Родительское собрание
учебно-методический материал на тему

Педагогическая мастерская на тему:

«Поощрение и наказание детей в семье».

(для родителей учащихся вторых классов)

Цель: формирование у родителей осознанного применения в воспитательном процессе методов поощрения и наказания.

Задачи:  

1.Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в сфере поощрения и наказания ребёнка в семье.

2.Формировать у родителей культуру поощрения и наказания в семье.

3.Способствовать формированию у родителей установки относиться уважительнее к детям, быть терпимее.

Этапы:

Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы.

Основной. Педагог проводит основную работу по теме в виде мини лекции, игр, упражнений, дискуссии.

Заключительный. Подводят итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.

Категория участников: классный руководитель, педагог-психолог, родители.

Предварительная работа:

1. Анкетирование детей (Приложение 1).    

Материалы и оборудование:

1. Видеофрагменты из художественных фильмов «Похороните меня за плинтусом», «Сережа».
2. Доска и мел
3. Листы бумаги А 4 разного цвета (всего 4 цвета).
4. Карточки тех же цветов (для каждого участника).
5. Плакаты с высказываниями.
6. Карточки с описанием проблемных ситуаций.

Ход собрания:

Звучит спокойная музыка, родители входят в зал и рассаживаются. Зал оформлен плакатами с мудрыми высказываниями, согласно теме собрания. В зале стоят 4 стола и стулья вокруг них, при входе в зал каждый участник получает карточку какого-либо цвета, заходит в зал и садится за стол, на котором лежат того же цвета листы А4.

Случайное распределение родителей в группы способствует развитию коммуникативных навыков и установлению более тесных контактов между участниками.

1.Упражнение «Приветствие» (формирование доверительного стиля общения, способствовать раскрепощению участников). Педагог приглашает родителей занять свои места и произносит вступительные слова: «Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть Вас в нашей педагогической мастерской! Давайте поприветствуем, друг друга, подчеркнув индивидуальность каждого, например: "Я рада Вас видеть, и хочу сказать, что Вы выглядите великолепно" или "Здравствуйте, Вы как всегда энергичны и бодры".

2.Вступительное слово педагога. Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье, каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности. Поощрение и наказание – простейшее из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать своё отношение к поступкам ребёнка. У каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка, поэтому мы обратим внимание на их виды, влияние на детей и эффективность.

Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы: Нужно ли наказывать детей? Как и когда лучше это сделать? За что можно поощрять ребёнка?

Сообщение о результатах анкетирования. Педагог информирует родителей о результатах анкетирования детей. Давайте посмотрим, каковы выборы методов поощрения и наказания в ваших семьях глазами ваших детей? Приводится обобщённый анализ ответов, подводится итог анкетирования.

3. Просмотр видеофрагмента из художественного фильма «Похороните меня за плинтусом» (стимулировать родителей к самоанализу своих детско-родительских отношений). Примерные вопросы для обсуждения:

- Какие чувства и ощущения вы испытывали во время просмотра?

- Как вы думаете, какие чувства и ощущения  испытывал ребенок?

- Как такое воспитание отразится на  взрослой жизни ребенка?

4. Практическое задание (актуализация имеющихся знаний у родителей). Педагог предлагает начать  работу с выполнения практического задания по группам. Первой группе необходимо составить перечень приемлемых методов поощрения. Второй группе – перечень неприемлемых методов поощрения. Третьей группе – перечень приемлемых методов наказания. Четвёртой группе – перечень неприемлемых методов наказания. (По завершению работы родители представляют свои результаты работы в группах).

5. Просмотр видеофрагмента из художественного фильма «Сережа» (стимулировать родителей к самоанализу своих детско-родительских отношений).

- Какие чувства и ощущения вы испытывали во время просмотра?

- Как вы думаете, какие чувства и ощущения  испытывал ребенок?

- Что вынесет ребенок из этой ситуации? Как такой поступок взрослого отразится на  взрослой жизни ребенка?

6. Мини-лекция педагога-психолога (расшить арсенал психолого-педагогических знаний  родителей). Воспитание в семье требует разумного применения наказаний и поощрений, поскольку и то, и другое влияет на самооценку ребёнка. Наказание и поощрение должны быть проявлением конкретного отношения старших членов семьи к поведению детей. Отечественные и зарубежные психологи, которые занимаются проблемами поведения, подсказывают родителям приёмы эффективного взаимодействия с детьми, они делают акцент на позитивном подходе. Психологи советуют родителям переключить внимание с проступков ребёнка на его хорошие поступки. Позитивный подход выражается, прежде всего, в поощрениях и наградах, то есть в благоприятных последствиях. Определяя, что может служить наградой, поощрением ребёнку, родители должны внимательнее присмотреться к ребёнку, подметить, каковы его интересы, нужды, пожелания. Обычно поощрения следует выбирать из следующих областей:

• Поощрения, связанные с внешкольными занятиями, с распорядком дня в семье и т. д. Это поощрения, связанные с внешкольными занятиями. Например: лечь спать на два часа позже обычного; пригласить друга с ночёвкой; подольше поговорить по телефону.
• Материальные поощрения. Обычно это конкретные материальные вещи, представляющие интерес для ребёнка: дополнительные карманные деньги, одежда, и т. д., то, что вы обычно покупаете или разрешаете детям. Многое из того, что мы покупаем детям, делаем или можем сделать для них, можно с успехом использовать в качестве поощрений.  
• Социальные поощрения. Это наиболее мощный тип поощрения, имеющийся в распоряжении родителей. Социальное поощрение может выражаться в словесном выражении одобрения, похвале за хорошо сделанное дело, улыбки, похлопывании по спине или в других формах доброжелательного отношения.  

О чём нужно помнить при поощрениях. Поощрение является очень мощным последствием и эффективным средством изменения поведения детей. Однако чтобы вознаграждение было действенным, необходимо учитывать ряд обстоятельств.

• Поощрение должно быть строго индивидуальным.
• Поощрение не должно предшествовать желаемому поведению.
• Необходимо вознаграждать малейшие улучшения в поведении.
• Возможно, награды придётся менять.
• Поощрение должно быть достижимым.

Многие родители, как показывает практика, отдают предпочтение  наказанию и теперь мы поговорим о наказаниях. Наказания можно определить так: это лишение ребёнка того, что для него важно и будет воспринято как ощутимая потеря. Наказания, которые обычно применяют большинство родителей, можно разделить на пять категорий. Потеря привилегии. Это очень эффективная форма наказания. Данная система предполагает, что ребёнок штрафуется, лишается привилегий или важных для него занятий, если не выполняет определённые поручения или совершает проступок.

Это эффективная мера наказания, однако, важно учитывать несколько моментов:

• Надо чётко определить поведение, подлежащее штрафу, и обозначить цену возможной провинности.
• В случае проступка, необходимо последовательно применять систему штрафов и потерю привилегии.
• Доказано, что эта система бывает максимально эффективна, если параллельно ей ребёнок может получать поощрения или вознаграждения за положительное поведение.
• Остерегайтесь нереальных или слишком суровых наказаний.

Запрет на приятные для ребёнка занятия. Часто называется наказанием тайм-аутом. Чтобы наказания тайм-аутом было эффективным, у ребёнка должно быть какое-то приятное ему занятие, увлечение, которого он будет лишён подобным наказанием. Чтобы использовать этот приём с успехом, надо учитывать ряд условий:

• Вы должны ясно обозначить, за какую провинность последует наказание.
• Провинность должна определяться очень чётко. Например: “Я больше не хочу терпеть ваши ссоры, под ссорами я понимаю, что вы дразните, друг друга и обзываете”. Теперь ребёнок знает, какое именно поведение разрешается тайм-аутом.
• Далее делается предупреждение: “Я делаю тебе первое предупреждение. После третьего предупреждения случится то-то и то-то”. Кроме того, ребёнок должен знать, на какой период ему будет запрещено то или иное занятие, и что он должен сделать, чтобы выйти из тайм-аута. Процедуру тайм-аута надо проводить последовательно, с невозмутимым видом без эмоций, и применять меру, которая была заранее объявлена.

Лишение поощрения.  Если в семье применяется система поощрений и ребёнок не получает награды, потому что не делает того, чего от него требуют родители, это может рассматриваться как наказание. Неполучение награды само по себе является действенной мерой. Вербальные наказания. Если родители кричат на ребёнка, обзывают его, упрекают, читают нотации – это очень неэффективная форма наказания. Дети умеют отключать внимание, пропуская излияния родительского гнева мимо ушей. Физическое наказание. Физическое наказание подразумевает управление ребёнком посредством запугивания. Иначе говоря: “Я сильнее тебя, поэтому могу делать с тобой что хочу”. Однако, можно достичь цели, используя множество разных методов наказания, избегая физических.

О чём нужно помнить, прибегая к наказаниям. Существует ряд условий, которые необходимо соблюдать, чтобы сделать наказание эффективным средством, позволяющим свести до минимума поведенческие проблемы.

• Используйте наказание в сочетании с поощрениями.
• Скажите ребёнку, что необходимо сделать, чтобы наказание было снято.
• Индивидуализируйте наказания.
• Наказывайте поведение, а не самого ребёнка.
• Сохраняйте холоднокровие.
• Не злоупотребляйте наказаниями.

7. Рассмотрение проблемных ситуаций (закрепление теоретических знаний). Педагог предлагает родителям попробовать решить несколько жизненных ситуаций в подгруппах.  Участники обсуждают ситуацию внутри группы, затем предлагают решение для общего обсуждения.

- В семье родился маленький ребенок. Старший ребенок резко изменился: все чаще и чаще начал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок тоже стал предметом агрессии. В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, он ответил: «Я не собираюсь с ним сидеть!» Родители были очень  возмущены и расстроены, последовало строгое наказание за непослушание.

- В семье в конце дня дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т. д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

- Родители долго думали, что  подарить сыну к новому году. Купили фотоальбом и две книги. Получив подарок, мальчик был очень обижен: «Я думал, что вы мне что-нибудь хорошее купите! Вот другу родители компьютер купили!»

- Родители постоянно ставили сына за все проступки в угол и физически наказывали. А однажды, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол, убегу от вас куда-нибудь, только бы не жить с вами. С вами больше жить не хочу».

8. Педагог обобщает и комментирует предложенные варианты решений. Сколько людей, столько и различных мнений. Давайте будем, уважительно относится к каждому решению проблемы.

9. Упражнение «Высказывания».  Педагог в завершении собрания обращает  внимание родителей на высказывания (записаны на доске или плакате) великих педагогов и психологов. Предлагает родителям выбрать и прокомментировать, то, которое им ближе.  

1.«Ребенок, который переносит меньше оскорблений, вырастает человеком, более сознающим свое достоинство» (Ф. Энгельс); 2. «Помни, рано или поздно твой сын последует твоему примеру, а не твоим советам» (Народная мудрость); 3.«Ребёнок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего её заслуживает» (Э. Бомбек). 4. «Очень часто детская неусидчивость, непослушание и стремление нарушать правила — не что иное, как неосознанный крик о помощи, неумелая попытка заинтересовать собой, привлечь к себе внимание и получить хоть каплю заботы

 и душевного тепла, которого им так не хватает» (Олег Рой).

10. Обобщение. Уважаемые родители, поощрения и наказания — важные рычаги воспитания. Формируясь как личность, ребенок совершает выбор, а с этим — судьбу. Посеешь поступок — пожнешь судьбу. И он выбирает сам, выбирает похвалу или наказания. Он выбирает поощряемый или осуждаемый путь. Выбирает очень рано, еще неосознанно. И это — самое важное. Ребенок, сам того не ведая, своими поступками, своим отношением к  поощрениям и наказаниям делает первые шаги на пути формирования характера. Родители, поощряя и наказывая, формируют характер ребенка. А каков характер, такова во многом судьба человека.

11. Подведение итогов. Педагог предлагает родителям поделиться своими эмоциями и впечатлениями от собрания.

Родители высказывают свои пожелания на будущее (какие темы их интересуют, какой помощи они ждут от педагога и какую помощь могут предложить сами).

Желаю вам успехов в нелёгком труде родителя!

Любите своих детей! Удачи вам и счастья!

 Источники:

1. URL:   http://psycabi.net/ 
2. URL:  http://festival.1september.ru

 Приложение №1

Анкета для детей “Поощрение и наказание”

1. Меня наказывают, если...

2. Меня хвалят, если...

3. Родители наказывают меня... (подчеркни как)

а) кричат на меня

б) называют обидными словами

в) запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере

г) запрещают гулять

д) ставят в угол

е) наказывают ремнём

ж) свой вариант____________________

4. Родители поощряют меня.... (подчеркни как)

а) хвалят меня

б) дарят подарки

в) покупают вещи

г) что-то разрешают

д) дают деньги

е) свой вариант____________________

Творческая гостиная для родителей  на тему

«Как вызвать у ребёнка интерес к чтению».

(для родителей учащихся вторых классов)

Цели: помочь родителям найти эффективные способы привития ребёнку интереса к чтению

Задачи:

1. Создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей.
2. Проинформировать родителей о воздействии книг на психику и поведение ребёнка, на его развитие.
3. Создать условия для самостоятельного анализа ситуации родителями.
4. Способствовать поиску способов приобщения ребёнка к чтению литературы.

Категория участников: классный руководитель, родители.

Этапы:

1. Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы (т.е. оформляет комнату, готовит необходимые материалы и оборудование, произносит вступительное слово, проводит игры на приветствие и раскрепощение участников).
2. Основной. На данном этапе педагог проводит основную работу по теме в виде мини лекции, игр, беседы.
3. Заключительный. На данном этапе подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.

Предварительная работа:

1. Домашнее задание для родителей: найти  афоризмы и высказывания о книгах.
2. Изготовление детьми самодельных книжек на свободную тему (на уроке рисования, труда или классном часе).

Материалы и оборудование:

1. Столы и стулья (расставленные по кругу)
2. Предметы, символизирующие различные советы по приобщению детей к чтению: книги для детей и взрослых, картинки или фотографии читающих людей, улыбающихся людей, психолого-педагогическая литература.
3. Запись классического музыкального произведения, магнитофон.

        Ход собрания:

1. Вступительная часть.

Родители заходят в кабинет, звучит музыка (лучше взять спокойную классическую инструментальную музыку), атмосфера праздника, помещение оформлено празднично. Родители рассаживаются по своим местам за круглым столом, педагог читает стихотворение В.Набокова «Книга».

Книга – учитель, книга - наставник.

 Книга – близкий товарищ и друг.

 Ум, как ручей, высыхает и старится,

 Если выпустишь книгу из рук.

  Книга – советчик, книга – разведчик,

 Книга – активный борец и боец.

 Книга - нетленная память и вечность,

 Спутник планеты земли, наконец.

  Книга не просто красивая мебель,

 Не приложенье дубовых шкафов,

 Книга – волшебник, умеющий небыль

 В быль превращать и в основу основ.

Либо другие стихи:

Вероника Тушнова

Открываю томик одинокий -

 Томик в переплете полинялом.

 Человек писал вот эти строки.

 Я не знаю, для кого писал он.

 Пусть он думал и любил иначе,

 И в столетьях мы не повстречались…

 Если я от этих строчек плачу,

Значит мне они предназначались.

Андрей Анпилов
С ногами залезу на темный диван,
Зажмурю глаза, чтоб удобней мечтать, -
мне папа сегодня волшебный роман
с цветными картинками будет читать!
Из окон плывет замечательный мрак…
Над книгой таинственно лампа горит…
«Джез Крюк! Извиняюсь, вы — круглый дурак!» -
отец с выражением мне говорит.
Но только вступлю я в заманчивый бой,
лишь ветер в груди паруса развернет -
как папа, устало кивнув головой,
уронит страницу и сладко зевнет.
«Ну, папа! Читай — там пиратский фрегат!»
Все тихо… Вода в батареях журчит…
Во сне пробормочет отец наугад:
«Свистать всех наверх…» и опять замолчит.
И сердце сжимается, как кулачок.
«Не спи!» — за рукав я пижаму трясу.
Но папа сквозь пальцы куда-то течет,
и мирно сползают очки на носу…

2. Мини – лекция  «Как вызвать у ребёнка интерес к чтению».

  Наши дети научились читать, но напрасно думать, что теперь они возьмут книгу, сядут в уголок и начнут с интересом читать. Наши дети пока не научились получать удовольствие от собственного чтения. Хотите, чтобы они читали? Пусть читают вам вслух, а вы с интересом слушайте и обязательно хвалите.

  И, наконец, очень важно продолжать читать ребёнку вслух: абзац- мама, абзац – ребёнок. А потом мама долго читает вслух, а ребёнок слушает. Вы хотите, чтобы ваш ребёнок любил читать? Для этого он должен твёрдо знать, что чтение – это не наказание, а поощрение. Если он увидит, что все члены семьи часто и с удовольствием читают, то поймёт, что читать самому интересно. Итак, семья может помочь ребёнку научиться   читать и полюбить чтение.

Советы  родителям.

Во-первых, обязательно постарайтесь читать с ребёнком хотя бы по нескольку страничек на ночь. Старайтесь выбирать легкие, с захватывающим сюжетом, красивые книжки.

Во-вторых. Взрослые в вашем доме любят читать? Часто ли ребенок видит вас с книгой в руках? Постарайтесь сами по­реже включать телевизор, почаще читайте и обязательно делитесь с ребенком впечатлениями, рассказывайте о прочитанном!

А уж если вы решили, что ваш ребенок должен сам ежедневно прочитывать какой-то объем (обычно учитель строго-настрого наказывает: читать не менее трех страниц в день) — то постарайтесь выбирать небольшое художественное произведение с ясным сюжетом и обязательно законченное. Только текст, где есть событие, начало и конец, может по-настоящему заинтересовать ребенка и даст ему возможность запомнить и пересказать прочитанное.

Главное — никакого насилия! Мгновенных результатов может не быть — любовь к чтению закладывается годами, будьте терпеливы. [6]

Очень хорошо, если в семье практикуется совместное чтение вслух, это сближает родителей и детей, помогает первым лучше узнать вторых, понять детские интересы и увлечения.

Как читать вместе?

- Прежде всего, выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием ждали вечера. Читать следует по очереди: сегодня читает отец, завтра - сын и т.д. Или, абзац читает взрослый, абзац - ребёнок.

- Чтение вслух - полезная тренировка для детей. Они привыкают читать громко, выразительно, чётко. Продолжительность домашнего чтения - не более 20-30 минут, чтобы оно не утомляло детей, не притупляло интереса к чтению.

- Хвалите ребёнка  за чтение.

- До  или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.

- Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что новое он из неё узнал.

- Обменяйтесь с ребёнком мнениями о главном герое, о событиях, описанных в книге (высказывайте своё мнение и побуждайте ребёнка высказываться).

- Какие слова или выражения запомнились ему?

- Не бойтесь читать вслух даже старшим детям, нет лучшего способа приохотить ребёнка к книге.

Все знают, что читать лёжа плохо, от этого портится зрение. В крайнем случае, разрешите детям читать сидя в постели.

Учите ребёнка бережному отношению к книге: листать книгу аккуратно, не  загибать уголки страниц и т.д..

Побывав вместе с ребёнком в кино, не ограничивайтесь замечанием: «Ничего картина, смотреть можно». Постарайтесь сказать что-нибудь содержательное. [1]

3. Беседа «Великие люди о книгах и чтении» (поощрять родителей к рассуждениям о воздействии  книг на ребёнка). 

Обсуждение цитат великих людей.  Родители по очереди читают высказывания, афоризмы о книгах, которые они заранее подготовили.

Книги — это инструмент насаждения мудрости. Коменский Я.

Очень часто книга, производящая глубокое впечатление на юный ум, составляет эпоху в жизни человека. Смайлс С.

Все, что человечество совершило, передумало, все, чего оно достигло, — все это сохранилось, как бы волшебством, на страницах книг. Карлейль Т.

Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству. Горький М.

Книги — это зеркало; и если в него смотрится обезьяна, то из него не может выглянуть лик апостола. Лихтенберг Г.

Книги — дети разума. Свифт Д.

Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Бэкон Ф.

Как много людей, которые по прочтении иной хорошей книги открывали новую эру своей жизни! Торо Г.

Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нем лучшие стремления, острят его ум и смягчают сердце. Теккерей У.

Книга — такое же явление жизни, как человек, она — тоже факт живой, говорящий, и она менее «вещь», чем все другие вещи, созданные и создаваемые человеком. Горький М. [2]

Вопросы для обсуждения:

1.)Как вы думаете, почему так  много положительных высказываний о книгах?

2.)Чем полезно чтение для человека, и особенно для ребёнка (по мнению авторов афоризмов и по вашему мнению)?

3.)Какую общую мысль можно сформулировать, прочитав эти высказывания?

4. Рекомендации родителям по выбору книг для ребёнка (информирование родителей  о том, как выбрать книгу для ребёнка)

В борьбе за потребителя издатели стремятся сделать свой товар более привлекательным. Однако их изобретательность частенько приводит к тому, что в так называемых «новых формах» печатной продукции ее собственно литературное содержание уходит на задний план, превращается в фон совершенно иных занятий. [3]

Что интересно для ребёнка?

Второкласснику как и прежде, в дошкольном возрасте,  интересны сказки. Но только смыслом они наполняются большим. Тут уже огромная роль отводится человеческим взаимоотношениям, познанию добра. По этому правилу должны подбираться и рассказы.

Наполненные волшебством и учащие добру и всему хорошему сказки и рассказы… Скажите, что Вам сейчас вспоминается из своего детства? Обязательно возьмите это на заметку, ведь эти произведения не утратили смысла, они даже лидируют в сравнении с современными. Наших классиков мы хорошо знаем, они проверены и не один раз, разными поколениями.

Рекомендуем такие произведения:

    «Волшебник изумрудного города» Волков А.

    «Карлсон, который живёт на крыше» Астрид Линдгрен.

    «Путешествие Нильса с дикими гусями» Лагерлеф С.

    «Винни Пух и все-все-все» Милн А.А.

    «Денискины рассказы» Драгунский В.

    «Чук и Гек» Гайдар А.

    «Как папа был маленьким» Раскин А.

Эти рассказы весёлые, поучительные, о животных, рассказывающие о добре и человеческих взаимоотношениях. И ещё, что немаловажно, здесь говорится о школе. Например, последний в списке «Как папа был маленьким». Всем нравится слушать истории о своих папах и мамах, когда те тоже были школьниками. Поучительные примеры, объясняющие важность школьных занятий.

Стихотворения.

Вот рекомендации лучших сочинений:

    «Доктор Айболит» Чуковский Корней.

    «Волшебный мир. Стихи для младших школьников» Башенко А.Б.

    «Школьное окно» Пивоварова И.

    «Мне собаку подарили» Лебедева И.

Познавательная литература.

Сколько в мире неизвестного и увлекательного! Посудите сами: цветы, животные, растения, другие города и страны, космос. И это не весь список.

Рекомендуем:

    «Двенадцать подвигов Геракла».

    «Рассказы о Великой Отечественной войне» Митяев А., Алексеев С.П., Печёрская А. (Лучше, чем из книг ребёнок не узнает ни о Жукове, ни о героях-пионерах).

    «Письмо греческого мальчика» Лурье С.Я. (история эта рассказывает о тайнах Египта).

    «Большая энциклопедия для младших школьников» Любка Мариуш, Маевская Барбара, Леган Иоанна. (Это сборник всего познавательного и интересного: от целых цивилизаций до тела человека)!

    «Полная энциклопедия младшего школьника» Буланова С.А., Богуминская А.С., Василюк Ю.С.

    «Жизнь замечательных детей» Воскобойников В. (Вы знаете, как проходило детство Македонского и Колумба? Детям нравится читать о себе подобных).

Читать такие издания нужно каждому ученику, ведь здесь есть все ответы на его море вопросов!

Дети  в младшем школьном возрасте  любят фантазировать.

Приключенческие романы.

Этот жанр без сомнения будет интересен маленьким школьникам.

    «Остров сокровищ» Роберт Льюис Стивенсон.

    «Девочка, с которой ничего не случится» Булычёв Кир.

    «Пятеро в звездолёте» Мошковский А.

    «Мио, мой Мио» Астрид Линдгрен.

     «Фантазеры» Николай Носов [4], [5]

5. Упражнение – дискуссия «Три стола» (создать условия для осмысленного выбора тех действий родителей, которые помогут приобщить ребёнка к чтению)

«А теперь, дорогие родители, я приглашаю вас на небольшую экскурсию».

В разных концах комнаты расставлены столы (3), на каждом из которых лежат разные предметы.

- 1 стол: предметы, символизирующие совет «приобщайте ребёнка к чтению своим примером» (литература для взрослых: романы, детективы, специальная профессиональная литература)

- 2 стол: предметы, символизирующие совет «читайте вместе с детьми (детские книги, картинки или фотографии взрослых и детей, читающих детские книги.)

- 3 стол: предметы, символизирующие совет «хвалите ребёнка за чтение» (картинки или фотографии улыбающихся людей – родителей и детей, литература по воспитанию детей).

Родители подходят к каждому столу, рассматривают предметы. Педагог предлагает родителям предположить, что символизируют все эти предметы, и как это поможет приобщить ребёнка к чтению.

6. Упражнение «Наш выбор» (побудить родителей каждый день выделять время для чтения с ребёнком).

Каждый родитель рисует круг на листе, который символизирует день или сутки и определяет, какую часть свободного времени можно каждый день уделять чтению (подписывает, сколько минут/ часов он готов выделить на чтение).

7. Подведение итогов. Каждый участник делится результатами предыдущего упражнения, а также своими выводами, мыслями по теме Творческой гостиной (высказывается каждый по очереди – по кругу).

В конце собрания родителям раздаются книжки ручной работы, которые изготовили их дети.

Источники:

1.        URL:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2012/12/10/kak-vyzvat-u-rebyonka-interes-k-chteniyu 

2.        URL: http://www.wisdoms.ru/68.html

3.        URL: http://dob.1september.ru/articles/2009/11/12 4.        URL: http://my-happybaby.ru/knigi-dlya-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta

 URL: https://www.livelib.ru/selection/1750 URL: http://rid-omsk.irooo.ru/index.php/uchimsya-vmeste/33-ot-7-do-11-let/90-rebenok-ne-chitaet

Деловая игра

«Как приучить ребёнка к помощи в домашних делах»

(для родителей учащихся вторых  классов)

Цель: определить с родителями способы воспитания у детей ответственности через помощь в домашних делах.

Задачи:

1. расширить объем знаний родителей о методах воспитания у детей ответственности;
2. обсудить причины возникновения нежелания детей помогать родителям в домашних делах, наметить пути решения проблемы.

Категория участников: педагог, педагог-психолог, родители.

Этапы

1. Организационный. Содержание деятельности: педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы.
2. Основной. Содержание деятельности: педагог проводит основную работу по теме в виде упражнений, игр, дискуссии.
3. Заключительный. Содержание деятельности: подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.

Материалы и оборудование:

1.  стулья (расставленные по кругу);
2. листы формата А4, ручки по количеству участников.

Ход собрания

1. Игра «Приветствие». Педагог предлагает каждому участнику поприветствовать всех присутствующих и продолжить фразу «Мне сегодня удалось…». Например, «Мне сегодня удалось не опоздать на работу, сделать много важных дел, выполнить сложное поручение, встать утром с хорошим настроением ит.д.»    
2. Игра «Домашние дела».

На столе лежат карточки с описанием домашних дел (приложение 1), каждый участник берёт себе по одной карточке и зачитывает надпись на ней. Затем участник отвечает на вопрос. Те карточки, на которых указаны дела, поручаемые ребёнку, откладываются в сторону. По окончании упражнения, педагог зачитывает, в чём дети помогают родителям по дому.  Это делается для того, чтобы родители могли проанализировать объем поручений своих детей.

3. Дискуссия «Нужно ли приучать ребёнка к помощи в домашних делах?».

Участникам раздают листы бумаги, на которых они в письменной форме выражают  своё мнение по данному вопросу. Если участник считает, что приучать ребёнка к помощи в домашних делах нужно, то он объясняет, для чего это необходимо делать; если же считает, что не нужно, тоже аргументирует свой ответ. Затем участники по очереди зачитывают свои записи.

Ведущий коротко фиксирует высказывания и доводы родителей, когда все мнения высказаны, он подводит итог.  Например, большинство родителей считают, что детей необходимо приучать к помощи по дому, т.к. как это воспитывает в них чувство ответственности и умение заботиться о близких людях, а также дети растут более самостоятельными и приспособленными к жизни.

Ребёнок, помогая родителям, освобождает их от некоторых дел, а значит, заботится о них. Ведь мама, например, готовит обед не только для себя, она готовит на всю семью, она заботится о каждом члене семьи. Если мама будет заботиться о ребёнке, а он – только о себе – это научит его эгоизму. Помощь по дому – это урок заботы о близких людях.

Придёт время, ребёнок вырастет и  покинет родительскую семью. Не имея никаких бытовых навыков, он будет чувствовать себя беспомощным. Конечно, можно возразить, что ребёнок ещё маленький и до самостоятельной жизни ему ещё далеко. Но приучить к домашним делам младшего школьника намного проще, чем подростка и юношу.

4. Минилекция «Как приучить ребёнка к помощи в домашних делах».

Как мы с вами выяснили, приучать детей к помощи по дому нужно для того, чтобы привить им самостоятельность, трудолюбие, научить заботиться о близких людях.

Когда вам действительно нужна помощь по дому, когда ребенок понимает, что это — реальное дело, а не игра или  прихоть взрослого, он легко и естественно приучается трудиться. Именно поэтому, к примеру, дети охотнее участвуют в домашних делах, если мама заболела.

Просить и напоминать — вот два ключевых понятия, связанных с процессом приучения к домашнему труду. Очень часто родители говорят: «Чем напоминать ребенку десять раз, лучше все сделать самим!». Нет, не лучше! Иначе ребенку очень скоро станет удобно быть забывчивым.

Хотелось бы подчеркнуть одну мысль: работа ни в коем случае не должна даваться в наказание, иначе ребенку очень трудно будет почувствовать от нее удовлетворение. Вряд ли ребенок, которого в детстве заставляли стирать носки, если он забывал обуть тапочки, проникнется когда-нибудь любовью к этому занятию. Наказание по определению трудно и неприятно. Тем более что наказание – это всегда требование, а не просьба.  

5. Игра «Способы приучения детей к помощи по дому».

Участники делятся на две команды. Каждой команде ведущий раздаёт ручки по количеству участников и по одному ватману на команду. Задача команд: за 1 минуту написать как можно больше способов приучения детей к помощи по дому. Побеждает команда, которая составила более полный и разнообразный список и уложилась в 1 минуту. Остальные участники поощряют команду-победительницу аплодисментами.

6. Дискуссия «Вознаграждать ли ребёнка материально?».

Вопросы для организации дискуссии:

- считаете ли вы материальное поощрение действенным методом и почему?

- какие, на ваш взгляд последствия могут быть от такого метода?

Оплачивая ребёнку его труд, мы учим его не заботиться о близких, а находить во всём выгоду для себя. Такую ли цель вы ставили себе, приучая ребёнка к помощи по дому? Материально вознаграждая ребёнка за чистку ковров и мытьё полов, вы рискуете столкнуться с тем, что на вашу просьбу сходить в магазин, ребёнок ответит вопросом: «А что я за это получу?»

7. Игра «Просим, платим, заставляем».

Несколько добровольцев выходят из кабинета, и возвращаются по одному. Первому предлагается какое-либо  задание, придуманное группой (например, составить определённым образом стулья, собрать разбросанные бумажки, полить цветы и т.д.). Задание даётся в приказной форме и тоном, не терпящим возражений. Второму добровольцу (зашедшему в комнату после того, как первый выполнил задание),  предлагается выполнить то же задание за какое-либо материальное вознаграждение (например, за шоколадку). Третьему добровольцу предлагается вознаграждение в виде аплодисментов. Четвёртого добровольца просто вежливо просят выполнить задание, поле чего вознаграждают аплодисментами.

Затем проводится обсуждение игры. Каждый доброволец по очереди делится своими эмоциями и рассуждениями по поводу результатов игры.

Вопросы для обсуждения:

- Какие эмоции у Вас возникли, когда вам озвучили задание, в процессе выполнения задания?

- Возникло ли у вас желание выполнить задание или вы сделали это нехотя?

- Какая формулировка задания вас устроила бы больше?

Необходимо подвести родителей к выводу о том, что формулировать свои просьбы ребёнку о помощи в делах необходимо доброжелательным тоном и после выполнения просьбы давать нематериальное вознаграждение (не нужно его обещать), например, слова благодарности, поход в кино.

8. Минилекция «Как приучить ребёнка к помощи в домашних делах».

Занимайтесь делами по дому вместе. Дети всегда берут пример со своих родителей, поэтому важно на своем примере показывать, что уборкой следует заниматься постоянно, причем всем членам семьи. Разделение труда – это справедливо, но главное – необходимо, потому что мама не может всегда справляться со всеми делами по дому сама и ей надо помогать.

Приобщайте детей к делам постепенно и никогда не ругайте, если у сына или дочери что-то не получается с первого раза. В противном случае в следующий раз договориться с ребенком, чтобы он выполнил какую-нибудь работу по дому, будет очень непросто: боясь допустить новые ошибки и вызвать недовольство родителей, дети могут замкнуться в себе.
Рассказывайте детям о том, что, как и зачем вы делаете, чтобы потом им было проще сделать это самостоятельно.

Никогда не превращайте работу по дому в наказание. Все-таки убирать кровать, раскладывать игрушки по коробкам или мыть посуду нужно независимо от того, хорошую или плохую оценку в школе получил ребенок, хорошо или плохо он себя вел. К тому же система наказаний или поощрений очень быстро вырабатывает у детей определенные привычки, от которых потом очень трудно избавиться.

Никогда не доделывайте работу за ребенка, помогите ему  разобраться в ситуации и довести дело до конца. В противном случае ребёнок будет считать, что можно бросить любое начатое дело.

Не делите обязанности в зависимости от пола детей. Дети должны развиваться гармонично, так они будут чувствовать больше уверенности в своих силах и возможностях и научатся ценить труд других. Нет ничего страшного в том, что мальчик моет за собой посуду, а девочка интересуется папиными инструментами. Дети всегда открыты для экспериментов.

Не забывайте хвалить и поощрять детей за помощь по дому. Это очень важно. Это не только радует, но и приучает ребенка к труду, тогда как позиция «само собой разумеется» может отбить у него всякое желание помогать вам.

Вырастить детей ответственными и трудолюбивыми не так сложно, как кажется. Главное, самим быть достойным примером и проявлять терпение и внимание.  

9. Минилекция «Ещё один способ приучения выполнять работу по дому».

Конечно, приучать ребёнка к помощи по дому нужно с самого раннего возраста. Но если что-то пошло не так и ваш ребёнок совсем не хочет вам помогать, не отчаивайтесь, всё ещё можно исправить. Только для этого вам понадобится запастись терпением и проявить свои творческие способности.

Во-первых, попросите ребёнка помочь: «Ваня, мне очень нужна твоя помощь». Выражайте именно просьбу, а не приказ, соответственно и тон должен быть доброжелательным, но не умоляющим.

Во-вторых, составляйте список дел вместе с ребёнком. Не торопитесь записывать сразу все дела, пусть ребёнок напомнит вам то, что вы забыли. Такая ваша позиция научит его замечать беспорядок. Составляя список вместе с вами, ребёнок включится в деятельность уже на на этапе планирования, а значит, работа не будет восприниматься как задание (он сам решил включить этот пункт в список).

Формулируйте каждый пункт как можно более подробно. Лучше записать много мелких дел, чем одной фразой обозначить всё, что вы планируете. Например, один пункт «поменять постельное бельё» разбейте на несколько этапов:

1) снять грязное постельное бельё;

2) загрузить его в стиральную машинку;

3) заправить постель чистым бельём.

Составив подробный список дел, предложите ребёнку выбрать то, за что он готов взяться. Разделите дела между собой примерно поровну, пусть вам достанутся более сложные и трудоёмкие, но количество должно быть равным.

Последним пунктом в списке должно быть какое-то развлечение, например, совместная прогулка или игра. Предоставьте выбор развлечения ребёнку.

По мере выполнения дел, каждый зачёркивает свой выполненный пункт.

Здесь можно включить соревновательный момент, в котором обязательно выигрывает ребёнок. Если у вас несколько детей, то устраивать между ними различные соревнования не стоит, т.к. это может спровоцировать ревность.

С азартом переделав все дела, ребёнок получает вознаграждение в виде родительского внимания. Ведь не так важно, какое развлечение является призом за старания, главное, что вы проводите время вместе.

Источники:

1. URL: http://www.7ya.ru/article/Deti-i-pomow-po-domu-napominat-zastavlyat-platit/ 
2. URL:  https://eva.ru/kids/read-10909.htm

Приложение 1

Карточки для игры «Домашние дела»

Круглый стол на тему

«Влияние типа воспитания на становление личности ребёнка».

(для родителей учащихся третьих классов)

Цели: сформировать у родителей представление о влиянии типа воспитания на становление личности ребёнка.

Задачи:

1. Создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей.
2. Проинформировать родителей о воздействии типа воспитания на характер ребёнка, на его развитие.
3. Создать условия для самостоятельного анализа ситуации родителями.
4. Способствовать поиску оптимального / правильного типа воспитания.

Этапы:

1. Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы (т.е. оформляет комнату, готовит необходимые материалы и оборудование, произносит вступительное слово, проводит игры на приветствие и раскрепощение участников).
2. Основной. На этом этапе педагог проводит основную работу по теме в виде мини лекции, игр, упражнений, дискуссии.
3. Заключительный. На данном этапе подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.

Предварительная работа:

1. Тестирование родителей (Приложение  1.)

Материалы и оборудование:

1. Столы и стулья (расставленные по кругу)
2. Доска и мел

        Ход собрания:

1. Упражнение «Приветствие» (создать доброжелательную атмосферу, способствовать раскрепощению участников). Педагог приглашает родителей занять свои места и произносит вступительные слова: «Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада видеть вас за нашим круглым столом! Давайте поприветствуем друг друга. Продолжите, пожалуйста, фразу «Здравствуйте! Сегодня я желаю всем…»  
2. Беседа Считаете ли вы справедливыми следующие высказывания? И почему?

- Пусть первым уроком ребенка будет повиновение. Тогда вторым может стать то, что ты считаешь необходимым. Франклин Б.

- Говорят, что лучшее правило политики — не слишком управлять. Это правило столь же верно и в воспитании. Жан Поль

- Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению.

Руссо Жан-Жак

- Воспитание есть дело авторитета и уважения. Сэмюэл Смайлс [2]

Педагог помогает родителям рассуждать о смысле данных высказываний, задавая наводящие вопросы (как вы считаете, что именно хотел сказать автор? приведите пример, объясняющий высказывание).

3. Сообщение о результатах тестирования. Педагог информирует родителей о результатах тестирования, называет, сколько семей использует тот  или иной тип воспитания. (создать условия для самостоятельного анализа ситуации родителями)
4. Мини – лекция на тему «Стили воспитания» (проинформировать родителей о существующих стилях воспитания, обратить внимание на плюсы и минусы каждого).

Различают 4 типа воспитания: демократический, авторитарный, либеральный, индифферентный.

   Демократический (авторитетный). Родитель осознает свою важность в становлении личности ребенка, но и за ним признает право на саморазвитие. Трезво понимает, какие требования необходимо диктовать, а какие - обсуждать. В разумных пределах готов пересмотреть свои позиции, пойти на компромисс.

   Либеральный. Взрослый высоко оценивает ребенка, считает простительными его слабости, легко общается, доверяет мнению ребенка, не склонен к запретам, ограничениям и контролю. Но по плечу ли ребенку такая свобода? В каждом возрасте свои особенности, и маленькому ребенку либеральный стиль воспитания больше навредит, чем поможет.

   Авторитарный. Взрослый хорошо представляет, каким должен быть ребенок и прилагает максимум усилий, чтобы приблизить его к «идеалу». Категоричные требования, неуступчивость, излишняя требовательность – основные составляющие авторитарных отношений.

   Попустительский. Проблемы воспитания не являются у взрослого первостепенными. Свои проблемы ребенку приходится решать самому («пусть растет самостоятельным, а мне некогда»). Нет в таких отношениях и эмоциональной связи.

Остановимся подробнее на двух  особенно часто встречающихся типах воспитания:

авторитарный и демократический.

Авторитарный стиль воспитания — стратегия педагогического воздействия, основанная на безусловном подчинении воспитанника власти воспитателя. В рамках такого стиля само воспитание расценивается как целенаправленный процесс формирования личности; при этом ребенок, выступает объектом данного процесса, испытывающим на себе воздействие субъекта воспитания — родителя или педагога.

Авторитарный стиль воспитания в значительной мере складывается под влиянием принятого в обществе стиля руководства и подчинения. Авторитарная власть как в обществе в целом, так и в какой-либо социальной группе способствует насаждению авторитарных отношений во всех сферах общественной жизни. Так, человек, вынужденный в своей профессиональной деятельности беспрекословно подчиняться начальству, стремится и в сфере семейных отношений насадить подобный тип подчинения. Тем самым он, в частности, компенсирует неудовлетворенность от собственного зависимого положения в служебной иерархии и стремится выступить в роли безусловного авторитета в доступной ему сфере — в семейных отношениях, в деле воспитания детей. Немалую роль играет при этом и с детства усвоенные стереотипы воспитания, которые демонстрировали человеку его собственные родители.

Противники авторитарного стиля указывают, что он приводит к формированию у воспитанника пассивной личностной позиции, конформизма, бездумной зависимости от навязанного авторитета. Эти аргументы во многом справедливы. Ребенок, с малых лет приученный только подчиняться, утрачивает творческое начало, стремится уходить от ответственных решений; ему недостает инициативы и самостоятельности. В то же время формируется скрытая, бессознательная жажда власти. Обретя в зрелом возрасте достаточно высокий статус, такой человек как бы мстит окружающим за перенесенное в детстве унижение, прибегая в свою очередь к жестким методам руководства подчиненными и воспитания собственных детей.

В настоящее время педагоги и родители все чаще отказываются от этого метода воспитания, а вот в 60- 90х годах прошлого столетия это был основной метод воспитания, используемый в образовательных учреждениях и, часто, в семьях.

В противовес авторитарному выдвигается демократический стиль воспитания. В рамках такого подхода ребенок рассматривается уже не как объект воздействия, а как равноправный субъект взаимонаправленного диалога. Очевидно, что именно такой стиль является идеалом воспитания. Однако исключительная приверженность ему также чревата серьезными проблемами.

На самых ранних этапах своего развития беспомощный ребенок просто не обладает потенциалом участника равноправного взаимодействия. Воспитание на этом этапе может рассматриваться не иначе как воздействие старшего на ребенка. Но по ходу развития процесс постепенно приобретает взаимонаправленную форму, поначалу резко асимметричную. Равноправным участником взаимодействия человек становится лишь по достижении зрелости. Задача старших — чувствовать темп этого поступательного процесса и не предпринимать бесполезных попыток его затормозить или ускорить.

Таким образом, на ранних этапах развития ребенка некоторые элементы авторитарности в его воспитании полезны и необходимы. В ряде случаев следует не устраивать дискуссию о целесообразности какого-то действия, а однозначно потребовать его выполнения. Ребенок научается регулировать свое поведение постепенно; поначалу регулирующая функция принадлежит взрослому. Если же внешняя регуляция отсутствует, поведение ребенка долгое время продолжает оставаться спонтанным, импульсивным, безответственным. По мере взросления ребенок обретает способность принимать внешние, социальные нормы, требования и ограничения как свои собственные жизненные установки. Этому способствуют здоровые отношения в семье, которые, утрачивая элементы авторитарности, становятся все более демократичными.

Итак, элементы авторитарного стиля воспитания на определенном этапе развития ребенка могут сыграть положительную роль. Но если отношения в семье постоянно строятся на авторитарных принципах, это приводит к искажениям в развитии личности. В равной мере и противоположная крайность может породить распущенность и личностную незрелость. [1]

5. Мозговой штурм «Советы будущим родителям» (способствовать поиску способов снижения отрицательного влияния компьютерных игр на ребёнка). Участники как опытные родители предлагают рекомендации по воспитанию детей будущим родителям. Как на самом деле правильно воспитывать ребёнка?

Педагог выслушивает мнения родителей, записывает их на доске. Принимаются во внимание абсолютно все предложения (вне зависимости от того, кажутся они педагогу правильными или нет).

Предложения могут быть такими:

- воспитывать на своём примере

- воспитывать в первую очередь объяснениями, а не наказаниями

- воспитывать ребёнка на старых добрых сказках и т.д.

После того, как все мнения высказаны и записаны, идёт обсуждение, подробный разбор каждого пункта, как именно это осуществить.

6. Подведение итогов. Педагог предлагает родителям поделиться своими эмоциями и впечатлениями от собрания. Предлагается ответить на вопросы:

- что больше всего запомнилось, что было интересным на собрании,

- была ли полученная информация  полезной,

- как собираетесь использовать эту информацию?

Родители высказывают свои пожелания на будущее (какие темы их интересуют, какой помощи они ждут от педагога и какую помощь могут предложить сами)

Источники:

1. URL: http://www.r-vmeste.ru/vseznaiki/Stili-vospitaniya.html 
2. URL: http://moudrost.ru/tema/vospitaniye-1.html
3. URL: http://refdb.ru/look/2304119.html 

Приложение 1.

        Уважаемые родители, просим вас ответить на несколько вопросов (анонимно).

Тест « Стили родительского общения»

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей.

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, что бы он пошел умыться (Эдгар Хоу).

Б. Цель воспитания – научить детей обходиться без нас (Эрнст Логуве).

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер).

Г. Научи сына послушанию, и тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня ни кто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям стоит в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте, главное – позаботится о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит можно и дать.

Б. лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на месяц, неделю), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел другой ребенок?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше вести себя в таких ситуациях.

7. Как вы относитесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо.

В. Подумаешь! Все мы знаем этим словам не надо придавать значение, пока это не выходит за разумные приделы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства даже тем способом, которые нам не по душе.

8. Дочь – подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников, в отсутствие родителей. Отпустите ли вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай это делают под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она сама может принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значение.

В. Расстроюсь.

Г. Постараюсь разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

Обработка результатов.

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского общения.

Авторитетный стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен выроста ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В свих требованиях вы, очень категоричны и неуступчивы. Не удивительно, что ребенку порой неуютно под вашем контролем.

Либеральный стиль. Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям.

Индифферентный стиль. Проблема воспитания не является для вас первостепенной, поскольку у вас иных забот не мало. Свои проблемы в основном приходится решать самому. А ведь он в праве рассчитывать на большее участие и поддержку с вашей стороны. [3]

Круглый стол на тему

«Влияние авторитета родителей на воспитание ребенка»

(для родителей учащихся четвертых классов)

Цель:  расширить представления родителей о понятии «родительский авторитет» и  его влиянии на развитие личности ребенка.

Задачи:

1. Рассмотреть виды авторитета родителей и их последствия на развитие личности ребенка;  
2. Раскрыть роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей;
3. Создать условия для самостоятельного анализа ситуации родителями;
4. Предложить рекомендации по формированию настоящего авторитета родителей.

Этапы:

1. Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы.
2. Основной. На этом этапе педагог проводит основную работу по теме в виде мини лекции, игр, упражнений, дискуссии.
3. Заключительный. На данном этапе подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.

Предварительная работа:

1.  Анкетирование детей, родителей (Приложение  1,2)
2. Составление памяток для родителей (Приложение 4)

Материалы и оборудование:

1. Столы и стулья (расставленные по кругу)
2.  Карточки с таблицей и дополнительным материалом (Приложение 3.)
3.  Видеоролик «Не бейте детей»

        Ход собрания:

1. Упражнение «Приветствие» (создать доброжелательную атмосферу, способствовать раскрепощению участников). Педагог приглашает родителей занять свои места и произносит вступительные слова: «Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада видеть вас за нашим круглым столом! Давайте поприветствуем, друг друга и поделимся своим настроением. Продолжите, пожалуйста, фразу «Здравствуйте! Сегодня замечательный день, потому что…»  
2. Сообщение о результатах анкетирования. Педагог информирует родителей о результатах анкетирования детей и родителей, сообщает о степени доверия, открытости в семьях между родителями и детьми.  Соотносит результаты ответов детей и родителей (анонимно).
3. Беседа (социальный педагог) (создать условия для самостоятельного анализа ситуации родителями). Социальный педагог предлагает поделиться своими мыслями, жизненным опытом. Предлагается ответить на вопросы: «Как вы думаете, что такое родительский авторитет?  Из чего он состоит? Опишите кратко семью, где родители пользуются авторитетом у своих детей». В итоге беседы социальный педагог подводит родителей к следующим выводам. 

Авторитет родителей — важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и матери. Также стоит отметить, что авторитет не приобретается автоматически с рождением ребенка. Он нарабатывается годами. 

Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета.

В практике семейного воспитания распространена такая ошибка, когда родители, осознав, что поступили неправильно, не признаются в этом своим детям под предлогом «не потерять авторитет». Дети дошкольного возраста могут не замечать поведения родителей, но подрастая, ребенок  все чаще подвергает оценке  всё поведение родителей, что не проходит бесследно. Авторитетность родителей в глазах ребенка — это, прежде всего, желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой она не была. Так будут поступать дети в том случае, если родители объяснят им, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.

Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них важным является осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим людям и самому себе.  Родительский авторитет – это доверие ребёнка к словам и действиям взрослых, а показатель авторитета – не беспрекословное послушание, а желание ребёнка прийти за советом. Итак, авторитет взрослых зависит от нас самих. Он заключается в содержании нашей жизни, в нашем поведении, отношении к окружающим, к воспитанию своих детей.

4. Выступление педагога-психолога (проинформировать родителей о воздействии различных ложных видах родительского авторитета, и их последствиях). Какие же типичные ошибки мы совершаем при общении со своими детьми, и как их избежать? Существует много ложных оснований для авторитета.
5. Просмотр видеосюжета. Видеоролик вы можете найти на сайте youtube.com, набрав в поиске название ролика: «Не бейте детей».

Обсуждение видеоролика. Примерные вопросы:

- Какие чувства вызвал этот видеоролик?

- Как  вы думаете, что чувствуют дети этих родителей?

- Какой ложный авторитет, присутствует  в этих семьях?

Педагог-психолог уточняет и обобщает ответы родителей. 

6. Практическая работа в микрогруппах. Педагог-психолог предлагает родителям соотнести виды ложных родительских авторитетов с их характеристикой. См. приложение № 3.

 В ходе группового обсуждения родители заполняют таблицу.

По завершению работы, представитель каждой микрогруппы, комментирует  свой вариант выполненного задания.

7.   Педагог-психолог делает обобщение и продолжает свое выступление.

Авторитет родителей не должен зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе, и он компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго. 

Терзают наши семьи ссоры, склоки,
Бурлящий их поток неиссякаем,
Мы не прощаем детям те пороки,
Которые им сами прививаем.

Э.А.Севрус.

Авторитет родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные перепонки, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда. Авторитет родителей во многом зависит оттого, насколько они сами умеют прощать и просить прощение. Консультируя родителей школьников, я часто задаю вопрос: допускаете ли вы возможность попросить прощение у собственного ребенка? Лишь несколько семейных пар ответили утвердительно. В нескольких семьях утвердительно ответили мамы. Папы были застигнуты врасплох. Такие вопросы им не приходили в голову. Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье, если у членов его семьи не выработана такая привычка. 

Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку. Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо. Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия. Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия. Пусть эти законы родительской истины помогут вам, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!  

Закон 1

 Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон 3

 Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

 Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность ребенку самостоятельно стать большим.

Закон 6

Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

 Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди.

Закон 8

Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!

 Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов! Педагог предлагает родителям памятки (Приложение №4).

8. Подведение итогов. Педагог предлагает родителям поделиться своими эмоциями и впечатлениями от собрания и ответить на вопросы:

- Что больше всего запомнилось, что было важным на собрании?

- Была ли полученная информация  полезной?

Родители высказывают свои пожелания на будущее (какие темы их интересуют, какой помощи они ждут от педагога и какую помощь могут предложить сами)

Литература:

1.  URL:http://www.psychologos.ru/  [дата обращения: 08.01.2017г.]
2. URL: http://www.mozliceum.na.by/[дата обращения: 08.01.2017г.]
3. URL:https://infourok.ru/ [дата обращения: 08.01.2017г.]
4. URL:  www.edu.murmansk.ru/ [дата обращения: 08.01.2017г.]

Приложение 1.

Анкета для учащихся

1. Кому ты доверяешь свои секреты?
2. С кем в семье ты особенно дружен?
3. Всё ли знают о тебе родители?
4. Понимают ли тебя папа и мама?
5. Всегда ли справедливы к тебе в семье?
6. Всегда ли ты говоришь правду своим родителям?
7. Если тебе плохо, то кому первому ты расскажешь о своих огорчениях?

Приложение 2.

Анкета для родителей  

1. Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому больше - маме или папе?
2. Всегда ли вы справедливы к детям?
3. С кем из членов вашей семьи наиболее близок ваш ребёнок?
4. Кому из членов вашей семьи ребёнок рассказывает о своих бедах?

Приложение 3.

1. Авторитет подавления. Если родители дома всегда сердиты, при всяком удобном и не удобном случае хватается за палку или ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления. Такой авторитет вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость.

2. Авторитет педантизма. Этот тип авторитета схож с предыдущим и направлен, прежде всего, на формирование у ребенка навыков безвольного подчинения. Все же, хочется надеяться, что родители делают это неосознанно. Методы, которые применяются для формирования этого типа авторитета, действительно очень педантичны: родители, как правило, не считаясь с мнением ребенка на этот счет, отдают приказания, которые он обязан беспрекословно выполнить. Мотивы для таких действий могут быть совершенно разные: порой родители просто боятся, что ребенок сам не в состоянии принять правильное решение, и поэтому дают ему «алгоритм действий», даже не выслушав его мнение по этому поводу, а порой родители просто стремятся лишний раз продемонстрировать свою власть перед своим чадом.

Но вне зависимости от мотивации, итог все равно один – родители не приобретают необходимый авторитет в глазах малыша, основанный на уважении и любви, а просто подавляют его волю, растя несамостоятельного и инфантильного человека, привыкшего подчиняться.

3. Авторитет резонерства (назидания). В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребенку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети — это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребенок живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а постоянные разглагольствования родителей, постоянное их зуденье и болтливость проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.

4. Авторитет демонстративной любви. Это у нас самый распространенный вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребенок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты папу не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребенок»

Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные мелочи семейного воспитания. Ребенок все должен делать из любви к родителям.

В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребенок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циническим расчетом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства товарищества. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.

5. Авторитет доброты. Это самый неумный вид авторитета. В этом случае детское послушание также организуется через детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступают перед ребенком в образе доброго ангела. Они все разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы все было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

6. Авторитет дружбы. Довольно часто еще и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но все же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети все же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения.

Приложение № 4

Памятка для родителей

• Требовательное отношение к себе — основа авторитета родителем. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.
• Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самим.
• Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.
• Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.
• Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.
• Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.
• Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.
• Духовное общение с детьми — одно из условий поддержания авторитета родителей.

Устный журнал на тему

«Как подготовить ребенка к переходу в среднее звено»

(для родителей учащихся четвертых классов)

Цель: расширить психолого-педагогические знания родителей об особенностях адаптационного периода при переходе в среднее звено.

Задачи:

1. Познакомить родителей с психофизиологическими особенностями детей данного возраста.

2. Познакомить родителей с особенностями адаптации детей к обучению в 5 классе.

3. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Категория участников: детский врач, педагог, педагог-психолог, родители. 

Этапы проведения:

1. Организационный.

Учитель встречает родителей при входе в кабинет.  

Во вступительном слове классный руководитель оглашает  цели и задачи собрания, порядок совместной работы. Подчеркивает актуальность вопросов, представляет приглашенных. Уже в первые минуты собрания родители должны быть заинтересованы, мобилизованы и готовы к активному участию в собрании.

2. Основной.

Реализация главного замысла собрания. В этой части излагается наиболее важная информация, происходит ее коллективное обсуждение, совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы.  

3. Заключительный.

Итоги родительского собрания.

Предварительная работа:

 Анкетирование родителей (приложение № 1.)

Материалы и оборудование:      

1. Памятки для родителей (приложение № 2,3)

Ход собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами. Спасибо, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание, которое пройдёт в форме устного журнала, на страницах которого мы затронем очень важную и актуальную тему: «Как подготовить ребенка к переходу в среднее звено». Представление участников родительского собрания (классный руководитель, детский врач, психолог).

Ритуал приветствия  (создание благоприятной эмоциональной атмосферы).

Педагог предлагает родителям, приветствуя всех, закончить фразу: «Никто из вас не знает, что я (или у меня)…».

2. Игра «Корзина чувств».

Уважаемые мамы и папы! Представьте, что у меня в руках корзина, в которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. Скоро ваш ребенок переступит школьный порог пятого класса, и в связи с этим вы испытываете разные чувства и эмоции, которые заполняют все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет в то момент, когда вы думаете, о переходе ребенка в 5 класс  и назовите это чувство.

Родители называют чувства, которые их переполняют  или которые вызывают ряд переживаний. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка, и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

3. Первая страница «Медицинская» (детский врач).

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждёт не только новая система обучения, но и изменение режима дня, быстрое физиологическое взросление, увеличение физической и умственной активности.

4.  Обсуждение вопроса  «Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе:

-Изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

-Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

-Изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

Рекомендации для родителей:

• Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
• Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение светового режима.
• Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
• Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребенка.
• Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д. Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

 5. Вторая страница «Психологическая» (педагог-психолог).

Обсуждение вопроса «Психологические проблемы адаптации ребенка к школьному обучению и условии их успешного преодоления». В начале пятого класса в поведении детей можно наблюдать многие негативные проявления:
- Снижение интереса к учебе.

Ребенок не хочет идти в школу, его трудно усадить за уроки. Многие пятиклассники не записывают задание в дневник, чтобы родители не смогли их проконтролировать. Записи в тетрадях и дневниках становятся небрежными: куда-то пропадает старательность и аккуратность. Ребенок, которого было не оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки.
- Снижение успеваемости.

Дети допускают ошибки даже в тех случаях, которые были хорошо отработаны ранее. Теряются умения и навыки, приобретенные в начальной школе: хуже становится техника чтения, пересказы даются с трудом, ухудшаются вычислительные навыки и т.д. Многие пятиклассники начинают хуже запоминать материал урока.
-  Напряженные отношения между детьми.

 Еще вчера дружный класс становится просто группой детей, возникают конфликты, драки, ссоры.
- Повышенная тревожность.

-Непредсказуемые реакции. С этим явлением постоянно сталкиваются родители и учителя.
- Отстранение от взрослых.

Очень опасный фактор, который нужно не проглядеть. Часто свои трудности дети плохо осознают, считают, что все дело только в них самих, и не делятся переживаниями с родителями. У родителей создается впечатление полного благополучия. Очень важно мамам и папам уловить изменения в поведении ребенка, понять их причину и вовремя оказать помощь.

Давайте разберемся, какие факторы делают процесс адаптации пятиклассников

таким непростым.

1. Смена учителя.

 В начальных классах учитель – это вторая мама для детей. Отношения между учителем и учащимися чаще всего строятся по принципу домашних, родственных отношений. Учитель не просто преподает предметы, он учит обслуживать себя, заботится, чтобы ребенок был хорошо одет, сыт. Дети, в свою очередь, чувствуют себя защищенными со своей первой учительницей. И вдруг им предлагают «сменить маму».

2. Много учителей.

Появляется множество разных учителей, каждый со своим характером, со своими требованиями и привычками. Часто учителя ждут от детей, что те к ним приспособятся, никак не облегчая школьникам процесс приспособления к ним самим. Трудности у пятиклассников могут вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

3. Новые предметы.

 Если раньше ежедневно ученики готовились к 2-3 предметам, то теперь приходится готовиться к 4-5. На первых порах появление новых предметов и новых учителей вызывает интерес у пятиклассников. Поэтому на вопрос: «Ну, как тебе в школе?» они часто отвечают: «Хорошо, интересно, здорово!» Успокоенные взрослые перестают волноваться слишком рано. По-настоящему ощутить трудности новых предметов дети могут только месяца через два, а иногда и позже.

4.  Новые требования.

Что же может затруднять адаптацию детей к средней школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку - с одной, а по иностранному языку - нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.

Количество таких “мелочей”, противоречивость требований нередко существенно затрудняют жизнь школьника. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований, и если он научится учитывать эти разные требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

5.  Отсутствие постоянного кабинета.

Взрослым может показаться, что никаких трудностей здесь нет. Какая разница, в каком кабинете проходит урок. Такое мнение возникает из-за незнания психологии детей. На самом деле отсутствие своего места, своей территории, необходимость на каждой перемене сложить вещи и перейти в другой кабинет, сама проблема перетаскивания большого количества вещей с места на место вызывает у школьников чувство дискомфорта.

 6. Третья страница «Педагогическая» (классный руководитель).

Далее классный руководитель предлагает подвести итоги анкетирования родителей (приложение № 1). Ваши ответы на вопросы данной анкеты помогут учителям-предметникам, психологу найти подход к вашему ребенку, узнать его индивидуальные особенности, что в свою очередь благоприятно повлияет на процесс адаптироваться ребенка обучению в 5 классе.

Что - же должны знать родители будущего пятиклассника? Как общаться,  взаимодействовать с ребенком? Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в ходе сегодняшней нашей встрече.

7.  Выступление классного руководителя. «Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению».  

Практическое упражнение «Колесо адаптации». Педагог  обращает внимание родителей на особо важные и значимые моменты, а также отвечает на вопросы родителей. Педагог предлагает родителям в ходе прослушивания, определить в перспективе степень применения в семейном воспитании следующих  рекомендаций (в процентном соотношении закрашивать сектора).

    №1.  В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, но при этом достаточно четкий режим, сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей, лишение удовольствий, психические наказания. 

   №2. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие сарказм и жестокость.

 №З.   Воодушевите ребенка рассказывать дома о своих школьных делах. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в школе?” Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

 №4. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, к каждому прожитому дню. Неформальное общение со своим ребенком после школьного дня. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.  Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах

№5. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их. Не вовлекайте в ситуацию непонимания своего ребенка. Иначе вы можете случайно поставить его в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.

№6. Знайте школьную программу ребенка и особенности школы, где он учится.

Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом школы. Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится. Следует также иметь информацию о дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку. 

 №7. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

 №8. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.

 №9. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимо количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.

 №10. Поощряйте ребенка, и не только за учебу. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка. Предоставляйте ребенку самостоятельность в учебной работе и организуйте обоснованный контроль за его учебной деятельностью.

 №11.Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

По завершению педагог обращает внимание родителей на наличие в процентном соотношение  позитивного и тем, над что предстоит обратить внимание. Обсуждение и ответы на вопросы родителей.

 8.Подведение итогов родительского собрания.

В конце собрания родители делятся своими впечатлениями и мыслями.

Предлагаемые вопросы:

- что было для вас новым и интересным, а что уже знакомым?

- какая информация заставила задуматься и пересмотреть свои взгляды?

- какие практические рекомендации будете применять?

- о чем еще вы бы  хотели узнать  в следующий раз?

 В результате обмена мнениями, родители определяют первостепенные меры по предупреждению возникновения признаков школьной дезадаптации. Далее педагог подводит родителей к продолжению сотрудничества родителей и педагогов.

Источники:

1. URL:http://future4you.ru/ 
2. 2. URL:  http://www.edukids.ru/

3. URL: http://moluch.ru/ 

                                        Приложение №1

Анкета для родителей.

Уважаемые родители! Ваш ребенок скоро перейдет в  5 класс. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться

к обучению в 5 классе.

1.     Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?

2.     По   каким   предметам   подготовка   домашнего   задания   вызывает   у   него затруднение?

3.     С чем это, по вашему мнению, связано?

4.     Какая   помощь   нужна   вашему   ребенку  со   стороны   учителя   по   предмету, классного руководителя?

5.     Что бы вы хотели посоветовать учителю - предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

Приложение №2

ПАМЯТКА

«Рекомендации родителям пятиклассников»

1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение, не ограничивайтесь фразами; «Что получил?», «Как дела?», расспрашивайте о настроении, проявляйте эмоциональную чувствительность, делитесь чувствами.

2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже незначительные успехи и достижения.

3. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий.

4. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка.

5. Принимайте участие в жизни класса и школы.

6. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики.

7. Выработайте памятку по выполнению домашнего задания.

8. Если ребенок просит о помощи в подготовке домашнего задания, не отказывайте ему. Но не выполняйте за ребенка, просто оказывайте поддержку.

9. Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребенка, даже если вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником. Создавайте у ребенка позитивное отношение к школе.

10. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам, неуспехам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее.

11. Не принуждайте детей работать на «оценку», так как это все больше провоцирует школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.

12. Контролируйте ребенка, делая ему замечания, ругая его, объясните: «за что…».

13. Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для этого возраста режима дня и удобное рабочее место дома.

14. Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья, товарищи из класса, приглашайте их в свой дом. Создайте ребенку эмоциональный комфорт дома, научитесь правильно общаться с подростками.

15. Радуйтесь достижениям своего ребенка. Не позволяйте себе сравнивать его с другими детьми, давайте оценку не самому ребенку, а его поступкам.

Приложение 3

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников во время адаптационного периода.

Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

• Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым.
• С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они у тебя обязательно будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
• Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в рабочем уголке ребенка на видном месте. Желательно обращать внимание ребенка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие - нет, и почему.