Технологическая карта внеклассного мероприятия - игры "Юный петербуржец"
методическая разработка (4 класс)

Организационная структура

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации работы учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой

Организационный момент. Вступление. Эмоциональный настрой учащихся на игру.

«Как по огромному музею,
По Ленинграду я хожу.
Вздыхаю.
Ахаю.
Глазею.
И строчки Пушкина твержу.
А с лесенки гранитной кто-то
Бросает камешки в Неву.
И молодые кони Клодта
Готовы прыгнуть в синеву!»

М.Пляцковский

Римляне говорят, что человек, проживший в городе 3 дня, считает, что узнал его хорошо; тот, кто прожил в нем 3 месяца, понимает, что ему удалось  кое-что узнать и увидеть; а если доведется ему прожить в этом городе 3 года, убеждается, что почти ничего о нем не знает. Знаем ли мы свой город? Каждый из вас сможет сегодня ответить на этот вопрос. Мы отправляемся на прогулку по нашему городу, но для этого я предлагаю разделиться на три команды.

Ученики разделились на 3 команды.

Работа в группах.

 Самоопределение к деятельности.

Ориентационный

У нас три команды. Каждая команда выбирает капитана  и придумывает название . Капитан выйдет и напишет название на доске.

А помогать в небольшом путешествии по городу нам будут знатоки нашего города ( представление жюри).

Каждая команда выбирает капитана  и придумывает название.

Работа в группах

 Умение организовывать деловое сотрудничество. Умение работать и бесконфликтно взаимодействовать в группе.

 Содержательно-операционный

«Разминка»

Петербургские загадки

Веришь ли ты?

Петербургская мозаика

Чёрный ящик

Мой Московский район

Подведение итогов.

Рефлексия.  

Перед тем, как отправиться на прогулку по нашему городу мы немного разомнёмся. Первое задание –«Разминка».      

1. Шел Михаил Шемякин в Петербург, а навстречу ему три богатыря. У каждого лук со стрелами, да меч буланый, да конь богатырский. Сколько  человек  шли в Петербург?

2. В какую сторону повернется кораблик на шпиле  Петропавловского собора, если известно, что ветер дует с севера?

3. Два архитектора: Доменико и Андреян, работавших в разное время в Петербурге, имеют фамилии Захаров и Трезини. Какую фамилию имеет каждый из них, если известно, что Доменико, в отличие от Захарова, работал над постройкой Петропавловского собора?  

Много стихов и песен сложено о нашем городе, придумано и много загадок. Следующая остановка в нашей прогулке – загадочная.

1. Пётр диковинки любил,
   Собирал их и копил.
   Из причуды царской сей
   Первый создан был музей.

2. К титанам ближе подойдём –

Стоят они вдесятером

И держат портик Эрмитажа.

Кто эта каменная стража?

3. В начале Невского стоит
Прекрасно здание на вид.
Колонны, статуи и шпиль,
И только в вышине
Горит кораблик золотой
Весь в солнечном огне.

1.О. Монферан приказал для устойчивости врыть Александровскую колонну на 23 сажени в землю.  

2.В Зимнем дворце живёт много кошек.

3.Ф.Б.Растрелли покрасил Зимний дворец в песочный цвет?

Наш город как мозаичное панно …

Представителям команд выдаются конверты с разрезанными картинками мест Петербурга, связанных с именем ПетраI.

В нашей прогулке мы нашли три чёрных ящика. Давайте посмотрим, что в них спрятано и как это связано с нашим городом?

1 ящик: кирпич, заяц, пушка, часы с изображением 12 ч.

2 ящик:  дерево, кофейная чашка, книга «Басни Крылова», овощ.

3 ящик: стрелка, нос корабля, якорь, деньги.

Мы возвращаемся с нашей прогулки по историческому центру Петербурга в наш Московский район. В этом году Московскому району исполнится 100 лет. И последняя остановка связана с историей нашего района.

При чём здесь рогатка?

Для въезда и выезда из Санкт-Петербурга в 18 веке на всех главных дорогах были установлены заставы. Московская застава — одна из городских застав Петербурга, созданных в XVIII веке. На заставах находилась  сторожевая будка с караульными.  Здесь у проезжавших проверяли подорожные бумаги, могли осмотреть экипаж, расспрашивали о цели визита в столицу, записывали имена всех путешественников. На пути из столицы в Царское Село нужно было преодолеть три таких заставы. Самой значительной была вторая, от неё расходились Большая Московская и Царскосельская дороги.

Где находились эти заставы?

При чём здесь рогатка?

При чём здесь лягушки?

В 1774 году  на 7-й версте Царскосельского тракта, Екатерина II повелела построить путевой дворец для отдыха по дороге из Петербурга в Царское Село. Архитектор спроектировал это сооружение в духе средневекового замка. Рядом с путевым дворцом появилась и церковь. Автор этих строений - архитектор Юрий Матвеевич Фельтен.

Существует легенда, согласно которой на 7-й версте Царскосельского тракта Екатерину II догнал гонец с сообщением о победе русских войск над турецким флотом в Чесменской бухте. Именно благодаря этому и было выбрано место для путевого дворца.  Но это только легенда.

Что это за дворец? При чём здесь лягушки?

При чём здесь Древний Рим?

 Архитектурный памятник, представляющий собой большую торжественно оформленную арку. В России такие арки впервые стали устанавливать при Петре Великом. Они назначались для торжественных въездов полководцев и возводились при входах в столицы. Эти ворота были сооружены в 1834-1838 годы по проекту архитектора В.П.Стасова при въезде в Петербург  с юга у Московской заставы. Эти ворота стали самим крупным в мире архитектурным сооружением, собранным из чугунных деталей. Их высота 24 метра, длина - 36 метров.  Торжественное открытие состоялось в воскресенье 16 октября 1838 года, в 11 часов утра. На церемонии открытия присутствовали  гвардейские полки и многочисленная публика.

Как называется этот архитектурный памятник?

При чём здесь Древний Рим?

Наша прогулка подошла к концу. Предлагаю, перед тем как предоставить слово знатокам города – нашему жюри, каждой команде сочинить стихотворение о нашем городе.  

Правила составление синквейна, примеры синквейнов демонстрируются на доске.

Подводятся итоги.

Все участники получают маленький подарок в память о нашей прогулке.

Капитаны команд получают конверты с заданием. Дети читают задание, отвечают на вопрос.

Дети разгадывают загадки и на карте Санкт-Петербурга показывают достопримечательность

Дети отвечают на вопрос и поясняют свой ответ.

Дети собирают разрезанные картинки, отгадывают достопримечательность города и рассказывают одну из легенд, связанных с этим памятником архитектуры.

Дети рассматривают предметы и называют место города, с которым связаны все эти предметы.

Дети читают и анализируют текст, отвечают на вопрос, показывают на карте Московского района место, о котором рассказано в тексте.

Дети составляют и представляют свои синквейны.

Работа в группах.

Работа в группах.

Работа в группах.

Работа в группах.

Работа в группах.

Работа в группах.

Работа в группах.

Умение понимать другие позиции (взгляды, интересы) Выстраивать  стиль своего общения, особенно направленной на общий результат.

Умение  понимать  и  принимать  информацию,  представленную  в    схематичной    форме. Умение  договариваться,  находить  общее  решение. 

Умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой.                                        

Умение сотрудничать в совместном решении задачи, строить устное высказывание в соответствии с коммуникационной задачей.

Умение анализировать и группировать различные объекты, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Умение выделять существенную информацию из текста, высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать и бесконфликтно взаимодействовать в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации, оценка своей деятельности.