Сценарии уроков и внеклассных мероприятий
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс) на тему

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ

ВО 2 «А» КЛАССЕ.

ТЕМА: «ПРИЁМ ВЫЧИСЛЕНИЯ ДЛЯ СЛУЧАЕВ

ВИДА 36+2, 36+20»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2«А» КЛАССЕ.

ТЕМА: «Приём вычисления для случаев вида 36+2, 36+20».

                                                               План урока:

1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний  и умений (5 мин.)
3. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи (4мин.)
4. Этап усвоения новых знаний и способов действия (15 мин.)
5. Физкультминутка (2мин.)
6. Первичное закрепление изученного материала (12 мин.)
7. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности (5мин.)
8. Домашнее задание (1 мин.)

Ход и содержание урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

                                                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №2

1 группа «Умники»

- Вам необходимо решить выражение вида 36+2 с помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58)

Вывод:

2 группа «Знайки» 

-Вам необходимо решить выражение вида  36+20  с  помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано на образце в учебнике с. 58).  

Вывод:

 3 группа « Мыслители»

- Вы будете решать выражение вида 36+2 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника-алгоритма.

(карточки 36,2,30,6,2,38)

Вывод:

4 группа «Творители»

 - Вы будете решать выражение вида 36+20 с помощью карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника-алгоритма.

(карточки 36,20,30,6,20,58)

Вывод:

                                                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ №3

                    Текст задачи для группы «Мальчики»

В пруду зоопарка плавали лебеди. Когда 12 лебедей улетело, осталось 5 лебедей. Сколько лебедей плавало в пруду зоопарка?

                   Текст задачи для группы «Девочки»

В книге две сказки. Одна сказка занимает 13 страниц, а вторая на 20 страниц больше. Сколько страниц занимает вторая сказка?

                                                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Мне понятно и я могу объяснить другому!  

Я не все понял!  

Мне было трудно!  

Тема

Тема: Слагаемые. Сумма

Цель: познакомить с новыми математическими терминами «слагаемые», «сумма».

Планируемые результаты:

• Предметные: учащиеся научатся читать равенства, используя математическую терминологию
• УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания. Незнания; работать в паре, группе;
• Личностные: взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения. Взаимопомощи.

Использованная литература:

1. Моро М.И. математика. 1 класс. Учебник. – с.86
2. Рабочая тетрадь на печатной основе. –с.32
3. Ситникова Т.Н, Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.:ВАКО,2011. – с. 166

                           ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1. Цель  урока: Формировать первичное представление о слоге как части слова, словообразующей роли гласных.

9. Задачи:

- обучающие: обучать выделению слогов и обозначению их в слове классифицировать слова по количеству в них слогов, самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

 - развивающие: развивать умение слушать собеседника и вести диалог, отвечать на вопросы,  соотносить изученные понятия с примерами,  овладение способностью понимать учебную задачу и стремление ее выполнять.

-воспитательные: формирование личностного смысла учения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, воспитывать культуру учебного труда, бережное отношение к здоровью.

Тип урока: решение частных задач

10. Формы работы учащихся: иллюстративный, частично-поисковый, индивидуальный.
11. Необходимое техническое оборудование: компьютеры с выходом в интернет.
12. Структура и ход  урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Урок обучения грамоте в 1-м классе на тему "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме"

Цели:

1. Знакомство с мягким знаком, его ролью в звуко-буквенном составе русского языка.
2.  Развитие речи, мышления учащихся.
3.  Вовлечение учащихся в активную работу – анализ, синтез, сравнения материала.
4.  Развитие  творческих способностей, интереса к предмету чтения.
5.  Воспитание умения работать в коллективе, умения слушать других и говорить самим.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Методы преподавания: информационно-сообщающий, стимулирующий, инструктивный.

Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый.

Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие задания, создание проблемных ситуаций, игра.

Оборудование:

• рисунок с изображением мягкого знака, буквосочетания с мягким знаком;
• слова, напечатанные на листе и пословицы;
• карточки с текстом
• карточки со схемами.

.

Ход урока

1. Организационный момент.

-Улыбнитесь друг другу, пожелайте своей улыбкой  хорошего настроения.

2. Работа с текстом.

3) Папа и мама были дома. Папа читал газеты. Мама мыла посуду. Лида помогала маме.

*Придумать заголовок к тексту.

3.Работа с лентой букв.

Какая согласная буква всегда обозначает мягкий согласный звук? (ч)

Какие гласные буквы указывают на мягкость согласного звука? (и,е,я)

- Живет в любимой Азбуке известный фокусник. Как его зовут?

Как вы думаете, какая учебная задача стоит перед нами?

4. Знакомство с новой буквой.

-Кто изображен на рисунке? (гуси)

-Составьте схему этого слова.

-Обозначьте звуки печатными буквами.

-А кто на этом рисунке? (гусь)

-Составьте схему этого слова. Кто сможет обозначить звуки буквами?

-Как вы думаете, как обозначить мягкость звука с?

Мягкий голос,

Мягкий шаг,

Это буква … мягкий знак (показ Ь)

Мягкий знак – хитрый знак.

Не назвать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

А) Чтение слов в столбиках (на доске)

голуби- голубь

лебеди-лебедь

(Придумай свои пары слов)

Физминутка.

(шли по крыше три кота…)

Б) Работа с текстом «Лось» с.11 (Чтение хором, вслух по цепочке)

Ответ на вопрос учебника.

- Назовите все месяцы года. Названия каких месяцев имеют на конце  ь?

В) Работа с пословицами. (на доске)

Г) Отгадать загадки:

а) Словно царскую корону

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный,

Любит снежные луга.

(Олень)

б) Не в плавках, не в купальнике,

А в шубе он купается!

Он, между прочим, в шубе

На белый свет рождается.

(Белый медведь)

в) Кто приходит

Кто уходит -

Все её за ручку водит.

(Дверь)

г) В яме спит зимою длинной, 
Но чуть солнце станет греть,

В путь за мёдом и малиной

Отправляется ... (медведь)

Д)Работа со словами учебника с. 12

Рефлексия: 

-Один ученик  напечатал слова: гус, лебед, звер, кон, сем, восем, голуб. ( на доске)

-Что вам показалось странным в них? Как надо произносить последние звуки в этих словах, чтобы они стали понятными? (Мягко)

- Как показать мягкость согласных звуков на письме? (Ь)

-Почему ь называют особенной буквой?

Вывод: Ь не обозначает звука, это особая буква, она обозначает мягкость согласных звуков на письме.

Мы заканчиваем урок. Поднимите зеленый кружок те, кто доволен своей работой на уроке. Желтый  – те, у кого не все сегодня получилось. И красный - те, у кого многое не получилось.

Тема урока: Тема текста, основная мысль.

Цель урока: формирование коммуникативно-речевых умений определять тему и основную мысль текста.

Задачи урока:

Обучающая: закрепить понятия «тема текста», «основная мысль», «заголовок», «вопрос к основной мысли».

Развивающие:

 Формирование коммуникативно-речевых умений определять тему и основную мысль текста при его анализе;

 Формирование умения слушать других, вступать в дискуссию, высказывать и доказывать свое мнение;

 Обогащать словарь учащихся новой лексикой.

Воспитывающая: формировать активную внутреннюю позицию «я хочу стать хорошим помощником для взрослых».

- Приёмы  работы с текстом. (Чтение с остановками, дневник двойной записи, прогнозирование, написание эссе, цветовые ассоциации). 

 Оборудование урока:

 раздаточный материал с целями урока, текстом, таблицей, конверты с вопросами и ответами, цветные карандаши или фломастеры, капельки из бумаги.

I.  Организационный этап. Вспомните, как падают снежинки и сядьте также.

- Подумайте, что вы ждѐте сегодня от урока, чему вы хотите научиться. На ваших листочках есть несколько высказываний, выберите три из

них и поставьте  рядом галочку.

Хочу учиться высказывать своѐ мнение.

Хочу учиться доказывать свое мнение и

уважать чужое мнение.

Хочу  учиться  определять  тему  и

основную мысль текста.

Хочу весело пообщаться с другими.

- Сегодня мы продолжаем учиться

работать с текстом, определять его тему и

основную мысль, доказывать своѐ мнение

по поводу содержания текста.

II.  Повторение. Определение темы и

основной мысли текста. (Работа в парах) ВОПРОСЫ И НА ДОСКЕ.

-Прочитайте вопросы в конверте. Выберите ответы.

1. Что мы называем текстом?  Текст  –  это  два  или  несколько

предложений, связанных по смыслу.

2. Что мы называем темой текста?  Тема текста – это то, о чем или о ком говориться в тексте.

3. Как определить основную мысль текста?  Основная мысль текста – это то, главное, что хотел сказать автор этим текстом.

4. Что такое заголовок текста?

III. Стадия вызова

- Что человеку нужно для того, чтобы он был счастлив?

- Кто нам дарит счастье?

- Были ли вы когда-нибудь счастливы?

- В чем, по- вашему состоит счастье?

- Сейчас мы будем работать с текстом.  Попробуем определить его тему и главную мысль.

IV Стадия осмысления.

- Перед вами лежит текст произведения. Начнем читать 1 часть. Читаем по обзацам.

Закончилась осень. Дожди стали собирать в дорогу.

- Скоро зима,- говорили они, - пора лететь вслед за птицами в тёплые края.

- Зима? А что это такое? – спрашивал Дождёнок.

- Не знаем. Говорят, это очень неприятная штука, - булькали в ответ молодые дождики и уплывали прочь. А те, кто постарше, недовольно хлюпали:

- Ни один уважающий себя дождь, зимой жить не может, потому что холодно. Понятно? И вообще, не путайся тут под ногами.

Дождёнок вздыхал и не задавал больше вопросов. Но всё равно думал: «Как же так? А люди? Разве можно им без нас? Кто теперь будет мыть улицы их городов?»

Дожди собирались в тучи. Совсем как птицы в стаи. И улетали. Улетали бесконечными караванами. Вместе с ними летел и Дождёнок. Он тоже мечтал побывать в жарких странах. Но ещё больше ему хотелось увидеть зиму.

- О чём мечтал Дождёнок?

- Почему Дождёнка интересовала зима?

- Что привлекло ваше внимание в тексте, что показалось необычным? Запишите в таблицу.

- Как поступил Дождёнок дальше? Обсудите в паре.

- Прочитаем 2 часть.

И Дождёнок решил вернуться. Как не уговаривали его другие дождики, он отделился от тучи, поплыл назад.

Пустынная чёрная земля была внизу. Ни травы, ни листьев. Только голые скрюченные сучья. Даже сосновый бор. Всегда такой зелёный, казался тёмным и хмурым.

Дождёнок подумал: «Может, люди специально изобрели зиму, чтобы погрустить? Но ведь это быстро надоест»

И тут он увидел что-то красивое и необъятное. Похоже на утренний туман, подсвеченный солнцем. Только ещё белее. Или на октябрьский иней, только ещё чище… Оно мягко скрипело под ногами прохожих и колёсами машин. Оно лежало на крышах. Люди совсем не хмурились. Лёгкие облачка взлетали вверх после их улыбок.

- Так вот что такое зима1 – воскликнул Дождёнок и тоже рассмеялся.

- Чепуха, - послышалось за спиной. Он обернулся и увидел огромного старика с густыми седыми космами.

- Чепуха – не будь я Зимним Ветром, если не покажу тебе настоящую зиму.

Сказал так и с воем ринулся на город, обдав Дождёнка колючим холодом.

Взметнулся снег, и исчезли улыбки. Темно и плохо стало вокруг. Только Зимний Ветер радовался. Он швырял в окна охапки стужи. И выл, протяжно выл, заглушая всё кругом:

- Бегите домой и не высовывайте носов. Я теперь хозяин в городе. Ха-ха! Вот накоплю побольше сил и разнесу ваши дома по кирпичикам! У-у-у!

- Какой увидел Дождёнок зиму? Подчеркните в тексте.

- Понравилась ли ему зима? Докажите примерами из текста.

- Как он поступит дальше?

ФИЗМИНУТКА (Пуговка)

-  Прочитайте 3 часть.

Сами понимаете, Дождёнок не мог стерпеть такого безобразия. Он бесстрашно заплакал. Да-да. Именно так и бывает у дождей. Тысячи горячих капель пронзил Зимний Ветер. Он упал на землю. Скорчился и стыдливо растёкся маленькими ручейками.

А Дождёнок уже не мог остановиться. Отдавая городу тепло, накопленное за лето.

- Что там, неужели пришла весна? Так пахнет травой, - говорили одни.

- Нет-нет, - возражали другие,- по календарю ещё начало декабря.

- А всё-таки здорово! – восклицали третьи. – Дождь – и вдруг зимой.

И все с ними соглашались.

Обессиленный Дождёнок лежал на крышах моего города. И последние капельки сбегали с крыш на мокрый асфальт.

Мороз посмотрел и сказал:

- Непорядок это.

И мгновенно заморозил всё вокруг. А чтобы не было гололёда, на город упали снежинки. Всё стало, как прежде. Белым и спокойным.

- Почему заплакал Дождёнок?

- Где он взял тепло?

- Ради чего пожертвовал Дождёнок своей жизнью?

- Надо ли было Дождёнку поступать таким образом? Почему он так сделал?

- Понравился ли вам Дождёнок?

- Давайте его оживим. Перед вами капельки, нарисуйте на них личико Дождёнка и раскрасьте её. Покажите нашим гостям.

- Глядя на свою капельку, придумайте продолжение сказки. Расскажите своему соседу, обсудите в группе. Что же может произойти дальше? Прочитайте последнюю часть.

Через много студеных дней наступила весна. Прилетели птицы. А вслед за ними возвратились и дожди. Так вот, подлетая к родным местам, они заметил на небе маленькое белое облачко. Дожди удивились:

- Кто же это мог опередить нас?

Облачко приблизилось, и все узнали в нём…кого бы вы думали? Ну, конечно, Дождёнка.

- Ура! – закричали дожди.

А внизу людям показалось, что гремит гром. И от великой радости на землю хлынул тёплый весенний ливень.

РЕФЛЕКСИЯ.

- Понравилась ли вам текст? А главный герой? Назовите жанр этого произведения.

- Какова тема этого текста?

- Если бы Дождёнок был человеком, каким бы он был по характеру?

- Был ли Дождёнок счастлив?

- Сделайте вывод:  Какая главная с мысль этого текста ?в чём состоит счастье? (Счастье в том, чтобы делать добро для других).

- Какое название вы бы придумали к этой сказке?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
- А вы делали что-нибудь хорошее для других? Напишите об этом письмо Дождёнку на своих капельках.

I часть.

Закончилась осень. Дожди стали собирать в дорогу.

- Скоро зима,- говорили они, - пора лететь вслед за птицами в тёплые края.

- Зима? А что это такое? – спрашивал Дождёнок.

- Не знаем. Говорят, это очень неприятная штука, - булькали в ответ молодые дождики и уплывали прочь. А те, кто постарше, недовольно хлюпали:

- Ни один уважающий себя дождь, зимой жить не может, потому что холодно. Понятно? И вообще, не путайся тут под ногами.

Дождёнок вздыхал и не задавал больше вопросов. Но всё равно думал: «Как же так? А люди? Разве можно им без нас? Кто теперь будет мыть улицы их городов?»

Дожди собирались в тучи. Совсем как птицы в стаи. И улетали. Улетали бесконечными караванами. Вместе с ними летел и Дождёнок. Он тоже мечтал побывать в жарких странах. Но ещё больше ему хотелось увидеть зиму.

II часть.

И Дождёнок решил вернуться. Как не уговаривали его другие дождики, он отделился от тучи, поплыл назад.

Пустынная чёрная земля была внизу. Ни травы, ни листьев. Только голые скрюченные сучья. Даже сосновый бор. Всегда такой зелёный, казался тёмным и хмурым.

Дождёнок подумал: «Может, люди специально изобрели зиму, чтобы погрустить? Но ведь это быстро надоест»

И тут он увидел что-то красивое и необъятное. Похоже на утренний туман, подсвеченный солнцем. Только ещё белее. Или на октябрьский иней, только ещё чище… Оно мягко скрипело под ногами прохожих и колёсами машин. Оно лежало на крышах. Люди совсем не хмурились. Лёгкие облачка взлетали вверх после их улыбок.

- Так вот что такое зима1 – воскликнул Дождёнок и тоже рассмеялся.

- Чепуха, - послышалось за спиной. Он обернулся и увидел огромного старика с густыми седыми космами.

- Чепуха – не будь я Зимним Ветром, если не покажу тебе настоящую зиму.

Сказал так и с воем ринулся на город, обдав Дождёнка колючим холодом.

Взметнулся снег, и исчезли улыбки. Темно и плохо стало вокруг. Только Зимний Ветер радовался. Он швырял в окна охапки стужи. И выл, протяжно выл, заглушая всё кругом:

- Бегите домой и не высовывайте носов. Я теперь хозяин в городе. Ха-ха! Вот накоплю побольше сил и разнесу ваши дома по кирпичикам! У-у-у!

III часть.

Сами понимаете, Дождёнок не мог стерпеть такого безобразия. Он бесстрашно заплакал. Да-да. Именно так и бывает у дождей. Тысячи горячих капель пронзил Зимний Ветер. Он упал на землю. Скорчился и стыдливо растёкся маленькими ручейками.

А Дождёнок уже не мог остановиться. Отдавая городу тепло, накопленное за лето.

- Что там, неужели пришла весна? Так пахнет травой, - говорили одни.

- Нет-нет, - возражали другие,- по календарю ещё начало декабря.

- А всё-таки здорово! – восклицали третьи. – Дождь – и вдруг зимой.

И все с ними соглашались.

Обессиленный Дождёнок лежал на крышах моего города. И последние капельки сбегали с крыш на мокрый асфальт.

Мороз посмотрел и сказал:

- Непорядок это.

И мгновенно заморозил всё вокруг. А чтобы не было гололёда, на город упали снежинки. Всё стало, как прежде. Белым и спокойным.

IV часть.

Через много студеных дней наступила весна. Прилетели птицы. А вслед за ними возвратились и дожди. Так вот, подлетая к родным местам, они заметил на небе маленькое белое облачко. Дожди удивились:

- Кто же это мог опередить нас?

Облачко приблизилось, и все узнали в нём…кого бы вы думали? Ну, конечно, Дождёнка.

- Ура! – закричали дожди.

А внизу людям показалось, что гремит гром. И от великой радости на землю хлынул тёплый весенний ливень.

Текст  –     это  два  или  несколько

предложений, связанных по смыслу.

  Тема текста –    это то, о чем или о ком говориться в тексте.

  Основная мысль текста –

это то, главное, что хотел сказать автор этим текстом.

• Хочу учиться высказывать своѐ мнение.
• Хочу учиться доказывать свое мнение и

уважать чужое мнение.

• Хочу  учиться  определять  тему  и

основную мысль текста.

• Хочу весело пообщаться с другими.

Урок математики во 2 классе: Уравнение. Решение уравнения способом подбора.

Цели: 1) Познакомить с новым математическим понятием «Уравнение», сформировать умение решать уравнения методом подбора.

          2) Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи.

          3)Развивать логическое мышление.

          4) Воспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство дружбы и взаимопомощи.

Тип урока: комбининованный.

Ход урока

1. Устный счет

а) Продолжи ряд чисел ( на доске, на карточках)

4, 7, 11, 16, 22, …, …, …

б) заполнить таблицу (из учебника с.69)

в) Выберите только те выражения, значении которых равно 13 (На карточках)

 г) Расставьте выражения по группам:  равенства, неравенства, буквенные выражения

а+7   17-5 < 20      30+5=35    13-б  48>38   15+3=3+15

 2. Постановка учебной задачи

-Решите равенства, записанные на доске.

   + 8 =17

15-3 =

х+4 =14

-Как называется последняя запись?

-Нам помогут  записи: числовые выражения

                                          выражения с окошком

                                          уравнения

-Какая учебная задача стоит перед нами?

3. Изучение нового материала.

- Что говорит знак = ? ( это равенство)

-Все числа известны?

-Как оно обозначено?

-Сравните записи. На что похоже уравнение?

В: Уравнение похоже на пример с окошком. Его будем решать также, найдем такое число, чтобы равенство стало верным.

х+4+12

х=8

8+4+12

12=12

В: Уравнение – это равенство, которое содержит неизвестное число, его надо найти.

-Что значит решить уравнение? (найти такое число, чтобы равенство было верным)

- Проверим вывод по учебнику с. 68.

закрепление:

№1 (с учителем)

4. Работа над пройденным материалом.

а)Работа над задачей №6

-Что известно в задаче?

-Что сказано о маме? папе?

-Поставьте вопрос задачи.

-Что узнаем первым действием? вторым? Запишите решение.

б)Составление равенств и неравенств №4 (один у доски)

Итог урока: Какое новое математическое понятие мы узнали?

                      Что значит решить уравнение?

5. Д/З  №2, №7 с 68-69.

6.Рефлексия: На доске звездочки трех цветов. Если у вас в конце урока отличное настроение – возьмите оранжевую звездочку, если хорошее – жёлтую, не очень хорошее – голубую.