Программа внеурочной деятельности "Робототехника"
рабочая программа (4 класс) на тему

Содержание

Пояснительная записка

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
2. Содержание учебного предмета, курса;
3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
4. Приложения:

-Приложение №1. Практическая часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

-Приложение №5.Требования к проектной работе

-Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной  направленности

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Робототехника» составлена  в качестве  приложения к основной  образовательной  программе основного общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, утвержденного приказом  Министерства  образования РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями  (приказ  МО РФ № 1644 от 29.12. 2014г., приказ №.1577 от 31.12.2015г.)
• Фундаментального ядра содержания общего образования.

Цель программы: формировать личность ребенка и его профессиональную направленность

Задачи программы:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно – логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности и элементов технологического и конструкторского мышления: развитие универсальных учебных действий; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить);

• овладение первоначальными технологическими знаниями;
• формирование коммуникационной функции общения;
• расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей, о роли техники в жизни человека;
• воспитание уважения к людям труда.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• самооценка умственных и физических способностей;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Познавательные УУД

• принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)
• умение планировать пути достижения намеченных целей;
• умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;
• умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные УУД:

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);
• определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;
• планировать общие способы работы группы;
• обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Предметные результаты

2.Содержание программы

 (34 ЧАСА)

1. Введение. (3ч)

 Предварительное знакомство с основными идеями построения и программирования Моделей, знакомство с конструктором и программным обеспечением.

2. Изучение механизмов (7ч.)

Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине. Идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи. Ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на движение модели.

Понимание и обсуждение критериев испытаний.

Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение расстояния. Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и скоростью вращения. Использование чисел для задания звуков и для задания продолжительности работы мотора. Установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием датчика  расстояния. Установление взаимосвязи между положением модели и показаниями датчика наклона. Использование чисел при измерениях и при оценке качественных параметров.

3.Программирование WeDo. Изучение датчиков и моторов (14ч)

Создание и программирование действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и моделей. Использование программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация умения работать с цифровыми инструментами и технологическими системами. Понимание того, что животные используют различные части своих тел в качестве инструментов. Сравнение природных и искусственных систем.. Понимание потребностей живых существ. Сборка, программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путём модификации её конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков.

Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена идеями.

4.Проектирование (10ч)

Подготовка и проведение демонстрации модели. Использование интервью, чтобы получить информацию и написать рассказ. Написание сценария с диалогами. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей. Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами.

 3.        Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Приложение №1  

Практическая часть рабочей программы

Приложение № 2

Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя: ПервоРобот LEGO® WeDo™ Книга для учителя.

Компьютер, интерактивная доска, документ камера. Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo

модели 2009580)

 Программное обеспечение «LEGO Education WeDo Software » Инструкции по сборке (в электронном  CD и печатном виде)

Приложение № 3

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:

1)  по структуре;
2) по знакам препинания;
3) по заголовку;
4) по картинкам, схемам.

II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1) формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2) смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III. В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1) просмотровое и/или поисковое;
2) ознакомительное;
3) изучающее.

IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.
VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?»; Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"

Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?

VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Схема работы.

1. Формулировка проблемы.

2. Комментарий к сформулированной проблеме.

3. Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4. Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5. Аргументация собственного мнения по проблеме.

6. Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста.

Внимательно, медленно прочитайте текст.

Определите стиль текста.

Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).

Определите тему текста.

Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)

Определите основную мысль текста.

Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.

Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).

Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции.

Работа над созданием собственного текста

1. Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно:

-воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2. Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно:

- опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3. Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4. Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5. Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6. Продумайте вступление и заключение к работе.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

Приложение № 4

Отчет по учебной  экскурсии

Ученика _________ класса                             от   «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

2 вариант (в случае , если  отчет   оформляется  творческой  работой)

Тезисы , краткие  выводы     по итогам выполненной         творческой  работы ( реферата, проекта , сочинения  и пр. ),  с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта , сочинения  , фото-, видеоматериалов, рисунков,   поделок и пр.)

 Отчет  подготовил : обучающийся  _____ класса      / Фамилия .  И/________________/

Отчет   проверил : учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия .  И.О. /________________/  

Методические рекомендации по проведению учебной  экскурсии:

Экскурсии проводятся в связи с изучением на уроках определенных разделов программы. Основные  функции учебной экскурсии:

реализуется принцип наглядности обучения (непосредственное знакомство с изучаемыми предметами и явлениями)

повышается  уровень научности обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой.

способствуют техническому обучению,

играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и в ознакомлении их с трудом работников промышленности и сельского хозяйства.

 Виды  экскурсий (в зависимости  от содержания):

производственные экскурсии (помогают изучению основ современного производства и способствуют расширению технического кругозора и трудовому воспитанию учащихся)

 естественно-научные экскурсии (для углубления знаний по таким предметам, как ботаника, зоология, география, и др. Это экскурсии в поле, в лес, на луг, к речке, озеру, в зоопарк и т.д. )

историко-литературные экскурсии ( предполагают выходы в исторические места, посещение художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов и т.д)

краеведческие экскурсии с целью изучения природы и истории родного края.

Комплексные  (проводятся по нескольким предметам одновременно)

Виды  экскурсий зависимости от целей

ознакомительные (обзорные),

тематические,

профессиографические,

комплексные.

Классификация  экскурсий в зависимости от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения:

Экскурсии служат средством изучения нового материала учащимися,

экскурсии используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе.

В общем плане  методика проведения  экскурсии включает в себя:

а) подготовку экскурсии:

формулирование  цели  и задач (желательно в  письменной  форме)  и  определение  формы  отчета  по экскурсии (рисунки, фоторяд,  презентация,  проектная  работа,   реферат, сообщение,   ответы  на  сформулированные   накануне  экскурсии  учителем вопросы  и пр.) Задания могут  быть одно на всех или разные, в зависимости от характера и объема экскурсионного материала

 проведение  инструктажа по технике  безопасности.

б) выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятий  и участие  в  экскурсии  

в) обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов.

Приложение № 5

Требования к  проектной работе.

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.

Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение №6

Планирование вопросов профориентационной  направленности