ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья (1 класс) на тему

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Требования ФГОС, инновационные подходы в педагогике стимулируют учителей на активное включение в образовательный процесс педагогических технологий, повышающих эффективность урока, концентрирующих его дидактические и коммуникативные аспекты, способствующих развитию мотивации познания.

Что может быть интереснее для ребенка, чем мир, который его окружает?

Именно курс «Окружающий мир» может дать ответы на бесконечные вопросы у младших школьников.

Учитель, опираясь на жизненный опыт учеников, их ассоциации, образное мышление, неповторимую выразительность, воображение может создать условия, формирующие умение учеников, выстраивать собственные гипотезы о явлениях природы, окружающих их предметах и веществах. Проблемно-деятельностный подход, наглядность, эмоционально-познавательный эффект, возникающий при использовании демонстрацион-ных, лабораторных химических опытов стимулирует формирование у ребят позиции наблюдателя, исследователя, способствует развитию естественнонаучного мировосприятия средствами химического опыта.

Подготовка, проведение химических опытов, обсуждение результатов в группе позволяют ученикам овладеть основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе, познакомить с способами изучения природы, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире. Именно об этом идет речь в Федеральных государственных образовательных стандартах, когда обсуждаются предполагаемые результаты изучения курса окружающий мир.

Специфика курса «Окружающий мир» способствует развитию познавательного интереса младших школьников в области естественнонаучного образования; дальнейшему обучению через возможность ответить на многие «Почему? Как? Зачем?».

Однако в настоящее время существуют противоречия между готовность учителей начальной школы к качественной организации естественнонаучного эксперимента в урочной и внеурочной деятельности.

Выявленные противоречия обуславливают разработку методических материалов, которые окажут существенную помощь учителю в преодолении его затруднений.

Такие материалы представлены в сборнике, включающем демонстрационные, лабораторные химические опыты с учетом психофизиологических особенностей данной возрастной группы.

Подготовка и проведение опыта, само «действие» - опыт, открытие «тайны» превращения одних веществ в другие развивают интерес ребят к наблюдениям, открытию необычного в знакомых явлениях, формируют позицию наблюдателя и экспериментатора. Ученики усваивают операции анализа, сравнения, выявления причинно-следственных связей. Диалог между учителем и учениками, групповые формы работы способствуют вовлечению и поддержке друг друга в проведении опыта. Это снимает возможную стрессовую ситуацию, делает процесс познания интересным и творческим.

Анкетирование учеников начальных классов и их родителей свидетельствует о высокой степени интереса ребят к химическим опытам и стремлении их участвовать в экспериментальной работе, что в свою очередь активизирует познавательную, творческую деятельность.