Что нужно знать родителям о начальной школе..

Этот психологический очерк посвящается мамам и папам, дети которых в этом году станут первоклассниками.

Дорогие родители, в этом году ваши прекрасные дети вступают в самый ответственный этап своей жизни, который определит их возможности и уровень самореализации на долгие годы вперед. Большинство из вас уже знают, в какую школу пойдет ребенок, что за учитель будет закладывать образовательные основы и знания ваших детей. У многих из вас получилось все, как вам хотелось. Кто-то разочарован, кто-то приятно удивлен, кто-то радуется тому, что есть и т.д. Но, что будет в реальности итогом начального образования наших чад, сейчас предположить достаточно трудно. Посему, обо всем по порядку:

Начальная школа.

Для начала давайте разберемся, какое значение имеет начальная школа в дальнейшем образовании наших детей? Ответ прост: Начальная школа имеет определяющее значение для всего последующего образовательного процесса, в который входят ваши дети! Поэтому в идеале начальная школа не должна быть ни излишне сложной, - ни излишне слабой. Она должна быть сильной, а учитель должен быть настоящим профессионалом. И главное: она должна быть одинаково сильной для всех детей. Распределение по способностям в начальной школе не допустимо (за исключением случаев врожденной одаренности, которые крайне редки). Именно по итогам начальной школы вы будете оценивать уровень способностей и интеллектуальную направленность своего ребенка на этап средней школы и старшей. А за ними и на всю оставшуюся жизнь. Но это в идеале, а как там дело обстоит в реальности?

Что значит для начальной школы, точнее: программы обучения в начальной школе, быть не слишком сложной и не слишком слабой?

Как-то раз один замечательный учитель математики, учебник для начальной школы которого, до сих пор остается не превзойденным с моей точки зрения, мне сказал: «Что важно в начальной школе?  - Русский, математика и чтение! Все остальное совершенно лишнее и мешает развитию образовательного навыка у ребенка. А Вы посмотрите, что сейчас делается?» (Б.П. Гейдман).

На тот момент (начало 2000-х) действительно программы начальных школ пестрили предметным многообразием  в ущерб основным предметам. Дети, прошедшие такие программы к окончанию средней школы теряли мотивацию к учебе, процесс образования в школе становился для них обузой. А вынужденное участие родителей в подготовке рефератов не по возрасту, презентаций и прочего, дезориентировали ребенка в границах самостоятельности в деле осуществления собственного учебного процесса.

Теперь о том, что такое слабая начальная школа, (она «заступила на пост» с программой министерства образования и науки «Школа 2000). Кидаться в крайности – это наша любимая национальная забава. Но вернемся к теме: Речь идет о примитивности программ основных предметов начальной школы под видом лозунга «у детей должно быть детство». «Детство» у таких детей, как правило, сводится к планшету, компьютеру и телевизору в «нон стопе». Последствия реализуются на этапе переходного возраста, когда авторитет родителей перестает быть доминирующим.

Примитивность программ обучения сводится к упрощенной программе по математике, очень маленьким домашним заданиям по русскому языку. Ну и, соответственно, чтению на уровне скорости и навыка, не предусматривающего проверку осмысления прочитанного, т.е. искусственного занижения интеллектуальных возможностей ребенка.  Но как оно должно быть, если все это формируется «по - уму»?

Русский язык: программа по русскому языку рассчитана на то, чтобы ребенок получил навык автоматической грамотности. Этому способствует логопедическое здоровье ребенка, за которым родители должны следить на дошкольном этапе, и базовая теория русского языка в начальной школе, закрепленная большими домашними заданиями, объем которых предполагает установления навыка правописания, переходящего в автоматизм.  Смело могу сказать, что основы русского языка, основной объем грамотного письма, закладываются в начальной школе. Упущение этого этапа очень трудно компенсируется: Расчет на репетиров по русскому в старшей школе, может и не оправдаться совсем. Поэтому к русскому родителям надо быть особенно внимательными.

Математика: Прежде всего, напомню азы того, что такое математика. Математика – это язык любой науки. То явление жизни, что на обычном языке объясняется большим объемом текста, на языке математики может быть представлено одной формулой. Поэтому без математики нет науки, чтобы ни говорили разного рода «гуманитарии». Именно этому свойству математики и учатся наши дети, загибая пальчики в устном счете, решая задачки на скорость парохода по течению реки и против течения и т.д. Навык понимания соответствия математической записи реальному явлению жизни  должны освоить наши дети в начальной школе, и тогда в средней школе не будет проблем с естественнонаучными предметами.

Отдельно хочу остановиться на том, нужна ли математика девочкам? – Просто необходима. И не затем, чтобы потом «высушить мозги», как любят говаривать малосведущие, в вопросах организации образования, люди. А затем, чтобы научиться искусству «интеллектуальных многоходовок». Именно этот навык - первейшая задача математики. Здесь суть опасности примитивных программ поматематике в начальной школе, в которых отсутствует «задачка с подковыркой», отсутствует «неоднозначность» пути решения и возможного конечного ответа. Ребенок, решая примеры и задачки по математике, должен научиться замечать «детали», скрытые в условии задачи или примере, который решается двумя действиями, уравнениями и прочее. Осваивая такие задачки, ученик получает огромное удовольствие от процесса познания, чем закрепляется мотивация на обучение и ощущение горизонтов человеческого знания на всю оставшуюся жизнь.

Чтение: Теперь о чтении – пожалуй, самый главный навык, который Ваш ребенок должен освоить за время начальной школы. От него зависит успешное освоение и математики и родного языка. Нужно не просто научить ребенка читать – нужно научить ребенка читать осмысленно, т.е. в процессе чтения ученик должен осмыслить максимум содержания написанного. Это не так просто, как кажется. Учитель для этого дает задания на пересказ текста и заучивания стихов. Так же в начальной школе практикуются изложения и маленькие домашние сочинения.

Для начала тексты должны быть простыми и емкими по смыслу: «мама мыла раму». Ребенок мгновенно представляет себе процесс, ему это обеспечивает содержательная емкость и краткость предложения. Поэтому за текстами, которые даются детям для чтения на первых порах, надо особенно следить. Не плохо, если ваш малыш пришел в школу читающим, и у него есть возможность углублять навык осмысленного чтения легкими пересказами и заучиванием небольших стихов.

Если вашему малышу трудно дается учение наизусть, попробуйте с ребенком пересказать стишок, который он учит. Описание стихотворного образа очень важно для осмысленного запоминания и тренировки осознанной памяти. Помогайте ребенку тем, что показывайте ему стихотворные образы в реальной жизни. Для этого очень хорошо читать «пейзажную классику», которой вдоволь у русских поэтов и писателей. Сейчас все это продается в стихотворных сборниках для детей в серии «Времена года». Тем более, что все эти стихи и рассказы будут в программе по чтению начальной школы все четыре года и потом перейдут на пятый класс в программу по литературе.

Теперь, что такое освоить максимум содержания написанного в тексте. Попробуйте прочесть текст со сложными, не часто употребляемыми в обычной жизни, терминами. И после первого прочтения, понять написанное: Даже взрослый человек может смысла не воспроизвести. То же самое происходит у ребенка, когда он в самостоятельном чтении сталкивается с текстом, описывающим какое-либо явление жизни сложными предложениями, большим количеством частей речи и не знакомыми словами. Это может быть следствием того, что малыш не готов к уровню сложности прочитанного, может быть с отсутствием интереса к написанному и т.д. Хуже, если предложенный ребенку текст элементарно не согласован, такое бывает, когда в составлении текста логопедическая задача превалирует над смысловой задачей. (Ну и еще, если автор текста просто самозванец и карьерист). Поэтому попытки пересказа помогают малышу понять смысл каждого слова, которое использовано в тексте, и ощутить смысл примененных для описания, частей речи: Где действие, где предмет, а где качество предмета, т.е. того, что в русском языке называется глаголом, существительным и прилагательным. Не страшно делать на этом акценты, используя реальные образы, даже в общении с самыми маленькими детьми, не говоря уже о первоклассниках. Пытайтесь говорить  с ребенком, подчеркивая голосом правописание слов: ведь в русском языке самое сложное – это словарные слова. Ничего страшного, если вы произнесете соЛнце, а не со..нце, сОбака, а не с(а)обака  и т.д.

Что касается всех остальных предметов, принятых в начальной школе: изобразительное искусство, музыка, окружающий мир, физкультура – все они необходимы и учат ребенка восприятию миру через язык классического творчества и радость движения. То, что школьная программа упорядочивает эти процессы «заданиями» с конкретным содержанием – это правильно, ибо упорядочивание процесса усвоения восприятия окружающего мира языком познания с включением всех его видов (зрительного, тактильного, слухового, кинетического (движение тела)), - это основная методологическая задача образования по отношению к подрастающему поколению.

Теперь об иностранном языке: наш век подразумевает английский. От этого никуда не деться. Поэтому грамотные школы вводят его со второго класса. И здесь есть свои нюансы: первоклассники начала 90-х оказались в свое время в крайне сложной ситуации, когда к моменту поступления в ВУЗ вдруг выяснилось, что на английском они пишут и читают грамотнее, чем на русском. Их «продвинутые» матери бросились нанимать репетиров по русскому, которым предстояло не только научить подростка грамотному  письму, но еще и искусству сочинения. Естественно, все кончилось взятками при поступлении – тогда это было не проблемой. Как же так вышло?

«Постсоветские матери», алчущие западных благ и пережившие их недоступность в своей молодости, бросились компенсировать своим чадам это интенсивным обучением иностранному языку в ущерб русскому. А школы, оказавшиеся в зависимости от «воли матери» радостно ответили на запрос. Это было большой ошибкой. Иностранный язык, безусловно, нужен, но акцент в начальной школе должен был быть сделан на грамматику, а не на лексику. И даже, если ребенок готов к усвоению и того и другого, доминанта родного языка и языка национального общения, должна быть в начальной школе выше, чем объемы иностранного, если, конечно, вы не собираетесь менять гражданство и страну проживания. Или уже не живете на несколько стран.  Там, где учителю удалось правильно расставить акценты в пользу грамматики иностранного языка и частого повторения одного и того же основополагающего правила восприятия иностранной речи, ученикам в средней школе ничего ни стоило «повесить» на это богатую лексику. Те дети, у кого основы процесса соотношения усилий на освоение русского и английского языков были нарушены, получали проблемы.

Что еще хочу отметить: Планируя образование своих детей, мы очень часто ориентируемся на собственный опыт, и тем самым, ограничиваем разнообразие дорог,  которые наш ребенок способен освоить. Например, «математикой у нас никто не занимается», или «я в школу не ходила, и ничего! – ходила в школу искусств» и т.д. Чаще всего, дети таких родителей повторяют их дороги. Но акцентировать это при ребенке не стоит, его будущее не предсказуемо, ограничивать его собственными возможностями не честно. Дайте время своему чаду, и понаблюдайте – можете совершить открытие. Или просто, делайте, как чувствуете, но при ребенке не высказывайте свою позицию. В свое время я отдала ребенка в музыкальную школу, не имея к этому сама ни малейшей склонности – процесс был сложный, но ребенок получил музыкальное образование, хоть и не стал профессиональным музыкантом. Это позволило моей дочери обрести музыкальный вкус, чувство музыкальной грамотности и многократно расширило ее кругозор. Выяснилось.,что у нее есть и слух, и голос и все, что нужно для игры на фортепьяно. Я уж молчу про эффект от занятий музыкой, который заключается в том, что в процесс музицирования включены все инструменты освоения действительности: мышление, моторика пальцев рук, ритм ноги для педали, зрение и слух. Кстати, если Вам не очень повезло со школой и контингентом в классе, или ваш ребенок слишком умен для своего возраста, но у вас нет возможности это реализовать традиционным процессом образования – занятия любым видом искусства, особенно музыкой – это спасение!

Вот так, дорогие родители, выглядит в самом общем виде процесс обучения вашего дитя в начальной школе. Последнее, на что хотелось бы обратить внимание в этой теме: Не позволяйте ставить на своих детях эксперименты по типу: «Зачем нам устный счет, если есть калькулятор?» Или: «Зачем нам письмо, когда есть клавиатура?» - Это глупость страшная и не поправимая. Вступая в процесс обучения, ребенок осваивает все этапы становления знания человечества об окружающем мире. Среди них этап становления речи, этап становления письма, этап становления математической формализации жизни, и как следствие образования науки. Вспомните, как развивается эмбрион в утробе матери: он проходит все основные этапы эволюции, прежде, чем превратиться в человека. Так же и образование вашего чада проходит все этапы формирования культурно – исторического опыта нации. Ничего лишнего здесь нет и быть не может. А если наш мозг и эволюционирует в смысле познавательных процессов, то очень медленно. И когда дети начнут рождаться «с определенным навыком чтения и речи», никто не может предсказать. Время биологической эволюции исчисляется миллионами, миллиардами лет. Поэтому все по порядку, - «бежать через ступени» смысла нет.

Теперь о самом главном в начальной школе: ОБ УЧИТЕЛЕ. С точки зрения педагогической психологии, учитель – это, следующий после родителей, главный детский авторитет. От его профессионализма и контакта с ребенком многое зависит. Это факт, с которым надо считаться с первых школьных дней вашего малыша. Отсюда и интуитивная уверенность матери, что в начальную школу надо идти «на учителя», а не на школу. Но, как правило, то и то совпадают: хорошие школы – это, прежде всего, хорошие педагоги.

Что требуется в этом смысле от родителей? Подготовить ребенка к восприятию обучения: научить его слушать и выдерживать время урока. Быть доступным для авторитета педагога. В этом и заключается готовность к школе.

Предположим, что с этим все хорошо. Что требуется от учителя? Выдержанность, системное изложение программы, т.е. адекватная методика преподавания, соответствующая возрастному этапу развития ребенка в начальной школе. Умение поддерживать дисциплину в классе. Поэтому учитель – это не мамка, «мамка дома кашу варит», (прошу прощения за крайность метафоры) Учитель – это носитель знания и один из главных источников этого знания для наших детей. Его не надо любить как маму – его надо уважать и слушаться, даже, если тебе всего семь лет.

Еще одно страшное заблуждение на счет учителей хотелось бы развеять: Учитель это не обслуга и не лакей, который должен «обеспечить, не смотря ни на что», то, что вам нужно. Учитель – это самый уважаемый человек из внешнего мира для вашего чада. Сейчас, к сожалению, в обществе созданы условия для уничижения этих качеств учителя, но «незнание законов, не освобождает от ответственности». Плоды «беззакония» дитя продемонстрирует своим родителям очень скоро. Лучше до этого не доводить:

Никогда не сомневайтесь в учителе при ребенке, никогда не наезжайте на учителя и, не дай Бог, при ребенке. Этим Вы разрушаете процесс его обучения, даже, если вы правы. Если учитель излишне строг, провоцирует страх у детей перед своей персоной, но при этом вполне профессионал: Не расстраивайтесь и не гневайтесь на него. Просто объясните своему дитя, что учитель это не мама, которую не надо бояться, если она ругается по праву кровного родства. Учитель – это такой же человек, просто у него такая манера общения и: «Тебе, мой малыш» это ничем не угрожает. У учителя тоже есть дети, есть семья, а я тоже иногда на тебя кричу или сержусь, но ты же меня не боишься и т.д.». Успокойте ребенка, демонстрируйте ему в собственном общении с его педагогом самодостаточность, уверенность и достоинство, противопоставляя его манере общения свою, аккуратно и без эмоций. Поверьте мне, ваш ребенок успокоится и это больше не будет проблемой. Но на этапе средней школы проследите, чтобы детский коллектив вашего ребенка был передан не очень мягкому педагогу на классное руководство:  – После строгих учителей, с излишне мягкими учителями дети «срываются с цепи», и дисциплина в классе и учебный процесс, соответственно, летят в «тар-та-ра-ры».

Но святы ли учителя априорно? Нет, конечно! Это точно такие же люди, со своими заботами проблемами и недостатками, как и мы. Просто род их деятельности подчеркивает их личностные проблемы сильнее, чем всех остальных. Комплексы и отрицательные черты характера на учителях и врачах проявляются куда яростнее, чем на инженерах, трактористах, менеджерах, домашних хозяйках и т.д. Поэтому прежде, чем кидаться на учителя и клеймить его, посмотрите на себя – вы тоже не святы. Так уж вышло, что человеческое несовершенство – это главное условие пребывания в нашем мире.

От учителя требуется, в первую очередь, профессионализм в преподавании, эмоциональная сдержанность по отношению к детям, интеллектуальный кругозор и чувство детских возможностей. От него требуется назидание ученику, способствующее поддержанию детского коллектива в равновесии; умение правильно расставить акценты в процессе усвоения ребенком учебного материала. Учитель, конечно, должен любить свою профессию, но, как правило, не годные учителя и врачи «срываются с профессиональной обоймы» очень быстро. Если Вы, не дай Бог, на такого попали, решить проблему можно только родительской консолидацией. Но что делать, если с учителем откровенно не повезло, и нет возможности изменить образовательное учреждение или класс? Ситуация очень плохая, но не безвыходная:

Дорогие мамы и папы, мотивация к познанию формируется вами. Если ваша мотивация на обучение ребенка абсолютна, ему навредить просто невозможно. Хотя можно создать большие трудности.

Но что значит быть мотивированным образованием ребенка? Деклараций тут не достаточно, - тут встает вопрос истинности побуждения, т.е. того, что называется «жертвой во имя». Проще говоря, на что Вы готовы ради образования своего ребенка? Готовы ли Вы бросить все дела и сделать с ним уроки – на первых порах без этого не обойтись? Готовы ли Вы получить удовольствие сами от выполнения того, что задано выполнить маленькому ученику? (Не удивляйтесь: такое тоже возможно, будучи взрослыми людьми, начальное образование наших детей открывается нам с нового ракурса – это доставляет радость). Готовы ли вы пожертвовать своими средствами и врменем, приготовленными на что-то еще, чтобы компенсировать ребенку недостатки образовательного учреждения? Идете ли Вы с удовольствием в книжный магазин за живой книгой для ребенка или отделываетесь планшетом? Одним словом, какой номер строки в списке ваших ценностно – смысловых ориентиров на жизнь отдан процессу образования? - Не спешите с ответом, Вы можете обманываться на свой счет.  Здесь все имеет значение: Дети очень сложно устроены и воспринимают гораздо больше того, что мы согласны им о себе продемонстрировать. Да и сами мы зачастую себя плохо знаем, задвигая письменные столы в дальний угол, т.к. они портят нам интерьер, да и ребенок может делать уроки на кухне или еще где. Выставляем телевизор на первый план вместо книжных шкафов, т.к. книг в нашем доме просто нет, или обветшалые корешки книг наших предков «не украшают» наши гостиные и собирают пыль. В выходные мы идем «гулять» в торговый центр: на просвещение и выставки, кружки для ребенка, краски, гитары и прочее у нас «нет денег», времени и т.д. Вариантов масса и все они разрушают мотивацию наших детей на учение, демонстрируя им наш собственный уровень интеллектуальных претензий и жизненный кругозор.

Еще среди некоторых родителей бытует лозунг: «Если ребенок захочет учиться – он и так будет учиться, и без нас». Эта родительская отмазка от усилий по воспитанию и образованию ребенка вызывала бы смех, если бы не имела тяжелых последствий для наших деток. Ребенок не будет учиться, если вы, дорогие родители, не стимулируете и не учите его учиться; не демонстрируете ему собственную заинтересованность в его будущем; если вы не поставите себе правильные ориентиры в организации образования ребенка и собственной жизни, соответственно. Ведь «как ни крути», а самые перспективные и доходные инвестиции – это инвестиции в будущее наших детей.

А вот зачем нашим детям образование? – Это самый главный вопрос, который мы должны себе задать: - Для денег, для успешности, для интересной самореализации, для освоения социальных высот: славы, власти, лидерства и прочего? Не совсем так, все перечисленное – это в лучшем случае косвенные дивиденды наших родительских усилий.

Образование нашим детям мы даем  для того, чтобы многократно увеличить математическую вероятность тех жизненных результатов наших детей, которых они действительно достойны, и которые в них заложены самим фактом рождения человеком. Ну, разве не может несчастный ребенок, родившийся у маргиналов, выбиться в люди? - Конечно, может. Но вероятность такого развития событий крайне низкая, отсюда о таких людях и «земля слухами полниться» - ибо их очень мало. Случаи настолько редки, что о «сгинувших» несчастных в лабиринтах непреодолимых трудностей, память сведений не хранит. Все, что от них остается: «У этого человека не было шансов». Поэтому, давая нашим детям образование, приучая их к организованному труду по освоению знания, мы увеличиваем вероятность успешной самореализации ребенка в жизни, которая заключается в его возможности найти в этой жизни свое место и отработать свою жизненную позицию «на все сто»! Других задач у ученичества нет. К сожалению, в наше время это банальность. Но что делать, абсолютная истина «она всегда, сначала ересь, а потом банальность» (Гексли), и все же ей стоит довериться!

Не пугайтесь своих ошибок: «Покаяние открывает ворота в рай!» На обывательском языке это означает, что если во время заметить, что процесс пошел не так – это уже «полдела». А дальше исправление процесса строго индивидуально и диктуется только вашими обстоятельствами и ни чем другим. Но ничто не фатально, и все можно поправить, если это стало понятно до 12-14 лет. Было бы желание. Потом правда многократно сложнее – ребенок становится сильнее и стремится к самостоятельности. Его самость обретает реальную силу, и ей содействует социум. На этом этапе исправлять ошибки будет сама жизнь методом «фейсом об тайбл». Лучше до этого не доводить.

По итогам начальной школы, способности и наклонности у всех наших детей будут разные, при норме качества основополагающей способности ребенка к восприятию учебных программ. В здоровом, правильно организованном социуме, каждому человеку в итоге найдется место и почтение. «Все профессии, как говорится, нужны – все профессии важны»! И даже, если общество не очень здоровое, сознательное отношение родителей к задачам, которые стоят перед детьми, обеспечит им гармоничную и интересную жизнь. Главное то, чтобы человек получал истинное удовольствие от того, что он делает. Главное, чтобы человек «сел в свои сани» и встал на «только свой» жизненный путь. Это и будет настоящим творчеством, творчеством себя, через дело, которое мы делаем, через внешний КПД от результатов нашего труда. Но для этого человек должен себя знать, должен чувствовать свои наклонности и умственный потенциал. Этим целям и посвящены наши родительские усилия. А далее: «Судите по плодам»!

Успехов нашим дорогим первоклассникам на пути познания!