Программа воспитательной деятельности классного руководителя                                      «Младшеклассник»

(для учащихся младшего школьного возраста)

Срок реализации программы - 4 года

Анализ социально-педагогической ситуации развития воспитания.

Происходящие в наше время изменения в социально-экономической, политической сферах Российского государства не могли не сказаться на процессе воспитания молодого поколения. В нашем обществе на протяжении длительного времени прослеживаются тенденции значительного ослабления восприятия в сознании у молодёжи таких ценностей, как культурно-духовные, нравственно-гуманистические, общественно-гражданские, общечеловеческие.

Современные нормы социальных отношений, неоднозначные и противоречивые, привнесли новые смыслы в организацию школьной жизни. Приоритетной областью образования становится воспитание. В документах и материалах приоритетного национального проекта «Образование» отмечается необходимость улучшения воспитательной работы с детьми и молодёжью, важность создания всех необходимых условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности.

В «Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений, подведомственных Северному управлению министерства образования и науки Самарской области на 2006 - 2010 годы» выделены недостатки в самой системе образования округа и указаны основные направления в современной стратегии воспитания, определены конкретные цели, задачи и принципы воспитательной деятельности, рекомендуемые для «осмысления сущности воспитания, для составления программ и планирования воспитательной работы».

Общими основаниями создания программы воспитания являются:

- педагогический взгляд на воспитание с позиций ценностного подхода; ценности определяются сущностью и характером инновационной деятельности школы;

- педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении,  усвоении и присвоении мира ребёнком;

- максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы    жизнедеятельности ребёнка;

- сочетание линейного и концентрического принципов построения процесса воспитания, обеспечивающее поступенчатое разворачивание проблем жизни в ходе развития личности;

- представление о воспитании как приобщении и приучении к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни, ответственности за свой выбор.

Обоснование необходимости создания программы.

Поведение, личностные характеристики, физический облик и здоровье ребёнка взаимно определяют друг друга и обуславливаются не столько и не только внутренними, врождёнными особенностями, сколько внешними условиями. Среди них наиболее значимы:

- интенсивное общение с взрослыми;

- интеллектуальная, эмоциональная и ценностная атмосфера окружающей среды ребёнка;

- востребованность качеств и способностей;

- насыщенность пространства его жизни разнообразными впечатлениями, творчеством;

- особенности воспитательной системы, в которую он включается.

Важно, чтобы именно в младшем школьном возрасте произошло глубокое, окрашенное чувством усвоение понятий, которые лягут в основу представлений ребёнка о сущности человека и общества, о достойном поведении людей, об ответственности каждого перед самим собой и окружающими. Тогда в более старшем возрасте дети смогут отстоять и утвердить эти ценности в своей деятельности.

Предлагаемые варианты организации воспитания младших школьников являются реальным воплощением следующих смыслообразующих идей:

- наиболее продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом  - сотрудничество, компромисс, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя;

- дружным класс может стать, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью, если каждый стремится понять себя и другого и в то же время умеет принимать индивидуальное решение и следовать ему;

- достойное решение - это самостоятельный и ответственный выбор, осуществляемый конкретной личностью, исходя из её индивидуальных интересов и возможностей и из интересов и возможностей окружающих;

- осуществление самостоятельного выбора  требует от ребёнка определённой личностной зрелости. Оно невозможно без осмысленной инициативы и определённой компетентности;

Принятие этой идеологии и признание этих идей определяют содержание, структуру, формы и методы работы и реализуют индивидуальный подход к воспитанию.

Цели программы.

1. Создание условий для полноценного развития личности учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде. Создание условий для освоения, усвоения и присвоения как ценностей гражданственности, демократизма, толерантности, личности, способной к саморазвитию и самореализации.

2. Формирование личности, обладающей необходимыми компетенциями для образования и успешной жизни в обществе. 

3. Становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Основа программы:

Ориентация детей на общечеловеческие ценности: человек – семья – Отечество – труд – знания – мир – культура – добро – красота.

Прогнозируемый педагогический результат

Черты личности младшего школьника:

- имеет широкий познавательный интерес, любознателен, наблюдателен, умеет сосредоточиться, владеет мыслительными операциями;

- стремится быть причастным к труду взрослых, коллектива сверстников;

- проявляет готовность посочувствовать, поделиться с другими, оказать помощь;

- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками, умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

- обладает чувством собственного достоинства;

- следит за своей внешностью и вещами;

- наделён чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;

- умеет замечать и приумножать красивое в природе, искусстве, труде, поступках людей; стремится в своих поступках быть правдивым, вежливым, делать доброе не на показ.

Модель личности выпускника  начальной школы

                                                                          умеющая строить отношения с другими

          людьми

                                                              умеющая управлять своим поведением

Личность выпускника

начальной школы                               гармонично взаимодействующая

                                                                с окружающей средой

                                                     мотивированная к получению знаний    

                  и самопознанию                                                    

Задачи программы.

1. Воспитание патриотизма, чувства любви к малой и большой Родине, гражданских качеств личности;
2. Формирование у воспитанников гуманистического мировоззрения, в первую очередь гуманистических установок и жизненных ценностей в восприятии мира.
3. Формирование высокого уровня самосознания и ценностного отношения к собственной жизни, умения ее проектирования и достойной реализации как условия самоопределения.
4. Формирование у воспитанников представлений об общечеловеческих нормах морали: любви, сострадания, милосердия, миролюбии, вере в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям, опыта общения, основанного на гуманистических принципах.
5. Воспитание у детей чувства собственного достоинства, моральной стойкости, умения проявлять силу воли в сопротивлении злу, порокам, соблазнам.
6. Воспитание уважения к народным и национальным традициям.
7. Воспитание в духе мира, понимания других народов, уважения прав других людей и народов.
8. Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества.
9. Воспитание у детей готовности жить нравственно, согласно законам и нормам коллективной жизни, социальной ответственности, национального самосознания.
10. Формирование здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.

Принципы системы воспитания.

Принцип духовности предполагает воспитание человека высокой культуры и высокой нравственности. Цель: формирование у детей и подростков духовных ориентаций, потребностей в усвоении и присвоении ценностей культуры, соблюдения норм гуманистической морали.

Принцип персонификации ориентирует на признание каждого ребенка высшей ценностью, на учет его задатков и возможностей в процессе социализации и воспитания. Итог - самоопределение и самовоспитание личности.

Принцип гармонизации предполагает учет половозрастных особенностей; психических и физических свойств личности; органическую взаимосвязь чувственного, нравственного и физического развития. Воспитанников необходимо учить самоанализу, самооценке, владению способами личностного роста, самореализации. В основе содержания воспитания лежат проблемы детской жизни.

Принцип социализации предполагает формирование у воспитанников положительного социального опыта, освоения социальных ролей, воспитание желаний и умений компетентно участвовать в социальной деятельности, умея контактировать  с другими людьми.

Принцип демократизации – предполагает построение системы воспитания на основе педагогики сотрудничества воспитателя и воспитанника, на основе самоуправления, соблюдения прав и свобод человека, его достоинства.

Принцип толерантности предполагает терпимость к иному мнению и суждению, разным подходам к решению проблем, учет мнений, интересов, культуры, традиций и т.д. других людей.

Понимание человека как цели воспитания обязывает классных руководителей думать о новом содержании воспитания. Такое содержание может обеспечить только воспитание, построенное на основе нравственности и культуры. Гуманистическая система воспитания ориентирует педагогов на естественные идеалы, к которым изначально тяготеет человек: Истина, Добро, Красота, Свобода, Справедливость, а также идеалы, на которые указывает сама жизнь. Это идеалы ценности жизни и человеческого достоинства.

Направления и содержание воспитательной работы.

К основным направлениям можно отнести:

- формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала личности (познание истины). В процессе приобретения житейских знаний, их систематизации и  обогащения в процессе обучения, самостоятельной работы, разнообразной внешкольной и внеклассной деятельности формируется система взглядов и убеждений;

- формирование мотивационно-ценностного поведения:

а) воспитание нравственности;

б) воспитание гражданственности, патриотизма, направленное на формирование общероссийской и национально-культурной сопричастности, активное участие в жизни страны, края;

в) воспитание основ экономической культуры и культуры труда;

г) экологическое воспитание;

д) эстетическое воспитание;

е) физическое воспитание;

ж) семейное воспитание.

- процессуально-деятельностное направление (создание условий для реализации воспитанниками своего потенциала).

Методы воспитания, воспитательные средства и формы.

 Из широкого спектра методов воспитания основными в воспитании учащихся младших классов являются следующие:

Ситуация успеха. Метод используется при необходимости закрепления положительного в развитии ученика, преодоления им неуверенности в своих силах, возможности взглянуть на себя по-новому, развитие стремления к успеху.

Ситуация соревнования. Метод предполагает развитие желания быть лучше на основе применения волевого усилия; достижение лучших показателей подтверждается официальным признанием.

Ситуация творчества. Метод заключается в создании таких условий, в которых актуализируются выдумка, воображение, фантазия ученика, способность к импровизации, умение выйти из нестандартной ситуации.

 Ситуация авансирования доверием. Метод характеризуется тем, что доверие даётся авансом ещё неокрепшей личности, но уже готовой оправдать его.

Наиболее эффективными в процессе воспитания являются такие педагогические средства, которые определяются технологическими приёмами диалоговой и коллективно - творческой деятельности, организации деятельности органов ученического самоуправления; эмоционально - художественными и эмоционально - нравственными приёмами, которые направлены на формирование сферы эстетических и нравственных отношений; приёмами саморазвития, которые направлены на формирование самоуправляющих механизмов личности; эвристическими приёмами, которые направлены на развитие творческих способностей личности.

Прогнозируемый результат реализации программы.

1. Учащиеся имеют представления об особенностях собственных психических процессах и учатся управлять ими.
2. Обладают настойчивостью в достижении поставленных целей, стремятся преодолевать затруднения в учебе и внеклассной деятельности, в личном поведении, умеют проявлять собранность, организованность.
3. Стабильный положительный настрой  к активной познавательной деятельности.
4. Осознание ценности знаний и необходимости их расширения.
5. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей детей.
6. Увлечение учащихся учебными предметами  и занятиями в объединениях дополнительного образования.
7. Овладение навыками самостоятельной организации учебной деятельности.

Связи, устанавливаемые для реализации программы.

1. Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог, медицинский работник, родители.
2. Внешние: библиотеки, музеи, организации и предприятия, Дом Культуры, центры дополнительного образования.

Критерии результативности.

1. Состояние уровня обученности учащихся.
2. Число учащихся - участников школьных, районных, окружных, областных, всероссийских, международных конкурсных программах, выставках, викторинах, олимпиадах.
3. Активность учащихся во внеурочное время.
4. Вовлечённость учащихся в систему дополнительного образования.
5. Уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса, школы.

Показатели результативности.

1. Оптимальный уровень обученности.
2. Активное участие школьников в окружных, областных, Всероссийских интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
3. Активное участие во внеклассной работе.
4. Рост числа учащихся, занимающихся в факультативах, клубах, кружках и центрах дополнительного образования.
5. Высокий уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса, школы.
6. Высокий уровень сплоченности детского коллектива.

Педагогическая диагностика, её функции:

1. Контрольно-проектировочная (получение данных и корректировка процесса воспитания).
2.  Прогностическая (предвидение, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем).
3. Воспитывающая (оказание учителем воспитательных воздействий на учащихся).

Содержание воспитательной работы.

Гражданское и патриотическое воспитание - ценность Родины, родной земли. Почитание Родины, родной земли - фундаментальная духовно-нравственная ценность русского народа.

Человек и природа, человек и государство. Знание природных, географических особенностей России, отличие гражданственности как особой совокупности социальных норм, отражающих взаимоотношения человека и государства.

Богатство Родины, созданное человеком и его трудом. Образ Родины через литературные, исторические образы, объекты искусства, науки. Бережное, любовное отношение к Родине. Знакомство с русской традиционной культурой.

Освоение правил поведения человека как гражданина своего государства в повседневной жизни: учёбе, труде, семейных и общественных отношениях. Усвоение норм гостеприимства, щедрого, доброжелательного отношения к людям как особенностям российского этикета. Усвоение прав  и обязанностей гражданина РФ. Освоение норм гражданственности как повседневное проявление активной жизненной позиции в вопросах соблюдения прав человека, норм жизни общества, правил поведения, принятых в обществе. Освоение образцов поведения на примерах жизни и деятельности лучших представителей Российской истории и действительности.

Изучение мировой художественной культуры, воспитание уважения к культуре других народов.

Здоровый образ жизни

Азбука здоровья: составные здоровья, режим дня. Гигиена  учебных занятий.  Рациональный и активный отдых. Значение соблюдения правил личной гигиены для здоровья.

Формирование самостоятельности как качества личности. Овладение навыками саморегуляции, рефлексии, контроль своих поступков и поведения с точки зрения опасности для жизни и здоровья.

Значение двигательной активности в укреплении и сохранении здоровья человека. Развитие двигательных умений и навыков. Овладение комплексами упражнений утренней гимнастики, изучение и применение подвижных игр.

Усвоение информации о человеческом организме, овладение навыками выполнения гигиенических процедур. Профилактика различных заболеваний.

Формирование представлений о нравственном аспекте здоровья, осознание факта, что нравственные отношения между людьми выступают непременным условием полноценного здоровья. Воспитание взаимной ответственности детей и взрослых за состояние здоровья, формирование отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности. Обучение различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.

Режим труда и отдыха, физическая активность и закаливание, рациональное питание, отказ от курения и алкоголя. Значение утренней гимнастики и водных процедур для укрепления здоровья. Значение зарядки, спорта и физического труда для укрепления здоровья. Прогулки, подвижные и народные игры как важный фактор сохранения здоровья.

Профилактика травматизма, предупреждение дорожно-транспортных происшествий. Предупреждение бытового травматизма. Первая помощь при травмах.

Нравственное и семейное воспитание

 Формирование целостного представления о системе ценностей. Формирование духовно-нравственных ценностей и включение их в систему жизненных отношений. Диагностика степени сформированности шкалы ценностей.

Формирование ценностного отношения к традиционным семейным отношениям, маме как хранительнице семейного очага. Воспитание любви к дому, родителям, близким.

Усвоение представлений о добре и зле, нравственном и безнравственном, расширение представлений о благодарности, искренности, гуманности, послушании, сострадании.

Формирование культуры общения. Речевой этикет и культура речи. Воспитание трудолюбия, аккуратности, честности.

Формирование ценностного отношения к природе, развитие умений и навыков экологически обоснованного поведения в процессе использования природы. Накопление экологически значимого позитивного опыта взаимодействия детей с окружающей средой.  Развитие интереса к познаванию природы. Формирование экологического сознания. Формирование навыков систематических наблюдений за состоянием окружающей среды. Осознание себя частью природы.

Расширение представлений детей о красоте окружающего мира, развитие способности к более глубокому эстетическому восприятию действительности. Приобщение младших школьников к произведениям искусства, позволяющим стимулировать нравственно - эстетические и эмоциональные переживания, художественные потребности и способности. Искусство как средство мыслей, чувств человека. Систематически и последовательно соприкасаясь с природой, искусством, дети ощущают себя частицей мира, постепенно погружаются в его культуру, усваивают и присваивают её.

Азбука этики. Культура общения. Речевой этикет. Поступки человека и его характер.

Экологическое и трудовое воспитание.

Ценность природы, родной земли, труда на земле. Жизнь в гармонии с природой, понимание себя как части природы. Формирование экологического сознания. Взаимодействие человека с окружающей средой. Навыки систематического наблюдения за состоянием окружающей среды.

Труд как отношение к себе и людям. Труд как способ самовыражения, реализации своих умений и навыков. Признание себя как труженика, умельца. Умение направлять свой труд и его результаты на благо окружающих, добиваясь признания и одобрения. Умение трудиться с увлечением, добиваться поставленной цели.

Формирование ценностного отношения к природе, развитие умений и навыков экологически обоснованного поведения в процессе использования природы. Накопление экологически значимого позитивного опыта взаимодействия детей с окружающей средой.   Развитие интереса к познаванию природы. Формирование навыков систематических наблюдений за состоянием окружающей среды. Осознание себя частью природы.

Развитие классного коллектива

Поддержка процессов совершенствования представлений младшего школьника о себе как индивидуальности, личности, члене коллектива. Укрепление его самоуважения, независимо от учебных успехов.

Стимуляция развития у школьников способности к рефлексии и самовоспитанию. Создание комфортного психологического климата в детской среде. Гуманизация образовательного процесса в целом. Укрепление нравственного и психического здоровья детей.

Познание себя как индивидуальности, познание законов общественной жизни через понимание значимости себя и другого и признание его прав на доброе и справедливое отношение к себе, через сочувствие к другому. Усвоение наиболее продуктивных способов взаимодействия людей друг с другом: сотрудничество, компромисс. Развитие умения общаться, договариваться с окружающими, помогать им. Научиться понимать и принимать себя и другого, преодолевать себя. Создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идеи педагогики сотрудничества.

Формирование отношения к школе, классу как к месту, где каждый раскрывает свои способности, таланты, обретает друзей. Диагностика выявления лидеров. Анкетирование « Мой класс», «Мои друзья». Создание классного архива (фото, видеоматериалы). Создание классной библиотеки.

Развитие личности

Человек и общество. Человек и общение. Личность как совокупность качеств, имеющих признание, одобрение и востребованность в обществе.

Этические нормы как регулятор поведения людей. Знание и выполнение правил этикета - залог успеха на пути саморазвития.

Гигиена как условие саморазвития. Зависимость между здоровьем, хорошей физической формой и признанием в обществе.

Труд как отношение к себе и людям. Труд как способ самовыражения, реализации своих умений и навыков. Признание себя как труженика, умельца. Умение направлять свой труд и его результаты на благо окружающих, добиваясь признания и одобрения. Умение трудиться с увлечением, добиваться поставленной цели.

Умение строить свою деятельность в соответствии с одобрением и признанием окружающих. Привычка проявления норм этикета, стремление быть максимально внимательным, вежливым по отношению к другим.

Привычка к активной познавательной деятельности в повседневной жизни. Умение ставить познавательные проблемы, видеть цель познавательной деятельности, находить средства познания. Умение доносить до окружающих результаты и продукты своей познавательной деятельности в различной форме - демонстрировать устные знания, письменные и наглядно - прикладные работы, творческие работы, добиваясь признания и одобрения окружающих. Умение обмениваться познавательным материалом.

Содержание программы

1 класс

Тема 1. Я - первоклассник. Давай познакомимся.

Дать понятие «внешний вид» (одежда, причёска, позы, жесты, мимика, речь).

Значение внешнего вида для человека и окружающих. Показать необходимость бережного отношения к вещам и умение поддерживать порядок на своём рабочем   месте в школе и дома. Отличие поведения мальчиков и девочек. Практическое занятие. Вечер знакомства «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

Тема 2. Герб, флаг, гимн Росси.

Дать понятие о государственных символах Родины. Показать их значение. Воспитание любви к Родине. Просмотр презентации на данную тему.

Тема 3. Обязанности ученика в школе и дома.

Понятие «обязанность». Обязанности ученика в школе и дома. Показать  необходимость выполнения обязанностей. Обязанности по отношению к  родителям, учителям, к школе, классу. Сюжетно - ролевая игра «Я - ученик», «Я - дома».

Тема 4. Учимся жить вместе.

Понятие « Жить вместе», что оно в себя включает. Объяснения детей. Легко ли жить вместе? Как этому научиться? Какие правила поведения нужно выполнять. Тренинг общения. Цветопись понятий. Цветок настроений.

Тема 5. Школьный этикет.

Понятие «этикет» и правила поведения на уроке. Показать необходимость  этих правил для организации урока. Сюжетно - ролевая игра «Я на уроке».

Работа с диском № 51 «Энциклопедия этикета».

Тема 6. О лени и лентяях.

Обсудить проблему человеческой лени. Как преодолеть лень. Учимся рассуждать. Инсценирование сказки.

Тема 7. Моё поведение.

Значение добрых слов и тактичного поведения. Тренинг «Кто я?». Что означают наши имена. Что изменяется у человека со временем, а что неизменно. Понятие  «характер». Обсуждение проблемы. Составление списка черт характера. Какими  качествами обладает каждый сейчас, а какими хочет обладать в будущем. Тренинг «Мое поведение».

Тема 8. Добро и зло.

Объяснить понятия «добро - хорошо», а «зло - плохо». Показать, что добро всегда побеждает зло, потому что этой победе помогают люди, природа. Анализ  изученных сказок. Час загадок. Диск № 108.

Тема 9. Как быть прилежным и старательным.

 На примерах из литературных произведений, доступных для детского восприятия, сформировать понятия «прилежный», «старательный», дать положительную оценку данным качествам. Тренинг.

Тема 10. Мои чувства.

 Понятие «чувства». Знакомство с различными чувствами человека, органами его  чувств,  развитие эмпатии. Тренинг «Узнай меня». Эмоции. Выполнение  рисунков на тему: «Я в различных эмоциональных состояниях».

Тема 11. Советы доктора Воды.

Дать понятие о чистоте. Почему необходимо выполнять советы доктора Воды.  Практическое занятие. Конкурсно - игровая программа.

Тема 12. Огонь добрый и огонь злой.

Значение огня в нашей жизни. Когда огонь - помощник человека, а когда - враг. Необходимость соблюдения осторожности при обращении с огнём. Дидактическая игра. Загадки. Диск № 108.

Тема 13. История моего имени и фамилии.

Познакомить детей с историей возникновения имён и фамилий. Самостоятельная исследовательская работа по теме. Презентация работ.

Тема 14. Чем я богат.

Осознание своего характера и его значимость для других людей. Тренинг «Сундучок». Богатство материальное и духовное. Работа в парах: рассказ о случаях достойного поведения. Какие ваши качества согревают людей. Когда мы  можем стать солнышком для близких.

Тема 15. Красота первозданной природы.

Формирование эстетического восприятия природы. Экскурсия в природу.  Оценивание последствий поведения. Учить строить своё поведение в соответствии с экологическими и этическими нормами. Игра «Если бы…» Игра  «Поле чудес».

Тема 16. Я и моя семья.

Понятие семьи. Воспитание любви к родным, гордости за свою семью. Сплоченность семьи. Сказка В.А.Сухомлинского «Лепесток и цветок». Обсуждение и анализ. Сюжетная игра «Если дома я один». Одиночество - плохо или хорошо? Тренинг «Как скрасить своё одиночество». Семейный праздник «Моя семья».

Тема 17. О вежливости.

 Понятия «вежливость», «привычка», «поступок». Добрый и плохой поступок. Вежливые слова. Показать детям, что вежливость - самая необходимая привычка человека, вежливые люди всем приятны. Как исправить плохой поступок. Сюжетно - ролевая игра. Работа с диском «Энциклопедия этикета» № 51.  Конкурсно - игровая программа.

Тема 18. Другой человек.

Обобщение представлений детей о своём «я», поддержка положительной   установки на другого человека. Тренинг «Взаимодействие», «Ты - это …» Выполнение рисунков по теме.

Тема 19. Чем богат человек.

Показать ценность духовного богатства человека. Богатство материальное и  духовное. Сюжетно - ролевая игра. Сундучок с ценностями класса.

Тема 20. Ты и твоё здоровье.

Азбука здоровья. Режим дня. Чередование труда и отдыха. Выполнение правил личной гигиены. Практическая работа. Составление режима дня. Игровая программа. Загадки. Диск № 108. Спортивный праздник «Папа, мама, я -  спортивная семья».

Тема 21. Праздничный этикет.

 Познакомить с правилами поведения на празднике, научить с пониманием относиться к эмоциональному миру другого человека. Игры и развлечения на  празднике. Создание копилки игр. Сюжетно - ролевая игра «На празднике».Работа с диском «Энциклопедия этикета» № 51

Тема 22. Ты - это я.

Осознание взаимной связи людей. Тренинг «Шеренга». Может ли незнакомый человек стать близким? Рисование автопортрета. Взаимосвязь людей друг с другом. Зачем мы нужны друг другу. Тренинг «Ты - это…».

Тема 23. Наш класс.

Потребности человека (духовные, биологические, материальные).  Анализ причин поведения.  Осознание необходимости  самоконтроля в процессе удовлетворения потребностей. Обыгрывание ситуаций. Практическая работа: составление списка самых важных потребностей. КВН «В мире сказок».

Тема 24. Моя мама - самая лучшая.

Развитие потребности обращать внимание на настроение и состояние своей мамы. Любовь к маме. Цветопись настроения. Формула поддержки (выясни причину, посочувствуй и подбодри, посоветуй, подскажи, помоги.) Разыгрывание ситуаций. Психологический тренинг. Литературно - музыкальная композиция «Милой, ласковой самой».

Тема 25. Мы договариваемся.

Понятие «Мы». Укрепить «Мы» чувство в классе. Тренинг «Веревочка». Правила совместной жизни. Понятия «Договор», «Соглашение». Игра - соревнование.

Тема 26. Безопасность в доме.

Учить безопасному поведению в быту. Составление списка опасных мест и предметов в доме. Правила обращения с бытовыми приборами. О возможности пожара. Ожоги. Лекарства. Высота. Просмотр диска «Чрезвычайные приключения Ромы и Юли».

Тема 27. Учимся общаться.

Правила вежливого общения. Умение вести беседу, разговор. Приветствие, мимика, жесты. Проигрывание ситуаций. Работа с диском «Энциклопедия этикета»  № 51. День коллективного отдыха родителей и детей.

Тема 28. Путешествие по городам страны здоровья.

Конкурсно - игровая программа. Закрепление знаний об уходе за глазами, ушами и зубами. Навыки здорового образа жизни. Загадки. Диск № 108.

Тема 29. О милосердии и доброте.

Понятия: «милосердие», «толерантность», «доброта». Добрые слова. Добрые поступки. Добрые люди. Тренинг «Учимся говорить добрые слова и поступать по - доброму».

Тема 30.Человек и природа вокруг.

Что такое природа. Правила поведения в природе. Любовь к природе, бережное отношение. Загадки о природе. Диск № 108. Разгадывание кроссвордов. Конкурсно - игровая программа.

Тема 31. Я люблю тебя, Россия!

Образ Родины в обычаях, обрядах, истории и культуре нашей страны. Игра - викторина.

Тема 32. Вредные привычки.

О курении и наркотиках. Вред курения. Вред наркотиков. Это нужно запомнить. Работа в парах. Обыгрывание ситуаций.

Тема 33. Твои поступки и твои родители.

Забота и внимание твоих родителей. Необходимость ценить и понимать добрые поступки, отвечать любовью на любовь и заботу. Быть благодарным. Тренинг «Чтобы родители…»

Тема 34. Все работы хороши, выбирай на вкус.

Знакомство с разными профессиями, обобщение знаний о профессиях. Игры, загадки, конкурсы. Работа с диском № 416 «Янус. Промышленность и ремёсла».

2 класс

Тема 1. Правила поведения на уроках и переменах.

Повторение правил поведения. Сюжетно - ролевая игра «Я в школе».

Тема 2. Я - ТЫ - МЫ.

Я - индивидуальность, ты - это я, мы - это ты и я. Все люди взаимосвязаны и взаимозависимы, моё Я тем богаче, чем больше тепла идет от меня к другим людям. Загадки о человеке. Диск № 108. Тренинг «Человек - это…» Работа в парах «Сотрудничество». Анкетирование детей и родителей.

Тема 3. Чувства человека.

Понятие «чувства». Знакомство с различными чувствами человека, органами его чувств, развитие эмпатии. Тренинг «Узнай меня». Эмоции. Выполнение рисунков на тему: «Я в различных эмоциональных состояниях».

Тема 4. Почему мы болеем. Причины и признаки болезни.

Причины болезни. От кого зависит здоровье человека. Признаки болезни. Игра - соревнование «Кто больше?». Тест «Я и моё здоровье». Оздоровительные минутки. Релаксация. Весёлые старты. Семейный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья».

Тема 5. Моя малая Родина.

Понятие «Родина». Мой край. Викторина «Знай и люби свой край». Знаменитые люди моего края. Традиции народов моего края. Игры, песни, праздники народов моего края. Загадки. Диск № 108.

Тема 6. Здоровье и осторожность.

Правила сохранения здоровья. Профилактика заболеваний. Практикум «Я и мое здоровье». Основы безопасности жизнедеятельности. Предупреждение травматизма. Игротека. Театрализованное представление «Дорога к доброму здоровью».

Тема 7. Что такое семья.

Понятие семьи. Воспитание любви к родным, гордости за свою семью. Составление семейного древа. Сюжетно - ролевая игра «Моя семья». Семейные ценности. Проекты: «Моя родословная», «История возникновения фамилии». Семейные традиции. Анкетирование родителей и учащихся.

Тема 8. Твои друзья - взрослые и сверстники.

Понятия «Друг, дружба». Пословицы и поговорки о дружбе. Чтение и анализ произведений о дружбе. Тренинг «Настоящий друг». Ролевая игра «Планета друзей». Конкурсная программа «Дружба начинается с улыбки».

Тема 9. Правила культурного поведения.

Манера поведения. Осанка, походка, жесты. Инсценировка произведений о культуре поведения. Игровые ситуации. Беседы о культуре поведения. Формы обращения: ты и вы. Тренинг «Приглашение на …». Игра «Волшебный стул». Пантомима. Работа с диском «Энциклопедия этикета» ( № 51). Игра - соревнование. Семейный праздник «Пусть будет добрым ум у вас и сердце умным будет!».

Тема 10. О дружбе.

Дружба мальчиков и девочек. Анкетирование учащихся и родителей. Игры, отгадывание загадок, конкурсы. Рисунки на тему: «Мой друг». Весёлый калейдоскоп.

Тема 11. Родина - что же это такое?

Образ Родины в произведениях искусства, музыки, исторических произведениях. Чувство гордости за Родину. Конкурс рисунков «Моя Родина». Посещение краеведческого музея. История Родины в вещах и предметах старины. Работа с диском № 11 «Энциклопедия истории России».

Тема 12. Зачем человек трудится.

Представления о труде людей, его социальном значении. Общественная значимость труда. Профессии людей. Операция «Доброе дело». Совместный труд на радость людям. Пословицы и поговорки о труде. Анкетирование учащихся и родителей. Конкурсно - игровая программа «Хозяюшки и умельцы».

Тема 13. Все профессии важны.

Обобщение знаний о профессиях людей. Экскурсии на предприятия поселка, знакомство с трудом людей разных профессий. Конкурс рисунков по теме. Значение труда в жизни человека. Работа с диском № 416 «Янус. Промышленность и ремёсла».

Тема 14. Что такое хорошо и что такое плохо.

Понятия «Доброта», «отзывчивость». Что значит быть добрым и отзывчивым.  Каким человеком быть нельзя. Разыгрывание диалогов по группам. Анкетирование родителей и учащихся. Тренинг «Добрый человек».

Тема 15.  Самые дорогие слова.

Формирование нравственно - этических, гражданско-патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, Отчизна. Чтение и анализ произведения П Гамарра «Волшебные слова». Пословицы о матери, Родине. Семейный праздник «Мы вместе».

Тема 16. Мы - граждане России.

Символы России. История возникновения флага и герба. Чтение и анализ произведений о России.  Понятие «гражданин», «гражданский долг». Многонациональность граждан России. Работа с диском № 45 «Государственные символы России. История и современность».

Тема 17. В царстве живой природы.

Знакомство с обитателями лесов, полей, лугов, садов и водоёмов. Значение живой природы для человека. Ценность природы. Человек - часть природы. Работа с дисками «Мир природы» №610, «Природа и человек» №628. Игра - соревнование «Лес чудес». Урок - экскурсия «Что за дерево». Викторина «Зеленый мир», №419 «Янус. Флора и фауна». Диск № 622 «Самые умные вопросы о животных».

Тема 18. Я учусь быть самостоятельным.

Алгоритм действий, схема цепи действий, последствия действий. Осознанность последствий поступков. Тренинг «Если я..». Я - учитель и я - ученик. Чему я могу научить других. Что я могу и умею. Чему мне нужно учиться? Что для меня легче: быть учителем или учеником? Анкетирование родителей и учащихся.

Тема 19. Кто и как предохраняет нас от болезней.

Как организм помогает сам себе. Адаптация, иммунитет. Режим дня. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?»  Составление памятки «Как правильно готовить уроки». Оздоровительные минутки. Практикум «Как предотвратить заболевание».

Тема 20. Мой труд каждый день.

Труд как способ самовыражения. Труд родителей. Трудовые обязанности детей. Анкетирование родителей и детей.

Тема 21. Я учусь принимать решения.

Как человек принимает решения. Какие решения принимаются легче. Что необходимо для принятия верного решения. Анализ произведения А. Платонова «Неизвестный цветок». Понятие «компетентность». Анализ стихотворения Б. Заходера «Мартышкин дом».

Тема 22. Я и коллектив.

Осознание понятия «коллектив». Обсуждение необходимости и значимости правил совместной жизни. Игра «Заселяем наш дом».

Тема 23. Отчего прибавляется счастья.

Формирование нравственной культуры, умения общаться с людьми. Правила обращения к людям. Игра «Конверт дружеских вопросов». Что такое приветствие. Формы приветствия. Анализ произведения Е. Пермяка «Самое страшное». Отработка формул речевого этикета, привитие умения пользоваться ими в своем речевом поведении.

Тема 24. Прививки от болезней.

Инфекционные болезни, их распространение, источники заражения. Иммунитет. Игра - соревнование «Кто больше?». Оздоровительные минутки. Защита от инфекционных болезней. Анализ стихотворения С. Михалкова «Прививка». Игра «Полезно - вредно».

Тема 25. Я отвечаю за свои поступки.

Понятия «ответственность», «безответственность». Каждый человек несёт ответственность за своё поведение. Анализ произведения И. Дика «Мой учитель». Перед кем мы ответственны за свои поступки. За кого каждый из нас несёт ответственность. Чтение и анализ произведения А. Сент - Экзюпери «Маленький принц». Рисование иллюстраций к прочитанному.

Тема 26. Обычаи и традиции русского народа.

Формирование представлений о русских народных обычаях, обрядах, об истории и культуре русского народа. Устное народное творчество. Загадки, песни, сказки, пословицы. Праздники и обряды. Блюда и одежда. Викторина. Работа с диском «Энциклопедия истории России» № 11. Семейные посиделки.

Тема 27. Мы в ответе за природу.

Развитие познавательного интереса к явлениям окружающей среды, воспитание нравственного отношения к природе. Путешествие - викторина «В мире природы». Просмотр дисков «Мир природы» № 610, «Природа и человек» № 628, № 419 «Янус. Флора и фауна».

Тема 28. Как избежать отравлений.

Виды отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь. Практическая работа: прослушивание пульса. Нарушение сердечного ритма определяется по частоте пульса. Оздоровительные минутки. Игра - соревнование «Кто ответит правильно?». Просмотр диска «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы».

Тема 29. Как разрешить конфликт.

Понятия «конфликт», «терпимость». Чтение и анализ рассказа О. Пахомовой «Драка с разных точек зрения». Характеристика персонажей. Различие характеров разных людей. Почему люди не понимают друг друга. Что такое конфликт. Как разрешить конфликт. Что такое терпимость. Тренинг «Как выйти из конфликта». Анкетирование учащихся и родителей.

Тема 30. Ограничение и самоограничение.

Понятия «закон», «ограничения», «самоограничения». Правила в виде обычаев, традиций, принципов, законов государства, норм жизни. Какие правила знакомы детям. Разница между правилами и законом. Почему нужно соблюдать законы и правила. Когда правила ограничивают свободу человека. Разумное ограничение. Чтение и анализ отрывка из повести Н.Г.Гарина - Михайловского «Детство Тёмы», глава «Неудачный день». Инсценировка - импровизация (как следовало вести себя в этот момент Тёме и его сестре, и как вели бы тогда себя их родители).

Тема 31. Подвигу народа жить в веках.

Расширение исторических знаний детей о Великой Отечественной войне, о подвиге русского народа. Чтение произведений о Великой Отечественной войне, работа с диском «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Презентация проектов класса «Вклад моей семьи в дело Победы», «Семейные реликвии». Конкурс чтецов «Навстречу Победе». Урок мужества «Поклонимся великим тем годам». Участие в праздничном митинге. Робота с диском № 12 «От Кремля до рейхстага».

Тема 32. Безопасность при любой погоде.

Опасности, подстерегающие человека при солнечной и жаркой погоде, во время дождя и грозы. Признаки солнечного ожога, первая помощь при ожогах. Правила поведения при грозе. Оздоровительные минутки. Просмотр диска «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы».

Тема 33. Мир общения.

Вежливость и культура поведения. Вежливые слова. Общение людей в обществе. Инсценировка ситуаций. Работа с русскими пословицами. Чтение и анализ стихотворений, рассказов. Работа в парах. Обыгрывание житейских ситуаций. Конкурсно - игровая программа.

Тема 34. Природа и человек.

Развитие познавательного интереса к явлениям окружающей среды, воспитание нравственного отношения к природе. Путешествие - викторина «В мире природы». Просмотр дисков «Мир природы» № 610, «Природа и человек» № 628.

3 класс

Тема 1. Азбука этики. Основные понятия этики.

Продолжения знакомства детей с понятиями «этика», «добро», «зло», «хорошо». Работа с пословицами. Взаимосвязь поведения, поступка и общения. Работа в группах: инсценировка ситуаций. КВН.

Тема 2. Где и когда мы живём.

Историческое время. Счет лет в истории. Чем богата и знаменита родная страна. Что значит любить Родину. История родной страны. Чтение стихов о Родине. Конкурс рисунков о Родине. Символ Родины - белая береза. Использование березы в различных целях: лечебных, психологических; использование берёзы разными народами в разное время. Легенда о березе. Работа с дисками № 419 «Янус. Флора и фауна», №45»Государственные символы России. История и современность». Игра «Знаешь ли ты?».

Тема 3. Мы с тобой похожи.

Я - индивидуальность, ты - это я, мы - это ты и я. Все люди взаимосвязаны и взаимозависимы, моё Я тем богаче, чем больше тепла идет от меня к другим людям. Загадки о человеке диск № 108. Тренинг «Человек - это…» Работа в парах «Сотрудничество». Совместное выполнение творческой работы по выбору.

Тема 4. Мы разные.

Осознание необходимости ценить в себе собственную отличность от других. Работа в группах. Составление списка отличий. Игра «Угадай, кто это?». Чтение и анализ «Притчи об орле» автор Д. Аггри. Б. Заходер «Русачок». Обсуждение ситуаций. Выполнение творческой работы по выбору. Интеллектуальный турнир. Анкетирование учащихся и родителей.

Тема 5. Мои возможности.

Развитие представлений учащихся о соотнесении желаемого и возможного, соотнесении собственных качеств с предстоящим делом. Формирование чувства собственного достоинства. Работа в группах. Чтение и анализ рассказа А. Савчука «Вундеркинд».Составление списка своих качеств. Творческая работа на реализацию этих качеств - проект. Защита проектов. Брейн - ринг. Семейный праздник «Папа, мама, я - читающая семья».

Тема 6. Цель для себя.

Ознакомление с правилами достижения цели. Проверка выполнения целей, поставленных учащимися. Обсуждение докладов в группах. Тренинг «Моя цель».

Тема 7. Каждый имеет право на своё мнение.

Формирование терпимости к чужому мнению, к отличности другого человека.

Обсуждение ситуаций. Чтение и анализ сказки Ф. Сологуба «Черёмуха и вонючка». Расширение представлений о жизненных позициях, о существовании разных точек зрения на одно явление. Чтение и обсуждение рассказа Г. Юдина «Внизу - вверху». Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Анкетирование учащихся и родителей.

Тема 8. Мы труд воспеваем и славим работу.

Разнообразие профессий. Чем одна работа отличается от другой. Игра «Найди ошибку». Беседа «Что мы знаем о профессиях». Игры «Что кому нужно», «Кто больше назовёт действий». Отгадывание кроссворда «Профессии». Изготовление подарков своими руками. Значение труда в жизни человека. Работа с диском № 416 «Янус. Промышленность и ремёсла».

Тема 9. Зачем человек живёт?

Расширение представлений учащихся о человеке. Формирование собственного мнения о предназначении человека. Групповое обсуждение. Сочинение - эссе. Знаменитые люди России, их предназначение.

Тема 10. Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.

Беседа. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах. Практическая работа в парах. Оздоровительные минутки. Просмотр диска «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы». Весёлые старты.

Тема 11. Что дают нам знания.

Формирование представлений учащихся о влиянии на восприятие мира внешних чувств, знаний и опыта человека. Групповое обсуждение проблемы «Что воспринимают наши чувства?» Тренинг «Избавление от плохого». КВН «Что? Где? Когда?»

Тема 12. Мир моего воображения.

Расширение представлений учащихся о влиянии на восприятие мира воображения человека. Работа с рассказом И.А.Бунина «Ужас». Дискуссия «Зачем нам воображение?».

Тема 13. Как слово наше отзовётся.

Тренировка у детей навыка рефлексии своего поведения, внимания к действиям и поступкам других людей. Игра «Примирение». Тренинг «Когда ко мне обращаются с …». Анкетирование учащихся и родителей.

Тема 14. Первая помощь при травмах.

Какие бывают травмы. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Практическая работа в парах. Оздоровительные минутки. Переломы открытые и закрытые. Первая помощь. Практическая работа. Просмотр диска «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы».

Тема 15. Я - личность. Мои роли.

Каждый человек - яркая индивидуальность. Особенности девочек и мальчиков. Внешний вид, лицо, личность. Мои роли в школе (ученик, дежурный, товарищ) и дома (дочь, сын, брат, сестра, внук, внучка). Общие правила выполнения ролей. Инсценировка ситуаций.

Тема 16. Летопись природы родного края.

Знакомство с произведениями художников, писателей, поэтов, композиторов родного края. Достопримечательности и памятники природы родного края. Растения и животные, нуждающиеся в охране. Составление Красной книги Сергиевского района. Семейный праздник.

Тема 17. Устав - основной закон школы.

Понятия «закон», «устав», «права», «обязанности». Основные права и обязанности учащихся в школе. Устав школы - документ, где записаны права и обязанности учащегося и родителей. Работа в группах.

Тема 18. Преодолеть себя.

Формирование навыка формулировки ближних целей. Осознание необходимости волевых усилий при движении к результату. Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Достижения из «Книги рекордов Гиннеса». Чтение и обсуждение рассказа А. Маркуши «Вот надо же - смог!». Тестирование учащихся и родителей.

Тема 19. Верность слову.

Понятия «верность», «обещание», «вера в человека», «слово и дело», «честность и нечестность». Чтение рассказа А. Пантелеева «Честное слово». Работа в группах. Инсценировка ситуаций. Пословицы и поговорки.

Тема 20. Я познаю себя и других.

Зачем человеку нужно имя. Что значит быть непохожим на других людей. Характер и его черты. Как понять свой характер. Анкетирование учащихся. Достоинство и достойное поведение. Инсценировка ситуаций. Пословицы и поговорки. Способности и потребности человека. Работа в группах. Деловая игра.

Тема 21. Этикет в общественных местах.

Правила поведения в театре, на концерте, в музее. Решение этических задач. Работа в группах. Инсценировка ситуаций. Работа с диском № 51 «Энциклопедия этикета». Конкурсная программа.

Тема 22. Как сохранить здоровье.

Причины плохого настроения. Стрессовое состояние. Анкетирование учащихся. Тренинг безопасного поведения. Оздоровительные минутки. Спортивный семейный праздник. Анкетирование учащихся и родителей.

Тема 23. Как называли нашу страну.

Названия русского государства в разные исторические времена. Символы страны в разные времена. Знаменитые люди страны в разные исторические времена. Просмотр диска № 45 «Государственные символы России. История и современность». Викторина. Диск № 623 «Самые умные вопросы по истории».

Тема 24. Какими людьми были наши предки.

 Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Проект « Мои предки». Просмотр диска № 11 «Энциклопедия истории России».

Тема 25. О чём рассказывают вещи.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий. Посещение музея. Просмотр диска № 11 «Энциклопедия истории России».

Тема 26. Учимся принимать самостоятельное решение.

Овладение алгоритмом принятия решения. Чтение и анализ сказки «Слоненок и Обезьяна». Понятия «возможности», «ресурсы», «обстоятельства». Работа в группах. Решение проблемы. Сочинение сказки про то, как её герои пытаются выйти из трудного положения и приходят к пониманию необходимости принять общее решение.

Тема 27. Отзывчивость и доброта.

Чтение стихотворений и рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта». Пословицы и поговорки. Работа в группах. Семейный праздник.

Тема 28.  Во что верили наши предки. Принятие христианства.

Во что верили славяне. Боги и божества. Принятие христианства на Руси. Просмотр диска № 11 «Энциклопедия истории России». Проекты.

Тема 29. Формы моральной оценки и самооценки.

Понятия оценки и моральной оценки поступков человека. Самооценка. Поощрение, наказание, прощение, порицание. Чтение и анализ рассказа М.Зощенко «Бабушкин подарок». Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Анкетирование родителей и детей.

Тема 30. Ремёсла в России.

Возникновение и развитие ремёсел на Руси и в России. Знаменитые мастера. Значение труда в жизни человека. Работа с диском № 416 «Янус. Промышленность и ремёсла».

Тема 31. Культура поведения человека.

Понятие культуры поведения. Понятие «приличия». Необходимость правил приличия в этикете. Что значит вести себя прилично. Оценка своих поступков и уровня своей культуры поведения. Беседа. Чтение и анализ рассказа И.Пивоваровой «Однажды Катя с Манечкой». Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Работа с диском № 51 «Энциклопедия этикета». Театрализованное представление.

Тема 32. Я и мои друзья.

Необходимость друзей, доброй взаимосвязи с другими людьми как самой большой человеческой ценности. Пословицы о дружбе. Тестирование детей и родителей. Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Конкурсная программа «Если с другом вышел в путь».

Тема 33. Москва - столица нашей Родины.

Просмотр презентации о Москве. Работа с диском № 310 «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Викторина. Конкурс рисунков.

Тема 34. Если бы на Земле не было растений.

Распространение растений на Земле, значение их для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений. Ядовитые растения. Охрана растений. Работа с дисками № 628, № 610, № 419. Конкурс рисунков.

4 класс

Тема 1. Причины настроения. Устраняемые и неустраняемые причины.

Причины настроения. Устраняемые и неустраняемые причины. Анализ ситуаций и эмоциональных затруднений. Работа в группах. Тренинг «Моё настроение».Шоу «Час веселого настроения».

Тема 2. Средства преодоления эмоциональных трудностей. Управление собой.

Поиск средств выхода из сложных ситуаций с ориентацией на взаимную поддержку. Работа в группах. Тренинг «Я смогу». Анкетирование родителей и детей.

Тема 3. Душевная слабость и зависимость от привычек, разрушающих человека.

Беседа - диалог «Негативное влияние табачного дыма на организм человека. Обсуждение ситуаций в группах. Практикум с элементами деловой игры. Практикум «Курить или не курить?». Анкетирование родителей и детей. Семейная игровая программа «Мы за здоровый образ жизни».

Тема 4. Откуда берутся друзья. Условия дружбы.

Условия дружбы. Тренинг «Мне приятно тебе сказать». Весёлый калейдоскоп «Я и мои друзья».

Тема 5. Конфликты. Правила ведения конфликтов.

Конструктивные и неконструктивные конфликты. Правила ведения конфликтов. Посредник в конфликте. Анализ конфликтов. Работа в группах. Праздник «Да здравствует вежливость!».

Тема 6. Человек в природе.

Бережное отношение к природе, её обитателям, охрана природы и окружающей среды. Правила поведения в природе. Работа в группах. Анализ ситуаций. Составление и оформление списка правил поведения. Конкурс рисунков. Проект «Береги природу». Работа с дисками № 628, 610. Экскурсия в парк. Устный журнал «Зелёный наряд нашей планеты».

Тема 7. Органы чувств.  Как сохранить их  здоровыми.

Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Охрана органов чувств. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения от умения управлять своими эмоциями. Человек и его здоровье. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия. Оздоровительные минутки. Анкетирование родителей и детей. Выпуск журнала о здоровье «Румяные щёчки».

Тема 8. Азбука этики. Культура поведения и такт.

Внешний и внутренний мир человека. Культура поведения. Хорошее и плохое поведение. Вежливость и такт. Игра «Вежливо или невежливо». Работа в группах. Обсуждение и анализ ситуаций. Анкетирование родителей и детей. Викторина.

Тема 9. Как устоять при давлении группы.

Практикум с элементами тренинга «Умей сказать «Нет!». Обсуждение ситуаций. Конкурс рисунков.

Тема 10. Что такое гражданин? Права российского гражданина.

 Чтение и анализ произведений о России.  Понятие «гражданин», «гражданский долг». Права и обязанности российского гражданина. Многонациональность граждан России. Работа с диском № 45 «Государственные символы России. История и современность».

Тема 11. Символы Российского государства. Конституция - основной закон страны.

Символы России. История возникновения флага,  герба и гимна. Чтение и анализ произведений о России.  Понятие «гражданин», «гражданский долг». Права и обязанности российского гражданина. Основной закон страны - Конституция. Многонациональность граждан России. Работа с диском № 45 «Государственные символы России. История и современность». Викторина. Диск № 623 «Самые умные вопросы по истории».

Тема 12. Здоровый образ жизни.

Воспитание здоровых привычек. Мифы о пользе алкоголя и курения. Пассивное курение. Беседа с элементами игры. Обсуждение ситуаций. Оздоровительные минутки. Анкетирование родителей и учащихся. Веселые старты.

Тема 13. Что такое культура. История культуры.

Культурные памятники России. Работа с диском «История культуры» Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Литературный памятник. Памятники архитектуры. Диски № 125, 186, 82, 8. Викторина.

Тема 14. Кто создаёт законы. Президент - глава  Российского государства.

Первый президент России. Знакомство с биографией. Государственная Дума современной России. Сочинение «Если бы я был президентом».

Тема 15. Нравственные отношения в семье.

Семья, близкие и родственники. Отношения в семье. Тест «Определение отношений в семье». Значение слов «супруг, супруга». Взаимная поддержка членов семьи. Правила общения в семье. Деловая игра «Отношения в семье».

Семейный праздник «Домашние посиделки».

Тема 16. Школьный этикет.

Правила поведения в школе. Правила этикета. Сюжетно - ролевые игры. Отношения одноклассников. Отношение к учителям. Диагностика «Выявление уровня школьной тревожности». Сочинение «О тебе, моя школа!»

Тема 17. Разные нации, разные культуры. Дружба народов России.

Многонациональность народов России. Разнообразие традиций, культур. Общность всех наций. Дружба и взаимопонимание. Подготовка сообщений о разных нациях.

Тема 18. Что такое экология.

Что такое экология. Охрана растение и животных. Бережное отношение к природе, её обитателям, охрана природы и окружающей среды. Правила поведения в природе. Работа в группах. Анализ ситуаций. Экологический КВН.

Тема 19. Человек - защитник своего Отечества.

Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Отечественная война 1812 года. Великие полководцы. Великая Отечественная война. Главные сражения. Помощь тыла фронту. Ордена и награды. Работа с дисками «Энциклопедия истории России» № 11, № 12 «От Кремля до рейхстага». Конкурсно - игровая программа «А ну-ка, мальчики!»

Тема 20. Как помочь больным и беспомощным.

Правила общения с больными людьми. Как нельзя себя вести. Чем можно помочь больным людям. Проявление заботы, любви и внимания. Сюжетно - ролевая игра «Давай поговорим». Тестирование «Выбери правильный ответ». Работа с пословицами и поговорками. Игра «Кто больше?». Операция «Спешите делать добро» (помощь престарелым и больным ветеранам).

Тема 21. Мальчишки и девчонки.

Взаимоотношения мальчиков и девочек. Рыцарское отношение к девочкам. Помощь и защита. Анкетирование учащихся. Игра «Комплимент». Рисунки «Признание». Конкурсная программа «Девочки - красавицы». Семейный праздник «Учимся общению».

Тема 22. Путешествие (заочное) по природным зонам нашей Родины. КВН.

Тема 23. В мире растений.

Удивительные растения. Ядовитые растения. Лекарственные растения. Значение растений для человека. Разнообразие растений.  Охрана растений. Работа с дисками № 628, № 610, № 419. Игра - соревнование.

Тема 24. Дерево сильно корнями, а человек  - трудом.

Тематический вечер.

Тема  25. В мире животных.

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных. Охрана животного мира. Конкурс рисунков. Конкурсно - игровая программа «Всё о животных». Диск № 622 «Самые умные вопросы о животных».

Тема 26. Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.

Развлекательная программа «Посиделки с друзьями».

Тема 27. День космонавтики.

Весёлый космический полёт. Игровая программа. Знакомство со звёздами, планетами, космическими телами. Конкурс рисунков. Работа с дисками № 612, № 518.

Тема 28. Взрослые - что хорошо, что плохо.

Работа в группах. Обсуждение темы. Составление списков. Каким я хочу быть взрослым - сочинение. Составление перечня качеств человека, которого можно считать взрослым. Что даёт мне школа и государство для взросления

Тема 29.  В мире профессий.

Экскурсии на предприятия посёлка. Выступления учащихся с сообщениями о специфике разных профессий. Конкурс рисунков. Работа с диском № 432 «Энциклопедия профессий».

Тема 30. Речевой этикет.

Главное в общении: речь, тон голоса, выражение глаз, позы, жесты, мимика. Вежливость - форма культуры человека. Обсуждение ситуаций. Работа в группах. Сюжетно - ролевые игры. Практическое занятие. Работа с диском № 51 «Энциклопедия этикета».

Тема 31. День Победы - великий русский праздник.

Расширение исторических знаний детей о Великой Отечественной войне, о подвиге русского народа. Чтение произведений о Великой Отечественной войне, работа с диском «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Презентация проектов класса «Вклад моей семьи в дело Победы», «Семейные реликвии». Конкурс чтецов «Навстречу Победе». Урок мужества «Поклонимся великим тем годам». Участие в праздничном митинге. Робота с диском № 12 «От Кремля до рейхстага».

Тема 32. Путешествие в страну Здоровья.

Обобщение знаний о здоровье, способах его сохранения. КВН. Встреча с родителями в клубе «Здоровая семья».

Тема 33. Я люблю тебя, Россия!

Час поэзии. Игра - путешествие по родному краю.

Тема 34. До свидания, начальная школа!

Подготовка и проведение праздника прощания с начальной школой.

Программа воспитания классного коллектива

 «ВОСПИТАНИЕ – ПУТЬ К  ТОЛЕРАНТНОСТИ»

« Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное – постигать ее суть умом и сердцем»

                  Федерико Майор, генеральный директор ЮНЕСКО.

   СОДЕРЖАНИЕ:   

•  Паспорт Программы воспитания классного коллектива

•  Обоснование необходимости Программы

•  Цели, задачи Программы

•  Пути решения воспитательных задач

•  Основополагающие принципы, нравственные ценности

•  Заповеди воспитания

•  Основные направления и содержание деятельности

•  Формы, методы, приемы воспитательной работы

•  Педагогические теории, используемые в основе Программы

•  Приложения

    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1. Государственные заказчики: родители класса, администрация школы

2. Основные исполнители программы: классный руководитель, учителя-предметники, работающие в классе,  социальный педагог школы

3. Автор программы:

                                  учитель начальных классов МОУ «Шимкусская СОШ»

                                   Янтиковского района ЧР Яковлева Людмила Геннадьевна

4.  Цель программы:

•  формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в обществе, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур;

•  формирование и воспитание навыков толерантного поведения и сознания

5. Основные задачи:

•  воспитание гуманистической личности;

•  внедрение в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

•  овладение школьниками культурами национальной чувашской, российской, общечеловеческой

6. Сроки и этапы реализации:

1 этап - 2007-2008 гг.- разработка научно-методических основ формирования толерантного сознания и внедрение системы мероприятий для формирования толерантного сознания и коллективного развития

2 этап -2008-2009 гг.- продолжение проведения мероприятий для формирования толерантного сознания и коллективного развития;  обобщение результатов работы, мониторинг успешности реализации программы.

7. Ожидаемые конечные результаты:

•  Становление воспитанного социально активного, толерантного классного коллектива, в котором каждый отдельно взятый индивидуум представляет собой гармонично и всесторонне развитую личность с сформированным понятием толерантного отношения в обществе.

•  реализация личностно-ориентированного подхода в обучении

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОГРАММЫ

Современный мир жесток. Поэтому данная проблема становится особенно актуальной, необходимо конструирование социальной идеологии, способной помочь непохожим людям жить рядом.

Лучшее воспитание – это воспитание в детях добра на основе искренних человеческих отношений. Поэтому предлагаемая программа представляет собой систему воспитания и обучения всех субъектов учебно-образовательного процесса: родителей, педагогов, детей.

  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

•  создание условий для саморазвития учащегося как субъекта деятельности, как личности, а также удовлетворение его дополнительных образовательных потребностей;

•  воспитание гуманистически ориентированной личности;

•  овладение школьниками культурой национальной, российской, общечеловеческой;

•  внедрение в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

•  воспитание стремления к самообразованию, творчеству;

•  воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

•  формирование общекультурных умений и навыков, способностей и склонностей к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни;

•  воспитание гражданской правовой культуры, воспитание любви к Родине;

•  воспитать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией»;

•  подготовить учащихся к жизни в обществе, воспитать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры

ПУТИ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ  

Ребенка воспитывает все, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам». (Соловейчик В.)

  Школьная культура атмосферы

•  Стиль взаимоотношений

•  Словесные методы

•  Урочная и организованная специальным образом познавательная и воспитательная внеурочная деятельность

•  Творческая деятельность

•  Собственный пример

•  Опора на семью, семейные традиции, поддержку

   ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ  

•  Гуманизм во взаимоотношениях «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

•  Демократизм, уважение ученика;

•  Индивидуальный подход;

•  Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

•  Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе

•  Принцип целостности и системности

•  Многовариативность и альтернативность

  НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ

Воспитание классного коллектива опирается на общечеловеческие нравственные ценности ( по Караковскому В.А. )

  Таковыми являются фундаментальные понятия:  

•  Земля – Общий дом людей. Земля людей и живой природы.

•  Отечество – Родина человека, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

•  Семья – Человеческая общность ребенка, среда его развития.

•  Труд – Основа человеческого бытия, вид деятельности, выделяющий человека из животного мира.

•  Знание – Результат творческого труда, средство развития личности.

•  Культура – Духовное и материальное богатство, накопленное в процессе развития человечества.

•  Мир – Покой, согласие между людьми, народами, государствами. Условия существования Земли и человечества.

•  Человек – Ценность, цель, объект, результат воспитательной работы. 

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ 

•  Главная цель воспитания – счастливый человек

•  Воспитание без уважения – подавление

•  Интеллигентность – антипод невежеству

•  Дорожи доверием святых воспитанников, береги ребячьи тайны

•  Дети должны быть лучше нас, жить они должны лучше    

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

•  На уровне воспитательной работы:

 - формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных дел класса, тестирование учащихся, участие в кружках, клубах, секциях.

•  На уровне воспитательного взаимодействия с родителями:

- проведение родительских лекториев

- проведение совместных дел, праздников

- индивидуальная работа с родителями

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:

•  дискуссии, диспуты

•  ролевые, деловые, образовательные игры

•  экскурсии, походы

•  «круглые столы»

•  соревнования

•  викторины

•  встречи

•  тренинги

•  аукционы знаний

•  заочные путешествия

•  интеллектуальные марафоны

•  проектные игры

•  уроки в музее

•  акции милосердия

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ

•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.)

•  концепция поликультурного образования (Малькова З.М., Макаев В.В., Супрунова Л.Л.)

•  педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)

•  педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)

•  гуманно-личностная технология (Амонашвили Ш.А.)

•  личностно-ориентированная педагогика

•  игровые технологии 

Содержание проблемы и обоснование её решения программными методами.

Современная реальность открывает перед ребёнком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими и самим собой. Однако окружающий мир предъявляет свои требования к способности ребёнка адаптироваться в нём, к его толерантной готовности строить конструктивные отношения с окружающей действительностью.

В процессе общения ребёнок выбирает свой индивидуальный способ самопрезентации, поведения и общения. Сохранение и развитие индивидуальности каждого – вот основная психологическая задача, которая требует кропотливого ежедневного решения учителем для создания дружного классного коллектива.

Приложение 1.

Факультативный курс “ Мы – толерантный класс”

Учебно-тематический план. Срок обучения: 30 часов.

Цель: развитие навыков толерантного взаимодействия с окружающим миром.

Приложение 2.                    Работа с родителями.

“ Школа для родителей”

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, установление тесного контакта с родительской общественностью.

Практические занятия:

1.        Роль и возможности семьи.        

2.        Формирование у детей “успешного жизненного сценария”.        

3.        Умеем ли мы дружить со своим ребёнком?        

4.        Он – мы. Требовательность разумная и излишняя.        

5.        Учимся договариваться.        

6.        Проектирование будущего.        

7.        Эмоции и здоровье.        

8.        Круглый стол для родителей на тему “ Толерантное сознание”.        

В план работы с родителями также включены семейные чтения, совместное планирование и проведение культурно-массовых мероприятий, разговоры за чашкой чая, обмен опытом, приёмы родительского мастерства в разрешении различных ситуаций.

Приложение 3.                   Неделя толерантности.

План мероприятий.

1.        Сочинение “ Мой дом”.

2.        Письмо родителям.

3.        Круглый стол “ Размышления о войне и мире”.

4.        Составление семейного альбома.

5.        Создание коллажа “ Дом, в котором живёт уважение”.

6.        Конкурс Добрых Сказок.

7.        Праздник “ Давайте дружить”.

8.        Всемирный день толерантности.

         Разрабатывая данную программу я не претендую  на роль первооткрывателя в этой области. В данный момент важно понять, что ребенок – индивидуальная, свободная, яркая личность, находящаяся в постоянном движении, поиске, личность, которая должна строить свое будущее. Мы, учителя и воспитатели, должны развивать представления ребёнка о возможных способах толерантного взаимодействия. В ходе реализации программы ставится основная цель: развить потенциальные возможности ребёнка, сформировать установки на сотрудничество, построение позитивных отношений. Достижение поставленных целей невозможно без создания у детей позитивной установки на сотрудничество, обеспечения эмоционального комфорта, психологической защищённости ребёнка, актуализации мотивации познавательной, поисковой, творческой активности, представления возможности апробировать приобретённые знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.

  Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Бор Афанасьевского района Кировской области

                                                     Утверждаю:

Директор школы___________

Порубова И.А.

                                                                                           Автор: Поторочина

                                                                                         Елена Борисовна,

                                                                                           учитель начальных

                                                                                     классов первой

                                                                                           квалификационной

                                                                                           категории, психолог

Сроки реализации: 2008- 2012

Возраст: 7-10 лет

п.Бор

2008 год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Увидеть мир в песчинке

 и рай в диком цветке,

Держать бесконечность в ладонях

и вместить вечность в один час      

                                                                                             /Уильям Блейк

Современная жизнь ставит перед школой новые сложные задачи — поиск эффективных средств воспитания молодого поколения, которому предстоит действовать в условиях демократического, самоуправляющего и динамичного общества. Все это требует высокого уровня развития культуры личности, ее самосознания, ответственности. Способности осуществлять свой выбор в мире современных социальных и нравственных ценностей.

Социальная среда, в которой растет большинство учащихся школы, неблагоприятна. Родители, заботясь о «хлебе насущном», забывают, что ребенок должен расти и духовно. Дошкольное образование получают  40%  процентов  детей. Отсюда и вытекают противоречия:

•    между реальным состоянием и требованием к уровню интеллектуального и личностного развития дошкольников при поступлении в школу;
• между возможностями обучения и условиями развития личности;
• между индивидуальным развитием личности и коллективным способом обучения;
• между индивидуальным темпом развития и едиными программными требованиями, реальным уровнем обучаемости.

Наиболее важными в воспитательной деятельности считаю идеи:

• личностного подхода;

• индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания;
• идеи всестороннего развития личности через компетентностный подход в воспитании и обучении.

Многое во взаимодействии учитель – ученик зависит от личности учителя, его жизненного опыта, готовности к самоактуализации, саморазвитию, его интересов и увлечений. Поэтому решаю продолжить учебу и оканчиваю Университет Российской Академии Образования по специальности «Психология» и получаю квалификацию «Преподаватель психологии. Педагог – психолог. Специализация: Психолог – консультант в социально – экономической сфере». Базовый педагогический уровень и знание психологии  позволяют более глубоко планировать учебный и воспитательный процесс, учитывать возрастные способности и особенности школьников в деятельности.

 Главным  считаю развитие у детей коммуникативных способностей, именно они лежат в основе общения детей со сверстниками и не только. Решение проблемы общения приводит к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся. Интерес к жизни -  это непременное условие работы с детьми, условие эффективного воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности «быть счастливым», в основе которой – принятие жизни как дара природы.

Анализируя опыт воспитательной работы в интернате при школе, пришла к выводу, что удобнее ставить далеко идущие цели: не на учебный год, а перспективно, на все четыре года обучения в начальной школе. Выделяю следующие цели:

• максимальное развитие каждого ребенка;
• сохранение его неповторимости;
• раскрытие его потенциальных талантов;
• создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования.

К достижению целей прихожу через  создание условий для:

• сохранения здоровья и приобщения детей к здоровому образу                     жизни;

• воспитания уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопонимание, доброе отношение друг к другу);
• воспитания ребенка как члена общества, воспитания в нем умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;
• развития чувства долга и ответственности;
• воспитания трудолюбия, бережного отношения к труду других людей,  к его результатам;
• воспитания доброго отношения к родителям;
• развития внимания, мышления, памяти, речи учащихся;
• развития творческой активности.

В работе придерживаюсь основных идей успешности процесса воспитания. В первую очередь, идеи формирования базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения: экономической и политической, демократической и правовой, нравственной и экологической, художественной и физической, культуры семейных отношений.

Формируя базовую культуру личности младшего школьника,  особое внимание в моей работе отводится созданию широкого информационного поля для усвоения базовых культурных  начал.

Вместе с учащимися занимаемся поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на их основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.

Внеклассную работу строю на следующих принципах:

• принципе открытости;
• принципе привлекательности будущего дела;
• принцип деятельности;
• принципе обратной связи;
• принципе сотворчества;
• принципе успешности.

Всегда помню, что растущая личность - это изменяющаяся личность, способная расширять собственный опыт, постоянно направленная на раскрытие и понимание своих индивидуальных возможностей, на поиск смысла и предназначения своего существования в этом мире.

Особо необходимо отметить, что каким бы мастером ни был учитель, без помощи родителей, семьи высоких результатов не достичь. Поэтому важным считаю привлечение родителей к воспитанию детей, вовлечение пап, мам, бабушек и дедушек в жизнь класса. Современные родители заняты «зарабатыванием» денег. Часто времени на ребенка не остается. Тогда на помощь приходят бабушки и дедушки. Содружество трех поколений сплачивает семьи, укрепляет семейные отношения, сохраняет традиции. Улучшение в семейной атмосфере положительно сказывается на самочувствии детей, повышает их уверенность в родителях и своих возможностях.

Думаю, тема семьи, взаимопонимания, воспитания должна стать приоритетной в работе педагогического сообщества. Главной целью в работе с семьей считаю следующую: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровые:

Учитель 1 квалификационной категории, педагог – психолог, педагог дополнительного образования

Методические:

• методические разработки,
• наглядные пособия, изготовленные педагогом и воспитанниками

•    Использование эффективных методик;
•    Инструктажи по технике безопасности.

Материально-технические:

• Оборудование кабинета отвечает санитарно – гигиеническим нормам;
• Наличие инструментария и материалов;
• Наглядность.
• методические пособия, книги.
• оформление стендов,
• ТСО,

• аудио, видеокассеты.

Психологические:

• доброжелательность на занятиях,
• индивидуальный подход,
• укрепление здоровья,
• создание обстановки доверия, сотрудничества в коллективе ребенок- педагог – родитель
• учет возрастных особенностей ребенка
• личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком
• ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями)
• стимулирование деятельности детей.

Организационно-диагностические:

• проведение групповых и индивидуальных занятий,

• возможность сотрудничества с коллективами других классов
• Проведение индивидуальных занятий;
• Варьируемость программы в зависимости от способностей и уровня развития воспитанников, их интересов.

Формы организации деятельности:

        - групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);

        - парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль, учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться в ошибках);

        - фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся);

        - индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей).

МЕТОДЫ,  используемые в работе:

• проектирование, моделирование, конструирование при целеполагании;
• структурирование, нормирование при планировании;
• распределение по группам, регулирование, распределение ролей при организации работы;
• побуждение, создание ситуации успеха, внушение, поощрение, стимулирование, поддержка при мотивации;
• адаптация, сотрудничество, доверие, диалог, полилог, монолог при выполнении  коммуникативных функций;
• переучение, убеждение, личный пример, упражнение, тренинг при формировании сознания;
•  сбор данных, систематизация, анализ, обобщение при контроле;
• переубеждение, переучение при коррекции.

Типы занятий:

• комбинированный
• изучение нового материала
• практическое занятие
• обобщающего повторения
• контрольно-зачетный
• коррекции
• игра–тренинг

СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Школьная библиотека
2. Поселковая библиотека
3. Районный музей
4. Сельский Дом Культуры
5. Организации и предприятия поселка

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ  ПРОГРАММЫ

Результатом реализации программы является личность воспитанника, обладающая:

• комплексом знаний, умений, навыков в общении, познании себя
• потребностью в общении и саморазвитии
• способностью к творческому самовыражению и самоанализу
•  развитым эмоционально-эстетическим отношением к народным традициям и культурным ценностям

ДИАГНОСТИКА

1. Уровень развития исследуемых психических процессов и состояний.
2. Уровень воспитанности по Н.П. Капустиной.
3. Индивидуальные особенности развития личности ученика.
4. Социометрическое исследование.
5. Методики по выявлению готовности к школе.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  БАЗА  ОПЫТА

     В своей работе использую как традиционные методики и технологии, так и новые подходы, разработанные в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми современному воспитания и обучению.

     Актуальной, востребованной и сегодня остается     технология   коллективного     творческого    дела (КТД),  разработанная  педагогом, академиком АПН СССР, доктором педагогических наук Игорем Петровичем Ивановым. [8]  В своей педагогической деятельности он развивал выдвинутые  А.С.Макаренко идеи воспитания детей через коллектив. КТД оказывает комплексное воспитательное воздействие, способствует развитию  эмоционально-волевых качеств, познавательных способностей, гражданских качеств, социальной и творческой активности, поэтому широко используется в современной практике детских организаций.

     Сила каждого коллективного творческого дела в том, что оно требует  общего поиска, дает  ему толчок, открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел – гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты. «КТД – не догма, оно не может делаться по   шаблону». [9, с.4]  Творческий характер КТД – это важнейшая особенность коллективной творческой деятельности.  Обязательным условием эффективности КТД  является единство и последовательность всех шести его стадий:

1. Предварительная работа организатора.                                    
2. Коллективное творческое планирование.
3. Коллективная подготовка дела.
4. Проведение КТД.
5. Коллективный анализ дела.
6. Последействие КТД.

     Таким образом,  методика КТД, разработанная еще в 50-60-х годах прошлого века, актуальна и востребована сегодня, так как отвечает современным целям воспитания.

Однако, невозможно оставить без внимания тот факт, что современной педагогикой разработаны и внедрены новые технологии воспитательной работы, опирающиеся на современный подход к воспитанию  ребенка, в основе которого – гуманность и уважение индивидуальности,  развитие интереса растущего человека к себе, своему внутреннему миру, характеру, своим отношениям с людьми, формирование способности делать жизненные выборы в интересах своего развития, развитие творческого начала личности,  способности и умения понимать другого человека, заботиться о нем, сотрудничать с ним.

Кроме того,  Щурковой Н.Е.  была рассмотрена идея  создания   ситуации   успеха. Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение субъекту, становится для него фактором развития. Чтобы содействовать успеху деятельности, нужны вполне определенные психологические влияния педагога на субъекта деятельности.

Вопросами организаторской работы занимался  известный педагог Николай Анатольевич Лутошкин. В своей книге, рассчитанной на старшеклассников, он в доступной форме рассказывает об особенностях, законах, правилах организаторской работы, о психологии  личности организатора, особенностях формирования коллектива. Широко известно его образное описание стадий развития коллектива, используемые в основном для самодиагностики: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». [12]

     Кроме того, в своей работе  руководитель должен опираться на возрастные    особенности     детей:

• Недостаточная организованность
• Эмоциональная неустойчивость
• Слабо выраженная половая дифференциация взаимоотношений в классе
• Неустойчивость дружеских групп
• Стремление к единству, к совместной деятельности
• Стремление к подражанию коллективам классов более старших возрастов.

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ

К началу обучения в школе у ребенка складывается достаточно сильная мотивация к обучению. Мотивы школьников выражаются в формуле «стремление к положению школьника». У ребенка ярко проявляется потребность посещать школу, носить форму, ранец, выполнять общественные поручения в классе. То есть, проявляется потребность занять новое положение среди окружающих.Это субъективная готовность к школе.

Объективная готовность к школе – это тот уровень знаний, умений, с которыми  ребенок приходит в школу. У современного семилетнего ребенка уровень субъективной готовности повышен. Всё это усложняет работу по формированию мотивации учения младших школьников.Мотив – это внутреннее побуждение к активности. В качестве мотивов выступают потребности, интересы, убеждения, представления о нормах и правилах поведения, принятых в обществе и др.  в основе любого поступка лежит мотив или совокупность мотивов, которые «запускают» и направляют активность человека.

Мотивы:

• Социальные
• Учебно- познавательные
• Оценочные
• Позиционные
• Внешние по отношению к школе и учению.

Когда деятельность побуждается внешними факторами (например, указание взрослого), говорят о внешних мотивах поведения и деятельности.

Поэтому важно формировать систему  внутренних мотивов. Но может произойти борьба мотивов. Необходимо:

1. Выявить доминирующие;
2. Формировать и поддерживать те из них, которые обеспечивают высокий уровень эффективности деятельности.

В старшем дошкольном возрасте доминирующее положение начинает занимать познавательные и широкие социальные потребности( в социальном признании, стремлении к неигровым видам деятельности, потребность в самоутверждении, мотивы долженствования).

Факторы внутреннего и внешнего характера, которые побуждают деятельность ребенка, направленную на усвоение  новых знаний, должны служить основой для формирования учебных мотивов.

Оценочные и позиционные мотивы по своей природе социальны. В традиционной практике школьного обучения функция оценивания полностью возложена на учителя. Отметка – «кнут и пряник» процесса обучения. «Обучать без отметок? Да это просто немыслимо! Школьники любят получать отметки. Оценка – это процесс оценивания, осуществляемый человеком; отметка является результатом этого процесса, его условно – формальным отражением в баллах» (Ш.А. Амонашвили, 1984 г.)

«ЗА»  отметку:

• Обучение с отметкой проверено вековым опытом. Процесс усвоения знаний  без отметок невозможен. В противном случае это «обезличивает» школьника.
• Отметки стимулируют успеваемость, вырабатывают требовательность к себе.
• Упразднение отметок сведет на нет весь педагогический труд. Большинство учеников не хотят учиться, а если будут знать, что им ничего «не угрожает» и никто не будет поощряться, вообще перестанут заниматься.

С момента появления ребенка в школе учитель начинает использовать отметку как средство, побуждающее ученика к активной работе, т.е. пользуется отметкой как мотивирующим средством.

Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков ,умений в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов в образовании.

При этом оценка может быть выражена в формах:

• Эмоциональное отношение
• Оценка- суждение
• В форме отметки, которая фиксируется.

СВОЯ ВАЛЮТА

(Современная техника оценивания по  А. Гин).

Формула: на уроках вводится своя «денежная единица»

«…В младших классах за удачный ответ дают красный     Накопил 5 красных фигур – получай -

Прием вводится на некоторое время. По мере формирования привычки активно работать, учитель уходит от этого приема. Высший пилотаж урока – это увлеченная работа учеников без «материальной подкормки».

СТРОИМ  ДОМ ИЗ КИРПИЧИКОВ

Цель:

1. Создание канала обратной связи
2. Создать условия для повышения внутренней мотивации
3. Повысить обучаемость ученика

Оборудование: бланки на каждого ученика или сводная таблица, расчерченные на квадратики по каждому предмету в соответствии с количеством уроков по плану.

ЦЕЛЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ: построить самый высокий дом

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК:

Красный кирпичик – отлично

Зеленый кирпичик – хорошо

Синий кирпичик – удовлетворительно

Оценка – мощное средство воспитания, воздействующее на развитие личности в целом. Оценка важна для успешного осуществления учебной деятельности. Влияние оценки становится благотворным при наличии у школьника доверия к учителю. Решающую роль играет личность учителя, его ожидания, общая позиция, стиль общения с классом, способность создать атмосферу психологического комфорта.

Таким образом, главная цель оценки – стимулировать познание. Человеку нужен УСПЕХ. Степень успешности во многом определяет самочувствие, отношение к миру, желание работать. «Сделайте восхождение по ступеням познания успешными – и перед Вами будут благодарные ученики».

Конкурс «Лучший ученик»

Цель:

•   Повышение мотивации учения
•   Повышение социальной активности школьника

•     Повышение любознательности, стремления к саморазвитию.

Критерии оценивания:

• Высокая работоспособность
• Высокая обучаемость и обученность
• Активная позиция в учебное и внеурочное время
• Положительные результаты учебной деятельности
• Участие в работе кружков и секций
• Качество выполнения поручений: ответственность, организованность.

АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ

Ребенок пришел в первый класс. Как с самых первых уроков создать у него позитивное отношение к школе? Решить эту непростую проблему помогает

специальный курс «Первые дни в школе»

 авторы Гин Светлана Ивановна, Прокопенко Ирина Евгеньевна,

 который поможет безболезненно адаптироваться к новой жизненной ситуации, а учителю – почувствовать себя лучше, мудрее и добрее. Знакомство с правилами и нормами школьной жизни и обучение сотрудничеству.

Здравствуйте, дорогие учителя - "первоклассники"!

Завтра — 1-е сентября...

И вновь с радостью и волнением вы идете "первый раз в первый класс"... Действительно, в первый раз, потому что, сколько бы классов до этого у вас ни было, этот "первый" все равно впервые...

И чтобы завтра вы уже немного знали про своих учеников, сегодня вам предстоит встреча с их родителями: сегодня у вас первое родительское собрание.

На собрании вы расскажете о себе, об учебных программах и своих требованиях; узнаете, с каким настроением дети и родители идут в школу, чего они ждут от учителя. Мамы и папы получат свое первое домашнее задание (ведь родители тоже будут учиться — учиться быть родителями ШКОЛЬНИКА). Задание такое: написать сочинение о своем ребенке — как он рос до школы, какой у него характер и привычки, как он общается со сверстниками и взрослыми, чем увлекается, что любит и что не любит, на что учителю нужно обратить особое внимание...

А ваши завтрашние ученики, так же как и вы, с радостью, и волнением ожидают 1-е сентября: какая она, школа?

Любая работа, любое серьезное дело требуют времени на то, чтобы в него втянуться, войти в курс дела, привыкнуть. Школа — не исключение. О необходимости периода адаптации для первоклассников сейчас много говорят и пишут. Предлагаем вам еще один вариант адаптационного курса — "Первые дни в школе", рассчитанный на одну неделю.

По нашим наблюдениям, процесс адаптации к школе идет по двум направлениям.

Первое — психологическая адаптация, или привыкание. Этот процесс проходит неоднородно и неравномерно, его сроки могут существенно различаться у разных детей, и работа в этом направлении может продолжаться учителем даже в течение первого учебного года.

Второе направление — освоение организационных навыков и умений для учебы в школе. Можно сравнить школу с производством: и ученику, и рабочему в начале трудовой деятелыюсти необходимо пройти инструктаж, изучить, с чем и какими средствами и способами предстоит работать. Для школьника это основные правила поведения на уроке, навыки индивидуальной и коллективной работы, организация обратной связи с учителем и др.

Мы предлагаем процесс освоения формализованных навыков вынести "за скобки", отвести первую учебную неделю на первичное освоение этих навыков. Наш опыт показывает, что этого времени вполне достаточно для достижения данной цели.

Наша программа рассчитана на пять дней: в первый день проводится один урок, в остальные дни — по три урока. (Возможно проведение четвертого урока в этот период: динамическая перемена, музыка, рисование, труд и др.)

Цели курса "Первые дни в школе":

• психологическая адаптация детей;
• знакомство с основными школьными правилами;
• привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

• обучение элементарным приемам обратной связи? —развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
• организация классного коллектива.

РАЗВИТИЕ навыка планирования школьной жизни по ступеням

1 класс – освоение алгоритма действий

2 класс – освоение навыка качественного выполнения дела

3 класс – самостоятельное выполнение дела

4 класс – самостоятельное выполнение дела, умение оказать помощь другому.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

Первый день

Классный час "Здравствуй, школа!".

Второй день

1-й урок. Знакомство детей с учителем и между собой

2-й урок. Формы устного ответа.

3-й урок. Умение выражать свои эмоции.

Третий день

1-й урок. Парная форма работы.

2-й урок. Школьные правила вежливости.

3-й урок. Экскурсия по школе.

Четвертый день

1-й урок. Обратная связь па уроке.

2-й урок. Противоречие "люблю — не люблю".

 3-й урок. Умение выражать свои мысли.

Пятый день

1-й урок. Выходы из спорных ситуаций.

2-й урок. Понятие содержательной оценки.

Школьные принадлежности.

3-й урок. Праздник "Посвящение в ученики".

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ: НАПРАВЛЕНИЕ, ЦЕЛИ И ТЕМАТИКА

ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ЦЕЛЬ:

• Сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей
• Привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей
• Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами
• Создание и апробация здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе
• Создать условия для формирования у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ  ЧАСОВ

1. О друзьях здорового человека (зубная щетка, мыло…)
2. О пользе зарядки. Разучивание комплекса утренней гимнастики.
3. Режим дня школьника.
4. Прогулки и игры на свежем воздухе.

На занятиях используются:

• психологические игры и упражнения для гармонизации климата в коллективе, снятие эмоционального напряжения, развитие личностных качеств.
• Беседы о необходимости здорового образа жизни,
• Профилактика социально-неблагополучных явлений.

МИР СПАСЕТСЯ КРАСОТОЙ

ЦЕЛЬ:

• Способствовать получению и расширению знаний учащихся о мировой культуре и культуре России как её части
• Воспитание у учащихся нравственно эстетических качеств
• Создать условия для формирования у учащихся качеств сопричастности   к мировой культуре и ответственности за будущее российской культуры
• Создать условия для формирования потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации
• Создать условия для получения и расширения экономических, экологических  и правовых знаний учащихся
• Создать условия для формирования ответственности за состояние природного, социального и культурного окружения.   

Формы проведения занятий:

• Мастерская
• Экскурсии в музеи
• Просмотр видеороликов об истории искусства
• Знакомство с биографиями великий деятелей культуры и искусства.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1. Дымковская игрушка (история)
2. Лепим игрушку из теста
3. Оформляем уголок и класс
4. Наша газета
5. Красота декоративно – прикладного творчества

Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ

ЦЕЛЬ:

• Создать условия для получения и расширения знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре, праве.
• Создать условия для формирования у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны
• Создать условия для воспитания любви к малой родине
• Создать условия для формирования чувства гордости за свою Отчизну
• Создать условия для воспитания учащихся гражданами своей Родины – России
• Создать условия для воспитания у учащихся активной жизненной позиции
• Создать условия для воспитания у учащихся интернациональных чувств.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1. Наш флаг
2. Наш герб
3. Наш гимн
4.  Что такое выборы?
5. История школы (в школьном музее)
6. История поселка (В сельской библиотеке)
7. Едем в районный музей на экскурсию

РАЗДЕЛ «КАНИКУЛЫ»

ЦЕЛЬ: создать условия для

• активного организованного отдыха в каникулярное время
• развития умения организовывать свой отдых

СОДЕРЖАНИЕ

1. Инструктажи на каникулы
2. Занятия в кружках и секциях
3. Колядуем в январе
4. Катаемся с горки в марте
5. Отдыхаем летом в ДОЛе
6. Отдыхаем вместе со своим сводным отрядом по месту жительства

Формы проведения:

• Прогулки
• Экскурсии
• Викторины
• Литературные и народные праздники

РАЗДЕЛ «АЗБУКА ДОБРЫХ ДЕЛ»

ЦЕЛЬ:

• создание условий для воспитания доброго отношения к окружающим
• воспитания милосердия к пожилым и  инвалидам, людям с ограниченными возможностями
• воспитания любви к ближним

НАШИ ДЕЛА

1. Открытка  любимому воспитателю.
2. 1 октября – День пожилого человека: открытка бабушкам и дедушкам клуба «Ветеран»
3. Открытка с Новым Годом детям - инвалидам.
4. Наши односельчане – труженики тыла и участники Великой Отечественной войны: идем в гости с поздравлениями и посильной помощью.

Формы проведения:

• Экскурсии
• Мастерские
• Беседы с ветеранами
• Трудовые дела

РАЗДЕЛ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

ЦЕЛЬ:

• воспитание  законопослушных участников дорожного движения
• создать условия для изучения ПДД
• создать условия для предупреждения дорожного травматизма.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1. Уроки осторожности тетушки Совы (12 часов)
2. Дракоша и правила дорожного движения
3. Безопасный путь до дома
4. Я- пассажир (практикум)
5. Переходим улицу (практикум)

РАЗДЕЛ «ВМЕСТЕ»

ЦЕЛЬ:

• Создать условия для формирования у учащихся коммуникативных навыков
• Создать условия для формирования умения понимать себя и других
• создать условия для знакомства с основными правилами делового и бытового этикета
• Создать условия для формирования умения совершенствоваться в коллективе
• Создать условия для формирования знаний правовых актов и неукоснительного их соблюдения, являясь при этом добровольными помощниками в охране правопорядка.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1. Семейные игры и забавы ради радости,  а не славы
2. Тренинги общения
3. Правила поведения в общественных местах
4. Уроки хорошего поведения тетушки Совы (12 часов)
5. История моей семьи в истории страны
6. Мои родственники участники Великой Отечественной войны
7. Моя родословная