РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД для учащихся 4 А класса
рабочая программа (4 класс) на тему
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД для учащихся 4 А класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД для учащихся 4 класса | 397.5 КБ |
Рабочая программа по Азбуке вежливости 4 кл | 449.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 564 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Рекомендована к использованию» |
Методическим объединением учителей начальных классов | Зам. директора по УВР: __________________ /Снетова Е.В./ | Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб |
Протокол от Председатель методич. объединения: ________________________________ /Кузнецова И.М./ | Протокол от « 28 » августа 2016 г. №1 | |
«Утверждаю» Приказ по школе «28» августа 2016 № 47.-О Директор ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб: _______________________ / Корсакова Н.Л./ |
Основная образовательная программа начального общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД
для учащихся 4 А класса
на 2016/2017 учебный год
Автор-составитель: Воспитатель Гладских Елена Павловна |
Стаж: 9 лет, первая категория |
Год аттестации: 2015 г. |
Санкт-Петербург
2016
Содержание программы
№ п/п | Название раздела | Страницы |
1 | Пояснительная записка
| 3 |
2 | Цели и задачи | 7 |
3 | Прогнозируемые результаты | 10 |
4 | Режим работы группы продлённого дня | 11 |
5 | Учебно-тематический план | 12 |
6 | Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся | 13 |
7 | Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса | 25 |
8 | Приложение 1. Лист корректировки Рабочей программы | 26 |
9 | Приложение 2. Диагностическая карта оценки Рабочей программы | 27 |
- Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа по воспитательной работе ГПД предназначена для обучающихся 4А класса, осваивающих основную общеобразовательную программу начального общего образования на базовом уровне, составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, с учетом выбранного УМК и следующих нормативно-правовых документов:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге"
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897,
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 года № 413,
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями на 29.06.2011);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312»;
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 года № 986,
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 года № 2106,
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189,
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253.
- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;
- Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
- Приказ директора школы от 25.06.2015 № 38.1–О « Об утверждении Учебного плана ГБОУ СОШ № 564 на 2015/2016 учебный год»;
- Приказ директора школы от 25.06.2015 № 38.3 –О «Об утверждении Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ № 564 на 2015-2016 учебный год».
Структура данной Рабочей программы соответствует Положению о рабочей программе ГБОУ СОШ № 564 от 26 июня 2015 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продлённого дня. Микроклимат группы продленного дня даёт возможность всем детям реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Ведь каждый ребенок талантлив по-своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.
Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка.
Программа составлена на основе, проводимой в школе внеклассной работы с учетом возрастных особенностей школьников. Она разработана согласно требованиям, направленных на достижение планируемых личностных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий.
Концептуальными положениями программы являются:
- Личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся;
- Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально-ценностного, социально-личностного, познавательного, эстетического);
- Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований;
- Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.
На основании годового календарного учебного графика ГБОУ СОШ №564 Адмиралтейского района СПб на 2016-2017 учебный год Программа рассчитана на 33 учебные недели, предусматривает распределение работы по 5 направлениям:
- Спортивно-оздоровительное;
- Познавательно-развлекательное;
- Художественно-эстетическое;
- Нравственно-патриотическое;
- Трудовое.
В основу разработанной программы положены следующие принципы:
- системность
- доступность
- научность
- создание развивающей ситуации
- занимательность
- сознательность и активность
- наглядность
- связь теории с практикой
- преемственность
- Цели и задачи.
В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка:
-социальная защита обучающихся и обеспечение условий для проведения внеурочной деятельности;
-максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, инициативного, думающего, здорового члена общества;
-формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;
-формирование основ нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи:
- формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности;
- формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка;
- проводить работу по созданию сплочённого дружного коллектива, учить детей строить дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- воспитывать сознательное отношение к учёбе, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность, прилежание;
- обучать правилам поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
- воспитывать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда, уважительное отношение к родителям, взрослым; прививать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;
- формировать внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих;
- проводить работу по воспитанию эстетических чувств, формировать умения и навыки художественного творчества;
- воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности; в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и журналами, воспитывать бережное отношение к книгам;
- формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение ко всему живому, включая детей в творческую деятельность экологического содержания.
Циклограмма труда:
Ежедневно:
- контроль за посещаемостью;
- контроль за поведением;
- контроль за самоподготовкой;
- контроль за питанием;
- наблюдение за взаимоотношениями детей;
- уход за комнатными растениями;
- контроль за порядком в классе.
Еженедельно:
- проверка дневников;
- индивидуальные беседы с учащимися;
- информационная служба новостей;
Ежемесячно:
- подведение итогов за месяц
Каждую четверть:
- участие в общественных делах школы;
- инструктаж по технике безопасности.
Основные требования к организации воспитания:
- обеспечение качества воспитания;
- соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания;
- системность и единство педагогических требований;
- реализация личностно-ориентированного подхода;
- создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности;
- преемственность и непрерывность в содержании воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;
- педагогическая поддержка детских объединений, развитие их инициатив.
Принципы воспитания:
- Принцип добровольности;
- Принцип творчества и успеха;
- Целостность педагогического пространства: единство и взаимосвязь урочной и внеурочной форм работы;
- Принцип доверия и поддержки.
- Прогнозируемые результаты.
Ожидаемые результаты на конец учебного года:
- повышение качества обучения учащихся;
- развитие индивидуальности учащихся;
- развитие интереса к изучаемым предметам;
- развитие самостоятельности;
- формирование полезных привычек.
Личностные результаты:
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, формирование потребности в нравственном совершенствовании;
- воспитание доверия и уважения к культурам разных народов, толерантного отношения к представителям других национальностей и вероисповеданий;
- самоидентификация – осознание себя «петербуржцем», развитие чувства гордости за свой край;
- осознание личной ответственности за сохранение культурно-исторического наследия Санкт-Петербурга, его духовных традиций;
- формирование познавательного интереса к истории и культуре родного края;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- развитие познавательной деятельности школьника;
- формирование умения работать с различными источниками информации, развитие умения сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
- развитие умения понимать символический язык искусства;
- совершенствование коммуникативных умений – готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать его, давать личностную оценку поступков людей и произошедших событий.
Предметные результаты:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей – Родина, нравственность, долг, честь, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;
- знание уникальности истории и культуры Санкт-Петербурга;
- знание традиций Петербурга, формирование представления о главных духовных центрах Петербурга.
К концу учебного года обучения учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельной творческой деятельности;
-для выполнения домашнего труда;
-для обогащения опыта восприятия окружающей действительности, красоты природы, произведений искусства;
-осуществления сотрудничества с другими людьми в процессе совместной работы или учёбы;
-оценки поступков и деятельности своих товарищей, себя и других людей;
-поиска дополнительной информации по интересующим вопросам и удовлетворения познавательных интересов;
-для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения;
-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.
- Режим работы группы продлённого дня.
12-20 – 13-15 | Обед. Прогулка |
13-30 – 14-45 | Внеурочная деятельность |
15-00 – 16-00 | Выполнение домашних заданий |
16-00 – 17-00 | Прогулка |
17-00 – 18-30 | Выполнение домашних заданий |
18-30 – 19-30 | Кружки, игры, чтение книг |
- Учебно-тематический план
Виды занятий на неделю
№ п/п | День недели | Занятия на воздухе | Клубные часы |
Понедельник | Прогулка-наблюдение | Нравственно-патриотическое воспитание. Родной край (из истории и современной жизни страны, области, города), беседы, чтение, дидактические игры | |
Вторник | Прогулка-практикум | Основы безопасности жизни и здоровья. Формирование здорового образа жизни. Профилактика вредных привычек. Беседы, настольные и словесные игры | |
Среда | Прогулка-поиск | Художественно-эстетическое развитие. Чтение, обсуждение, викторины, конкурсы рисунков к произведениям | |
Четверг | Прогулка-задача | Спортивно-оздоровительная деятельность. (Игры, эстафеты, соревнования, беседы, конкурсы) | |
Пятница | Прогулка-показ | Трудовая деятельность. Беседы, загадки, уроки занимательного труда, умелые руки, дидактические игры |
- Календарно-тематическое планирование
на 2016-2017 учебный год.
№ п\п | дата | Направления | Тема занятия | Воспитательно-развивающие задачи | Прим. | |
1 четверть | ||||||
1 | 1.09 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Все хочу на свете знать!» | Чтение стихотворений, приобщение к праздникам ОУ, развитие коллективизма | ||
2 | 2.09 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Что такое хорошо?» | Совместное составление правил, развитие навыков диалогового общения | ||
3 | 5.09 | Художественно-эстетическое развитие | Конкурс рассказов «Лето красное» | Развитие фантазии, воображения | ||
4 | 6.09 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Подвижные игры | Развитие двигательной активности, соблюдение правил | ||
5 | 7.09 | Трудовая деятельность | Оригами | Совершенствовать пространственные представления | ||
6 | 8.09 | Нравственно-патриотическое воспитание | Путешествие в истории | Расширение кругозора, умение работать с картой | ||
7 | 9.09 | Основы безопасности жизни и здоровья | Правила поведения в школе и ПДД. | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
8 | 12.09 | Художественно-эстетическое развитие | «Моя любимая книга» | Формирование интереса к чтению, содействие развитию связной речи, активизация, пополнение словарного запаса | ||
9 | 13.09 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Квест «Лидеры» | Развитие наблюдательности, умения рассказывать об увиденном | ||
10 | 14.09 | Трудовая деятельность | «Что ты можешь?» | Развивать трудовые навыки, аккуратность | ||
11 | 15.09 | Нравственно-патриотическое воспитание | «А как бы поступил я?..» | Обучение рассказыванию (составление рассказа из личного опыта), развитие чувства товарищества | ||
12 | 16.09 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Этот огромный мир» | Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, развитие логического мышления | ||
13 | 19.09 | Художественно-эстетическое развитие | Сказочники | Формирование положительного отношения к устному народному творчеству, пополнение словарного запаса | ||
14 | 20.09 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Раз, два, три» | Развитие двигательной активности, координации движений | ||
15 | 21.09 | Трудовая деятельность | Подмастерья | Развивать фантазию, воображение при изготовлении поделок из природного материала | ||
16 | 22.09 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Гой, ты Русь моя родная» | Развитие навыков общения, монологической и диалогической речи | ||
17 | 23.09 | Основы безопасности жизни и здоровья | Аптека в лесу | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
18 | 26.09 | Художественно-эстетическое развитие | «Сохраним наш мир!» Конкурс рисунков | Прививать любовь к природе, развивать творческое воображение | ||
19 | 27.09 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Занятия по интересам | Развитие двигательной активности, координации движений | ||
20 | 28.09 | Трудовая деятельность | «Во саду ли, в огороде» | Учить умению ухаживать за растениями | ||
21 | 29.09 | Нравственно-патриотическое воспитание | Рассказы о поступках хороших и плохих | Расширение кругозора, Развитие монологической речи | ||
22 | 30.09 | Основы безопасности жизни и здоровья | Животные леса | Расширение знаний о животных, уметь классифицировать | ||
23 | 3.10 | Художественно-эстетическое развитие | Подготовка ко дню учителя | Развитие ритмической стороны речи, умения выразительно читать стихи | ||
24 | 4.10 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «А ну-ка, догони!» | Развивать двигательную активность | ||
25 | 5.10 | Трудовая деятельность | Оригами | Развитие творческих способностей | ||
26 | 6.10 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Что мне бабушка сказала…» | Воспитывать уважение к пожилым людям, развитие умений слушать собеседника | ||
27 | 7.10 | Основы безопасности жизни и здоровья | Город и его особенности | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности
| ||
28 | 10.10 | Художественно-эстетическое развитие | Волшебная книга | Формирование интереса к чтению, развитие связной речи, пополнение словарного запаса | ||
29 | 11.10 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Поиграй-ка» | Развитие двигательной активности, соблюдение правил | ||
30 | 12.10 | Трудовая деятельность | Занятия по интересам | Воспитание трудолюбия | ||
31 | 13.10 | Нравственно-патриотическое воспитание | Тренинг «Сценки из жизни» | Развитие навыков поведения в различных ситуациях, формирование этических норм поведения | ||
32 | 14.10 | Основы безопасности жизни и здоровья | «А почему у тебя такие зубы?» | Формирование представлений о вредной для зубов пище, учить делать умозаключения на основе выявления причинно-следственных связей | ||
33 | 17.10 | Художественно-эстетическое развитие | Игра «Крокодильчик» | Развивать умение внимательно слушать, содействовать развитию дружеских отношений | ||
34 | 18.10 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Спортстарт» | Развитие двигательной активности | ||
35 | 19.10 | Трудовая деятельность | «Лиловый, золотой, багряный» | Учить различать деревья и плоды | ||
36 | 20.10 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Поговорим по-мужски» | Формирование этических норм поведения, навыков общения в коллективе сверстников и с взрослыми | ||
37 | 21.10 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Беречь природу – это …» | Воспитывать бережное отношение к природе, развивать связную речь | ||
38 | 24.10 | Художественно-эстетическое развитие | «Шла Саша по шоссе…» | Развивать интерес к УНТ, совершенствовать умение говорить выразительно, четко проговаривая звуки | ||
39 | 25.10 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Подвижные игры | Развитие двигательной активности, формирование и развитие навыков самоконтроля | ||
40 | 26.10 | Трудовая деятельность | «Что увидел я в лесу?» | Закрепление названий деревьев, развитие связной речи | ||
41 | 27.10 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Как положено друзьям!» | Обучение рассказыванию (составление рассказа из личного опыта), развитие связной речи | ||
42 | 28.10 | Основы безопасности жизни и здоровья | Светофорик и «зебра». Игра-инструктаж | Формирование этических норм поведения, уточнять, расширять знания ПДД | ||
II четверть | ||||||
43 | 9.11 | Художественно-эстетическое развитие | «Люблю тебя, Петра творенье!» | Развитие творческих способностей, расширять и уточнять знания и представления об архитектуре нашего города | ||
44 | 10.11 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «На старт!» Спортивные соревнования | Формирование культуры здоровья, активизировать словарь | ||
45 | 11.11 | Трудовая деятельность | «Что мы сделаем из шишки?» | Воспитывать трудовые навыки | ||
46 | 14.11 | Нравственно-патриотическое воспитание | Викторина «Что случилось в ноябре?» | Развитие связной речи, коммуникативных навыков | ||
47 | 15.11 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Из чего сделаны наши мальчишки?» | Расширять представления о строении человека, развивать логическое мышление | ||
48 | 16.11 | Художественно-эстетическое развитие | Писатели о природе | Прививать любовь к книге, содействовать развитию связной речи | ||
49 | 17.11 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Если сможешь – догони!» | Развивать двигательную активность | ||
50 | 18.11 | Трудовая деятельность | Задания по интересам | Развитие творческих способностей при работе с бумагой, умение пользоваться ножницами, работать в коллективе | ||
51 | 21.11 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Если друг оказался вдруг…» | Формирование этических норм поведения, развитие умения следить за своей речью | ||
52 | 22.11 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Что мы едим?» | Формирование представлений о человеке | ||
53 | 23.11 | Художественно-эстетическое развитие | ПДД: знаки на дороге | Развивать воображение, творческие способности | ||
54 | 24.11 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игры по интересам | Развитие двигательной активности | ||
55 | 25.11 | Трудовая деятельность | «Посею в огороде лебеду…» | Воспитывать бережное отношение к растениям, учить правильному уходу | ||
56 | 28.11 | Нравственно-патриотическое воспитание | Времена года. Осень | Обобщение представлений о типичных осенних явлениях, ее признаках (погода, жизнедеятельность растений и т.д.) | ||
57 | 29.11 | Основы безопасности жизни и здоровья | ПДД: красный, желтый, зеленый | Формирование этических норм поведения, расширение знаний о правилах поведения в общественных местах | ||
58 | 30.11 | Художественно-эстетическое развитие | «Что же встречу я в лесу?» | Развитие образного мышления и воображения, расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире | ||
59 | 1.12 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Значение утренней зарядки | Развивать двигательную активность | ||
60 | 2.12 | Трудовая деятельность | Мастера | Развитие навыков работы по предложенному плану и образцу | ||
61 | 5.12 | Нравственно-патриотическое воспитание | Петропавловская крепость | Расширять и уточнять знания о достопримечательностях нашего города | ||
62 | 6.12 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Добрый доктор Айболит» | Формирование культуры здоровья, развитие навыков коммуникативного общения | ||
63 | 7.12 | Художественно-эстетическое развитие | Мой любимый литературный герой | Уточнять знания по содержанию сказки, учить оценивать героев | ||
64 | 8.12 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Марафон подвижных игр | Развивать двигательную активность | ||
65 | 9.12 | Трудовая деятельность | «Пословица – всем делам помощница» | Воспитание бережного отношения к книге | ||
66 | 12.12 | Нравственно-патриотическое воспитание | Вежливые слова | Воспитывать доброе отношение к людям | ||
67 | 13.12 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Вдоль по улице» | Расширять представления о правилах поведения на улицах, развивать связную речь | ||
68 | 14.12 | Художественно-эстетическое развитие | Викторина «Сказочный мир» | Уточнять знание сказок, учить характеризовать героев | ||
69 | 15.12 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Снежки и снеговик | Уточнить свойства снега, развитие двигательной активности | ||
70 | 16.12 | Трудовая деятельность | Строим крепость | Содействие развитию дружеских отношений, учить работе в группе | ||
71 | 19.12 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Россия – любимая наша страна» | Формирование монологической речи, активизация словаря | ||
72 | 20.12 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Я веду здоровый образ жизни?» | Учить рассказыванию из личного опыта, развивать связную речь | ||
73 | 21.12 | Художественно-эстетическое развитие | «Все хочу на свете знать!» | Формирование интереса к чтению, пополнение словарного запаса | ||
74 | 22.12 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Подвижные игры | Развитие двигательной активности | ||
75 | 23.12 | Трудовая деятельность | Новогодние украшения. | Развитие мелкой моторики | ||
76 | 26.12 | Нравственно-патриотическое воспитание | Загадки «Зимушки-зимы» | Обобщение представлений о типичных зимних явлениях в неживой природе | ||
77 | 27.12 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Ты и я – друзья!» | Развитие навыка сознательного соблюдения правил поведения | ||
78 | 28.12 | Художественно-эстетическое развитие | «Здравствуй, зимушка-зима». Конкурс стихов. | Совершенствование умения выразительного чтения стихов | ||
III четверть | ||||||
79 | 12.01 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Сильнее, выше, быстрее!» | Развитие двигательной активности, воспитание дружеских взаимоотношений | ||
80 | 13.01 | Трудовая деятельность | «Чем я маме помогу?» | Воспитание трудовых навыков | ||
81 | 16.01 | Нравственно-патриотическое воспитание | Как я провел зимние каникулы | Обучение рассказыванию, коррекция и развитие связной речи | ||
82 | 17.01 | Основы безопасности жизни и здоровья | Беседа «Когда ты дома один». | Учить бережному к себе отношению, логическому мышлению | ||
83 | 18.01 | Художественно-эстетическое развитие | «Расскажите, птицы» | Формирование бережного отношения к птицам, расширение запаса знаний об окружающем мире | ||
84 | 19.01 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Любимые игры | Развивать двигательную активность, соблюдать правила | ||
85 | 20.01 | Трудовая деятельность | От проекта до презентации | Развитие воображения, фантазии, творческих способностей | ||
86 | 23.01 | Нравственно-патриотическое воспитание | Энциклопедия о природе | Расширять познавательный интерес к окружающему | ||
87 | 24.01 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Если хочешь быть здоров!» | Приобщение к здоровому образу жизни | ||
88 | 25.01 | Художественно-эстетическое развитие | Литературная викторина «В гостях у сказки» | Формирование интереса к чтению, развитие связной речи | ||
89 | 26.01 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Подвижные игры | Развитие двигательной активности | ||
90 | 27.01 | Трудовая деятельность | «Что нам стоит дом построить» | Развитие умения работать в группе | ||
91 | 30.01 | Нравственно-патриотическое воспитание | Кроссворды | Учить составлению кроссворда, развивать связную жизнь | ||
92 | 31.01 | Основы безопасности жизни и здоровья | Самозащита. Беседа о личной безопасности | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
93 | 1.02 | Художественно-эстетическое развитие | Приключения снежинки и звездочки. | Развитие творческих способностей | ||
94 | 2.02 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игра «Красный – синий» | Соблюдение правил, развитие двигательной активности | ||
95 | 3.02 | Трудовая деятельность | Занятия по интересам | Приобщать к труду | ||
96 | 6.02 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Ах, сударыня…» | Развивать интерес к устному народному творчеству | ||
97 | 7.02 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Красный, желтый, зеленый» | Закрепление правил ПДД | ||
98 | 8.02 | Художественно-эстетическое развитие | Зимние замки | Развитие связной речи | ||
99 | 9.02 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Эстафеты | Развивать двигательную активность | ||
100 | 10.02 | Трудовая деятельность | Работаем сообща | Развивать умение действовать по плану | ||
101 | 13.02 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Моя планета – Земля.» | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире | ||
102 | 14.02 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Крошка сын к отцу пришел…» | Приобщение к здоровому образу жизни | ||
103 | 15.02 | Художественно-эстетическое развитие | «Как мне поступить?» | Развитие навыков поведения в различных ситуациях | ||
104 | 16.02 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Вместе веселей!» | Развитие двигательной активности | ||
105 | 17.02 | Трудовая деятельность | Самообслуживание | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
106 | 20.02 | Нравственно-патриотическое воспитание | День защитника Отечества | Развитие представлений о праздниках, содействие развитию тесных семейных отношений | ||
107 | 21.02 | Основы безопасности жизни и здоровья | Опасные игры | Формирование культуры здоровья | ||
108 | 27.02 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Пятнашки, футбол | Развитие двигательной активности | ||
109 | 28.02 | Трудовая деятельность | Шахматный турнир | Коррекция и развитие мелкой моторики | ||
110 | 1.03 | Нравственно-патриотическое воспитание | Традиции, обычаи и праздники | Развитие знаний и представлений о национальной культуре и традициях | ||
111 | 2.03 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Я, ты, он, она» | Формирование культуры здоровья, развитие навыков коммуникативного общения | ||
112 | 3.03 | Художественно-эстетическое развитие | «Открытка для мамы» | Содействие развитию тесных семейных отношений, воспитывать уважение, любовь к маме, желание сделать ей приятное | ||
113 | 6.03 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Эх, дубинушка, ухнем!» | Развитие двигательной активности | ||
114 | 9.03 | Трудовая деятельность | Цветочки мои | Учить детей правильному уходу за растениями | ||
115 | 10.03 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Папина работа» | Расширять представления о мужских профессиях | ||
116 | 13.03 | Основы безопасности жизни и здоровья | Урок здоровья. «Осанка - стройная спина» | Формирование культуры здоровья
| ||
117 | 14.03 | Художественно-эстетическое развитие | «Винни Пух, Пятачок и другие» | Уточнять знание сказок, учить характеризовать героев | ||
118 | 15.03 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игры: «У медведя во бору», «Салки» | Развитие двигательной активности | ||
119 | 16.03 | Трудовая деятельность | «Весенний первый гром…» | Расширение представлений о весенних явлениях | ||
120 | 17.03 | Нравственно-патриотическое воспитание | Конкурс стихотворений, рассказов о весне | Обобщение представлений о весенних явлениях. Учить выразительному чтению | ||
121 | 20.03 | Основы безопасности жизни и здоровья | Безопасность поведения около водоема. | Учить бережному отношению к своему здоровью | ||
122 | 21.03 | Художественно-эстетическое развитие | «Лесные обитатели» | Расширять представления о жизни животных | ||
123 | 22.03 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Урок здоровья. | Формирование культуры здоровья | ||
124 | 23.03 | Трудовая деятельность | «В роще пел соловушка» | Расширение знаний о птицах | ||
125 | 24.03 | Нравственно-патриотическое воспитание | Конкурс рисунков «Весна в городе» | Развитие образного мышления и воображения | ||
IV четверть | ||||||
126 | 3.04 | Основы безопасности жизни и здоровья | Урок здоровья. «Я сам!» | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
127 | 4.04 | Художественно-эстетическое развитие | Мини театр. Спектакль «Репка» | Развитие навыков драматизации | ||
128 | 5.04 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игра «Красный – синий» | Развивать двигательную активность | ||
129 | 6.04 | Трудовая деятельность | «Звездный корабль» | Совершенствование знаний о космосе, развитие воображения | ||
130 | 7.04 | Нравственно-патриотическое воспитание | Народные игры | Развитие двигательной активности | ||
131 | 10.04 | Основы безопасности жизни и здоровья | Урок здоровья. Я - ученик | Развитие навыка сознательного соблюдения правил учащимися | ||
132 | 11.04 | Художественно-эстетическое развитие | «По морям, по волнам» | Представление о жизни морей и океанов, тропиков и субтропиков | ||
133 | 12.04 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игры по интересам | Развивать двигательную активность | ||
134 | 13.04 | Трудовая деятельность | Оригами | Развивать фантазию, воображение | ||
135 | 14.04 | Нравственно-патриотическое воспитание | Игра – путешествие | Расширять представления об окружающем мире, Земля-планета | ||
136 | 17.04 | Основы безопасности жизни и здоровья | Оказание первой помощи | Формирование навыков безопасной жизнедеятельности | ||
137 | 18.04 | Художественно-эстетическое развитие | Игра «Крокодильчик» | Формирование положительного отношения к УНТ, активизация, пополнение и уточнение словарного запаса | ||
138 | 19.04 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Конкурс «Быстрее, выше, сильнее» | Приобщение к здоровому образу жизни | ||
139 | 20.04 | Трудовая деятельность | «У ромашки на лугу» | Расширение представлений о растениях | ||
140 | 21.04 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Ласточка с весною в сени к нам летит» | Обобщение представлений о типичных весенних явлениях в неживой природе | ||
141 | 24.04 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Встречу знаки на пути» | Закрепление правил дорожного движения | ||
142 | 25.04 | Художественно-эстетическое развитие | «Летят перелетные птицы» | Расширение знаний о перелетных птицах | ||
143 | 26.04 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Игры «Вышибалы» «Займи место» | Развитие двигательной активности, соблюдение правил | ||
144 | 27.04 | Трудовая деятельность | Городские цветы | Учить правильному уходу за растениями | ||
145 | 28.04 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Навечно в памяти народной» | Обогащение знаний детей о трудностях фронтовой жизни, смелости и отваги. | ||
146 | 3.05 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Ромашки, васильки» | Расширение знаний о растениях | ||
147 | 4.05 | Художественно-эстетическое развитие | «Эта чудная планета» | Расширение представлений о животных и растениях | ||
148 | 5.05 | Спортивно-оздоровительная деятельность | Спортивные эстафеты | Развитие двигательной активности | ||
149 | 10.05 | Трудовая деятельность | «Как я построю замок» | Развитие творческого мышления и умения работать по предложенному плану | ||
150 | 11.05 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Мой любимый музей» | Развивать творческие способности, связную речь. Мини-проекты | ||
151 | 12.05 | Основы безопасности жизни и здоровья | «Мышка за кошку, кошка за Жучку» | Расширение знаний о жизни живых существ в условиях различных экологических систем | ||
152 | 15.05 | Художественно-эстетическое развитие | «Колибри и гиппопотам». | Обобщение представлений о жизни экзотических животных | ||
153 | 16.05 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «Впрыг-прыжку» | Развитие двигательной активности | ||
154 | 17.05 | Трудовая деятельность | Рисунки на асфальте | Развивать творческое воображение | ||
155 | 18.05 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Защитники нашего города» | Воспитание патриотизма, уважения к ветеранам войны. | ||
156 | 19.05 | Основы безопасности жизни и здоровья | Тренинг «Что же делать мне тогда?» | Расширение представлений о приспособленности человека к жизни | ||
157 | 22.05 | Художественно-эстетическое развитие | «Литературный мир» | Развивать выразительность чтения стихов, восприятие воображения | ||
158 | 23.05 | Спортивно-оздоровительная деятельность | «А ведущим буду я!» | Познакомить с новой игрой. Развивать умение и желание самим организовывать игры | ||
159 | 24.05 | Трудовая деятельность | «Поникли лютики» | Воспитание трудолюбия, учить правильно ухаживать за растениями | ||
160 | 25.05 | Нравственно-патриотическое воспитание | «Если добрый ты – это хорошо, а когда наоборот - плохо» | Развивать желание внимательно слушать, отвечать на вопросы, формировать дружеские взаимоотношения. |
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Для реализации программного содержания используется следующая литература и учебные пособия:
- Е.М. Минскин. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М.: Просвещение, 2005.
- О.Н. Козак. Путешествие в страну игр. СПб.: СОЮЗ,2007.
- Г.И. Перевертень. Самоделки из бумаги. М.: Просвещение, 2005.
- В.Н. Касаткина. Педагогика здоровья. -М: Просвещение, 2008.
- В. Казыханов. Уроки нравственного воспитания. Festival. 1 september. ru
- Д.Н. Сафарова. Виртуальный мир для мальчиков и девочек. – М., Просвещение, 2008.
- Ильин. И. С. Сто лучших моделей оригами. - М.: Просвещение, 2009.
- Рэй Гибсон. Поделки папье-маше и бумажные цветы. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
- Э.К. Гульянц и И.Я.Базик. Что можно сделать из природного материала. Zavuch. Info > uploads|medhodlib/2012/9/11/ rabochaja…
- А.М. Гукасова. Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение, 2007.
- Е.А. Беляков. 365 развивающих игр. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2009.
- М.А. Давыдова. Праздник в школе: Сценарии, конкурсы, викторины: Для учащихся 1-5 классов. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2009.
- Каталог образовательных ресурсов (http:// catalog. iot. ru/).
- Банк педагогического опыта (http://www. edu.jar.ru/russian/) pedbank).
- Группа продлённого дня: Конспекты занятий, сценарии мероприятий: / Авт.-сост. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.-2-е издание, перераб.- М.: ВАКО, 2012.
- Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005. - 208 с.
- Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр./ В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. - 208 с.
- М. Р. Максиняева. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
- Воспитательное пространство продленного дня. /Под ред.Н.Ф.Головановой-М.,2002.
- Продленный день в школе: режим и организация досуга./Под ред.О.А.Лосевой-М.,1991.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Лист корректировки
Рабочей учебной программы по
_____________________________________ для учащихся ______ класса
Учитель _______________________________________________________
на 201__/ 201__ учебный год
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных Рабочей учебной программой на проведение учебных занятий и фактическим количеством проведённых учебных занятий по причине _________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Способ корректировки (за счет чего выполняется корректировка) _______________________________________
______________________________________________________________________________________________
в Рабочую учебную программу вносятся следующие изменения:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
№ урока | Дата урока | Тема урока |
Учитель _________________________ /_____________________ /
«Согласовано»:
Председатель МО _________________ ______________________ / _____________________ /
Заместитель директора по УВР_________________________ /_____________________ /
«___» __________ 201__г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Диагностическая карта оценки Рабочих программ ___________________________________________
(Ф.И.О. учителя)
Критерии анализа | Классы__________________ | |||||
Предметы: | ||||||
Пояснительная записка | ||||||
Основа составления рабочей программы | ||||||
Наличие единого титульного листа | ||||||
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям | ||||||
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования | ||||||
Автор УМК | ||||||
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год | ||||||
Соответствие УМК реализуемой программе | ||||||
Целеполагание курса | ||||||
Обоснованная корректировка базовой авторской программы | ||||||
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем | ||||||
Выделение резерва учебного времени на случай актированных и праздничных дней | ||||||
Наличие форм контроля | ||||||
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся | ||||||
Наличие листа корректировки программы | ||||||
Наличие перечня учебно-методического обеспечения для реализации программы | ||||||
Наличие списка использованной литературы | ||||||
Календарно - тематическое планирование | ||||||
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года | ||||||
Наличие номера и темы урока | ||||||
Соблюдение последовательности изучения тем. | ||||||
Наличие номера и темы контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых работ). | ||||||
Планирование повторения | ||||||
Учёт индивидуальных особенностей и запросов обучающихся. | ||||||
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий | ||||||
Наличие, характер домашнего задания | ||||||
Подготовка к ЕГЭ (9, 11 классы). | ||||||
Лист корректировки программы | ||||||
Эстетика оформления. |
Заместитель директора по УВР
(или председатель МО, или председатель
рабочей группы, эксперт ) __________________________ (подпись, расшифровка)
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 564 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Рекомендована к использованию» |
Методическим объединением учителей начальных классов | Зам. директора по УВР: __________________ /Снетова Е.В./ | Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб |
Протокол №1 от 29.08.2016 Председатель методич. объединения: ________________________________ /Кузнецова И.М./ | Протокол от « 29 » августа 2016 г. №1 | |
«Утверждаю» Приказ по школе «29» августа 2016 № 47.-О Директор ГБОУ СОШ № 564 Адмиралтейского района СПб: _______________________ / Корсакова Н.Л./ |
Основная образовательная программа начального общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ»
на 2016/2017 учебный год
Автор-составитель: Учитель: Гладских Елена Павловна |
Стаж: 9 лет, первая категория |
Год аттестации: 2015 г. |
Санкт-Петербург
2016
Содержание программы:
- Пояснительная записка……………………………….……………………………………………………….3
- Цель и задачи программы………………………………………………….………………………………….6
- Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
«Азбука вежливости» ……….………………..…………………………………………………………….…8
- Основное содержание программы …………………………………………………………….…………….14
- Учебно-тематический план ………...…...…………….…………………………….……………..…………17
- Календарно-тематическое планирование………..…………………………………………………………..23
- Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса .…………………………………………26
- Лист корректировки …………………………………………..………………………………………………28
- Приложение ………………………………………………………………………………………………….. 29
- Диагностическая карта оценки Рабочей программы …………………………………………………… 42
- Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука вежливости» предназначена для обучающихся 4А класса, осваивающих основную общеобразовательную программу начального общего образования на базовом уровне, составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, с учетом выбранного УМК и следующих нормативно-правовых документов:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге"
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897,
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 года № 413,
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями на 29.06.2011);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312»;
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденные приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 года № 986,
- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденные приказом Минобрнауки России от 28.12.2010 года № 2106,
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189,
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253.
- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;
- Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
- Приказ директора школы от 25.06.2015 № 38.1–О « Об утверждении Учебного плана ГБОУ СОШ № 564 на 2015/2016 учебный год»;
- Приказ директора школы от 25.06.2015 № 38.3 –О «Об утверждении Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ № 564 на 2015-2016 учебный год».
Структура данной Рабочей программы соответствует Положению о рабочей программе ГБОУ СОШ № 564 от 26 июня 2015 года.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Программа «Уроки азбуки вежливости» составлена на основе программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности». Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует весь класс или группа учащихся 8 – 10 человек.
«Уроки азбуки вежливости» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут и рассчитана на четыре года обучения.
- Цель и задачи программы.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
- Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
- Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
- Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
- Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Программа составлена на основе следующих принципов духовно -нравственного развития и воспитания:
- Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
- Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
- Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
- Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
- Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
- Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
- Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.
3. Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности « Азбука вежливости»
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Уроки азбуки вежливости» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X.Андерсена).
4. Афоризмы.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
1. Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
Уметь:
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии | Показатели | Измерители |
Сформированность моральных норм и правил поведения | Знает основные моральные нормы и правила поведения | Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей. |
Соблюдает моральные нормы и правила поведения | Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей | |
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей | Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей. |
Для оценки результативности программы «Азбука вежливости» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.
4. Содержание программы.
1 класс (33 часа)
Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч) Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе. Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч) Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете. Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч) «Ученье - Свет, а неученье - тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома. Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч) Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время. Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч) Как вести себя на улице и дома. Раздел 6: Школьный этикет (3ч) 2 класс (34 часа) Раздел 1: Культура общения (9ч) Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки. Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч) Заповеди. Дал слово держи. Раздел 3: Дружеские отношения (11ч) «Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей. Раздел 4: Понять другого (10ч) Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год. 3 класс (34 часа) Раздел 1: Культура общения (9ч) Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека. Раздел 2: Самовоспитание (7ч) Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании. Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч) Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч) Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики. 4 класс (34 часа) Раздел 1: Культура общения (9ч) Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей. Раздел 2: Самовоспитание (7ч) Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч) Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей. Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч) Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета. |
5. Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Теоретических | Практи ческих |
Раздел № 1 Правила поведения в школе | 6 | |||
1. | Правила поведения на уроке и на перемене. | 1 | + | |
2. | Правила поведения в общественных местах. | 1 | + | |
3. | Правила поведения в гардеробе. | 1 | + | |
4. | Правила поведения в столовой. | 1 | + | |
5. | Правила поведения в библиотеке. | 1 | + | |
6. | Правила поведения в школьном дворе. | 1 | + | |
Раздел № 2 О добром отношении к людям | 10 | |||
7. | Что такое «добро и зло». | 1 | + | |
8. | Что такое «добро и зло». | 1 | + | |
9. | «Ежели вы вежливы». | 1 | + | |
10. | «Ежели вы вежливы». | 1 | + | |
11. | Добрые и не добрые дела. | 1 | + | |
12. | Добрые и не добрые дела. | 1 | + | |
13. | Ты и твои друзья. | 1 | + | |
14. | Ты и твои друзья. | 1 | + | |
15. | Помни о других – ты не один на свете. | 1 | + | |
16. | Помни о других – ты не один на свете. | 1 | + | |
Раздел № 3 Как стать трудолюбивым | 7 | |||
17. | «Ученье-Свет, а неученье - тьма». | 1 | + | |
18. | «Как быть прилежным и старательным». | 1 | + | |
19. | «Как быть прилежным и старательным». | 1 | + | |
20. | Наш труд в классе. | 1 | + | |
21. | Наш труд в классе. | 1 | + | |
22. | Мой труд каждый день дома. | 1 | + | |
23. | Мой труд каждый день дома. | 1 | + | |
Раздел №4 Правила опрятности и аккуратности. | 5 | |||
24. | Культура внешнего вида. | 1 | + | |
25. | Культура внешнего вида. | 1 | + | |
26. | Каждой вещи своё место. | 1 | + | |
27. | Каждой вещи своё место. | 1 | + | |
28. | Умейте ценить своё и чужое время. | 1 | + | |
Раздел №5 Правила поведения на улице и дома. | 2 | |||
29. | Как вести себя на улице и дома. | 1 | + | |
30. | Как вести себя на улице и дома. | 1 | + | |
Раздел №6 Школьный этикет. | 3 | |||
31. | Как приветствовать людей и знакомиться с ними. | 1 | + | |
32. | Как приветствовать людей и знакомиться с ними. | 1 | + | |
33. | Чему нас научили уроки нравственности? | 1 | + |
2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Теоретических | Практических |
Раздел № 1 Культура общения | 9 | |||
1. | Этикет (повторение). | 1 | + | |
2. | Устное и письменное приглашение на день рождения. | 1 | + | |
3. | Устное и письменное приглашение на день рождения. | 1 | + | |
4. | Встреча и развлечение гостей. | 1 | + | |
5. | Встреча и развлечение гостей. | 1 | + | |
6. | Поведение в гостях. | 1 | + | |
7. | Поведение в гостях. | 1 | + | |
8. | Как дарить подарки. | 1 | + | |
9. | Как дарить подарки. | 1 | + | |
Раздел № 2 Общечеловеческие нормы нравственности | 4 | |||
10. | Заповеди. | 1 | + | |
11. | Заповеди. | 1 | + | |
12. | Дал слово держи. | 1 | + | |
13. | Дал слово держи. | 1 | + | |
Раздел № 3 Дружеские отношения | 11 | |||
14. | «Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». | 1 | + | |
15. | «Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». | 1 | + | |
16. | Преданный друг. | 1 | + | |
17. | О доброте и бессердечие. | 1 | + | |
18. | О доброте и бессердечие. | 1 | + | |
19. | Об уважительном отношении к старшим. | 1 | + | |
20. | О зависти и скромности. | 1 | + | |
21. | О зависти и скромности. | 1 | + | |
22. | О доброте и жестокосердии. | 1 | + | |
23. | В мире мудрых мыслей. | 1 | + | |
24. | В мире мудрых мыслей. | 1 | + | |
Раздел №4 Понять другого | 10 | |||
25. | Золотые правила. | 1 | + | |
26. | Золотые правила. | 1 | + | |
27. | Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. | 1 | + | |
28. | Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. | 1 | + | |
29. | О тактичном и бестактном поведении. | 1 | + | |
30. | О тактичном и бестактном поведении. | 1 | + | |
31. | Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. | 1 | + | |
32. | Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. | 1 | + | |
33. | В мире мудрых мыслей. | 1 | + | |
34 | Обзор курса этики за год. | 1 | + |
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Теоретических | Практических |
Раздел №1 Культура общения | 9 | |||
1. | Этикет разговора. | 1 | + | |
2. | Обращение к разным людям. | 1 | + | |
3. | Обращение к разным людям. | 1 | + | |
4. | Вежливый отказ, несогласие. | 1 | + | |
5. | Этикетные ситуации. | 1 | + | |
6. | Этикетные ситуации. | 1 | + | |
7. | Афоризмы. | 1 | + | |
8. | Разговор по телефону. | 1 | + | |
9. | Играем роль воспитанного человека. | 1 | + | |
Раздел № 2 Самовоспитание | 7 | |||
10. | Что значит быть вежливым? | 1 | + | |
11. | Мои достоинства и недостатки. | 1 | + | |
12. | Мои достоинства и недостатки. | 1 | + | |
13. | Большое значение маленьких радостей. | 1 | + | |
14. | О хороших и дурных привычках. | 1 | + | |
15. | О хороших и дурных привычках. | 1 | + | |
16. | Афоризмы о самовоспитании. | 1 | + | |
Раздел № 3 Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | |||
17. | Заповеди: как мы их исполняем. | 1 | + | |
18. | О сострадании и жестокосердии. | 1 | + | |
19. | О сострадании и жестокосердии. | 1 | + | |
20. | Лгать нельзя, но если...? | 1 | + | |
21. | Лгать нельзя, но если...? | 1 | + | |
22. | Всегда ли богатство счастье? | 1 | + | |
23. | Всегда ли богатство счастье? | 1 | + | |
24. | Спешите делать добро. | 1 | + | |
25. | Спешите делать добро. | 1 | + | |
26. | Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. | 1 | + | |
Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? | 8 | |||
27. | «Как сердцу высказать себя?» | 1 | + | |
28. | В трудной ситуации, попытаемся разобраться. | 1 | + | |
29. | В трудной ситуации, попытаемся разобраться. | 1 | + | |
30. | «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать». | 1 | + | |
31. | «Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки». | 1 | + | |
32. | Диалоги о хороших манерах, добре и зле. | 1 | + | |
33. | Афоризмы. | 1 | + | |
34. | Чему мы научились на уроках этики. | 1 | + |
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
№ п/п | Наименование разделов и тем. | Кол-во часов | Теорети-ческих | Практи-ческих |
Раздел №1 Культура общения | 9 | |||
1. | Традиции общения в русской семье. «Домострой». | 1 | + | |
2. | Культура общения в современной семье. | 1 | + | |
3. | Культура общения в современной семье. | 1 | + | |
4. | О терпимости к ближним. | 1 | + | |
5. | О терпимости к ближним. | 1 | + | |
6. | Культура спора. | 1 | + | |
7. | Этикетные ситуации. | 1 | + | |
8. | В мире мудрых мыслей. | 1 | + | |
9. | В мире мудрых мыслей. | 1 | + | |
Раздел №2 Самовоспитание | 7 | |||
10. | «Познай самого себя». | 1 | + | |
11. | Самовоспитание. | 1 | + | |
12. | Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. | 1 | + | |
13. | Как я работаю над собой. | 1 | + | |
14. | О терпении. | 1 | + | |
15. | Конец каждого дела обдумай перед началом. | 1 | + | |
16. | «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». | 1 | + | |
Раздел №3 Общечеловеческие нормы нравственности | 10 | |||
17. | Об источниках наших нравственных знаний. | 1 | + | |
18. | Совесть - основа нравственности. | 1 | + | |
19. | «Чем ты сильнее, тем будь добрее». | 1 | + | |
20. | «Досадно мне, что слово честь забыто». | 1 | + | |
21. | Заветы предков. | 1 | + | |
22. | Россияне о любви к Родине. | 1 | + | |
23. | Твоя малая родина. | 1 | + | |
24. | «Мой первый друг, мой друг бесценный». | 1 | + | |
25. | Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. | 1 | + | |
26. | «Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей». | 1 | + | |
Раздел №4. Искусство и нравственность | 8 | |||
27. | Нравственное содержание древних мифов. | 1 | + | |
28. | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | 1 | + | |
29. | Положительные герои в былинах и сказках. | 1 | + | |
30. | Отрицательные герои в литературных произведениях. | 1 | + | |
31. | «Зло, как и добро, имеет своих героев». | 1 | + | |
32. | Искусство и нравственность. | 1 | + | |
33. | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» | 1 | + | |
34. | Обзор курса этикета. | 1 | + |
6. Календарно-тематический план
Данное календарно-тематическое планирование
составлено с учетом годового календарного учебного графика
ГБОУ СОШ №564 Адмиралтейского района СПб
на 2016-2017 учебный год.
№ п/п | Дата | Наименование тем. | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
Раздел №1. Культура общения | |||||
1. | 05.09 | Традиции общения в русской семье. «Домострой». | Запомнили о значении речи, о некоторых этикетных средствах | Р. Научиться применять установленные правила. П. Поиск необходимой, информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Осознание роли общения в жизни людей |
2. | 12.09 | Культура общения в современной семье. | |||
3. | 19.09 | Культура общения в современной семье. | |||
4. | 26.09 | О терпимости к ближним. | |||
5. | 03.10 | О терпимости к ближним. | |||
6. | 10.10 | Культура спора. | |||
7. | 17.10 | Этикетные ситуации. | |||
8. | 24.10 | В мире мудрых мыслей. | |||
9. | 14.11 | В мире мудрых мыслей. | |||
Раздел № 2. Самовоспитание | |||||
10. | 21.11 | «Познай самого себя». | Вводит в рассуждение убеждающие примеры. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать и выделять существенные признаки объектов. К.Взаимодействовать с партнёром. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. |
11. | 28.11 | Самовоспитание. | |||
12. | 05.12 | Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. | |||
13. | 12.12 | Как я работаю над собой. | |||
14. | 19.12 | О терпении. | |||
15. | 26.12 | Конец каждого дела обдумай перед началом. | |||
16. | 16.01 | «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри». | |||
Раздел № 3. Общечеловеческие нормы нравственности | |||||
17. | 23.01 | Об источниках наших нравственных знаний. | Демонстрирует уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач. | Р. Научиться применять установленные правила. П. Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К. Научиться обосновывать свое мнение. | Самоопределение. Оценивание высказываний людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации. |
18. | 30.01 | Совесть - основа нравственности. | |||
19. | 06.02 | «Чем ты сильнее, тем будь добрее». | |||
20. | 13.02 | «Досадно мне, что слово честь забыто». | |||
21. | 20.02 | Заветы предков. | |||
22. | 27.02 | Россияне о любви к Родине. | |||
23. | 06.03 | Твоя малая родина. | |||
24. | 13.03 | «Мой первый друг, мой друг бесценный». | |||
25. | 20.03 | Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. | |||
26. | 03.04 | «Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей». | |||
Раздел № 4. Искусство и нравственность. | |||||
27. | 10.04 | Нравственное содержание древних мифов. | Анализирует несловесные средства, используемые говорящим. Оценивает себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности. | Р. Научиться применять установленные правила. П. Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. К. Научиться обосновывать свое мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
28. | 17.04 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | |||
29. | 24.04 | Положительные и отрицательные герои в былинах и сказках. | |||
30. | 15.05 | «Зло, как и добро, имеет своих героев». Искусство и нравственность. | |||
31. | 22.05 | «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета. |
7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.-М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]– М.: Просвещение, 2011. 25 с.
- Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э. Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст]/сост. Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
- Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) [Текст]– М.: Просвещение, 2009. 50 с.
- Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
- Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. – М.: Просвещение, 2008. 108 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 41 с.
- Черемисина В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – 14- 36.
- Шемшурина А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
8. Лист корректировки
Рабочей учебной программы по
_____________________________________ для учащихся ______ класса
Учитель _______________________________________________________
на 201__/ 201__ учебный год
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных Рабочей учебной программой на проведение учебных занятий и фактическим количеством проведённых учебных занятий по причине __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Способ корректировки (за счет чего выполняется корректировка) _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
в Рабочую учебную программу вносятся следующие изменения:
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
№ урока | Дата урока | Тема урока |
Учитель _________________________ /_____________________ /
«Согласовано»:
Председатель МО _________________ ______________________ / _____________________ /
Заместитель директора по УВР_________________________ /_____________________ /
«___» __________ 201__г.
9. Приложение
Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
1)следует, если их принимают в гардероб
2)не следует, если они тебе не мешают
3)следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно — ничего в этом особенного нет
2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя — подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно — чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4) на ваше усмотрение
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы. 1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3.Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Слова на карточках
Спасибо | Пожалуйста | Благодарю | Здравствуйте |
Добрый день | Извините | Будьте добры | До свидания |
Простите | Добрый вечер | Будьте любезны | Жаль |
Очень признателен | Доброе утро | До встречи | Если Вас не затруднит |
Не могли бы Вы мне помочь | Я рад Вас видеть | Мне очень жаль | Прощайте |
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери нужные ответы и подчеркниего.
Доброжелательность — это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых героев.
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
• желать добра
• сочувствовать
• сопереживать
• воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.
9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам — это ...
Бережливым мы называем человека, который ...
2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную книгу.
• «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5. Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?
6.Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7.Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.
Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду
- буду
Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1 | Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми | 4 | 3 | 2 | |
2 | Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду | 4 | 3 | 2 | |
3 | Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми | 4 | 3 | 2 | |
4 | Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку | 4 | 3 | 2 | |
5 | Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей | 4 | 3 | 2 | |
6 | Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес | 4 | 3 | 2 | |
7 | Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню | 4 | 3 | 2 | |
8 | Мне приятно доставлять людям радость | 4 | 3 | 2 | |
9 | Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки | 4 | 3 | 2 | |
10 | Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы | 4 | 3 | 2 |
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
1.Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2.Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4.Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5.Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...
Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
№ п/п | Список желаний | № ответов |
1. | Быть человеком, которого любят. | |
2. | Иметь много денег. | |
3. | Иметь самый современный компьютер. | |
4. | Иметь верного друга. | |
5. | Мне важно здоровье родителей. | |
6. | Иметь возможность многими командовать. | |
7. | Иметь много слуг и ими распоряжаться. | |
8. | Иметь доброе сердце. | |
9. | Уметь сочувствовать и помогать другим людям. | |
10. | Иметь то, чего у других никогда не будет. |
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а)пытаюсь ему помочь;
б)думаю о том, что могло произойти;
в)не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры:
а)я скажу ему, чтобы он не приставал;
б)отвечу, что не могу ему помочь;
в)скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г)пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:
а)я не обращу внимания;
б)скажу, что он размазня;
в)объясню, что нет ничего страшного;
г)скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а)подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б)обидитесь в ответ;
в)докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данныхвоспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Диагностическая карта оценки Рабочих программ ______________________________
(Ф.И.О. учителя)
Критерии анализа | Классы__________________ | |||||
Предметы: | ||||||
Пояснительная записка | ||||||
Основа составления рабочей программы | ||||||
Наличие единого титульного листа | ||||||
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям | ||||||
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования | ||||||
Автор УМК | ||||||
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год | ||||||
Соответствие УМК реализуемой программе | ||||||
Целеполагание курса | ||||||
Обоснованная корректировка базовой авторской программы | ||||||
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем | ||||||
Выделение резерва учебного времени на случай актированных и праздничных дней | ||||||
Наличие форм контроля | ||||||
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся | ||||||
Наличие листа корректировки программы | ||||||
Наличие перечня учебно-методического обеспечения для реализации программы | ||||||
Наличие списка использованной литературы | ||||||
Календарно - тематическое планирование | ||||||
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года | ||||||
Наличие номера и темы урока | ||||||
Соблюдение последовательности изучения тем. | ||||||
Наличие номера и темы контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых работ). | ||||||
Планирование повторения | ||||||
Учёт индивидуальных особенностей и запросов обучающихся. | ||||||
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий | ||||||
Наличие, характер домашнего задания | ||||||
Подготовка к ЕГЭ (9, 11 классы). | ||||||
Лист корректировки программы | ||||||
Эстетика оформления. |
Заместитель директора по УВР
(или председатель МО,
или председатель рабочей группы, эксперт) __________________________ (подпись, расшифровка)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по воспитательной работе с учащимися 1-4 классов
Программа напрвлена на духовно-нравственное развитие учащихся...
Рабочая программа по воспитательной работе для обучающихся 2А класса.
Рабочая программа по воспитательной работе для обучающихся 2А класса...
Рабочая программа по индивидуальной работе с учащимися 4 класса, имеющих низкую познавательную мотивацию по учебному курсу «МАТЕМАТИКА»
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.Технология ручной обработки материалов. Элементы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД для 3 класса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ГПД для учащихся 3 класса...
Рабочая программа «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 3 класса (с интеллектуальной недостаточностью)»
Программа «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 3 класса (VIII вид)» является модифицированной. Рабочая программа коррекционного курса составлена в соответствии с требованиями Фе...
Рабочая программа «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 4 класса (VIII вид)»
Программа «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 4 класса (VIII вид)» является модифицированной. Рабочая программа коррекционного курса составлена в соответствии с требованиями Фе...
Рабочая программа "Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 1 класса с задержкой психического развития (ФГОС)"
laquo;Коррекционно-логопедическая работа с учащимися первого класса» является модифицированной.Данная программа представляет собой комплекс коррекционно-развивающих и учебново-воспитательных ме...