Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования.
рабочая программа на тему

Направления

Ценности

1. Гражданско-патриотическое воспитание

любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Нравственное и духовное воспитание

духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская) этика.

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.

4. Интеллектуальное воспитание

образование, истина, интеллект, наука, интеллектуальная деятельность, интеллектуальное развитие личности, знание, общество знаний.

5. Здоровьесберегающее воспитание

здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание

красота; гармония; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.

8. Правовое воспитание и культура безопасности

 правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде

9. Воспитание семейных ценностей

семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших.

10. Формирование коммуникативной культуры

русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.

11. Экологическое воспитание

родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних животных.

Направление

Содержание

Гражданско-патриотическое воспитание:

ценностные представления о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательная организация;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

первоначальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

первоначальные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей  страны, уважение к защитникам Родины.

Нравственное и духовное воспитание:

первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, нравственный выбор, достоинство, любовь и др.);

первоначальные представления о значении религиозной культуры в жизни человека и общества, связи религиозных культур народов России и российской гражданской (светской) этики, свободе совести и вероисповедания, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

первоначальные представления о духовных ценностях народов России;

уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России;

знание и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о современной экономике;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно­трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно­трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Интеллектуальное воспитание:

первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности и общества;

представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности, необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха в жизни;

элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и производства;

первоначальные представления о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства;

интерес к познанию нового;

уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих профессий;

элементарные навыки работы с научной информацией;

первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов;

первоначальные представления об ответственности за использование результатов научных открытий.

Здоровьесберегающее воспитание:

первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значения для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье;

формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни;

базовые навыки сохранения собственного здоровья, использования здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время;

первоначальные представления о ценности занятий физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;

элементарные знания по истории российского и мирового спорта, уважение к спортсменам;

отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета;

понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.

Социокультурное и медиакультурное воспитание:

первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;

 первоначальное понимание значений понятий «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания о возможностях противостояния им;

первичный опыт межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;

первичный опыт социального партнерства;

первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях;

первоначальные навыки культуроосвоения и культуросозидания, направленные на приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

проявление и развитие индивидуальных творческих способностей;

способность формулировать собственные эстетические предпочтения;

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

начальные представления об искусстве народов России;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Правовое воспитание и культура безопасности:

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;

элементарные представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской среде, понимание необходимости их выполнения;

первоначальные представления об информационной безопасности;

представления о возможном негативном влиянии на морально­психологическое состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы;

элементарные представления о девиантном  поведении.

Воспитание семейных ценностей:

первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества;

знание правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения;

представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;

знание истории, ценностей и традиций своей семьи;

уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям;

элементарные представления об этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России.

Формирование коммуникативной культуры:

первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;

первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;

понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку, действию;

первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;

ценностные представления о родном языке;

первоначальные представления об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;

элементарные представления о современных технологиях коммуникации;

элементарные навыки межкультурной коммуникации;

Экологическое воспитание:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным;

понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;

первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и учебно-исследовательской деятельности, других формах образовательной деятельности;

элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.

Виды деятельности

               Формы занятий

Гражданско-патриотическое воспитание

Получают первоначальные представления о Конституции Российской Федерации, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация

на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения основных и вариативных учебных дисциплин

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина

в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, экскурсий по историческим и памятным местам, сюжетно­ ролевых игр гражданского и историко ­
патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России

в процессе бесед, сюжетно ­ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, изучения вариативных учебных дисциплин

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников

в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности

в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых этими организациями, встреч с их представителями

Участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно­патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно­ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

в процессе показа фильмов, бесед, игр , соревнований, конкурсов.

Получают первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни

в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально ­культурных праздников

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

в процессе встреч, бесед, реализации проектных и исследовательских работ

Принимают посильное участие в школьных программах и мероприятиях по поддержке ветеранов войны;

в процессе участия в акциях, праздниках, социальных проектах.

Принимают посильное участие в программах и проектах, направленных на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому и настоящему нашей страны

в рамках  реализации проектов, тематических праздников, акций.

Участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте значимых событий истории родного края, страны.

в рамках проекта «Генеологическое дерево моей семьи», «Моя семья в ВОВ», « История моего поселка»

Нравственное и духовное воспитание

получают первоначальные представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно­музыкальные композиции, художественные выставки и других мероприятий, отражающих культурные и духовные традиции народов России

участвуют в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

 в форме тренингов, упражнений, дискуссий, ролевых игр.

знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных местах

в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей

усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучаются дружной игре, взаимной поддержке, участвуют в коллективных играх, приобретают опыта совместной деятельности;

в форме тренингов, упражнений, дискуссий, ролевых игр.

принимают посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.

в форме акций

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

в процессе участия в творческих конкурсах, выставках, трудовых и социальных акциях

получают элементарные представления о современной инновационной экономике – экономике знаний, об инновациях в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских проектов;

в ходе экскурсий на предприятия, конкурсов и игр.

знакомятся с различными видами труда, профессиями

в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий, изучения учебных предметов

знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

в процессе участия в деловых профориентационых играх, конкурсах рисунков, сочинений, в исследовательских работах

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно­трудовой деятельности

в ходе сюжетно­ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (ярмарки, конкурсы, города мастеров)раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду

посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде

осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике

в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ним организаций дополнительного образования, других социальных институтов

 природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

в процессе дежурства по школе, участия в конкурсе.

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

в процессе встреч, бесед, реализации проектных и исследовательских работ

Интеллектуальное воспитание

получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

в ходе участия в интеллектуальных конкурсах, беседах, олимпиадах по предметам, предметных декадах.

получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности в рамках деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуального развития, в ходе проведения интеллектуальных игр и т. Д.

в ходе участия в научно- исследовательской работе, в рамках деятельности кружков интеллектуального развития

получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном развитии как общечеловеческой ценности в процессе учебной и внеурочной деятельности;

в ходе участия в научно- исследовательской работе, в рамках деятельности кружков интеллектуального развития

активно участвуют в олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях, интеллектуальных играх, деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуальной направленности и т. Д.;

в рамках участия в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх

получают элементарные навыки научно-исследовательской работы ;

ходе реализации учебно-исследовательских проектов

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности

в ходе сюжетно­ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных интеллектуальных профессий, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр интеллектуальной деятельности

получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы

в процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских проектов.

Здоровьесберегающее воспитание

получают первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни

в процессе учебной и внеурочной деятельности в форме бесед , проектов.

участвуют в пропаганде здорового образа жизни

в процессе бесед, тематических игр, театрализованных представлений, проектной деятельности

учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха;

в процессе бесед, тематических игр, театрализованных представлений, проектной деятельности

получают элементарные представления о первой доврачебной помощи пострадавшим;

в ходе практических занятий

получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека в том числе к аддиктивным проявлениям различного рода - наркозависимость, игромания, табакокурение, интернет-зависимость,  алкоголизм и др., как факторам ограничивающим свободу личности

в рамках бесед с педагогами,   медицинскими работниками, родителями;

получают элементарные знания и умения противостоять негативному влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (научиться говорить «нет»)

в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.

участвуют в проектах и мероприятиях, направленных на воспитание ответственного отношения к своему здоровью, профилактику возникновения вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека

лекции, встречи с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими психологами, проведение дней здоровья, олимпиад, конкурсов.

разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: здоровье, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, выдающиеся спортсмены;

проекты

регулярно занимаются физической культурой и спортом , активно участвуют в школьных спортивных мероприятиях, соревнованиях.

в спортивных секциях и кружках, на спортивных площадках, в детских оздоровительных лагерях и лагерях отдыха

Социокультурное и медиакультурное воспитание

получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве

в процессе изучения учебных предметов, участия в проведении государственных и школьных праздников «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», выполнения проектов, тематических классных часов и др.;

приобретают элементарный опыт, межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения

в ходе экскурсионных поездок, выполнения проектов социокультурной направленности, отражающих культурное разнообразие народов, проживающих на территории родного края, России;

приобретают первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога

в процессе посильного участия в деятельности детской организаций  

моделируют различные ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе выполнения ролевых проектов;

в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов

принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;

в ходе участия в акциях

приобретают первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения

в рамках деятельности кружков информатики,   интерактивного общения со сверстниками из других регионов России.

Культуротворческое и эстетическое воспитание

получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России

в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на производства, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам

знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами

в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно­ краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательной организации

осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательной организации и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; развивают умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

разучивают стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе

осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее, созидательное и разрушительное

участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх и т. д

получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества

на уроках художественного труда, школьных кружков и творческих объединений, в процессе проведения творческих конкурсов

участвуют вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно­ краеведческой деятельности, реализации культурно­ досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательной организации своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

организация каникул, поезок в  театры и музеи ,совместных конкурсов.

получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека;

в рамках рейдов « Внешний вид школьника»

участвуют в художественном оформлении помещений.

при подготовке к праздникам

Правовое воспитание и культура безопасности

получают элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями

получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека, учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни

в процессе бесед, тематических классных часов, в рамках участия в школьных органах самоуправления

получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав гражданина

посильное участие в социальных проектах и мероприятиях

получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в школьных органах самоуправления

решают вопросы, связанные с поддержанием порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в принятии решений руководства образовательной организацией; контролируют выполнение основных прав и обязанностей; обеспечивают защиту прав на всех уровнях управления школой и т. д.

получают элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном  поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур

в процессе, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями, специалистами и др.

получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, проведения игр по основам безопасности

Воспитание семейных ценностей

получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями и др

получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье

в процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьно-семейных праздников, выполнения и презентации проектов «История моей семьи», «Наши семейные традиции» и др.);

расширят опыт позитивного взаимодействия в семье

в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями

участвуют в школьных программах и проектах, направленных на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений

в рамках проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей обучающихся, детско-родительских школьных спортивных и культурных мероприятий, совместного благоустройства школьных территорий и др.

Формирование коммуникативной культуры

получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);

развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности

в процессе изучения учебных предметов, участия в деятельности школьных кружков, презентации выполненных проектов

участвуют в развитии школьных средств массовой информации

школьные газеты

получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др

получают первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире

в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, участия в деятельности школьных кружков и клубов юного филолога и др.

осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со сверстниками – представителями разных народов, знакомятся с особенностями их языка, культуры и образа жизни

в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников

Экологическое воспитание

усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

в ходе изучения учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных фильмов, презентаций

получают первоначальный опыт эмоционально­чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе

в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю и др.);

получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности

экологические акции, доступных территорий от мусора, подкормка птиц, в создании и реализации коллективных природоохранных проектов

при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с природой: совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с родителями (законными представителями) в экологических мероприятиях по месту жительства;

 совместные походы, экологические акции

учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде

выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).

Методы

Формы

 Добровольное и посильное участие в мероприятиях молодежного добровольчества. Добровольцами или волонтерами называют лиц, добровольно оказывающих помощь той или иной категории нуждающихся. Важным элементом жизни разновозрастных добровольческих объединений является ситуация нравственного выбора, такую группу образуют учащиеся, для которых наиболее значима нравственная характеристика окружения (порядочность, надежность, искренность). За счет сплоченности и чувства ответственности членов группы друг перед другом она достигает порой весьма высоких результатов в сфере объявленных задач. И все же главное в такой группе – ее «дух». Характерной чертой групп добровольцев является потребность в совместной рефлексии нравственных ценностей. Причем материалом для ценностного диалога о смыслах может стать как объединяющая деятельность (спектакль, книга, исторический факт), так и события повседневной жизни, поступки товарищей, газетная статья. Важным элементом культуры общения разновозрастной группы добровольцев является совокупность взглядов и идей о преобразовании окружающего мира. Деловые отношения построены на идейном авторитете лидеров, тех, кто отражает, выражает и защищает идейные ценности группы.

- игра по решению актуальных проблем;

-акции;

-проекты.

 Поддержка общественной самоорганизации – способ совместного решения проблем, актуальных для самоорганизующихся лиц. Индивидуальным мотивом для младших школьников становится – участвовать в обустройстве окружающей жизни. Характер проблем, решаемых в рамках общественной самоорганизации, может быть различен: от организации своего свободного времени до участия в решении важных социальных, экономических, культурных проблем своего микрорайона, улицы, двора. Педагогическое сопровождение общественной самоорганизации – это предоставление обучающимся набора средств для решения актуальных задач. Деятельность педагогов-организаторов, классных руководителей целесообразно ориентировать на следующие задачи:

• осуществление консультирования школьников по наиболее эффективному достижению деловых и личностно значимых целей;
• использование технологии развития способностей для достижения целей в различных областях жизни;
• отказ взрослого от экспертной позиции;

задача взрослого – создать условия для принятия детьми решения.

-проведение патриотических, экологических акций

 Включение  в работу по социальному проектированию и реализации социальных проектов. Социальное проектирование как процесс создания социального проекта – прообраза предполагаемого состояния жизни общества или социальной группы, может быть представлен в виде последовательно сменяющих друг друга этапов:

• формулировка задачи, на решение которой направлен социальный проект (обоснование актуальности задачи, согласование предполагаемого изменения с лицами, группами, организациями, на жизнь которых социальный проект может повлиять, достижение технически четких, полных, грамотных и исчерпывающих формулировок задачи, критериев оценки качества результата);

- поиск решения задачи (формулировка идеи социального проекта, разработка механизма действия: содержания действий, этапов; схематизация предполагаемой деятельности);

подготовка к презентации социального проекта (подробное описание предполагаемых действий, создание подробной документации, схемы, презентации)

- защита социальных проектов, презентация социального проекта

Направление

Цель

Формы и  методы

1.Воспитаниефизической культуры, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Физическое воспитание младших школьников, процесс формирования у них здорового образа жизни предполагает усиление внимание к формирова

нию представлений о культуре здоровья и физической культуры; первоначального опыта самостоятельного выбора в пользу здорового образа жизни; интереса к физическому развитию, к спорту.

• начальное самоопределение младших школьников в сфере здорового образа жизни (организация исследований, обмена мнениями учащихся о здоровье человека, биологических основах деятельности организма, различных оздоровительных системах и системах физических упражнений для поддержания здоровья, традициях физического воспитания и здоровьесбережения в культуре народов России и других стран);
• предоставление школьникам возможностей предъявления сверстникам индивидуальных достижений в различных видах спортивных состязаний, подвижных играх; демонстрации успехов в деятельности спортивных секций, туристических походах;
• предъявление примеров ведения здорового образа жизни;
• ознакомление обучающихся с ресурсами ведения здорового образа жизни, занятий физической культурой, использования спортивно-оздоровительной инфраструктуры ближайшего социума;
• включение младших школьников в санитарно-просветительскую деятельность и  пропаганда занятий физической культурой в процессе детско-родительских и семейных соревнований;
• организация сетевого партнерства учреждений здравоохранения, спорта, туризма, общего и дополнительного образования.
• коллективные прогулки, туристические походы ученического класса;
• фотовыставки, конкурсы видеороликов, индивидуальные странички в социальных сетях, индивидуальные странички на специальном школьном сайте, посвященном здоровью;
• дискуссии по проблемам здорового образа жизни современного ученика (о режиме дня, труда и отдыха, питания, сна; о субъективном отношении к физической культуре);
• разработка учащимися памяток и информационных листовок о нормативно-правовом обеспечении права граждан на сохранение здоровья, о возможностях получения медицинской помощи, об отечественной системе медицинского страхования;
• совместные праздники, турпоходы, спортивные соревнования для детей и родителей;

ведение «Индивидуальных дневников здоровья» (мониторинг – самодиагностика состояния собственного здоровья).

2. Развитие экологической культуры личности, ценностного отношения к природе, созидательной экологической позиции

Развитие содержания экологического воспитания на уровне начального общего образования предполагает формирование у младших школьников эмоционально-чувственного, нравственного отношения к природе; понимания необходимости соблюдения норм экологической этики; представлений о экологически целесообразном поведении.

-исследование природы ,  познавательная деятельность, направленная на раскрытие тайн и загадок окружающего мира с целью использования открытых явлений для блага человечества (исследовательские проекты, научные мини-конференции, интеллектуально-познавательные игры и т. д.); 

• преобразование природы с целью возделывания растений и ухода за животными (выращивание домашних растений, выставки сельскохозяйственной продукции, презентации домашних растений, цветов и т. д.);
• художественно-эстетические практики – общение с природой созерцательно-эстетического характера (выставки – обсуждения рисунков, фотографий, рассказов, стихов, работ младших школьников и произведений известных мастеров, посещение природных объектов с эстетическими целями);
• занятия туризмом – изменение себя в ходе преодоления природных условий в походах, экспедициях (походы, рассказы участников об испытаниях, в ходе похода);
• общение с домашними животными, в котором человек стремится усилить психологический комфорт повседневной жизни (рассказы–презентации о домашних животных);
• природоохранная деятельность (экологические акции, природоохранные флешмобы). 

3. Обучение правилам безопасного поведения на дорогах  

Содействие профилактике правонарушений несовершеннолетними в сфере дорожного движения, воспитание транспортной культуры безопасного поведения на дорогах.

Мероприятия по обучению младших школьников правилам безопасного поведения на дорогах:

• «Твой безопасный путь в школу» (групповые исследовательские проекты, оценка безопасности традиционных маршрутов, которыми учащиеся идут в школу и из школы, разработка рекомендаций для родителей, школьников, полиции по прокладке безопасных маршрутов);
• мероприятия с участием представителей инспекторов полиции, ответственных за безопасность дорожного движения (проведение опроса, съемка видеосюжетов и др.);
• конкурс памяток «Школьнику пешеходу (зима)», «Школьнику - пешеходу (весна)» и т. д.;

- организация исследования родителями (целенаправленного изучения) текстов психолого-педагогического и нормативно-правового содержания, опыта других родителей;

- информирование родителей специалистами (педагогами, психологами, врачами и т. п.);

- организация предъявления родителями своего опыта воспитания, своих проектов решения актуальных задач помощи ребенку;

- проигрывание родителем актуальных ситуаций для понимания собственных стереотипов и барьеров для эффективного воспитания;

- организация преодоления родителями ошибочных и неэффективных способов решения задач семейного воспитания младших школьников;

- организация совместного времяпрепровождения родителей одного ученического класса;

- преобразования стереотипов взаимодействия с родными близкими и партнерами в воспитании и социализации детей.

Лекция

форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Практикум

форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки

цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации

обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации

одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи

индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание

*общешкольные родительские собрания проводятся 1раз в год.

*классные родительские собрания

форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;

проводятся 1-4 раз в год.

Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские чтения

очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях.  

Интеллектуальные, творческие и спортивные игры

Проводятся в рамках недели « Семья и школа». Проводятся с участием детей и их родителей.

Сладкая ярмарка.

Проводятся в рамках недели « Семья и школа»

Направление

Воспитательный результат

1. Гражданско-патриотическое воспитание

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России;
• уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны, уважение к защитникам Родины.

2.Нравственное и духовное воспитание

• начальные представления о традиционных для российского общества моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с традиционными нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям народов России;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательной организации, бережное отношение к ним.

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду, понимание важности образования для жизни человека;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового, творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• осознание важности самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;
• умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

4. Интеллектуальное воспитание

- первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности;

-элементарные навыки учебно-исследовательской работы;

- первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности;

- элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности.

5. Здоровьесберегающее воспитание

• первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни;
• элементарный опыт пропаганды здорового образа жизни;
•  элементарный опыт организации здорового образа жизни;
• представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• представление о негативном влиянии психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения на здоровье человека;
• регулярные занятия физической культурой и спортом и осознанное к ним отношение.

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

• первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;
•  элементарный опыт, межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;
•  первичный опыт социального партнерства и диалога поколений;
• первичный опыт добровольческой деятельности, направленной на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;
• первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• понимание важности реализации эстетических ценностей в пространстве образовательной организации и семьи, в быту, в стиле одежды.

8. Правовое воспитание и культура безопасности

• первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;
• первоначальные умения отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни;
• элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав школьника;
• первоначальный опыт общественного школьного самоуправления;
• элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур;
• первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах.

9. Воспитание семейных ценностей

• элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека;
• первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, нравственных взаимоотношениях в семье;
• опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных программ и проектов.

10.Формирование коммуникативной культуры

• первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;
• знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими;
• элементарные основы риторической компетентности;
• элементарный опыт участия в развитии школьных средств массовой информации;
•  первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации;
• первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;
• элементарные навыки межкультурной коммуникации.

11. Экологическое воспитание

• ценностное отношение к природе;
• элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

Этапы исследования

Цель:

Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года)

сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации обучающихся; составление годового плана воспитательной работы.

Этап 2. Формирующий этап исследования (в течении всего учебного года)

предполагает реализацию образовательной организацией основных направлений программы воспитания и социализации обучающихся; выполнение и корректировка плана воспитательной работы.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окончание учебного года)

ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики развития младших школьников и анализ выполнения годового плана воспитательной работы.

Класс

Начало года

Конец года

Параметры исследования

        Гражданско-патриотическое воспитание

1 класс

- Методика Поповой Т.А. «Государственные символы»

- Методика Поповой Т.А. «Знание государственной символики»

Знание основных символов государства

2 класс

- Методика Поповой Т.А. «Символы нашей Родины» -  начало года

- Методика Поповой Т.А.  «Что я знаю о государственных символах?»

Знание основных понятий, символов государства

3 класс

- Методика Поповой Т.А. «Символы России»

- Методика Поповой Т.А. « О символах моей страны»

Знание основных понятий, символов государства

4 класс

- Методика Поповой Т.А. «Государственные символы Российской Федерации»

- Методика Поповой Т.А.  «Моё знание символов государства»

Знание основных понятий, символов государства

                                Нравственное и духовное воспитание

1 класс

- Методика  Логиновой А.А.

«Нравственные качества»

- Методика Логиновой А.А.

 «Наши поступки»

Знание моральных норм и нравственных качеств личности

- Методика Логиновой А.А. «Как поступить?»

- Методика Логиновой А.А. «Нравственные привычки»

Сформированность нравственных привычек

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

Изучение уровня воспитанности обучающихся

2 класс

- Методика Логиновой А.А.

 «Я и другие»,

- Методика Логиновой А.А.

 «Что я могу? Что я хочу?»

Альтруистическая направленность учащихся

- Методика Логиновой А.А.

 «Чувства и поступки»

- Методика Логиновой А.А.

 «Чувства и поступки»

Эмоциональное отношение к нравственным и безнравственным поступкам

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

Изучение уровня воспитанности обучающихся

3 класс

- Методика Логиновой А.А. «Чувства окружающих людей»

- Методика Логиновой А.А. «Мои поступки и чувства родителей»

Знание результатов своих нравственных и безнравственных поступков

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

Изучение уровня воспитанности обучающихся

- Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (в течение года)

Нравственная воспитанность обучающихся

4 класс

- Методика Логиновой А.А.

 «Почему я так поступаю?»,

- Методика Логиновой А.А.

 «Ради чего я смогу отказаться от своего любимого занятия?

Мотивы нравственного поведения

- Методика «Что я знаю о себе?»

- Методика «Мой портрет»

Сформированность нравственной самооценки

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой «Уровень воспитанности обучающихся»

- Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой ««Уровень воспитанности обучающихся»

Изучение уровня воспитанности обучающихся

- Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (в течение года)

Нравственная воспитанность обучающихся

         Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

1 класс

-

-

-

2 класс

- Методика Поповой Т.А. «Мои обязанности и дела в коллективе»

- Методика Поповой Т.А.  «Дела класса, жизнь в школе»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

3 класс

- Методика Логиновой А.А. «Труд в жизни человека»

- Методика Логиновой А.А. «Труд в моей жизни»

Отношение к труду и интеллектуальные чувства младших школьников

4 класс

- Методика Поповой Т.А. «Моё свободное время»

- Методика Поповой Т.А. «Самостоятельность и ответственность»

Навыки самостоятельной организации своей трудовой деятельности

        Правовое воспитание и культура безопасности

1 класс

-

-

-

2 класс

-

-

-

3 класс

- Методика Логиновой А.А. «Мои права и достоинства»

- Методика Логиновой А.А. «Знаю ли я свои права?»

Сформированность представлений о правах и достоинстве человека

4 класс

-

-

-

1 класс

- Методика Логиновой А.А. «Я и школа»

- Методика Логиновой А.А. «Я-школьник»

Сформированность внутренней позиции младшего школьника

2 класс

- Методика Логиновой А.А. «Интерес к учению»

- Методика Логиновой А.А. «Интерес к учению»

Эмоциональное отношение школьников к обучению

3 класс

- Методика Логиновой А.А. «Мои учебные обязанности»

- Методика Логиновой А.А. «Ответственный ли я ученик?»

Произвольность регуляции учебной деятельности

4 класс

- Методика Логиновой А.А. «Нравится ли мне учится?»

- Методика Логиновой А.А. «Моё отношение к учению»

Мотивы учебной деятельности

- Освоенность образовательной программы

- Анализ текущей и итоговой успеваемости

1 класс

-  Модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся.

-  Критерии показателей здоровья обучающихся.

- сосояние здоровья

2 класс

3 класс

4 класс

Интеллектуальное воспитание

1 класс

-

-

-

2 класс

- Методика Логиновой А.А. .«Мои увлечения»

- Методика Логиновой А.А.«Моё свободное время»

Включённость ребёнка в культурную среду

3 класс

- Методика Поповой Т.А. «Я и мой класс»

- Методика Поповой Т.А. «Наш класс»

Сформированность представлений о поведении в коллективе

4 класс

- Методика Поповой Т.А. «Мой класс».

- Методика Поповой Т.А. «Как я участвую в жизни класса».

Сформированность представлений о поведении в коллективе

        Культуротворческое и эстетическое воспитание

1 класс

- Методика Логиновой А.А. «Мне нравится…»

- Методика Логиновой А.А. «Я хотел бы»

Сформированность эстетических интересов

2 класс

- Методика Логиновой А.А. «Правила поведения»

- Методика Логиновой А.А. «Правила этикета»

Знание этических норм поведения

3 класс

- Методика Логиновой А.А «Мир, в котором я живу»

- Методика «Познание мира»

Сформированность первичных представлений об эстетическом познании мира

- Методика «Творчество»

- Методика «Творчество в нашей жизни»

Сформированность первичных представлений о творческой деятельности

4 класс

- Методика Логиновой А.А. «Красота в жизни»

- Методика Логиновой А.А. «Что такое красота?»

Сформированность первичных представлений о красоте

- Методика «Я культурный человек»,

- Методика «О культуре»

Сформированность первичных представлений о культурном человеке

        Экологическое воспитание

1 класс

- Методика Поповой Т.А. «Я и природа»

- Методика Поповой Т.А. «Забота о природе»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

2 класс

- Методика Поповой Т.А.,

«Окружающий мир»

- Методика Поповой Т.А. «Я и окружающая среда»

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

- Методика «Красота природы»

- Методика «Береги красоту природы»

Ценностное отношение к природе

3 класс

- Методика Поповой Т.А. «Правила поведения на природе»

- Методика Поповой Т.А. «Защищаю ли я природу?

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

- Методика Поповой Т.А. «Природа-источник красоты»

- Методика Поповой Т.А. «Природа и искусство»

Ценностное отношение к природе

4 класс

- Методика Поповой Т.А. «Человек и природа»

- Методика Поповой Т.А. «Защита природы»,

Знание правил поведения на природе и бережного отношения к окружающей среде

- Методика «Мои питомцы»

- Методика «Домашний питомец»

Ценностное отношение к природе

класс

Начало года

Конец года

Параметры

1 класс

-

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Степень удовлетворённости обучающихся своим коллективом

2 класс

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Степень удовлетворённости обучающихся своим коллективом

3 класс

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Степень удовлетворённости обучающихся своим коллективом

- Методика М.И.Рожкова «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе»

Уровень развития ученического самоуправления

4 класс

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

- Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»

Степень удовлетворённости обучающихся своим коллективом

- Методика М.И.Рожкова «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе»

Уровень развития ученического самоуправления

Направления

Содержание

Инструментарий

Условия для профессионального творчества педагогов

- Психологический климат в коллективе (общая эмоциональная удовлетворенность); возможности для повышение психолого-педагогической культуры и развития профессиональных навыков).

- Методика Е.Н.Степанова для изучения удовлетворенности педагогов

жизнедеятельностью в образовательном учреждении

Содействие обучающимся в решении задач индивидуального развития и социализации

- Содержание психолого-педагогической поддержки младших школьников в образовательной организации.

Расширение образовательных и развивающих возможностей для обучающихся и их родителей (законных представителей) в образовательной организации

- Организация кружков, секций, консультаций, семейного клуба, семейной гостиной

Взаимодействие с общественными и профессиональными организациями, организациями культуры, направленное на нравственное развитие учащихся и оптимизацию воспитательной деятельности

- Организация культурного отдыха, экскурсий, занятий в музеях, встреч с интересными людьми; проведение социальных и психологических исследований; участие в конкурсах

Интерес учащихся к воспитательной программе, реализуемой образовательной организацией

- Активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы обучающихся.

-  Методика А,А.Андреева «Изучение удовлетворённости  обучающихся школьной жизнью»

Направления

Параметры

Инструментарий

- Степень вовлеченности родителей (законных представителей) в воспитательный процесс

-  % участия родителей в жизни школы

Опрос

Анализ опроса

- Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): организация мероприятий и разработка программ, направленных на повышение уровня психолого-педагогической культуры; ознакомление и рекомендация литературы по воспитанию и возрастной психологии.

- % количества родителей, посещающих лекции;

- качество содержания плана психолого-педагогического просвещения родителей

- Опрос;

- анализ плана психолого-педагогического просвещения родителей

Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей

- Педагогические консультации; информирование о работе психологической службы.

-Анализ

Регулярное ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и ходом реализации воспитательной работы, дополнительными возможностями развития обучающихся в рамках программы

- Участие во внешкольных мероприятиях; привлечение компетентных специалистов для проведения развивающих программ, исследований детско-родительских отношений и коррекционной работы.

- Анализ

Интерес родителей (законных представителей) к воспитательной программе, реализуемой образовательной организацией

- Активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы

- Методика Е.Н.Степанова для исследования  удовлетворённости  родителей жизнедеятельностью в  ОУ

Блок программы

Задачи

Содержание

Ожидаемый результат

Ответственный

1.Экологически безопасная здоровьеберегающая инфраструктура

создание условий для эффективной организации образовательного процесса

-соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и гигиеническим

 нормам, нормам пожарной безопасности,

требованиям охраны здоровья и охраны

труда обучающихся и работников школы;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания (контроль ассортимента и качества продуктов питания в столовой, деятельность учителя по 100% охвату школьников горячим питанием, витаминизация блюд, контроль за безопасным приготовлением блюд, учёт детей с различными заболеваниями: ЖКТ, аллергии, ожирение);

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и  спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие необходимого и квалифицированного  состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с учащимися (учитель физической культуры)    

- наличие пришкольной площадки .

-соответствие состояния и

содержания зданий и помещений

санитарным и гигиеническим

 нормам, нормам

пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся

администрация образовательного учреждения

2.Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.

повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация режима школьной жизни

1. Снятие физических нагрузок через:

оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых: 1 классы – 33 учебные недели, дополнительные каникулы  в середине 3 четверти. 2-4 классы – 34 учебные недели, разбит на 4 периода.

 Обучение в 1 смену.

 Шестидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объему учебной нагрузки.

«Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре в1-х классах.

Облегченный день в середине учебной недели (учет биоритмологического оптимума умственной и физической работоспособности).

35-минутный урок в течение  первого полугодия  в1-х классах и 40 -минутный во 2-4 классах.

Рациональный объем  домашних заданий: 2 классы до 1,5 часов, в 3-4 классах до 2 часов.

Составление расписания с учетом динамики умственной работоспособности в течение дня и недели.  

2.Создание предметно- пространственной среды

1.Отдельный блок для начальной школы.

Для каждого класса отведена учебная комната в каждой классной комнате имеется гигиенический уголок (раковина для мытья рук).

2.Обеспечение обучающихся удобным рабочим местом за партой в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна.

3.Парты в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке.

4.По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

3. Организация учебно - познавательной деятельности

1. Использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий:

-технологии личностно-орентированного обучения;

2. Корректировка учебных планов и программ:

введение в школе   за счет школьного компонента учебного плана третьего часа физкультуры;

введение внеурочной деятельности, спортивно-оздоровительного  направления;

реализация планов индивидуального обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Безотметочное обучение в1-х классах и в 1 полугодии 2 класса.

4. Применение ИКТ с учетом требований СанПиН.

5.Специфика организации учебной деятельности первоклассников в адаптационный период уроков по отдельным предметам в адаптационный период: математика, окружающий мир, технология, физкультура, изобразительное искусство, музыка.

6.Реализация плана мероприятий по профилактике детского травматизма; изучению пожарной безопасности; проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий: осенний кросс, «Лыжня России», спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»; проведение дня здоровья; недели экологии,   встречи с инспекторами ГИБДД, специалистами Центральной районной больницы.

-соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся;

-использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

-индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности).

администрация

педагоги школы

3.Организация физкультурно-оздоровительной работы

обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

1.Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья:

медицинский осмотр детей, врачами-специалистами (педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом, неврологом);

медицинский осмотр детей и профилактическая работа стоматологического кабинета;

мониторинг состояния здоровья, заболеваемости с целью выявления наиболее часто болеющих детей; определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ;

диагностика устной и письменной речи (мониторинг речевого развития)

2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:

проведение плановых прививок медработником   участковой больницы (в т.ч. вакцинация против гриппа, на  реакцию Манту);

профилактика простудных заболеваний;

создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и т.д.;

соблюдение санитарно-гигиенического противоэпидемического режима.

3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

 проведение физкультминуток на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока). В комплекс физминуток включены различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно - двигательного аппарата;

согласно требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10) , в середине учебного дня (после трех уроков) для первоклассников проводится динамическая пауза на свежем воздухе продолжительностью 20 минут;

внеклассные спортивные мероприятия;

организуется работа спортивных секций, туристических, экологических кружков, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

4.        Организация рационального питания предусматривает:

создание бракеражной комиссии,   выполнение требований СанПиН к организации питания в общеобразовательных учреждениях;

соблюдение основных принципов рационального питания: соответствие энергетической ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей (учет необходимой потребности в энергии детей младшего школьного возраста);

сбалансированность рациона питания детей по содержанию белков, жиров и углеводов для максимального их усвоения

восполнение дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов; максимальное разнообразие рациона путем использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки; соблюдение оптимального режима питания.

создание благоприятных условий для приема пищи (необходимые комплекты столовых приборов: ложки столовые, чайные, вилки; на столах салфетки; мытье рук перед едой) и обучение культуре поведения за столом;

100%-ный охват обучающихся начальной школы горячим питанием;

рейды комиссии по питанию с участием родителей с целью проверки организации питания обучающихся в школе (проверяют наличие документов, санитарное состояние столовой, анализ меню, анкетирование, опрос обучающихся).

эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях);

рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

 функционирование занятий по лечебной физкультуре;

организация часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организация работы спортивных секций, экологических кружков  и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, экскурсий,  олимпиад, походов и т. п.).

администрация, учителя физической культуры, педагоги.

4. Реализация дополнительных образовательных программ

внедрить программы дополнительного образования по формированию экологической грамотности, экологической культуры, ценностного  отношения  к здоровью и здоровому образу жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

 внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

проведение дней экологии и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

 Программы предусматривают разные формы организации занятий:

— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

— проведение часов здоровья и экологической безопасности;

— факультативные занятия;

— проведение классных часов;

— занятия в кружках;

— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

— организацию дней экологической культуры и здоровья.

- внедрение в систему работы программ, направленных

 на

формирование ценности

здоровья и здорового образа жизни;

-проведение дней здоровья, конкурсов, праздников;

Администрация, классные руководители, учителя физической культуры

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Организо

вать  педагогическое просвещение родителей

- проведение соответствующих лекций,  семинаров, круглых столов и т. п. по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы и с приглашением специалистов по здоровьесохранению, занятия по профилактике вредных привычек, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т., экологическое просвещение родителей;

-  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

  -разработку анкет и сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга, выполнения режима дня и т. д.; выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации вы ставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения. (Приложение3)

формирование общественного мнения родителей, ориентированного на здоровый образ жизни;  

создание в семье благоприятной воспитывающей среды, способствующей улучшению межличностных отношений, повышению ответственности семьи за здоровье, физическое, эмоциональное, умственное и нравственное развитие школьников.

Администрация, классные руководители, родители, библиотекарь

месяц

мероприятие

классы-участники

ответственные

сентябрь

Кросс наций

1-4

Учитель физкультуры,

классные руководители

октябрь

Фотоконкурс «Наши младшие друзья»

2-4

Педагог-организатор

ноябрь

Подвижная игра «Снайпер»

1-4

Учитель физкультуры, классные руководители

декабрь

Операция «Кормушка», акция «Елочка, живи!»

Соревнования по плану

2-4

Педагог-организатор

Учитель физкультуры

январь

Мероприятия по ЗОЖ

1-4

Учитель физкультуры, педагог-организатор, классные руководители

февраль

Лыжня России                                  

1-4

Учитель физкультуры

март

Подвижная игра «Пионербол»

3-4

учитель физической культуры

апрель

Весенняя неделя добра

1-4

Педагог-организатор, классные руководители

май

Велоэстафета

Акция «Чистый двор»

1-4

учитель физической культуры, классные руководители, педагог-организатор

в течение года

2-3 раза в год учебная эвакуация учащихся из здания школы

Просмотр фильмов и цикл бесед по ОБЖ («Поведение при пожаре», «Здоровое питание», «Безопасность досуга», «Закаливание и физическая сила»)

1-4

Администрация, учитель ОБЖ, классные руководители 1-4 кл.

Критерии

Показатели

Инструментарий

Ответственные

высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;

Уровень

Мониторинг экологического воспитания

Отв. за экологическое воспитание

отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;

Наличие или отсутствие предписаний

Анализ

Директор

повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;

Уровень межличностных отношений

Методика «Социометрия»

Классные руководители

снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;

Уровень социализации

 Анкета

«Субъектность учащихся в обрзовател-ьном учреждении»

Классные руководители

результаты диагностики показателей здоровья школьников;

Индекс здоровья

Экспресс-диагностика

Классные руководители

положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).

Степень удовлетворенности родителей работой школы

Андреев.

«Удовлетворенность родителей ..»

ЗДПВР

Критерии

Показатели

Инструментарий

Ответственные

высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в муниципальной или региональной системе образования;

Уровень

Мониторинг экологического воспитания

Отв. за экологическое воспитание

отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого звена школы;

Наличие или отсутствие предписаний

Анализ

директор

повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;

Уровень межличностных отношений

Методика «Социометрия»

Классные руководители

снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;

Уровень социализации

 Анкета

«Субъектность учащихся в обрзовател-ьном учреждении»

Классные руководители

результаты диагностики

показателей здоровья школьников;

отслеживание динамики

показателей количества

пропусков занятий по

болезни; отслеживание динамики травматизма в школе, в том числе дорожно-

транспортного травматизма;

Индекс здоровья

Экспресс-диагностика

Классные руководители

положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).

Степень удовлетворенности родителей работой школы

Андреев.

«Удовлетворенность родителей ..»

ЗДПВР

аналитические данные об уровне представлений учащихся о проблемах охраны окружающей среды, своём здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;

Данные

Анализ

классные руководители

Критерии эффективности

Инструментарий для изучения показателей

эффективности

1. Физическая активность

школьников в период их пребывания в

школе.

- показатели физической

подготовленности учащихся;

- оценка функциональных

возможностей организма;

2. Показатель здоровьесбережения

при проведении урока.

- анализ урока с точки

зрения здоровьесбережения;

- критерии рациональной

организации урока.

3. Соответствие организации

образовательного процесса принципам

ЗОТ.

-анализ планов работы

классных руководителей,

специалистов школы;

- соответствие суммарной учебной

нагрузки и основных режимных

моментов гигиеническим требованиям.

4. Психологический климат в школе.

- оценка психологического климата

в коллективах учащихся и

педагогическом коллективе.

5. Экологический климат территории

школы.

- мониторинг состояния воды,

воздуха, почвы.

6. Показатели заболеваемости

школьников и педагогов.

- мониторинг заболеваемости

учащихся и педагогов.

7. Уровень грамотности школьников

и педагогов по вопросам здорового

образа жизни, средствам и методам

сохранения и укрепления здоровья.

- анкетирование всех

участников образовательного

процесса по принятию здорового

образа жизни.

8. Изменения личностных

особенностей учащихся.

- методика личностного роста;

- показатели школьной тревожности;

- методика выявления уровня

социальности ребенка;

- психолого-педагогический

дневник учащегося.

9. Оценка работы школы по

вопросам сохранения и укрепления

здоровья учащихся во внеурочное время

и в процессе работы с семьями

учащихся.

- анкета «Оценки

здоровьесберегающей

активности

педагогического коллектива».

Показатель сформирован-ности

экологической культуры, основ безопасного

и здорового образа жизни

Критерии  сформированности

экологической культуры, основ безопасного

и здорового образа жизни

Тематика мероприятий

для 1-4 кл.

Периодич

ность

Ожидаемые результаты

Ответственные

Формирование экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа ( примерная тематика классных часов  с просмотром презентаций, фильмов, видеосюжетов)

Уровень отношения

учащихся к безопасному образу

жизни.

Уровень освоения учащимися

законодательства в области ПДД.

Личная безопасность на дороге.

Культура

безопасного

образа жизни.

Безопасный

Маршрут «Дом-школа-дом»

Правила поведения на дороге.

Дорожные знаки.

Детский травматизм и его профилактика.

Представлена ниже в таблице

1 раз в полгода

Получение знаний

учащимися

бережного

отношения к своему

здоровью

Классные руководители

Формирование экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни (внеурочная деятельность- тематика внеклассных мероприятий)

Уровень ответственности учащихся за сохранение лесного богатства.

Уровень отношения учащихся к своему труду и труду других людей.

Уровень осознанности учащимися ответственности за свое будущее.

Уровень желания заботиться об окружающей среде.

Экологическая

культура

Отношение к природе

Акции: «Вторая жизнь», «Елочка,

живи!»,

«Пикник, Маевка».

Конкурс рисунков  

Фотоконкурс «Мой ласковый и нежный зверь»

Школьная конференция «Я-исследователь, я открываю мир»

Участие в районной , республиканской исследовательских конференциях

1 раз в год

1 раз в 2 года

1 раз в год

Получение

учащимися

опыта переживания и

бережного

отношения к природе

ЗВР,

педагог-организатор, классные руководители

Учителя начальных классов

Уровень соблюдения учащимися правил ЗОЖ.

Уровень знаний учащихся активного образа жизни.

Культура ЗОЖ

Конкурсы рисунков,

фотографий

на тему «Витамины рядом», «Витамины с грядки».

Всероссийская антинаркотическая акция «Здоровье детей – неприкосновенный запас нации».

Акция «Мы выбираем жизнь! спорт!»

Дни Здоровья;

Спортивные соревнования: Осенний кросс наций, снайпер,

Лыжня России.

1 раз в год

Получение

учащимися

опыта бережного отношения к здоровью

ЗВР,ПО,учителя физической культуры,

руководители

Уровень знаний учащихся правил ПДД

Культура безопасного

образа жизни

Личная безопасность на дороге,

профилактика

травматиз-

ма

Викторины по ПДД, участие в конкурсе «Безопасное колесо»,

проведение месячника «Внимание – дети!»,

участие в Глобальной неделе по ПДД.

1 раз в полгода

Получение

учащимися

навыка бережного отношения к здоровью

ЗВР, педагог-организатор, учителя начальных классов

Тематика, рекомендуемая для учащихся

Тематика, рекомендуемая для учащихся

1 - го класса

2 - го класса

Беседа по экологии «Берегите свою природу»

Деловая  «Энергетика вчера,

Охранять природу - значит охранять жизнь

сегодня, завтра…”

Земля - общий дом для людей, растений, животных

Занятие-игра на тему «Наши пернатые

Устный журнал - Зеленая жемчужина

 друзья»

На солнечной поляночке" Викторина юных

ЗЕМЛЯ - наш дом, но не мы одни в нем

экологов"

живем

Игра-путешествие «Древесный хоровод»

Игра КВН-викторина «Родной край»

Тематика, рекомендуемая для учащихся

Тематика, рекомендуемая для учащихся

3 - го класса

4- го класса

Интеллектуальная эколого-математическая игра

Познавательное мероприятие«Цветы -

«Счастливый случай»

живая красота Земли»

«Как живешь, березка» (Экологические раздумья о

Игровой  классный час-представления

тех, кто рядом)

«Хоровод цветов»

«Источники загрязнения окружающей среды»

Праздник «Береги свою планету»

«Зеленая жемчужина»

«ПРИРОДА - это дом, украшенный трудом»

№

месяц

Тема

1

Сентябрь

Режим дня первоклассника.

2

Октябрь

Забота о глазах и уход за ушами.

3

Ноябрь

Как сохранить улыбку красивой.

4

Декабрь

Забота о коже.

5

Январь

Как следует питаться.

6

Февраль

Как сделать сон полезным.

7

Март

Вредные привычки.

8

Апрель

Как закаляться. Обтирание и обливание.

9

Май

Доктора природы (обобщающий урок)

№

месяц

Тема

1

Сентябрь

Я познаю себя. Я познаю других.

2

Октябрь

Человек в мире людей (самопознание).

3

Ноябрь

Здоровые зубы – здоровый организм.

4

Декабрь

Как сохранить слух и зрение.

5

Январь

Мир  растений.  Польза  растений  и

таящиеся опасности.

6

Февраль

Табак и алкоголь. Как мы относимся к таким людям.

7

Март

Охрана здоровья в разные времена года.

8

Апрель

Экстремальные ситуации. Модели поведения.

9

Май

Предосторожности при обращении с животными. Клещи и другие вредные насекомые.

№

месяц

Тема

1

Сентябрь

« Я познаю себя». Человек в мире людей.

2

Октябрь

Школа здорового питания. Пищеварение. Питательные вещества и их значение для организма.

3

Ноябрь

Производство, хранение и распространение продуктов питания. Приготовление пищи.

4

Декабрь

Ослепительная улыбка на всю жизнь. Заболевание дёсен. Как фтор укрепляет десны.

5

Январь

Основные правила гигиены полости рта. Посещение стоматолога.

6

Февраль

Лекарственные препараты. Их влияние на организм человека.

7

Март

Табак и алкоголь. Их воздействие на организм человека.

8

Апрель

Наркотические и   токсические вещества.   Долог  ли   путь  к зависимости

9

Май

Поведение в экстремальных ситуациях. (на воде, при пожаре, при встрече с незнакомым человеком, травмы)

№

месяц

Тема

1

Сентябрь

Понятие о здоровье и факторах, на него влияющих.

2

Октябрь

О режиме дня.

3

Ноябрь

Школа здорового питания.

4

Декабрь

Питание и индивидуальное здоровье.

5

Январь

Поведение в экстремальных ситуациях (при встрече с незнакомым

6

Февраль

Поведение в экстремальных ситуациях  (при пожаре).

7

Март

Травмы. Оказание доврачебной помощи.

8

Апрель

Формирование   личного   мнения   и   практического   умения отказывать (предупреждение вредных привычек)

9

Май

Поведение в экстремальных ситуациях (на воде).

1

Сентябрь

Знакомство с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей к школе территории. Поселок,  где мы живем.

2

Октябрь

ОБЖ во время осенних каникул.

3

Ноябрь

Транспорт.

4

Декабрь

ОБЖ во время зимних каникул.

5

Январь

Наши верные друзья на дороге.

6

Февраль

Правила пожарной безопасности. Эвакуация из классной комнаты, коридора, санузла во время урока и перемены.

Мы пассажиры.

7

Март

ОБЖ во время весенних каникул.

8

Апрель

Знакомство с дорожными знаками. Где можно играть?

9

Май

ОБЖ во время летних каникул.

1

Сентябрь

Улица полна неожиданностей

2

Октябрь

Транспорт. Инструктаж о безопасности движения во время осенних каникул.

3

Ноябрь

Правила поведения на улице.

4

Декабрь

Особенности движения транспорта и пешеходов на осенних и зимних улицах.

5

Январь

Сигналы светофора.

6

Февраль

Это должны знать все.

7

Март

Мы пассажиры. Инструктаж о безопасности движения во время весенних  каникул.

8

Апрель

Дорожные знаки.

9

Май

Весенние дороги. Инструктаж перед летними школьными каникулами.

1

Сентябрь

Мы идем в школу.

2

Октябрь

Я пешеход. Инструктаж о безопасности движения во время осенних каникул

3

Ноябрь

Осенние дороги.

4

Декабрь

Это должны знать все. Инструктаж о безопасности движения во время зимних каникул.

5

Январь

Знатоки дорожных знаков.

6

Февраль

Наши верные друзья.

7

Март

Движение по улицам. Инструктаж о безопасности движения во время весенних каникул.

8

Апрель

Что такое закрытый обзор.

9

Май

Дорожно-транспортные происшествия.

Инструктаж перед летними школьными каникулами.

1

Сентябрь

ПДД.

2

Октябрь

Элементы улиц и дорог. Инструктаж о безопасности движения во время осенних каникул.

3

Ноябрь

Безопасность пешеходов.

4

Декабрь

Виды транспортных средств. Инструктаж о безопасности движения во время зимних  каникул.

5

Январь

Погодные условия.

6

Февраль

Велосипед.

7

Март

Дорожные знаки. Инструктаж о безопасности движения во время весенних каникул.

8

Апрель

Законы дорожного движения.

9

Май

Повторение знаний ПДД. Инструктаж перед летними школьными каникулами.