Портфолио по воспитательной работе
статья (4 класс)

Человек может стать человеком только путем воспитания. Он — то, что делает из него воспитание. И. Кант

Воспитание школьников – это не дрессировка и не вытачивание нужной детали на станке. Как бы нам это не нравилось, ребенок - самостоятельная личность и вовсе не обязан быть удобным для нас. У него есть свои чувства, проблемы, переживания, он по-своему реагирует на окружающее. Поэтому целью моей воспитательной деятельности уже в течение четырёх лет является создание в классеединого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности,готовой самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Исходя из поставленной цели, моей методической темой является «Формирование личности и детского коллектива в начальной школе».

Для работы над данной темой я выбрала воспитательную программу «Вместе в будущее», задачами которой являются:

-развивать, формировать и воспитывать у воспитанников: познавательную активность, чувство патриотизма, ответственность, бережное отношение к себе, семье, окружающим, природе;

-коммуникативные способности, уважение к правам человека: навыки самоуправления, ответственного отношения к порученному делу.

Так как я являюсь учителем начальных классов то я делю воспитательную работу на 4 этапа:

1 этап– формирование коллектива

2 этап– взаимоотношения между детьми

3 этап – ответственное отношение к своему здоровью

4 этап- поиск решений в жизненных ситуациях

«Изюминкой» в моей воспитательной работе является то, что я на каждом этапе использую разные современные технологии.

На мой взгляд первый этап в воспитательной работе является самым сложным. Всем вам известно, что в первый класс приходят дети разные по психологическим и физиологическим особенностям, но и, конечно, не будем забывать о разном контингенте учащихся. Поэтому главной задачей первого этапа- формирование коллектива.

Для этого я использовала технологию «Коллективно творческие дела И. П. Иванова». Направленность КТД – стремление к общению, к познавательной активности. Результатом КТД является позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная. На этом этапе я использовала различные виды коллективных дел:

- интеллектуальные КТД («Викторина по сказкам», «Брейн-ринг»)

-экологические КТД («Как помочь птицам зимой»

-спортивные КТД («Спортивные соревнования»).

К концу первого этапа дети стали более сплоченными, начали понимать, что такое «коллектив», стали усваивать правила поведения в коллективе.

Отношения в классе развиваются по тем же законам, что и во взрослом обществе, и проходят все стадии формирования коллектива. В любом детском коллективе неизбежно возникает своя иерархия, появляются лидеры и «отверженные».  Пока эта система будет выстраиваться, конфликты и спорные ситуации между участниками неизбежны. Поэтому на втором этапе я стала использовать ситуативную технологию. По этой технологии работу выстраиваю так:

1. задавала участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;

2. давала “пострадавшей стороне” понять, что понимаю его ситуацию;

3. выводила поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;

4. обсуждала с детьми пути решения произошедшего.

На данном этапе своей работы я использовала дополнительно искусственные конфликтные ситуации, которые дети разбирали под моим контролем. Работа по ситуативным технологиям дала положительную динамику: сгладились конфликты, это привело к удовлетворительному общению между детьми.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, надо научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью. Для этого на третьем этапе (когда дети становятся более осознанными к своему здоровью) я использовала здоровье сберегающую технологию. Провожу классные часы на такие темы: «Режим дня», «Вредные привычки», «Секреты здоровья» и тд.

К 10 годам ребёнок приспосабливается к обществу и главная задача учителя на данном этапе помочь ему думать и действовать основываясь на ценностные ориентиры общества, отвечать за свои решения и поступки, тем самым подготавливая обучающихся к переходному возрасту.

Именно в этот период дети, на мой взгляд, уже готовы для решения конкретных жизненных ситуаций. Для этого на четвертом этапе я использовала в воспитательной работе такую технологию, как кейс-метод. Кейс-метод-решения конкретных жизненных ситауций.  При использовании данной технологии решаются такие цели, как:

1.   Интеллектуальное развитие обучаемых.

2.   Осознание многозначности профессиональных проблем и жизненных ситуаций.

3.   Приобретение опыта поиска и выработки альтернативных решений.

4.   Формирование готовности к оценке и принятию решений.

5.   Обеспечение повышения качества усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов.

6.   Развитие коммуникативных навыков.

Жизненные ситуации я брала из разных аспектов: отношения между детьми, отношения между взрослыми и детьми.

К концу четвертого этапа дети научились находить несколько путей для решения проблем, анализировать выбранное решение. На мой взгляд, этот метод готовит детей к взрослой жизни, в которой им самим придется решать самостоятельно проблемы.

Результаты своей работы за 4 года я изобразила на графиках. Я бы хотела показать рост познавательной активности и уровень воспитанности.

 Могу сказать только одно, что уровень двух этих показателей постепенно рос.

Большое значение в воспитательной работе я уделяю изучению правил дорожного движения. Совместно с ребятами (из своего класса) я провожу разные мероприятия по правилам дорожного движения в начальной школе:

- исценирование сказок по ПДД,

- викторины на знание дорожных знаков,

- игры, загадки, классные часы, тестирование.

На свои мероприятия приглашаю инспекторов ГИБДД. В свою очередь, они также проводят с ребятами разные мероприятия.

Все дети талантливы, только талант у каждого свой и его надо найти. Не бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Каждый ребенок уникален. Он проходит свой индивидуальный путь развития, и задача взрослых – помочь ему полнее раскрыть его возможности и способности.

Модель воспитания личности я представляю в форме дерева. Росток дерева – это ребёнок. Чтобы росток превратился в красивое плодородное дерево, нужно питать почву, ухаживать за ним. Для того, чтобы ребёнок сформировался и стал достойной личностью, нужно воспитывать, помогать ему, поддерживать ребёнка во всех его начинаниях.

          Особую роль в формировании личности ребёнка в режиме повседневной жизни играют родители. Родители - это корни, которые питают ребёнка на протяжении его жизни любовью, заботой, уважением. Своей задачей считаю привлечение и использование потенциала родителей в воспитании личности ребёнка. За 4 года работы установила доверительные и уважительные отношения, использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации) формы работы с семьей.

Явка родителей на родительские собрания на протяжении четырёх  лет достаточно высокая (70-90%), так как стараюсь выбирать интересные и полезные темы для родителей. Родители оказывают помощь во всех делах коллектива, проявляют интерес ко всем успехам и неудачам детей. Проявляют интерес к жизни классного коллектива, активно в нём участвуют (организуют мероприятия, совершают совместные с классом поездки), не остаются равнодушными ко всем проблемам в классе, помогают в их решении, откликаются на все мои просьбы, увлечены делами детей, их творческими, интеллектуальными, спортивными интересами. По моему мнению, классный руководитель способен наладить контакт и установить доброжелательные отношения между родителем и ребёнком.

При использовании различных технологий мне удалось выявить талантливых и творческих детей. Детей я стараюсь вовлекать в разные по уровню мероприятия ещё с первого класса.

Достижения и участия детей:

1 класс- Всероссийская экологическая акция «Хранители воды» (конкурс рисунков), 3 место.

2 класс- «Веселые старты» школьные соревнования, 2 место.

3 класс-городской конкурс «Я- мурманчанин» (конкурс рисунков), 3 место.

             -городской конкурс «Великая Отечественная война в Советском Заполярье» (конкурс рисунков), 3 место.

             - научно-практическая конференция «Почему мурлыкают кошки».

             - школьный уровень, конкурс рисунков «Мой любимый Мурманск», 1 место

             - конкурс «Лучший ученик школы», 1 место.

4 класс- областной конкурс «Ёлка-эколят- молодых защитников природы», 2 место.

             -научно-практическая конференция «Спать или не спать? Вот в чём вопрос?», «Школьный сленг в речи современных школьников».

          - конкурс «Самый интеллектуальный класс начальной школы», 1 место.

Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ребёнка выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Открытое занятие я провела  с использованием кейс-метода.