Выступление на педсовете на тему «Воспитательная система класса как уклад школьной жизни».
материал на тему

Голова Наталья Юрьевна

А.Н. Тубельский "Уклад школьной жизни – это особый дух, особая атмосфера, которые в не меньшей степени определяют воспитательные и образовательные эффекты".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл ped.sovet_10.01.17g.docx21.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

 д. Березняки

Выступление на педсовете

на тему «Воспитательная система класса как уклад школьной жизни».

Подготовила

воспитатель группы продленного дня

Голова Н.Ю.

10.01.17г.

Воспитательная система класса как уклад школьной жизни.

В ФГОС определено, что среда, пространство, уклад школьной жизни являются главными факторами воспитания и социализации детей, их личностного развития.

Уклад школьной жизни (УШЖ) – это современная форма организации образовательной деятельности, обеспечивающая соответствие результатов, содержания, технологий и условий образовательного процесса потребностям всех его субъектов в самореализации, в интеллектуальном, социальном, эмоциональном, духовно-нравственном развитии путем интеграции образовательных сред (предметно-пространственной, коммуникативной, социальной, информационной, территориально-культурной, школьно-семейной и др.) на основе коллегиально формируемых и сознательно принимаемых всеми участниками образовательного процесса (обучающимися, педагогами, родителями) духовно-нравственных, гражданских ценностей и традиций, социально-культурных целей и приоритетов.

Типы школьных укладов (А.А. Остапенко):

Коллективистский школьный уклад

1. Первенство «мы» над «я».

2. Авторитарен

3. Центр сознания и совести помещён вне личности, а в массовых, коллективных социальных группировках.

4. Наличие внешнего регулятора отношений в виде регламента или устава..

5. Механическое общество.

- Демократический школьный

1. Первенство «я» над «мы».

2. Все равны в правах, в свободе и в ответственности независимо от возраста и социального статуса.

3. Полностью отвергает иерархичность.О послушании и подчинении речь не идёт в принципе.

4. Наличие внешнего регулятора отношений в виде договора.

5. Механическое общество.

- Соборный школьный уклад

1. Органически неразрывное единство «я» и «ты», вырастающее из первичного единства «мы».

2. Ученики идут в школе не «на учёбу», а учителя «на работу», а и те, и другие – «на жизнь».

3. Истинное «мы» столь же индивидуально как «я» и «ты»

4. Наличие внутренней регуляции, базирующейся на доверии и уважении.

5. Органическое общество.

Состав и структура уклада школьной жизни представляет собой каркас, который выстраивает, обеспечивает взаимосвязи всех сфер деятельности школы, играет интегративную функцию и связывает воедино когнитивные, целостные, регулятивные смыслы жизнедеятельности школьного организма.

Т.е не только учебная, внеучебная деятельность, деятельность детских объединений , но и

взаимоотношения с учителями предметниками, педагогами дополнительного образования. родителями ,сверстниками должны быть целенаправленно организованы.

При моделировании уклада школьной жизни следует учесть еще следующие аспекты:

  • формирование образа жизнедеятельности: престижный вид совместной деятельности, наличие ключевых дел, воспитательных центров, стиль, основные правила и формы делового и межличностного общения, отношения между участниками воспитательного процесса, традиции, правила по которым живет коллектив;
  • моделирование материального поля — пространства, заполненного предметными объектами, оказывающими влияние на состояние школьника. Сюда относится в первую очередь обустройство учебных кабинетов, гардероба, библиотеки, вестибюля, коридоров и холлов, актового и спортивного залов, столовой, административных комнат, заполненных вещами и необходимыми предметами для деятельности, туалетных комнат;
  • культивирование привычки и модели поведения человека в контексте школьной среды обитания вводим в качестве единственно возможных такие поведенческие культурные нормы по отношению к окружающему предметному пространству, как бережливость, соблюдение порядка, регулярный уход за вещами и предметами, целевое использование, сохранение чистоты после проведенного занятия;
  • введение школьного этикета - это яркая форма выражения отношения к человеку как наивысшей ценности в любой ситуации. Разумеется, владеть этикетом должны в первую очередь педагоги. Они — образец и, одновременно, живая инструкция. Инстинкт подражания, столь свойственный детям, выполняет роль психологического механизма на первых порах;
  • выработка организационных основ режима школьной жизни и распорядка жизнедеятельности;
  • отношение педагогов к воспитанию и воспитательной работе, компетентность в сфере воспитательной работы;
  • представление о месте и роли отдельных участников воспитательного процесса и групп, осознание школьниками и взрослыми своей роли и места в жизнедеятельности учебного заведения;
  • управление воспитательным процессом, компетентность в проблемах воспитания;
  • деятельность органов ученического самоуправления: спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления - обучающиеся должны иметь возможность; участвовать в принятии решений Управляющего совета школы; решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой;
  • представление о взаимодействии с окружающей средой: семьи, учреждения и организации, менее структурированная – «улица».

Для ребенка в школе важны: значимый взрослый; значимый старший товарищ или одноклассник; значимая, референтная, «доверительная» - группа, близкие друзья, необязательно из одного класса; значимые группы, в которых он может реализовать свои деятельностные интересы и где признаны его способности.

Формирование такой системы может стать основой организации воспитательного процесса в образовательном учреждении

Таким образом, школьное сообщество – это организация, которая определяет форму взаимоотношений в образовательном процессе, социуме, представляет собой модель различных объединений, групп по интересам, постоянных и временных комиссий. Это сообщество, которое совместно участвует в процессе жизнедеятельности школы, села. А уклад школьной жизни является важнейшим фактором в воспитании, социализации и личностного роста учащихся.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Выступление на педсовете по теме "Воспитательная система класса"

Воспитательная система класса выстроена на "фоне апельсиновой сказки"...

Доклад на тему «Воспитательная система класса»

Выступление по докладу на тему «Воспитательная система класса» было мною разработано на основе моего педагогического опыта. Воспитание – это чувство, голос души и сердца. Чтобы  процесс восп...

выступление на МО классных руководителей "Уклад школьной жизни"

выступление содержит информацию о типах школьного уклада...

Выступление на педсовете по теме "Создание летописи класса. Из опыта работы"

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспи...

Доклад на тему "Воспитательная система класса"

Воспитательная система класса...

Выступление на педсовете по теме: «Формирование системы оценки качества обучения и развития обучающихся на основе современных пед.технологий»

Оценивание – это одно из наиболее действенных средств, повышающих эффективность обучения.обеспечения эффективной обратной связи от учителя к ученикам;активного включения учеников в процесс собст...