Дополнительная образовательная программа эстетического воспитания школьников . Вокально-хоровая студия "Серебряный дождь".
рабочая программа (4 класс) на тему
Совместная программа учителя начальной школы и педагога дополнительного образования по эстетическому воспитанию учащихся начальной школы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.16 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя школа №45
Согласовано на заседании
школьного методического совета
от «_31_»__августа__ 20_15_
Председатель: __________ Тарасова Л.К.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СШ№45
___________Корольков С.И.
«_1_»__сентября__ 20_15_
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетического воспитания
(музыкальное направление)
Вокально – хоровой студии «Серебряный дождь»
Срок реализации программы 4 года
возраст обучающихся от 7 до 11 лет
Художественный руководитель:
Романова Мирина Васильевна
Хормейстер
(педагог дополнительного
образования):
Семененко Галина Равкатовна
г.Петропавловск – Камчатский
2015 – 2016г.
Содержание.
I. Пояснительная записка…………………………………………..
Цели и задачи работы вокально-хоровой студии «Серебряный дождь»......
II. 1-ый этап обучения………………………………………………
Учебно-тематический план 1-го этапа обучения………………………….
Содержание занятий 1-го этапа обучения…………………………………
III. 2-ой этап обучения………………………………………………
Учебно-тематический план 2-го этапа обучения………………………….
Содержание занятий 2-го этапа обучения…………………………………
IV. 3-ий этап обучения……………………………………………….
Учебно-тематический план 3-го этапа обучения………………………….
Содержание занятий 3-го этапа обучения…………………………………
V. Методическое обеспечение………………..……………………..
VI. Календарно-тематический план………………………………..
VII. Приложение……………………………………………...……….
VIII. Список литературы…………………………………………….
Пояснительная записка.
Программа вокально-хорового коллектива «Серебряный дождь» основана на программе по хору, вокальному ансамблю и сольному пению для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, утвержденной Министерством Просвещения 1981г., подготовлена отделом внеклассной и внешкольной работы Главного управления школ Министерства Просвещения под общей редакцией В.И.Лейбсона, составлена на основе многолетнего опыта работы в качестве педагога дополнительного образования (вокал, хор, ансамбль) в средней общеобразовательной школе №45.
Данная программа ориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них природных вокальных данных; на воспитание музыкальной культуры; на привитие как начальных навыков в искусстве, так и профессиональных (с одаренными детьми); на социализацию личности подростка.
Новизна программы заключается в том, что:
- в условиях общеобразовательной школы, детская хоровая самодеятельность максимально приближена к уровню детских эстетических центров и музыкальных школ (т. к. требования к исполнителям, участникам конкурсных выступлений для всех одинаковы и скидок на школьную самодеятельность не делается);
- популяризация хорового искусства в школьной среде и за ее пределами дает возможность привлечь в творческую деятельность как можно больше детей с различной степенью подготовленности и одаренности;
- формирование вокально-хоровых навыков и умений у детей основаны на классической школе академического исполнительства и включают в себя изучение элементов музыкальной грамоты и хороведческой терминологии;
- дети, не владея знаниями нотной грамоты, исполняют 2-х голосные произведения;
- помимо общеобразовательной школьной программы учащиеся имеют возможность получить дополнительное вокальное образование, что может помочь им в жизни при выборе профессии;
- по окончании обучения в начальной школе, дети могут продолжить занятия в старших классах.
Актуальность реализации программы заключается в том, что занятия в вокально-хоровой студии «Серебряный дождь», дают одинаковые возможности детям:
- проявить свои творческие способности;
- быть замеченными и чувствовать себя частицей единого творческого процесса;
- принимать участие в школьных, городских, областных мероприятиях;
- накапливать и использовать обширный и разнохарактерный репертуар;
- снимать физические и психические перегрузки.
При отсутствии учреждений, занимающихся эстетическим развитием детей, в близлежащих районах, школа №45 за последние годы стала центром детского творчества. Ведь не каждая семья обладает достаточными средствами и возможностями, чтоб обеспечить не только полноценный досуг, но и профессиональное обучение по различным направлениям своего ребенка. В условиях социальной необеспеченности населения реализация программы является целесообразной и педагогически оправданной.
Вокально-хоровая работа с детьми в студии «Серебряный дождь» ставит перед собой определенные цели и задачи.
Цель.
Заложить основы вокально-хоровой культуры подрастающего поколения, для формирования художественного вкуса, популяризация хорового искусства в школьной среде, организации досуга детей.
Задачи.
Обучающие: Формирование вокально-хоровых навыков и умений:
- певческая установка;
- дыхание;
- звукообразование;
- звуковедение;
- фразировка;
- строй;
- ансамбль;
- качество звука (тембр);
- ознакомление детей с элементами музыкальной грамоты и специальной терминологией.
Развивающие: Развитие
- индивидуальных и творческих способностей детей;
- эстетического и художественного вкуса;
- развитие музыкального слуха;
- артистизма;
- музыкальности.
Воспитывающие:
- воспитание общей и музыкальной культуры детей;
- привитие навыков дисциплинированности, организованности, трудолюбия, самостоятельности, коммуникативности;
- организация свободного времени и профилактика асоциального поведения;
- преемственность при оказании помощи в воспитании начинающих исполнителей, более старшими и опытными певцами.
А так же необходимо:
- обеспечить доступность занятий вокально-хоровой деятельностью широкому кругу детей;
- побудить обучающихся к творческой активности.
При работе над образом у детей развивается актерское мастерство, воображение, способность к взаимодействию другими членами коллектива. Занятия в студии позволяют детям наиболее гармонично чувствовать себя среди окружающих, что придает им чувство уверенности в себе, доброжелательность в общении.
Существенное отличие программы от ранее выпущенных состоит в дифференциации учебного материала в зависимости от возраста и способностей обучающихся.
Предлагаемая программа успешно дополняет обучение по некоторым предметам общеобразовательной школы, таким, как: музыка, литература, мировая художественная культура, и включает в себя такие разделы, как:
- хор;
- вокальный ансамбль;
- сольное пение;
Хор, как музыкальная организация представляет собой вокально-исполнительский коллектив, объединенный и организованный творческими целями и задачами. Важным принципом здесь является коллективное начало.
Хор – это большой по количеству участников вокальный ансамбль, состоящий из хоровых партий. Базисной основой каждой хоровой партии служит унисон, который предполагает полную слитность всех вокально-хоровых компонентов исполнения – звукообразования, интонации, тембра, динамики, ритма, дикции. Повышается роль верной и точной интонации. Интонирование и ансамблирование в хоре – основные условия профессионально грамотной работы с хором. Слаженный хоровой коллектив всегда воспринимается своего рода вокальным инструментом наподобие любого музыкального инструмента. Хор состоящий из живых человеческих голосов, требует к себе постоянного и систематического внимания хормейстера – от момента распевания до концертного выступления на эстраде.
Для успешного функционирования хорошего хора необходимо:
1. Безукоризненная музыкальность.
2. Совершенный строй.
3. Хороший ансамбль.
4. Красивая и богатая звучность.
5. Художественность исполнения – яркость и разнообразие передачи.
В качестве необходимых условий для достижения поставленных задач нужно выделить следующее:
1. На основе хорового пения давать теоретические сведения по музыкальной грамоте, дирижерскому жесту, строению голосового аппарата и т. д.
2. Вокальная работа с хором – постановка и развитие голоса, выработка звучности, дикции. Без вокальной работы невозможно добиться чистоты интонирования и верного строя; не может идти речи об ансамбле, поскольку некультурные и пестрые голоса не могут уравновешиваться силой, ни тем более тембром.
3. Работа над хоровым строем.
4. Работа над ансамблем.
5. Работа по исполнительским навыкам – фразировка, оттенки исполнения, стиль, дирижирование и т. д.
6. Вопросы репертуара и форм работы. Работа с хором должна быть плановая, углубленная и методически оформленная.
Принцип занятий в вокальном ансамбле схож с работой в хоре, так как ансамбль отличается от хора только количеством исполнителей.
Вокальная работа с детьми имеет ряд особенностей. Организм детей окончательно не сформирован и находится на определенной стадии развития в зависимости от возраста. Растущий организм не способен выполнять большие нагрузки, допустимые для взрослых. Необходимо знать природу и специфику развития детского голоса, особенности возрастной физиологии психологии, чтобы планировать и проводить практическую деятельность на научно-обоснованных требованиях к учащимся. Необходимо внимательно относиться к неокрепшим голосам юношей и девушек, особенно в период мутации (в приложении к программе есть методическая разработка по работе с детьми в период изменения голосообразования).
Для занятий по вокалу (сольное пение) принимаются дети всех возрастов при наличии у них достаточно выраженных вокальных данных, музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма и желания заниматься.
Занятия проводятся индивидуально, но если состав детей однороден (по возрасту и уровню развития голосов), целесообразно заниматься отдельно с разными группами учащихся. Это дает возможность увеличить время занятия с каждым учеником, так как, занимаясь отдельно с каким-либо учащимся, я имею возможность общаться с целой группой.
Весь педагогический процесс в студии «Серебряный дождь» проникнут не только целями вокального и музыкального развития учащихся, но и общими воспитательными задачами. Необходимо следить за успеваемостью в школе, поддерживать тесную связь с родителями, разъяснять родителям, что обучение школьников пению – одна из форм эстетического воспитания.
Большое значение в работе с детьми отводится беседам, направленным на расширение общеобразовательного и музыкального кругозора учащихся. Сюда можно отнести беседы о музыке, о композиторе, некоторые исторические справки, анализ литературного текста произведения, сведения о поэте, историю создания произведения, прослушивание звукозаписи в исполнении профессиональных певцов (или учащихся старшего возраста) с последующими комментариями.
Методы вокально-хоровой работы подробно освещены в приложении к программе, и основаны на развитии и укреплении навыков академической исполнительской манеры, продолжении традиций русской классической школы,
музыкального творчества и исполнительства, выработанные профессиональной музыкальной культурой и традициями многовекового опыта оперного и камерного жанра. Академические хоры имеют единое условие вокальной работы – академическую манеру пения.
Организация и содержание учебного процесса.
Образовательно-воспитательная деятельность строится на основе предметной подготовки следующего содержания:
—слушание музыки, беседы;
— элементы теории музыки (музыкальная грамота, терминология);
— вокально-хоровые упражнения (распевания);
— элементы актерского мастерства (этюды на воображение);
— работа с микрофонами, микшерами, фонограммами;
— формирование репертуара (разучивание, впевание, закрепление);
— концертная деятельность.
Так как работа в студии ведётся одновременно в нескольких направлениях:
— развитие вокально-хоровых навыков и умений;
— развитие общей музыкальной культуры; хореографическая подготовка (художественное оформление музыкальных номеров);
— работа над сценическим образом;
— организация и проведение концертных программ, конкурсов;
— выбор, пошив и приобретение костюмов, атрибутов;
— работа с родителями и т.д.
организацию и работу в студии выполняют два педагога:
Художественный руководитель:
Романова Мирина Васильевна — отвечает за постановочную и организационную работу с детьми и родителями, оформление музыкальных номеров;
Педагог дополнительного образования (хормейсиер):
Семененко Галина Равкатовна — отвечает только за вокально-хоровую работу с детьми.
Программа разделена на отдельные тематические части, но в связи со спецификой занятий в коллективе, границы их несколько сглаживаются.
Основным принципом обучения является коллективное творчество, формой занятий — репетиция. Могут использоваться и другие формы занятий, например, индивидуальные, в зависимости от места занятия в системе:
Групповые занятия с хором рассчитаны на основную массу детей, первого этапа обучения. Здесь дети получают основные вокально-хоровые навыки. Выявляются солисты.
Индивидуальные занятия по вокалу проводятся с одаренными детьми с целью отработки концертных номеров для солистов ансамбля, либо для улучшения техники исполнения обучающихся, пропустивших групповое занятие по тем или иным причинам.
Групповые занятия (вокальный ансамбль) проводятся с целью постановки 2х- голосных номеров с солистами хора, разучивания партий, сведения голосов и их отработки. Для повышения качества работы, наполняемость группы от 2 до 7 человек.
Данная программа предусматривает гибкость в изучении того или иного материала. Соотношение часов занятий и тем может меняться в зависимости от возраста и исполнительских возможностей детей.
Репертуар составляется на год и также может корректироваться в зависимости от степени усвояемости.
Подбор репертуара в детском вокально-хоровом коллективе осуществляется, как правило, по нескольким принципам:
1. Произведения, предназначенные для разучивания, в своем изначальном подходе, должны соответствовать оптимальным возможностям и быть понятными хору, солисту или вокальной группе.
2. Произведения должны соответствовать уровню его профессиональной подготовки и исполнительскому профилю и, что особенно важно, обладать высокими художественными качествами. Брать сложные и объемные произведения не следует. Для поющих детей трудное сочинение может оказаться неразрешимой проблемой, что в итоге скажется на их продуктивности в работе, а также может вызвать негативный интерес к сочинению и физическое утомление. Сложное произведение, как показывает практика, можно брать весьма осторожно с обязательным учетом всей последовательности его изучения. В то же время большое количество легких произведений в репертуаре должно быть также ограничено, так как облегченный репертуар не всегда служит стимулом профессионального роста коллектива.
3. В выборе репертуара следует учитывать возрастные особенности детей. Прежде всего, это касается хоровых коллективов младшего школьного возраста. Произведения должны по тематике соответствовать возрастному уровню и быть
понятным юным исполнителям. Если это не так, исполнение не всегда бывает удачным и порой вызывает недоумение у публики.
4. Произведения репертуара должны отличаться по стилистической и жанровой направленности. Песенный жанр, как основной в исполнительском творчестве детей, может быть представлен сочинениями русских композиторов, произведениями композиторов-песенников советского периода и современниками.
Система детского музыкально-эстетического воспитания в студии «Серебряный дождь», направлена на противостояние дешевой низкосортности (иногда и пошлости) в музыкальном искусстве. Систематический контакт ребенка с выдающимися произведениями культуры и искусства на занятиях способствует формированию художественного и эстетического вкуса.
Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 11 лет, срок ее реализации 10 лет. Обучение проводится в З этапа, каждый из которых рассчитан на 1-2 года:
1-ый этап - период начальной подготовки детей 7 — 9 лет (1-2 классы). На этом этапе занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа, всего 4 часа в неделю. Итого: 144 часа.
2-ой этап - период совершенствования полученных знаний 9 — 11 лет (3-4 классы). На этом этапе занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа, всего 4 часа в неделю. Итого: 144 часа.
3-ий этап - период углубленной подготовки детей (с 11 лет). Занятия проводятся индивидуально или с малой группой детей. Этот этап обучения не обязателен для всех, но и если ребёнок выразил желание заниматься дополнительно, ему никто не откажет. На дополнительных занятиях с одарёнными детьми отдельно разучиваются номера к конкурсам и концертам. На этом этапе занятия проводятся З раза в неделю по 2 часа, всего 6 часов в неделю. Итого: 216 часов в каждый из трех лет обучения на данном этапе.
Цель первого этапа обучения по данной программе:
- заложить основы вокально-хоровых навыков и умений: певческая установка, дирижерский жест, дыхание, звукообразование, фразировка, строй, ансамбль, качество звука (тембр);
- музыкально-эстетическое развитие ребенка: уметь слушать и слышать музыку, развитие звуковысотного слуха, музыкальной памяти, образного мышления (в эмоциональной сфере);
- формирование личностных качеств (дисциплинированность, трудолюбие, организованность, собранность, ответственность …);
На первом году обучения дети поют в unison, легким фальцетным звуком, без надрыва и крика, дыхание берется спокойно, гласные звуки поются протяжно, а согласные переносятся к следующему слогу. Кантилена основа нения. Только при таком режиме пения можно добиться чистоты интонирования, гибкости голоса, развития диапазона, и не повредить еще не окрепшие связки детей. Также необходимо проводить работу над дикцией и артикуляцией, следить за окончаниями слов, фразировкой.
На первом году обучения ждать от детей каких-либо результатов не приходится (за исключением талантливых), тем не менее, дети с удовольствием принимают активное участие в школьных мероприятиях и делают выбор, стоит ли им заниматься в хоре далее.
Дети с менее выраженными способностями иногда добиваются больших результатов, чем одаренные дети, за счет трудолюбия. А дети с нарушением координации голоса и слуха, если им правильно все объяснить, вскоре догоняют своих сверстников и интонируют чисто. По этой причине дети в хор набираются без предварительного отбора.
Еще одной отличительной чертой 1-го этапа обучения является форма проведения занятий — игра. Концертная же деятельность планируется лишь эпизодически, в основном для накопления сценического опыта, преодоления страха и робости перед зрителем, а так же для повышения мотивации занятий. Репертуар в этом возрасте должен быть ярким и доступным, чтоб заинтересовать детей и обеспечить высокую сохранность контингента.
Этот период характерен тем, что выявляются дети с ярко-выраженными вокальными данными, с которыми проводится индивидуальная работа по постановке голоса и формированию сольного репертуара.
Цель второго этапа обучения — повысить исполнительское мастерство обучающихся. Обучение на этом этапе реализации программы направлено на продолжение совершенствования вокально-хоровых навыков, музыкально-эстетического и личностного развития ребенка, начатые на 1-ом этапе. Основной особенностью 2-го этапа является формирование репертуара и концертная деятельность коллектива.
Здесь занимаются дети прошедшие подготовку в младшем хоре, владеющие навыками вокально-хоровой работы с достаточно широким диапазоном и окрепшим голосом. В этот период у детей развивается головной и грудной резонатор, которые влияет на силу звука, диапазон и на его окрас (тембр). Среди хористов появляются дети с ярко-выраженными способностями, которые пробуют себя в сольном исполнительстве. Из солистов формируется вокальный ансамбль, исполняющий 2х-голосные произведения. В этом периоде дети участвуют в концертной деятельности в качестве:
- солистов;
- дуэтов;
- трио;
- солистов хора;
- вокального ансамбля;
В процессе обучения дети с успехом справляются с двухголосными произведениями, основу первого голоса составляют участники, прошедшие 1-ый этап обучения в начальной школе, 2-ой голос исполняют более опытные певцы старших классов. Партии разучиваются отдельными группами, и сведение хора происходит только после полностью выученных голосов, через 2-3 месяца. Этот период характерен использованием во время пения грудного и головного резонаторов, закреплением навыков, полученных на первом этапе обучения, ознакомление и закрепление нового материала по разделам выработки вокально-хоровых навыков:
- дыхание (диафрагмальное; с задержкой; цепное и по фразам; дети должны уметь распределять и использовать дыхание в зависимости от фразы и характера песни);
- качество звука (округлый, но сохраняя при этом ясное звучание; нефорсированный; полетный у сопрано и более плотный у альтов);
- единая манера исполнения;
- сглаженные регистры;
- четкая дикция и артикуляция;
- развернутое двухголосие;
- твердая и мягкая атака звука;
- уметь управлять динамикой, темпом, звукообразованием, характером исполнения;
- участвовать в концертной деятельности.
Со второго этапа обучения дети поют в общем (сводном) школьном хоре.
К концу обучения дети должны справляться с технически сложными произведениями, уметь петь под фонограмму, работать с микрофоном, адаптироваться к сцене, используя ее пространство, выполнять танцевальные движения во время исполнения, вести себя естественно и непринужденно.
Вторым этапом можно завершить программу обучения для некоторых категорий учащихся. Те же из них, которые проявили интерес и способности к вокалу, изъявили желание продолжить свое образование, могут перейти к третьему этапу обучения.
Целью 3-го этапа является раскрытие индивидуальных способностей, достижение высокого уровня исполнительского мастерства каждым ребенком. Она достигается путем увеличения нагрузки, выработки навыков в исполнении более сложного репертуара. Кроме того, у детей расширяется эмоциональная сфера, круг интересов, а это, в свою очередь, позволяет углубить знания детей в различных жанрах и значительно расширить репертуар.
В этом возрасте у девочек голоса почти сформировавшиеся, приближенные по характеру звучания к женскому взрослому голосу и различаются по тембру (сопрано, альт). Развиваются индивидуальные особенности голоса, исполнительской манеры. Большое внимание следует уделять развитию вкуса детей и более тщательно подходить к подбору репертуара.
Также с этот период нужно учесть, что с этого возраста у девочек происходит первый этап мутации голоса. При изменении механизма голосообразования у детей, следует осторожно подходить и использованию штрихов: f; ff; staccato и пению высоких нот.
По окончании третьего этапа обучения, ребёнок самостоятельно принимает решение, нужно ли ему обучаться в коллективе дальше, и хочет ли он совершенствовать своё мастерство. Это зависит от целей, которые ставит перед собой ученик.
Прогнозируемый результат
По окончании первого этапа
Знать:
- правила поведения на занятиях, на сцене;
- основы вокально-хоровых навыков и умений: певческая установка, дирижерский жест, дыхание, звукообразование, фразировка, строй, ансамбль, качество звука (тембр);
- специальную терминологию;
Уметь:
- слушать и слышать музыку;
- анализировать собственное исполнение и своих товарищей;
- пользоваться микрофоном, петь под фонограмму;
- петь в хоре, слушая других;
- анализировать произведение;
- петь в unison;
Владеть:
- навыками правильного дыхания;
- элементарными основами звукообразования, звуковедения;
По окончании второго этапа
Знать:
- технику звукоизвлечения и звукообразования;
Уметь:
- петь на опоре, округлым звуком;
- анализировать собственное исполнение и давать объективную оценку своим товарищам;
- пользоваться всеми доступными техническими средствами;
- петь в хоре и пробовать себя в качестве солистов;
- понимать дирижерский жест;
- помогать адаптироваться вновь прибывшим членам коллектива;
Владеть:
- навыками двухголосного исполнения;
- навыками сольного исполнения;
- навыками академического исполнения;
- техникой вокально-хорового исполнительства в примарной зоне, постепенно расширяя диапазон;
- техникой дыхания;
По окончании третьего этапа
Знать:
- правила хороведения;
- элементы теории музыки;
- элементы истории музыки;
Уметь:
- оказывать помощь своим младшим товарищам;
- давать оценку качеству своего исполнения;
- самостоятельно делать разбор нового произведения;
- пользоваться аппаратурой;
- самостоятельно выбирать репертуар;
- качественно исполнять технически сложный репертуар;
- творчески подходить к осуществлению выбранных задач;
- ярко, эмоционально передавать характер, образ исполняемого произведения;
- использовать пространство сцены;
Владеть:
- техникой вокально-хорового исполнительства на всем диапазоне;
- навыками двухголосного исполнения;
- техникой сольного исполнения;
- навыками импровизации;
- навыками академического исполнения, с элементами эстрадной манеры пения;
- пластикой движений во время исполнения произведения;
- навыками поведения и выступления на сцене;
- приемами проведения занятий с детьми на 1-ом этапе обучения.
Диагностика результатов обучения:
Наличие интереса к занятиям в вокально-хоровой студии диагностируется путем наблюдения за ребенком на занятиях во время изучения нового материала и закрепления пройденного.
Наличие творческой активности диагностируется через анализ поведения ребенка на занятиях и при подготовке к ним.
Наличие и степень развития способностей ребенка чувствовать красоту, а также осознавать и выражать свои эмоции и чувства посредством вокально-хорового пения диагностируется через анализ творческих выступлений, концертной деятельности, беседы.
Степень владения ребенком теоретическим материалом, оценивается через проведение тематических бесед, опросов и контрольных занятий.
Формы подведения итогов реализации программы:
Формами подведения итогов реализации данной программы на начальном этапе являются: выступления на школьных линейках, Новогодних утренниках.
Для детей второго этапа обучения подведением итогов может стать выступление на фестивалях и конкурсах детского творчества, проводимые как в рамках объединения, так и на городском и областном уровнях в качестве солиста, участника ансамбля и хорового коллектива; выступление на концертных площадках города; воинских частей.
Третий этап обучения является наиболее сложным (в профессиональном смысле), и не обязательным для всех. А результатом реализации программы может считаться не только выступление, но и получение призового места в конкурсах, проводимых в рамках городских и областных уровней, в качестве солиста.
Результатом деятельности всего хорового коллектива также считается выступление по телевидению, заметки в газетах, благодарственные письма управления образования, и других ведомств.
Диагностика результатов обучения осуществляется через:
- Наблюдение за ребенком на занятиях
- Творческую активность обучающихся
- Анализ творческих выступлений
- Тестирование детей на знание теоретического материала.
Формы подведения итогов реализации программы:
- Школьные праздники
- Праздники в микрорайоне
- Конкурсы детского творчества разного уровня
- Фестивали
Результатом деятельности всего хорового коллектива также считается выступление по телевидению, заметки в газетах, благодарственные письма управления образования, и других ведомств.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная образовательная программа кружка художественно — эстетической направленности в средней группе «В мастерской гномиков».
Дополнительная образовательная программакружка художественно — эстетической направленностив средней группе«В мастерской гномиков»Составители:Богова Наталья Михайловна,Вторцева Татьяна ИгоревнаПо...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/25/picture-486938-1411637217.jpg)
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Волшебная Глина»
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Волшебная Глина» (керамика). 72 часа, 4 года, возраст учащихся 7-11 лет....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/10/picture-664989-1441871676.jpg)
Дополнительная образовательная программа художественно - эстетической направленности "Волшебный мир оригами"
Дополнительная образовательная программа художественно - эстетической направленности "Волшебный мир оригами"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/10/picture-664989-1441871676.jpg)
Дополнительная образовательная программа художественно - эстетической направленности "Волшебный мир бисероплетения"
Дополнительная образовательная программа художественно - эстетической направленности "Волшебный мир бисероплетения"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-212700-1540480527.jpg)
дополнительная образовательная программа кружка по нравственно-патриотическому воспитанию "Смоленский край, навек любимый!"
Программа кружковой работы по нравственно-патриотическому воспитанию....
Дополнительная образовательная программа ДОУ по художественно – эстетическому развитию «Волшебная бумага»
Дополнительная образовательная программа ДОУ по художественно – этетическому развитию«Волшебная бумага»...
Дополнительная образовательная программа ДОУ по художественно – эстетическому развитию для детей 3-4 лет «Умелые ручки»
Дополнительная образовательная программа ДОУ по художественно – эстетическому развитию для детей 3-4 лет«Умелые ручки»...