Воспитательная программа "Школьный год"
статья на тему

Воспитательная программа

«Школьный год»

Существует распространенное мнение, что главная задача школы — дать знания, развить умения и организовать деятельность, основанную на том, что знает и умеет школьник. Однако, школа не только учебное заведение — это также коллектив, в котором протекает важная для подрастающего поколения часть жизни, школа решает многочисленные и разнообразные задачи воспитания. Безусловно, целей и задач воспитания можно поставить огромное множество, но классный руководитель выбирает из них приоритетные для себя, т.е. те, которые он считает наиболее важными. Я в своей воспитательной программе «Школьный Год» придерживаюсь следующий цели.

Цель: на основе диагностики организовать психолого-педагогического просвещения родителей, совместно с родителями осуществлять процесс обучения и воспитания детей, поощрять инициативу родителей, принимающих активное участие в жизни класса.

В начале первого класса совместно с родителями учащихся были поставлены задачи на ближайшие 4 года:

1. Вооружить родителей педагогическими знаниями и умениями;
2. Воспитывать уважение, чувство ответственности к семье и школе;
3. Познакомить с историей семьи и школы;
4. Сохранить и укрепить здоровье школьников;
5. Сплотить коллектив для совместной творческой деятельности;
6. Создать благоприятную атмосферу для совместной работы родителей, педагогов и учеников;
7. Объединить усилия классного руководителя и родителей для совместной деятельности.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Но нельзя возложить всю ответственность за воспитание и организацию досуга детей на школу. Школа, конечно, должна приобщить младших школьников к полезной целесообразной деятельности, но занятость вне уроков и воспитательный процесс необходимо обеспечивать в тесном контакте с семьёй. Работа педагога и родителей невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.

Что же такое воспитание? В своей педагогической деятельности я пользуюсь таким определением:

ВОСПИТАНИЕ — это «навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни».

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него создается такая атмосфера, такие условия, где ему будет так же хорошо и уютно, как и в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться. Он обязательно станет интересен себе и другим. Однако, главное условие воспитательного воздействия заключается в следующем: ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего товарища. Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации воспитания и обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально — типологические особенности учащихся.

Идея воспитательной программы «Школьный год» заключается в том, чтобы в жизни класса появились такие События, которые приносили бы их участникам радость «здесь и сейчас» и давали бы надежду на то, что эта радость повторится. Поэтому в практике «Школьный Год» представляет собой спираль, но только тогда, когда сами праздники из года в год остаются теми же, но каждый из них получает развитие, становится интереснее, дополняется новыми сюжетными ходами и жанрами.

Современные семьи, развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть детей отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях таким семьям необходимо оказывать систематическую и квалифицированную помощь. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Сотрудничество учреждения и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Социальная работа проводится по следующим направлениям:

• Посещение семьи (с целью изучения социально-бытовых условий жизни ребенка);
• Индивидуальные собеседования с целью определения основных проблем, возникающих между родителями и детьми, которые проводились также в рамках «Совета по профилактике» и школьного ПМПк;
• Анкетирование совместно со школьным психологом с целью выявления основных тенденций нарушения во взаимодействии родителей и детей, удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Для более эффективного коррекционного процесса детей необходима определенная психологическая грамотность родителей. В практику программы вводится «Родительский всеобуч».

Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованны в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Основная задача состоит в педагогическом просвещении родителей младших школьников, которая может осуществляться в различных формах:

• чтение лекций
• индивидуальные консультации
• стендовая информация
• практикумы
• дни открытых дверей
• родительские собрания
• посещение семьи
• совместные мероприятия и т.д.

Особое внимание следует уделять активному привлечению родителей к организации и участию во всех школьных и классных мероприятиях.

Функционирование воспитательной программы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах. Среди направлений воспитательной работы  выделяют следующие направления:

1. учение
2. здоровье
3. творчество
4. общение (коллектив)

Учение.

Цели: развитие познавательной активности.

Формы работы: викторины, тематические КВНы; дни открытых дверей; дни самоуправления.

Здоровье.

Цели: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Формы работы: лекции и беседы; конкурсы плакатов и газет по здоровому образу жизни; спортивные соревнования; ролевые игры.

Творчество.

Цели: развитие творческой активности.

Формы работы: конкурсы, концерты, дни рождения, урок труда, посещение  музеев, выставок.

Коллектив.

Цели: развитие умений и навыков в сфере общения и создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.

Формы реализации: тренинги и общения; ролевые игры; дни рождения; встречи с интересными людьми; экскурсии; коллективно творческие дела.

Планируемые результаты воспитательной деятельности.

Безусловно, результаты любой деятельности должны соответствовать целям, поставленным перед ее началом. Прежде всего, дети должны с уважением относиться к своим родителям, быть благодарными им за то, что они не только материально обеспечивали их, но и переживали за все их неудачи и радовались их успехам и достижениям. Все мероприятия направлены на сближение детей и родителей, на совершенствование семейных связей, на приобщение детей к истории своей семьи, школы, города. В тоже время эта программа должна способствовать совершенствованию взаимоотношений учащихся, их родителей и учителей, привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу класса и школы.

Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

Литература.

1. Максименко Н.А. Спутник классного руководителя 1-4 классов. - М.: «Учитель», 2001.
2. Данилов С.В., Илюшин Л.С. Праздник длиною в учебный год. - Спб: «Каро», 2001.
3. Арсенина Е.Н. Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе. - М.: Глобус, 2007.
4. Праздник — ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия. 1-4 классы. - М.: «ВАКО», 2006.
5. Джелелей О.В. Колобок. Литературные игры и забавы для учеников и учителей, для родителей и детей. - М.: Просвещение, 1994.
6. Дик Н.Ф. Методы семейного воспитания. Методические рекомендации. - Ростов-на-Дону: Изд-во обл. ИУУ
7. Классному руководителю: учебно-методическое пособие/Под ред. М.И. Рожковой. - М.: ВЛАДОС,2001.
8. Енин А.В., Великородная В.А. Планирование воспитательной работы в школе. - Воронеж, 2001.