Олимпиады и интеллектуальные игры в начальной школе как условия социального становления младшего школьника
статья по теме

Олимпиады и интеллектуальные игры в начальной школе условия социального становления младшего школьника.

     Мир детства – таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. С поступлением в школу ребёнок впервые реализует общественно значимую и социально оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение системы научных понятий. Все отношения учащегося с внешним миром определяются его новой социальной позицией-позиций  школьника.

     Под социальным становлением понимается циклический, поэтапный процесс приобретения ребёнком опыта социальных отношений и освоения социальных ролей в педагогически организованном взаимодействии с другими детьми, взрослыми, окружающей средой в разнообразной социально и личностно значимой деятельности.

      В содержательном плане задачи социального становления детей в начальной школе наиболее эффективно решаются через:

1. Разнообразие значимых для самих детей, педагогов и родителей видов и форм деятельности, позволяющие удовлетворить интересы и потребности всех учащихся.

2 Многоуровневость и вариативность организуемой деятельности в соответствии с возможностями, способностями, возрастными и психолого–педагогическими особенностями учащихся.

     Включая ребёнка в различные виды деятельности: игру, учёбу, творческую, формируя при этом определённый тип отношений, школа способна создать условия для социального становления личности.

     Возможность продолжения и развития образовательного процесса, решающего важные задачи обучения и развития младшего школьника, в том числе задачи социального развития и социальной адаптации – это проведение предметных олимпиад и интеллектуальных игр.

     Многочисленные конкурсы, олимпиады, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей. И это, конечно, же очень важно, так как открывает детям возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями.

       Олимпиада – это массовая и многоступенчатая форма соревнования. Многоступенчатое построение позволяет принять в ней участие большому количеству детей и выявить среди них одарённых. Для младших школьников в нашем городе проводятся классные и школьные олимпиады для учащихся 2,3,4 классов. Олимпиада занимает важное место в развитии детей младшего школьного возраста. Именно в начальной школе происходят первые открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них ростки будущего интереса к науке.

     Что даёт младшим школьникам участие в интеллектуальных играх и олимпиадах?

     Во–первых, способствуют развитию личности ребёнка, выявлению его индивидуальных достижений на раннем возрастном уровне. Во– вторых, олимпиады не только проверяют знания учащихся,  но и развивают сообразительность, формируют умение творчески применять свои знания.

     Задачи олимпиады следующие:

1.Вызвать интерес к предлагаемым вопросам, таким образом расширить кругозор учащихся. А также развить желание к самостоятельному изучению дополнительной литературы по данному предмету (чтение научно – популярной литературы, работа со справочниками и словарями).

2.Дать возможность ребёнку раскрыть себя, в большей степени утвердиться в собственных глазах и в среде окружающих.

3.Развить мышление и творческую инициативу ребёнка.

Особой популярностью среди учащихся младших классов нашей школы пользуются олимпиады по математике и русскому языку. В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества участников и призёров школьных олимпиад:

     Для учащихся начальной школы школьный тур олимпиады – это всегда праздник. Для ребят проводится небольшое театрализованное представление, торжественная линейка – старт. Победители олимпиад награждаются грамотами и небольшими сувенирами.

     Предлагаются следующие принципы формулирования олимпиадных заданий:

1. Учёт возрастных особенностей учащихся в определении сложности заданий с её нарастанием по мере увеличения возраста соревнующихся.

2. Рост объёма времени в сочетании с ростом числа заданий.

3. Проверка соответствия готовности участников требованиям к уровню их знаний, умениям по предмету через разнообразные типы заданий.

4. Создание дифференцированной шкалы оценивания, позволяющей оценивать различные нюансы ответа  участников соревнований

5. Принятие как правильных ответов, данных не по эталону, но верных, или ответов, сформулированных на высоком для школьников уровне в результате иного понимания задания.

     Проводя мониторинг результатов предметных олимпиад, мы определяем уровень овладения знаниями и умениями, мотивированных к учебной творческой деятельности учеников начальной школы. Это даёт представление о потенциале школы и позволяет выстроить перспективу развития школы.

    В течение многих лет в качестве средства повышения социального статуса знаний выступают различного рода интеллектуальные игры. В игре рождается плодотворное соревнование, подчиненное социально значимой идее – успешности действия и достижения поставленной цели.

     Учащиеся нашего образовательного учреждения показывают достойные результаты на региональном и Российском уровне.

     Особой популярностью пользуется дистанционные интеллектуальные игры:

     Участие школьников в интеллектуальных играх позволяет совершенствовать в образовательном учреждении условия для индивидуализации в организации учебного процесса. Было отмечено, что участие и победы в интеллектуальных играх сразу стали сильно влиять на интересы и характер ребят. Многие из них мечтали  уже о новых вершинах, им хотелось принимать участие в других интеллектуальных играх. С помощью дистанционных игр стало возможным соревноваться не только внутри школы, но и со школами из других городов и регионов. Ребята и учителя всегда с большим любопытством знакомились с рейтингом и со списком городов участников. Учителя начальной школы заинтересовались данными конкурсами ещё и потому, что для начальной школы проводится мало олимпиад. Они всегда рады помочь в организации и отмечают, что и родители подключаются для оказания помощи своему ребёнку.

     Развитие способностей ребёнка должно быть специально организовано. С этой целью в нашей школе создан интеллектуальный центр «Игра Что? Где? Когда?» для учащихся начальной школы.

План работы интеллектуального центра:

     Младший школьный возраст является возрастом позитивных изменений и преобразований во всех сферах психического развития: интеллектуальной, эмоциональной и социальной. Поэтому очень важен уровень достижений, осуществленных каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Чем больше позитивных приобретений будет у ребёнка, тем легче ему справиться со сложностями подросткового возраста.

Библиографический список:

1. Стандарты второго поколения. «Примерные программы начального общего образования» часть 2.-  М.: Просвещение, 2009
2. Одаренный ребёнок: особенности обучения / под ред. Н.Б.Шумаковой – М.: Просвещение, 2006
3. Максимова Т.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 3-4 классы. – М.: ВАКО, 2009
4. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2 – 4 классы. – М.: Айрис – пресс, 2008
5. Тыртышная  М.А. «Социальное становление школьника в начальной школе». – Научно – практический журнал «ЗАВУЧ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ» № 7, 2007