«Успех как фактор развития личностных компетенций школьника»
опыты и эксперименты на тему

         О. Х.    Кузнецова

«Успех как фактор развития личностных компетенций школьника»

Как достичь  главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека?

В своей воспитательной деятельности важным считаю внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог позитивного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника. 

   Современные образовательные стандарты, безусловно, базируются на классике педагогики. В.А.Сухомлинский утверждал, что методы,  используемые в учебной и воспитательной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего его мира, а образовательное учреждение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения и т.д. Это и определяет главный смысл деятельности педагога: создать каждому ребенку ситуацию успеха. Я уверена, что если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть шансы на успех в жизни. Поэтому вся моя воспитательная деятельность ориентирована на выпуск успешного ученика.

Это позволило мне обозначить приоритетные направления формирования и развития классного коллектива:

• Природа с ее закономерностями и всеми проявлениями жизни;
• Человек и его здоровье;
• Отечество, род, семья, язык, традиции как корневые основания социального бытия;
• Свободный труд и его результаты, осуществленные в культурных и цивилизационных достижениях;
• Любовь и мир как основополагающие человеческих отношений и гаранты существования человечества;
• Красота и Гармония как критерий Истины и Добра.

Успешность в учебе и творчестве учащихся, в первую очередь, обусловлена физическим здоровьем. Обеспечение нормального физического здоровья школьников возможно только при условии тесного сотрудничества семьи и школы. Когда-то Гиппократ, приходя к больному, говорил: «Нас трое: ты, я и болезнь. Если ты объединишься с болезнью, я ничего не смогу для тебя сделать. Если же объедимся, ты и я, то мы вместе победим болезнь». Та же логика должна присутствовать и в воспитательном процессе. Есть как бы четыре компонента: учитель, ученик, родители и проблемы обучения и воспитания. Эффективность воспитательной работы во многом зависит от умения педагога  находить общий язык с родителями, опираться на их поддержку и помощь.Активное вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность на протяжении всех лет обучения в начальной школе, является для меня одной из наиболее важных задач. Не секрет, что на селе у семьи нет возможности посетить художественную выставку, сходить в театр или музей. Поэтому традиционным в моей работе стало проведение семейных праздников, совместных походов,  поездок,  «Дней открытых дверей» в классе и т.д.Так, совместная деятельность, составляет органическую часть по формированию  физического и нравственного здоровья ребенка.

На протяжении всей педагогической деятельности  стараюсь развивать творческие возможности учащихся. Одаренность – это не только дар, но и испытание для ученика. В каждом выпуске находятся дети, которые начинают писать стихи и рассказы. Ребята опубликовали свои работы в социальной сети  nsportal.ru в проекте для одаренных детей «Алые паруса»;

Мои ученики- участники и призеры всероссийских, краевых и районных конкурсов. («Вдохновение», «Молодые таланты», «Первые шаги», «Конкурс каллиграфистов», «Турнир по шахматам», «Корнями дерево сильно», Всероссийские  дистанционные  конкурсыи др.)

Ни один праздник на селе не обходится без учеников моего класса, с 1-го класса мы радуем своих односельчан задорными песнями, за что не раз получали в свой адрес слова благодарности от главы администрации села. Результатом целенаправленной воспитательной работы является то, что мои воспитанники считают себя вполне успешными и добиваются хороших результатов.

И вновь мне хочется обратиться к словам Сухомлинского:  « Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями».