 8 | Игротека | Игра. | 1 | 8 неделя |
9. | 9 | И снова пословицы, пословицы, пословицы, … | Исследовательская работа | 1 | 9неделя |
10. | 10 | Играем со словарными словами | Исследовательская работа. Игра | 1 | 10 неделя |
11. | 11 | Анаграммы | Практическая работа | 1 | 11 неделя |
12. | 12 | Игротека | Игра. | 1 | 12 неделя |
13. | 13 | Секреты некоторых букв | Исследовательская работа. | 1 | 13 неделя |
14. | 14 | Шарады, анаграммы и метаграммы | Практическая работа. | 1 | 14неделя |
15. | 15 | Еще раз о синонимах и антонимах | Беседа. Практическая работа. | 1 | 15 неделя |
16. | 16 | Игротека | Игра. Беседа. | 1 | 16 неделя |
17. | 17 | Слова, обозначающие предметы | Исследовательская работа. | 1 | 17 неделя |
18. | 18 | Слова, обозначающие действие предметов | Исследовательская работа. | 1 | 18 неделя |
19. | 19 | Слова, обозначающие признаки предметов | Исследовательская работа | 1 | 19 неделя |
20. | 20 | Игротека | Игра. Беседа. | 1 | 20 неделя |
21. | 21 | Текст, тема, главная мысль | Беседа. Практическая работа. | 1 | 21 неделя |
22. | 22 | Заголовок - всему голова | Беседа. Практическая работа. | 1 | 22 неделя |
23. | 23 | Работаем с фразеологизмами | Исследовательская работа | 1 | 23 неделя |
24. | 24 | Игротека | Игра. | 1 | 24 неделя |
25. | 25 | И снова пословицы | Практическая работа | 1 | 25 неделя |
26. | 26 | Ещё раз о фразеологизмах | Практическая работа | 1 | 26 неделя |
27. | 27 | Русские народные загадки | Практическая работа | 1 | 27 неделя |
28. | 28 | Игротека | Игра | 1 | 28 неделя |
29. | 29 | И вновь словарные слова | Практическая работа | 1 | 29 неделя |
30. | 30 | Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы | Исследовательская работа | 1 | 30 неделя |
31. | 31 | Какие слова русского языка помогают называть качества характера | Исследовательская работа | 1 | 31 неделя |
32. | 32 | Игротека | Игра | 1 | 32 неделя |
33. | 33 | Повторяем. | Практическая работа | 1 | 33 неделя |
34. | 34 | Повторяем, повторяем. | Практическая работа | 1 | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Самоделкин»
для 2 класса
на 2019- 2020 учебный год
Разработала:
Угримова К.В., учитель начальных классов
г.о. Красногорск
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Очумелые ручки»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Очумелые ручки» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Очумелые ручки» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные
- развитие учебно – познавательного интереса к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
- формирование навыка самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- формирование основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Метапредметные
Регулятивные
- умение выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;
- научиться навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Познавательные
- уметь различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать
многообразие видов и жанров искусства;
- учиться художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства.
Коммуникативные
- учиться первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
- формировать собственное мнение и позицию.
Предметные
-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека
-понимать образную сущность искусства;
-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.
-выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.
-создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.
2. Содержание курса внеурочной деятельности « Очумелые ручки»
Данная программа рассчитана на 34 занятия в год ( 1 раз в неделю), продолжительность занятия 25 минут.
Обучение направлен0 на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (пластилин, бумага и картон, бисер и проволока и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства, изготовление простейших декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.
Введение: правила техники безопасности (2часа)
Чему будем учиться на занятиях.
Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства. Правила техники безопасности. ППБ.
Пластилинография (9 часов)
Полуобъемное изображение на плоскости. «Чебурашка».
Создание композиции в полуобъеме из пластилина.
Практическая часть. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей.
Жанр изобразительного искусства - натюрморт. «Осенний натюрморт»
Знакомство с жанром ИЗО – натюрморт.
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый клоун»
Знакомство с жанром ИЗО – портрет. Цветовое решение.
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение лотоса»
Знакомство с жанром ИЗО –пейзаж. Контраст. Использование работ в интерьере.
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Оформление народной игрушки в технике пластилинография. «Матрешка».
Народная игрушка. История создания матрешки. Отражение характерных особенностей оформления матрешки
Практическая часть. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.
Бумагопластика (10 часов)
История бумаги.
Технологии работы с бумагой
Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой. Условные обозначения. Инструктаж по правилам техники безопасности.
Цветы из бумаги.
Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги.
Практическая часть. Цветы: роза, тюльпан, пион.
Снежинки
Откуда появилась снежинка? – изучение особенностей возникновения и строения снежинок. Технология изготовления из бумаги плоскостной и объемной снежинки.
Практическая часть. Плоскостные и объемные снежинки
Новогодняя открытка
Знакомство с видом вырезания - силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Технология выполнения силуэтного вырезания. Композиционное построение сюжета.
Практическая часть. Новогодняя открытка.
Бисероплетение (8 часов)
Техника параллельного низания. «Мышка», «Кит».
Знакомство с техникой объемного параллельного плетения. Технология слоистого плетения.
Практическая часть. «Мышка», «Кит».
Техника параллельного низания. «Бабочка»
Технология слоистого плетения. Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр.
Практическая часть. «Бабочка»
Аппликация из бисера. «Открытка»
Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Анализ образцов. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления аппликации: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов аппликации. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.
Практическая часть. Выполнение отдельных элементов аппликации. Составление композиций. Сборка и закрепление бисерных элементов . Использование аппликации для оформления открытки, интерьера.
Бисерная цепочка с петельками.
Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения.
Практическая часть. Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетению к цепочкам.
Изготовление кукол (5 часов)
Народная кукла. Русские обряды и традиции.
Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях.
Бесшовные куклы.
Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты
Практическая часть. Кукла на счастье, утешница, веснянки.
Разбор последовательности работы по инструкционным картам.
Техника – продевания: «Кукла – ремесленник», «Хозяйка – рукодельница»
Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика кукол.
Традиционные приемы изготовления куклы.
Практические занятия. Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.
3.Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов |
1 | Введение: правила техники безопасности. | 2 |
2 | Пластилинография | 9 |
3 | Бумагопластика | 10 |
4 | Бисероплетение | 8 |
5 | Изготовление кукол | 5 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № занятия | Тема занятия | Форма занятия | Количество часов | Сроки проведения |
Введение 2 часа | |||||
1 | 1 | Правила техники безопасности | Беседа | 1 | 1 неделя |
2 | 2 | Чему будем учиться на занятиях. | Беседа, презентация | 1 | 2 неделя |
Пластилинография 9часов | |||||
3 | 1 | Полуобъемное изображение на плоскости. «Чебурашка». | Практическое занятие | 1 | 3 неделя |
4 | 2 | Жанр изобразительного искусства - натюрморт. «Осенний натюрморт» | Беседа, практическое занятие | 1 | 4 неделя |
5 | 3 | Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый клоун» | Презентация, практическое занятие | 1 | 5 неделя |
6 | 4 | Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение лотоса» | Беседа, презентация | 1 | 6 неделя |
7 | 5 | Контраст. Использование работ в интерьере. | Беседа, презентация | 1 | 7 неделя |
8 | 6 | Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала. | Практическое занятие | 1 | 8 неделя |
9 | 7 | Оформление готового изделия « Лотос» | Работа в группах, практическое занятие | 1 | 9 неделя |
10 | 8 | Народная игрушка. История создания матрешки. Отражение характерных особенностей оформления матрешки. | Презентация, Практическое занятие | 1 | 10 неделя |
11 | 9 | Оформление народной игрушки в технике пластилинография. «Матрешка». | Практическое занятие, работа в парах | 1 | 11 неделя |
Бумагопластика (10 часов) | |||||
12 | 1 | История бумаги. | Презентация, беседа | 1 | 12 неделя |
13 | 2 | Виды бумаги, ее свойства и применение. | Практическое занятие | 1 | 13 неделя |
14 | 3 | Знакомство с технологией работы креповой бумагой. | Беседа, презентация | 1 | 14 неделя |
15 | 4 | Технология изготовления цветов из креповой бумаги. | Презентация, практическое занятие | 1 | 15 неделя |
16 | 5 | Цветы из бумаги: роза, тюльпан, пион. | Практическое занятие | 1 | 16 неделя |
17 | 6 | Откуда появилась снежинка? – изучение особенностей возникновения и строения снежинок. | Беседа. исследование | 1 | 17 неделя |
18 | 7 | Плоскостные и объемные снежинки | Практическое занятие | 1 | 18 неделя |
19 | 8 | Знакомство с видом вырезания -силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. | Беседа, презентация | 1 | 19 неделя |
20 | 9 | Технология выполнения силуэтного вырезания. Композиционное построение сюжета. | Практическое занятие, презентация | 1 | 20 неделя |
21 | 10 | Новогодняя открытка. | Практическое занятие | 1 | 21 неделя |
Бисероплетение (8 часов) | |||||
22 | 1 | Техника параллельного низания. | Презентация, практическое занятие | 1 | 22 неделя |
23 | 2 | Технология слоистого плетения. «Мышка», «Кит». | Практическое занятие | 1 | 23 неделя |
24 | 3 | Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение | Беседа, практическое занятие | 1 | 24 иеделя |
25 | 4 | Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр. «Бабочка» | Практическое занятие | 1 | 25 неделя |
26 | 5 | Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Анализ образцов. | Виртуальная экскурсия | 1 | 26 неделя |
27 | 6 | Аппликация из бисера. | Практическое занятие | 1 | 27 неделя |
28 | 7 | Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками. | Практическое занятие | 1 | 28 неделя |
29 | 8 | Бисерная цепочка с петельками. | Практическое занятие | 1 | 29 неделя |
Изготовление кукол (5 часов) | |||||
30 | 1 | Народная кукла. Русские обряды и традиции. | Виртуальная экскурсия | 1 | 30 неделя |
31 | 2 | Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты | Практическое занятие | 1 | 31 неделя |
32 | 3 | Кукла на счастье, утешница, веснянки | Практическое занятие | 1 | 32 неделя |
33 | 4 | Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика кукол. | Беседа, практическое занятие | 1 | 33 неделя |
34 | 5 | Техника – продевания: «Кукла – ремесленник», «Хозяйка – рукодельница». | Практическое занятие | 1 | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу внеурочной деятельности
«Уроки нравственности»
для 2-х классов
на 2019- 2020 учебный год
Разработала:
Угримова К.В., учитель начальных классов
г. о. Красногорск
2019
1.Планируемые результаты освоения курса по внеурочной деятельности
«Уроки нравственности.»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Уроки нравственности» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Уроки нравственности.» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты;
Личностные
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся.
Регулятивные УУД:
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
Коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучающимся учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.
Познавательные УУД:
познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;
-научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища;
-воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
Предметные результаты.
- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
- использовать в речи слова вежливости;
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, дополнять их высказывания;
- высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и в художественных произведениях);
- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
- описывать сюжетную картинку (серию);
- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
- оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
- оценивать внешний вид человека.
- использовать в общении доброжелательный тон;
- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
- Основное содержание.
Содержание занятий рассчитаны на 34 занятий в год (1 занятие в неделю), время проведения занятия – 25 минут.
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
- Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без
конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова вежливости. Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания. Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии.
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Культура внешнего вида.
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет.
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
3.Тематическое планирование
№ | Наименование темы | Часы учебного времени |
1 | Школьный этикет | 5 |
2 | Правила общения | 11 |
3 | О трудолюбии | 8 |
4 | Культура внешнего вида | 4 |
5 | Внешкольный этикет | 6 |
Всего | 34 часа |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № занятия | Содержание (разделы и темы) | Формы организации внеурочной деятельности | Количество часов | Дата | Примечание | |
Тема I.Школьный этикет (5 часов) | |||||||
1 | 1 | Правила поведения в школе | Беседа | 1 | 1 неделя | ||
2 | 2 | Перемена с увлечением | Игры | 1 | 2 неделя | ||
3 | 3 | Долг воспитанных ребят – режим школьный выполнять | Беседа-рассуждение | 1 | 3 неделя | ||
4 | 4 | Взаимопомощь: учёба и труд | Работа в группах | 1 | 4 неделя | ||
5 | 5 | Школьное имущество надо беречь | Беседа | 1 | 5 неделя | ||
Тема II.Правила общения (11 часов) | |||||||
6 | 1 | Добрый день. Здравствуйте | Практикум | 1 | 6 неделя | ||
7 | 2 | По стране вежливых слов | Игры | 1 | 7 неделя | ||
8 | 3 | Поговорим о доброте | Беседа | 1 | 8 неделя | ||
9 | 4 | Без друга в жизни туго | Работа в группах | 1 | 9 неделя | ||
10 | 5 | Порадовать близких – как это просто! | Творческая мастерская | 1 | 10 неделя | ||
11 | 6 | Можно и не ссориться | Игры | 1 | 11 неделя | ||
12 | 7 | Большое значение маленьких радостей | Беседа-рассуждение | 1 | 12 неделя | ||
13 | 8 | Этикет познавая, дружно, весело играем! | Круглый стол | 1 | 13 неделя | ||
14 | 9 | Время надо беречь | Беседа | 1 | 14неделя | ||
15 | 10 | Слово лечит, слово ранит | Беседа-рассуждение | 1 | 15 неделя | ||
16 | 11 | Я и мои друзья (справедливость, коллективизм) | Работа в группах | 1 | 16 неделя | ||
Тема Ш. О трудолюбии (8 часов) | |||||||
17 | 1 | Твой труд дома | Беседа | 1 | 17 неделя | ||
18 | 2 | Учись учиться | Беседа - размышление | 1 | 18 неделя | ||
19 | 3 | Ответственность | Мини-сообщения | 1 | 19 неделя | ||
20 | 4 | Труд кормит, а лень портит | Решение ситуационных задач | 1 | 20неделя | ||
21 | 5 | Как организовать свой труд | Беседа | 1 | 21 неделя | ||
22 | 6 | Даже будни может труд сделать праздничными днями | Творческая мастерская | 1 | 22неделя | ||
23 | 7 | Цена ломтика | Мини-сообщения | 1 | 23 неделя | ||
24 | 8 | Профессии людей | Беседа | 1 | 24 неделя | ||
Тема IV Культура внешнего вида (4 часа) | |||||||
25 | 1 | Уход за своими вещами | Беседа | 1 | 25 неделя | ||
26 | 2 | Одежда будничная и праздничная | Ролевые игры | 1 | 26 неделя | ||
27 | 3 | По одёжке встречают | Беседа | 1 | 27неделя | ||
28 | 4 | Есть обычай у ребят – гигиену соблюдать | Работа в группах | 1 | 28 неделя | ||
Тема V Внешкольный этикет(6 часов) | |||||||
29 | 1 | Разговор по телефону | Работа в группах | 1 | 29 неделя | ||
30 | 2 | Поведение в гостях | Ролевые игры | 1 | 30 неделя | ||
31 | 3 | Я пишу письмо | Творческая мастерская | 1 | 31 неделя | ||
32 | 4 | Правила безопасности при общении с животными | Беседа | 1 | 32 неделя | ||
33 | 5 | Поведение на природе | Беседа-рассуждение | 1 | 33 неделя | ||
34 | 6 | Я в роли прохожего. Путь от дома до школы | Решение ситуационных задач | 1 | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Шахматы»
для 2-х классов
на 2019- 2020 учебный год
Разработали:
Силачёва О. И., учитель начальных классов, высшей квалификационной категории
Угримова К.В., учитель начальных классов
г. о. Красногорск,
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Шахматы».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Шахматы» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”В результате изучения курса внеурочной деятельности «Шахматы» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Формировать умения осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
собственного опыта творческой деятельности.
устойчивого интереса к занятиям шахматами,
появление умений выстраивать внутренний план действий,
пространственное воображение,
целеустремленности, настойчивости в достижении цели,
самостоятельности выбора решения и ответственности за них.
Метапредметные результат.
Регулятивные.
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Коммуникативные.
Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Ученик получит возможность научиться:
Познавательные.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды (средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.)
Уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре
Предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
рокировать;
объявлять шах, мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.
освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
К концу второго года обучения дети должны знать:
шахматные правила FIDE;
обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
правильно вести себя за доской;
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.
2.Основное содержание.
Содержание занятий рассчитаны на 34 занятий в год (1 занятие в неделю) время проведения занятия - 25 минут.
Программа внеурочной деятельности «Шахматы» включает пять тем:
I. Краткая история шахмат.
Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы.
II. Шахматная нотация.
Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.
Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.
III. Ценность шахматных фигур.
Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).
IV. Техника матования одинокого короля.
Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
V. Достижение мата без жертвы материала.
Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.
2.Тематическое планирование
№№ п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Краткая история шахмат. | 6 |
2 | Шахматная нотация. | 8 |
3 | Ценность шахматных фигур | 10 |
4 | Техника матования одинокого короля. | 6 |
5 | Достижение мата без жертвы материала. | 4 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование занятий
№п/п | № занятия | Тема занятия | Формы организации внеурочной деятельности | Количество часов | Сроки проведения | Примечание | |
Тема 1. Краткая история шахмат.(6 часов) | |||||||
1 | 1 | Рождение шахмат. | Традиционное занятие. | 1 | 1неделя | ||
2 | 2 | Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур. | Традиционное занятие. | 1 | 2неделя | ||
3 | 3 | Обозначение вертикалей. П/и: “Назови вертикаль”. | Традиционное занятие. | 1 | 3неделя | ||
4 | 4 | Обозначение горизонталей. П/и: “Назови горизонталь”. | Игра | 1 | 4неделя | ||
5 | 5 | От чатуранги к шатранджу. | Традиционное занятие. | 1 | 5неделя | ||
6 | 6 | Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. П/и: “Назови диагональ”. | Турнир | 1 | 6неделя | ||
Тема 2. Шахматная нотация (8 часов) | |||||||
7 | 1 | Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей. П/и: “Диагональ”. | Игра | 1 | 7неделя | ||
8 | 2 | Наименование полей. П/и: “Какого цвета поле?”. | Игра | 1 | 8неделя | ||
9 | 3 | Наименование полей, шахматных фигур. П/и: “Кто быстрее”. | Игра | 1 | 9неделя | ||
10 | 4 | Шахматы проникают в Европу. | Презентация | 1 | 10неделя | ||
11 | 5 | Наименование полей, шахматных фигур. П/и: “Вижу цель”. | Игра | 1 | 11неделя | ||
12 | 6 | Ценность шахматных фигур. | Традиционное занятие. | 1 | 12неделя | ||
13 | 7 | Ценность шахматных фигур. П/и: “Кто сильнее?”. | Традиционное занятие. | 1 | 13неделя | ||
14 | 8 | Чемпионы мира по шахматам. | Просмотр фильма | 1 | 14неделя | ||
Тема 3. Ценность шахматных фигур (10 часов) | |||||||
15 | 1 | Сравнительная сила фигур. | Игровая практика | 1 | 15 неделя | ||
16 | 2 | Сравнительная сила фигур. П/и: “Обе армии равны”. | Решение заданий | 1 | 16 неделя | ||
17 | 3 | Абсолютная и относительная сила фигур. | Решение заданий | 1 | 17 неделя | ||
18 | 4 | Сравнительная сила фигур. П/и: “Выигрыш материала”. | Дидактические игры | 1 | 18 неделя | ||
19 | 5 | Выдающиеся шахматисты нашего времени. | Презентация | 1 | 19 неделя | ||
20 | 6 | Достижение материального перевеса. | Традиционное занятие. | 1 | 20неделя | ||
21 | 7 | Нападение и защита. | Решение заданий | 1 | 21неделя | ||
22 | 8 | Способы защиты. | Традиционное занятие. | 1 | 22неделя | ||
23 | 9 | П/и: “Защита”. | Игры | 1 | 23неделя | ||
24 | 10 | Шахматные правила FIDE. | Решение заданий | 1 | 24неделя | ||
Тема 4. Техника матования одинокого короля (6 часов) | |||||||
25 | 1 | Мат различными фигурами. | Решение заданий | 1 | 25неделя | ||
26 | 2 | Ферзь и ладья против короля. | Решение заданий | 1 | 26неделя | ||
27 | 3 | Две ладьи против короля. | Решение заданий | 1 | 27неделя | ||
28 | 4 | Король и ферзь против короля. | Решение заданий | 1 | 28неделя | ||
29 | 5 | Этика шахматной борьбы. | Решение заданий | 1 | 29неделя | ||
30 | 6 | Король и ладья против короля. | Традиционное занятие | 1 | 30неделя | ||
Тема 5. Достижение мата без жертвы материала ( 4 часа) | |||||||
31 | 1 | Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры). | Решение заданий | 1 | 31неделя | ||
32 | 2 | Миттельшпиле (середина игры). | Традиционное занятие | 1 | 32неделя | ||
33 | 3 | Эндшпиле (конец игры). | Игровые занятия | 1 | 33неделя | ||
34 | 4 | Защита от мата. | Решение заданий | 1 | 34неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Школа здоровья»
для 2 класса
на 2019- 2020 учебный год
Разработали:
Силачёва О. И., учитель начальных классов, высшей квалификационной категории
Угримова К.В., учитель начальных классов
г. о. Красногорск
2019
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Школа здоровья».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа здоровья» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Школа здоровья» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
- личностные результаты — готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Остров здоровья» является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Школа здоровья» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
- Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
- Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
- осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение учащихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Остров здоровья» учащиеся должны знать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- основы развития познавательной сферы;
- свои права и права других людей;
- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
Предметные:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
2. Основное содержание.
Содержание занятий рассчитаны на 34 занятий в год (1 занятие в неделю), время проведения занятия - 25 минут.
Программа курса внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Школа Здоровья» состоит из четырёх частей:
- «Первые шаги к здоровью»: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
- «Если хочешь быть здоров»: культура питания и этикет, понятие об иммунитете, закаливающие процедуры, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.
- «По дорожкам здоровья»: интеллектуальные способности, личная гигиена и здоровье, понятие о микробах, вредные привычки и их профилактика, применение лекарственных растений в профилактических целях.
- «Я, ты, он, она - мы здоровая семья»: формирование у учащихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
3. Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количества часов |
1. | Первые шаги. | 4 ч |
2. | Если хочешь быть здоров. | 7 ч |
3. | По дорожкам здоровья. | 5 ч |
4. | Я, ты, он, она - мы здоровая семья. | 18ч |
Всего | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № занятия | Темы | Формы организации внеурочной деятельности. | Сроки проведения. | Примечание. | |
Тема l. Первые шаги к здоровью (4часов) | ||||||
1 | 1 | Дорога к доброму здоровью | Беседа | 1неделя | ||
2 | 2 | Весёлые физкультминутки | Игра | 2 неделя | ||
3 | 3 | Здоровье в порядке - спасибо зарядке | Беседа | 3 неделя | ||
4 | 4 | В гостях у доктора Айболита | Игра | 4 неделя | ||
Тема ll. Если хочешь быть здоров ( 7часов) | ||||||
5 | 1 | Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники» | Творческая мастерская | 5 неделя | ||
6 | 2 | Культура питания Приглашаем к чаю | Круглый стол | 6 неделя | ||
7 | 3 | Ю.Тувим «Овощи»( приготовление овощного салата) | Беседа | 7 неделя | ||
8 | 4 | Как и чем мы питаемся | Беседа | 8 неделя | ||
9 | 5 | Красный, жёлтый, зелёный | Игра | 9 неделя | ||
10 | 6 | Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим | Беседа | 10 неделя | ||
11 | 7 | Полезные и вредные продукты. | Беседа | 11 неделя | ||
Тема lll. По дорожкам здоровья (5часов) | ||||||
12 | 1 | Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк» | Игра | 12 неделя | ||
13 | 2 | Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек» | Экскурсия | 13 неделя | ||
14 | 3 | Как обезопасить свою жизнь | Беседа | 14 неделя | ||
15 | 4 | «Мы болезнь победим быть здоровыми хотим» | Круглый стол | 15 неделя | ||
16 | 5 | В здоровом теле здоровый дух | Беседа | 16 неделя | ||
Тема lV. Я, ты, он, она - мы здоровая семья (18часов) | ||||||
17 | 1 | Мой внешний вид –залог здоровья | Беседа | 17 неделя | ||
18 | 2 | Зрение – это сила | Беседа | 18 неделя | ||
19 | 3 | Осанка – это красиво | Беседа | 19 неделя | ||
20 | 4 | Весёлые переменки | Игра | 20 неделя | ||
21 | 5 | Здоровье и домашние задания | Беседа | 21 неделя | ||
22 | 6 | Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим | Игра | 22 неделя | ||
23 | 7 | “Хочу остаться здоровым”. | Беседа | 23 неделя | ||
24 | 8 | Вкусные и полезные вкусности | Беседа | 24 неделя | ||
25 | 9 | «Как хорошо здоровым быть» | Беседа | 25 неделя | ||
26 | 10 | «Как сохранять и укреплять свое здоровье» | Беседа | 26 неделя | ||
27 | 11 | Моё настроение Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение» | Круглый стол | 27 неделя | ||
28 | 12 | Вредные и полезные привычки | Беседа | 28 неделя | ||
29 | 13 | “Я б в спасатели пошел” | Беседа | 29 неделя | ||
30 | 14 | Опасности летом (просмотр видео фильма) | Круглый стол | 30 неделя | ||
31 | 15 | Первая доврачебная помощь | Работа в группах | 31 неделя | ||
32 | 16 | Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка» | Игра | 32 неделя | ||
33 | 17 | Чему мы научились за год. | Практикум | 33 неделя | ||
34 | 18 | Обобщение | Круглый стол | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании школьной кафедры учителей начальных классов Протокол №1 от 29 августа 2019 г Руководитель____/Романова М.В./ | Согласовано Заместитель директора по У по УВР 30 августа 2019 г _____/Силачева О.И./
| Утверждено приказом директора МБОУ гимназии №7 Им. Д.П.Яковлева № 87/16 от 02 сентября 2019 г ___________/Иванова М.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Школа этикета»
для 2-х классов
на 2019 - 2020 учебный год
Разработали:
Силачёва О.И., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Угримова К.В., учитель начальных классов
г.о. Красногорск,
2019 г.
1.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Школа этикета»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа этикета» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС НОО п. 19.5) и Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Школа этикета» обучающиеся реализуют личностные, метапредметные, предметные результаты:
Личностные:
- Получить знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.
- Уметь чувствовать уважение к своей семье, к своим родственникам.
- Уметь оценивать жизненные ситуации поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Учится организовывать свое рабочее место.
Познавательные:
- Умение анализировать предлагаемую информацию.
- Находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
- Учится подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные:
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
- Учится работать в паре, группе.
- Учится соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Предметные
- Обогащение личного опыта общения детей.
- Ориентация на выполнение нравственных норм – заповедей в процессе общения.
- Овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
- Знание правил этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в школе, классе, столовой.
- Усвоение сущностм понятий: добро и зло, уважение, добрый человек, честность, любовь к родителям и близким, интерес, любовь к ближнему, вежливость, самолюбие, себялюбие, грубость, наушничество, подлость, обман, черствость души, щедрость души.
- Научиться достойно выходить из трудной ситуации.
- Уметь достойно вести себя в кинотеатре, театре, клубе, музее, библиотеке.
- Овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми; согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми;
- Овладеть культурой поведения в школе, семье, на улице, общественном транспорте, в театре; овладеть культурой разговора, искусством спора; использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования грубых слов.
2. Содержание курса внеурочной деятельности « Школа этикета»
Данная программа рассчитана на 34 занятия в год ( 1 раз в неделю), продолжительность занятия 25 минут.
Вводное занятие «Знакомьтесь – этикет».
Понятие об этикете как обязательных правилах поведения и речи.
Представление о речевом этикете как системе стереотипных слов и выражений, закрепленных за определенной ситуацией общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность). Правила поведения, отраженные в пословицах и поговорках.
Практическое занятие. Происхождение слова «Этикет». Составление «Этикетки» - правил поведения для обучающихся.
Как здороваться и прощаться.
Приветствие в адрес родных, взрослого, соседа, учителя; обмен приветствиями между детьми. Сопутствующие этикетные выражения: обращение к знакомому и незнакомому, формулы привлечения внимания.
Речевые формы прощания. Правила поведения в минуты прощания. Этикетные выражения прощания и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, обмена любезностями, приглашения в гости, извинения, пожелания.
Практическое занятие. Разыгрывание сценок на тему «Встреча», «Прощание».
Знакомим и знакомимся.
Этикетные выражения в ситуации знакомства. Как правильно представить людей друг другу, как представиться самому. Просмотр видеофильма «Правила знакомства»
Практическое занятие. Игровая ситуация: «Познакомьтесь, это…». Дети знакомят друг друга со своей любимой игрушкой. Разыгрывание сценок на тему «Знакомство».
Извинения. Как правильно мириться.
Представление о ситуациях, когда следует принести извинения. Как извиняться, этикетные выражения при принесении извинений. Как принимать извинения. Видеофильм «Как приносить извинения».
Практическое занятие. Изготовление открытки с извинениями.
Звонок по телефону.
Некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, информация о чем-либо, просьба. Речевое поведение: беседа по телефону, стереотипные реплики начала разговора, выбор формул в зависимости от партнера, заключительные реплики.
Не звони без причины. Вежливое общение по телефону.
Этикетные ошибки в телефонных разговорах, шутки и степень их допустимости, умение кратко излагать свои мысли. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, умение найти нужную громкость голоса.
Практическое занятие. Освоение некоторых типичных речевых ситуаций (звонок родителям на работу, разговор с подругой или товарищем, разговор с родителями друзей, разговор со взрослым незнакомым).
Просьба, благодарность.
Речевые формы выражения просьбы. Вежливая просьба и разных ситуациях: дома, на улице, в транспорте. Выражение благодарности и ответ на нее.
Практическое занятие. Чтение и сочинение детьми сказок о словах «спасибо», «Пожалуйста»
Подготовка и проведение праздника для учащихся начальной школы «Привет от этикета».
Выбор материала для праздника, распределение ролей, репетиции. Подготовка оборудования, костюмов и декораций.
15. Внешний вид школьника.
Одежда должна соответствовать обстановке. Современная одежда. Понятие о деловом стиле одежды.
Гигиена.
Понятие о гигиене. Важность аккуратности в общении с людьми. Аккуратность и чистоплотность, соблюдение санитарно-гигиенических норм. Походка, осанка. Прическа, уход за одеждой. Носовой платок.
Этикет на уроке и перемене.
Правила поведения на уроке: общепринятые нормы. Обращение со школьным имуществом, телефон на уроке. Обращение к учителю. Поведение на перемене: правила безопасности.
Практическое занятие. Игры на перемене. Как интересно и безопасно провести перемену.
Как общаться со взрослыми
Обращение на «Вы», что оно обозначает? Ситуация просьбы. Вежливый диалог со взрослыми. Опоздание на урок и поведение в этой ситуации.
Деловое взаимодействие школьников.
Вежливое и доброжелательное отношение к соседу по парте. Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».
Практическое занятие. Составление «Законов дружбы».
Ябеда.
Кто такой «ябеда»? Говорить учителю или скрывать? Как нужно вести себя, чтобы не получить обидное прозвище?
Обида.
Что такое обида? Стоит ли обижаться и как прощать. Почему не стоить таить обиду.
Разбор ситуаций обиды.
Подготовка и проведение праздника «Ты - школьник» для второклассников.
Выбор материала для праздника, распределение ролей, репетиции. Подготовка оборудования, костюмов и декораций.
Я и моя семья.
Общение в семье. Культура общения в семье: темы разговоров, тон разговора. Доброта в отношениях между близкими людьми, забота друг о друге. Речевые формулы сопереживания и сочувствия.
Этикет на улице и в транспорте.
Правила поведения и взаимодействия детей при коллективных выходах. Поведение в общественном транспорте. Разговор в общественном транспорте, допустимая громкость речи. Анализ этикетных ошибок. Знакомство с правилами этикета в транспорте. Правила общения с другими пассажирами. Речевое поведение: просьбы и реакции на них, формулы извинения и благодарности, особые формулы вежливости (как уступить место). Видеофильм «Как вести себя на улице»
Практическое занятие. Разыгрывание ситуаций: автобус, троллейбус, (умение войти, выйти, оплатить проезд).
Этикет в кино, театре.
Правила поведения при посещении кино, театра. Стиль одежды. Предметное освоение ситуации и специальной лексики, поведение в зрительном зале. Вежливая беседа с билетером. Этикетные контакты со зрителями. Разговор с соседом. Этикетные запреты.
Практическое занятие. Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.
Навещаем больного.
Беседа у постели больного. Начало беседы: вопросы о самочувствии. Выбор темы для беседы. Этикетные запреты и этикетные рекомендации (не огорчать больного, отвлекать его от неприятных мыслей, не акцентировать внимание на признаках болезни и др.). Этикетные формулы приветствия, дружеского обращения, пожелания здоровья, совета, утешения, сочувствия, подбадривания. Дружеская шутка. Поведение у постели больного. Соблюдение правил гигиены. Гостинцы для больного.
Идем в гости.
Гостеприимство как национальная черта русских. Правила поведения в гостях. Пословицы о гостях и гостеприимстве. Просмотр видеофильма «В гостях»
Проведение праздника «Если вы вежливы» для второклассников.
Выбор материала для праздника, распределение ролей, репетиции. Подготовка оборудования, костюмов и декораций.
3.Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов |
1 | Вводное занятие. | 2 |
2 | Речевой этикет. | 12 |
3 | Этикет школьника | 11 |
4 | Правила этикета дома и в общественных местах. | 9 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности
«Школа этикета».
№ п/п | № занятия | Тема занятия | Форма занятия | Количество часов | Сроки проведения |
Вводное занятие ( 2 ч) | |||||
1 | 1 | Вводное занятие «Знакомьтесь – этикет». | Беседа | 1 | 1 неделя |
2 | 2 | Вводное занятие «Знакомьтесь – этикет». | Практическое занятие | 1 | 2 неделя |
Речевой этикет (12ч) | |||||
3 |
1 | Как здороваться и прощаться | Беседа, презентация | 1 | 3 неделя |
4 | 2 | Как здороваться и прощаться | Ролевая игра | 1 | 4 неделя |
5 | 3 | Знакомим и знакомимся | Презентация, практическое занятие | 1 | 5 неделя |
6 | 4 |
Знакомим и знакомимся | Творческая работа | 1 | 6 неделя |
7 | 5 | Извинения. Как правильно мириться. | Практическое занятие | 1 | 7 неделя |
8 | 6 | Извинения. Как правильно мириться. | Ролевая игра | 1 | 8 неделя |
9 | 7 | Звонок по телефону | Беседа, практическое занятие | 1 | 9 неделя |
10 |
8 | Звонок по телефону | Ролевая игра | 1 | 10 неделя |
11 | 9 | Просьба. Благодарность | Практическое занятие | 1 | 11 неделя |
12 | 10 | Просьба. Благодарность | Ролевая игра | 1 | 12 неделя |
13 | 11 | Подготовка и проведение праздника для учащихся начальной школы «Привет от Этикета» | Практическое занятие | 1 | 13 неделя |
14 | 12 | Подготовка и проведение праздника для учащихся начальной школы «Привет от Этикета» | Театрализованное занятие | 1 | 14 неделя |
Этикет школьника (11ч) | |||||
15 | 1 | Внешний вид школьника. | Беседа, презентация | 1 | 15 неделя |
16 | 2 | Гигиена. | Беседа, практическое занятие | 1 | 16 неделя |
17 | 3 | Этикет на уроке и на перемене | Беседа, практическое занятие | 1 | 17 неделя |
18 | 4 | Этикет на уроке и на перемене | Практическое занятие | 1 | 18 неделя |
19 | 5 | Как общаться со взрослыми | Практическое занятие | 1 | 19 неделя |
20 | 6 | Как общаться с одноклассника-ми. Законы дружбы. | Презентация, практическое занятие | 1 | 20 неделя |
21 | 7 | Как общаться с одноклассника-ми. Законы дружбы. | Ролевая игра | 1 | 21 неделя |
22 | 8 | Ябеда. | Презентация, ролевая игра | 1 | 22 неделя |
23 | 9 | Обида. | Творческая работа | 1 | 23 неделя |
24 | 10 | Подготовка и проведение праздника «Ты - школьник» для первоклассников | Практическое занятие | 1 | 24 неделя |
25 | 11 | Подготовка и проведение праздника «Ты - школьник» для первоклассников | Театрализованное занятие | 1 | 25 неделя |
Правила этикета дома и в общественных местах (9ч) | |||||
26 | 1 | Я и моя семья | Творческая работа | 1 | 26 неделя |
27 | 2 | Этикет на улице и в транспорте. | Презентация, практическое занятие | 1 | 27 неделя |
28 | 3 | Этикет на улице и в транспорте. | Ролевая игра | 1 | 28 неделя |
29 | 4 | Этикет в кино, театре. | Беседа, практическое занятие | 1 | 29 неделя |
30 | 5 | Этикет в кино, театре. | Ролевая игра | 1 | 30 неделя |
31 | 6 | Навещаем больного. | Ролевая игра | 1 | 31 неделя |
32 | 7 | Идем в гости | Беседа, практическое занятие | 1 | 32 неделя |
33 | 8 | Идем в гости | Ролевая игра | 1 | 33 неделя |
34 | 9 | Проведение праздника «Ежели вы вежливы» для второклассников. | Театрализованное занятие | 1 | 34 неделя |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/11/picture-394823-1392123469.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мной представлена педагогическая модель формирования социально-личностной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Наблюдения за формированием компетенций я...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/15/picture-476914-1410779168.jpg)
Конспект и презентация занятия внеурочной деятельности по теме :"Лес. Словообразование" по программе внеурочной деятельности "Речевые игры".
Данный урок является развивающем, на котором педагог в игровой форме развивает те психические функции детей, которые необходимы им для усвоения навыков письма и чтения....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/06/picture-1275535-1601998537.jpg)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуальными нарушениями)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуаль...
![](/sites/default/files/pictures/2022/03/24/picture-1396224-1648123259.jpg)
Сценарий занятия для обучающихся 1-2х классов по внеурочной деятельности в рамках программы внеурочной деятельности «Разноцветные лучики » на тему «Краски осени»
Тип занятия: комбинированный (получение новых знаний и применение их на практике).Возрастная категория: 7- 8 лет.Целевые установки: формирование у детей посредством творческой деятельности представлен...