"Что такое деньги и какими они бывают"
план-конспект занятия (2 класс)

Автор

Симонова Лариса Васильевна, МБОУ «Колыванская СОШ№ 2», город

Класс

2

Предмет

Занятие по курсу внеурочной деятельности по финансовой грамотности

Тема

Что такое деньги и какими они бывают

Цель занятия:

создание условий для формирования  начальных представлений о деньгах как средстве приобретения товаров

Задачи

• рассмотреть выгоды обмена,

• объяснить неудобства бартера и причины появления денег,  

• познакомить учащихся с историей денег.

Компетенции

• Объяснять выгоды обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.
• Описывать ситуации, в которых используются деньги.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.

Планируемые результаты

Предметные

• содействовать усвоению понятия «деньги», развитию представлений учащихся о товарно-денежных отношениях;
• о функциях денег в жизни человека;
• познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями, путями появления у людей;
• в результате практических действий и наблюдений решать задачи с денежными расчётами.

Метапредметные

регулятивные:

• понимать и принимать учебную задачу;
• проявление познавательной и творческой инициативы;

коммуникативные:

• умение слушать собеседника и вести диалог;
• умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение проблем;

познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключение по результату исследования.

Личностные

• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• формирование мотивации на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Основные понятия и термины

Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные деньги. Банкноты. Купюры.

Технологии занятия:

Технология развивающего обучения, ИКТ, системно-деятельностный подход, здоровьесберегающие, контрольно-оценивающая деятельность.

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика, литературное чтение

Образовательные ресурсы

Федин, C. Н. «Финансовая грамотность: материалы для учащихся». 2, 3

Оборудование

Ээкран, компьютер, проектор.

Этап занятия

Действия учителя

Действия ученика

Примечания

1. 1. Организация класса на работу. Эмоциональный настрой

Все расселись по местам,

никому не тесно,
По секрету скажу вам:

 "Будет интересно!”

 Слушают, настраиваются на работу

2.Предъявление практической задачи

Ребята, вы хотите узнать, что называют “великим изобретением человечества”?

- Разгадайте ребус и вы ответите на этот вопрос.

Разгадывают ребус

 (СЛАЙД 1)

Получается  слово

 «Деньги"

 3.Определение  темы занятия. Целеполагание.

Подготовить учащихся к открытию нового знания.

Сформулировать тему и поставить цель занятия.

Сформулируйте тему нашего занятия.

Беседа по вопросам

– Что вы знаете о деньгах?  (По ходу беседы, заполняется слайд)

- Что хотите узнать?  

Участвуют в беседе, слушают друг друга

(СЛАЙД 2)

4.Актуализация.

Эвристическая беседа

Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. С детства знаем, что деньги всегда нужны, и что чаще всего их не хватает.

 Путешествие в историю денег.

 - Как хорошо было бы жить без денег. Пришёл в любой магазин, бери всё, что захочешь и сколько хочешь. Любые игрушки, велосипеды, мороженое, конфеты. И спокойно, не рассчитываясь, идёшь домой.

    Но что тогда получается: раз я могу взять в магазине все, что мне хочется, значит, мама может не ходить на работу, а почитать со мной книжки. И папа может уехать со мной на рыбалку, ему ведь тоже не нужно зарабатывать денег. Я пришёл в школу, а там нет учительницы, она ушла в ателье шить платье. Решила сделать выходной. Ведь за платье не надо платить. А пекарь вообще решил совсем никогда не ходить на работу. И когда мы придём в магазин, там не будет ни одной булочки хлеба. Никто его не испёк. И велосипеда мне не досталось, Саша, из соседнего подъезда забрал все велосипеды. Зачем ему столько? Говорит: «Один сломается, буду ездить на другом».

- Хотелось ли вам жить в таком мире? (Нет)Почему?

    Выходит нельзя нам без денег. Каждый труд должен оплачиваться, чтобы люди ходили на работу и добросовестно трудились. Чтоб товар в магазине покупали в том количестве, сколько это необходимо.

Отвечают на вопрос

Получается, какой-то беспорядок!

5.Освоение нового материала

-Всегда ли были деньги такими, какими мы знаем их сейчас? На этот вопрос вы ответите после того, как изучите информацию, которая представлена на карточках. (Приложение 1)

Работают в группах

После изучения материала представители групп выходят к доске и заполняют «кластер»

Учащиеся разделены на 3 группы. Каждая группа получает карточку со сведениями об истории возникновения товарных денег.

(СЛАЙД 3)

6. Игра

– Ребята, а сейчас, когда мы с вами узнали, что было в качестве денег у людей, давайте поиграем в игру «Давай обменяемся». Представьте себя жителями древней Руси, которые пришли на ярмарку.

Игра (Приложение 2)

Обсуждение:  

-Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси?

– Кто не смог произвести обмен?

– Кто смог обменяться? Какие сложности возникли при обмене?

– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень сложно?

Вариант 2:  просмотр  мультфильма  (Галилео. Деньги 2)

Дети ищут нужный предмет и пытаются обменяться. Когда все обмены состоялись, проходит обсуждение.

Ответы детей подвести примерно к следующим:

1) Затрачивается много времени.

2) Сложность и неудобство поиска.

3) Обмен может сорваться.

Тройка обменявшихся выходит к доске, и дети рассказывают, как они менялись. (Ваня: У меня был цыпленок, мне нужна была курица. Я нашел, что курица есть у Маши, но она не хотела меняться на цыпленка. Ей нужна была собака. Тогда мне пришлось искать третьего ученика. Им оказалась Алёна. У неё была собака, и ей нужен был цыпленок. Я обменял у неё моего цыпленка на собаку, а потом собаку – на курицу у Маши.

7.Продолжение работы по теме занятия

- Такие деньги назывались - товаро - деньги. Их  можно было обменять на другие товары или использовать в своём хозяйстве по прямому назначению.

- Как считаете, удобными были эти деньги? Почему? (нет) 

Овец и быков нужно где- то держать и кормить. Продукты же, от долгого хранения портятся. Меха ест моль. Людям были нужны практичные деньги. Чтоб можно было носить их с собой и в любой момент купить крупную вещь или мелкую. И самым первым таким видом денег стали раковины каури. Долгое время они были в обращении. Иностранные купцы развезли их по всему свету. Но во всех случаях деньгами служили товары, которые хорошо обменивались. В таком случае говорят, что эти товары обладают высокой ликвидностью.

Слушают,

участвуют в беседе,

высказывают предположения

(СЛАЙД 4)

8. Изучение новой темы (продолжение)

– Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?Откроем учебник на странице 16-17, прочитаем и найдём ответ на этот вопрос.

Открывают учебник, один ученик читает вслух.

9.Физминутка

- А всё ли можно купить за деньги? Всё ли имеет свою цену?

Слушаете название и если это можно купить за деньги - хлопаете, нет - топаете

Слушают, выполняют действия

Лекарство, книга, знание, счастье, мороженое, велосипед, любовь, дружба, телефон, здоровье.

10. Беседа по вопросам,  работа с учебным пособием

Способствовать развитию умения наблюдать, обобщать, делать выводы.

Мы выяснили, что золото и серебро оказались очень удобным материалом для денег. Драгоценные камни тоже дороги, редки и красивы, как золото и серебро.

Почему же их не стали использовать в качестве денег? Обсудите в группе.

Проверка

- Перенесёмся в наши дни. Какие бывают деньги?

-Монеты, какого достоинства вы знаете?

- Перечислите известные вам купюры.

- С каким городом можно познакомиться с помощью российской купюры достоинством в 10 рублей?

Высказывают и обосновывают

свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Работа в группах

Одна группа получает задание - найти ответ на этот вопрос в учебнике.

После обсуждения, ответы детей фиксируются на доске

(Красноярск)

11. Итог занятия:

Заключительная беседа по вопросам, монологические высказывания

–Так почему деньги называют великим изобретением человечества?– Что нового узнали? Чему удивились?

- Что нельзя купить за деньги?

-Кто любит считать деньги? Давайте их посчитаем. Три рубля рублями, рубль пятаками, три копейки по копейке, рубль и пятак. Сколько всего?

Отвечают, выполняют подсчёт

Проверьте! Ответ: 5 рублей 8 копеек.

12. Рефлексия

Формировать умения оценивать собственную учебную деятельность

- Наше занятие подходит к концу.

- Какая цель была?

- Удалось достичь поставленной цели?

Оцените свою работу на занятии.  «Пантомима»

Анализируют свою деятельность.

Приложение 3

     Самые   первые деньги у многих народов ходили на четырёх ногах, мычали и блеяли. Скот считали по головам. От количества голов зависело богатство хозяина.

     Феи -  самая крупная и странная форма каменных денег с острова Яп в Тихом океане. Они представляли собой  огромные каменные круги диаметром до трёх с половиной метров и весящие около пяти тонн. Монеты- феи лежали перед домом владельца и говорили о его достатке.

      В Америке в 18 веке  «денежной единицей» был  табак. На  границе с Китаем, даже в 19 веке  товары оценивались в «китайках» (в кусках китайского шелка).

       В Исландии платежным средством  служила сушеная рыба, и тогдашний  товарообмен выглядел следующим образом.

Подкова-1 рыбина;

Пара  башмаков-3 рыбины.

        У  туземцев Мальдивских островов были в ходу ракушки морского моллюска - каури.  Блестящие, Легкие, прочные, они были распространены во многих странах Азии, Африки, Европы и  в качестве платежного средства просуществовали до самого XX века.

      В обороте жителей островов Тихого океана применялись перья, связанные между собой лианами в бухты. Чем ярче бухта, тем она дороже.

     На Руси деньгами служили при обмене  шкуры животных – песца, белки, соболя, куницы.

    В Эфиопии в качестве платёжа использовали соляные бруски. Римские легионеры получали жалование солью.

    В  Мексике, индейцы использовали бобы какао.

    В греческих колониях предметом торговли были  хлеб, пшеница и другие злаки.