Возможности нетрадиционных форм занятий с учащимися
статья

Формы проведения занятий 

       Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов. Наиболее общими могут быть следующие формы: 

Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста: 

• беседа с игровыми элементами; 
• сказка; 
• сюжетно-ролевая игра; 
• игра-путешествие; 
• игра-имитация; 
• викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др. 

Для учащихся среднего школьного возраста:

• лекция; 
• учебная игра, ролевая игра; 
• защита творческого проекта; 
• творческие конкурсы; 
• КВН; 
• заочная экскурсия, поход, поиск;
• коллективное творческое дело (КТД); 
• тематические задания по подгруппам. 

Для учащихся старшего школьного возраста:

• проблемная лекция; 
• пресс-конференция; 
• практические занятия; 
• семинар; 
• тематическая дискуссия; 
• групповая консультация; 
• защита творческой работы; 
• деловая игра, ролевая игра; 
• презентация (вида деятельности, выставки, проекта и т.п.). 

Виды нетрадиционных занятий 

• Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т. д. 
• Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. д. 
• Занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, занятие – «дублер начинает действовать» и т. д. 
• Занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция, брифинг, аукцион, бенефис, телемост, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т. д. 
• Занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д. 
• Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д. 
• Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д. 

Подготовка и проведение занятия в нетрадиционной форме

Подготовка и проведение занятия в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов: 

1. Замысел. 
2. Организация. 
3. Проведение. 
4. Анализ. 

Замысел

Самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие:

• определение временных рамок; 
• определение темы; 
• определение типа занятия; 
• выбор нетрадиционной формы; 
• выбор форм учебной и воспитательной работы. 

Выбор формы занятия. Выбор нетрадиционной формы занятия зависит от нескольких факторов, основными из которых являются: 

• специфика изучаемого курса и группы, 
• характеристика темы (материала), 
• возрастные особенности учащихся. 

На практике целесообразно поступать следующим образом: сначала определить тему и тип занятия, опираясь на перечисленные факторы, выбрать конкретную нетрадиционную форму. 

Выбор форм учебной работы. При выборе форм учебной работы следует учитывать два главных фактора: 

• особенности и возможности выбранной формы; 
• характеристики группы (в том числе, какие формы учебной работы – индивидуальная, коллективная, фронтальная – и как часто применялись в данном коллективе). 

Организация

Этот этап в подготовке нетрадиционного занятия состоит из подэтапов:      

• распределение обязанностей (между педагогом и учащимися); 
• написание сценария занятия (с указанием конкретных целей); 
• подбор заданий и критериев их оценки, методов урока и средств обучения; 
• разработка критериев оценки деятельности учащихся. 

Проведение  

Анализ

Заключительным этапом проведения нетрадиционного занятия является его анализ. Анализ – это оценка прошедшего занятия, ответы на вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты. 

Принцип

Реализация принципа на практике

Принцип индивидуального подхода к учащимся

Требует построения занятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей

Принцип связи теории с практикой

Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с обычными занятиями: теоретический и практический материал получает дополнительное подтверждение.

Принцип сознательности и активности деятельности

Предполагает создание условий для возникновения интереса воспитаннику к занятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами

Принцип избирательности

Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к занятиям.

Принцип связи теории с практикой

Предполагает раскрытие детям роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на занятиях знаний, умений, навыков.

Принцип добровольности участия в деятельности

Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям

Принцип занимательности

Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения