Программа лагеря с дневным пребыванием обучающихся "Тропой разведчика"
методическая разработка ( класс) на тему

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Социально-педагогическое обоснование программы.

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, создания системы гражданско-патриотического воспитания.

 «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Содержание деятельности лагеря  направлено на формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Программа  универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста и уровня развития.

Основная идея программы «Тропой разведчика»  - представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков в результате общественно полезной деятельности. Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.

Принципы организации педагогического процесса в рамках программы:

-принцип взаимодействия воспитателей и воспитанников;

-принцип коллективной деятельности;

-принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря;

-принцип самостоятельности.

При составлении  программы   лагеря  в основу лёг опыт работы  пришкольного  оздоровительного  лагеря  за последние годы.

Цель: 

Развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина, интеллектуальное развитие.

Задачи:

• Создание условий для организованного отдыха детей. Пропаганда

          здорового образа жизни.

•  Создание  условий для эффективного патриотического воспитания школьников: формирование работы, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ребёнка  верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству.
• Утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России.
• Создание в лагере стиля отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
• Выявление и развитие творческого потенциала ребенка, включение его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность.
• Развитие у детей навыков работы в группе, участие в управлении детским оздоровительным лагерем.

• расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом интереса возрастных особенностей и интеллектуального уровня.

Сроки реализации программы: 1.06.2015 – 25.06. 2015 года

Ожидаемые результаты работы лагеря:

1. Приобретение детьми навыков здорового образа жизни через участие в спортивных мероприятиях и беседы о ЗОЖ, проводимые медицинской сестрой лагеря. (Дети имеют представления о разных видах спорта, о важности занятий спортом для здоровья; понимают важность соблюдения режима дня и могут его составить для себя, знают правила участия в спортивных эстафетах, выработаны культурно-гигиенические навыки: в конце смены без напоминания моют руки перед едой, пользуются одноразовым стаканом и не забывают выбросить его после питья, не пользуются чужой расчёской, в лагерь приходят в чистой и опрятной одежде и т.д.)
2. Развитие интеллектуальных возможностей каждого ребёнка через участие в познавательных играх, викторинах, посещение кружка «Занимательная математика». (Дети умеют составлять свои шифровки и подбирать ключи к чужим, составлять и решать простые ребусы, головоломки и шарады)
3. Творческий рост детей через посещение кружков (Самостоятельно изготавливают поделки - выставка детского творчества). 
4. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности. (Органы самоуправления: выпуск стенгазет, шифровок, донесений в Штаб, распределение обязанностей; совместное планирование и подготовка номеров на мероприятия и т.д.)                                                                                                 

5. Знание и соблюдение норм правового государства через кружок «Патриот», а также, через викторины правовой направленности. (Дети отвечают на вопросы викторин, правовой направленности, знают свои права и обязанности).

6. Расширение кругозора детей в области истории родного государства через кружки «Патриот», «Русские подвижные игры», пятиминутки на линейке, посвящённые городам-героям. (Дети знают, в каком году началась и закончилась ВОВ, каким городам присвоено звание героев и почему, какой праздник отмечают 12 июня и почему 22 июня называют Днем памяти и скорби, а также знают русские народные игры наших предков)

Организация жизни детей в лагере

1. Игра - верный друг и помощник в работе с детьми.

2. Чередование различных видов деятельности, правильная их дозировка.

3. Большую часть времени проводить на свежем воздухе (на игровой поляне, на стадионе, на спортивной площадке, в сквере).

4. Совместная работа с ДК.

5. Каждый день предполагает осуществление физкультурно-оздоровительной деятельности.

Механизм реализации программы

Этапы реализации программы:

1.Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется  тем , что за 2 месяца до открытия  пришкольного лагеря с дневным пребыванием обучающихся начинается подготовка к  летнему  сезону. Деятельностью этого этапа является:

- разработка программы;

- подготовка школы к летнему сезону;

- издание приказа по школе о проведении летней кампании;

- подготовка методического материала;

- отбор кадров для работы в  пришкольном  лагере с дневным пребыванием ;

- составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.);

- приём детей в лагерь по заявлениям родителей или опекунов;

- формирование отрядов.

2.Организационный этап смены.(2 дня)

Основной деятельностью этого этапа является:

-знакомство с режимом работы лагеря и правилами;
-проведение инструктажей по технике безопасности;

-оформление уголков отрядов.

- запуск программы «Тропой разведчика»;

- знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3.Основной этап смены:

- реализация основной идеи смены;

- вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел.

4.Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:

- подведение итогов смены;

- анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности  пришкольного  оздоровительного  лагеря  в будущем.

Логика построения смены

Смена будет проходить в форме сюжетно-ролевой игры «Тропой разведчика» по страницам истории СССР во время ВОВ. В течение всей игры участники и организаторы программы живут согласно традициям разведки: находят и обезвреживают шпионов, разгадывают шифровки, участвуют в военно-спортивных мероприятиях. Каждый день в лагере представлена одна из республик, входящая в СССР. В этот день ребята знакомятся с национальными блюдами и народными играми республики.

Отряд – это разведывательное подразделение, которое имеет свой «Позывной» (название), символику.

Кабинет, где располагается отряд – штаб.

Командир подразделения – выбирается на общем Совете подразделения.  Руководит всеми операциями, ведёт свою команду к победе.

После выбора командира разбиваются на разведывательные группы, голосованием выбирают Шефа.

Шефы – командующие группами внутри отрядов, подчиняются командиру подразделения.

Разведывательные группы:

- часовые: следят за порядком в штабе, выдают спортивный инвентарь и следят за его сохранностью.

- шифровальщики: каждый день засекречивают донесения, переданные из Главного Штаба - фразу, слово или название литературного произведения, и вывешивают на «ШИФРО-забор».

В течение дня конкурирующие подразделения расшифровывают донесение и сообщают о результатах в Главный Штаб.

Связной: забирает донесения из Главного Штаба, вывешивает шифровки на

«ШИФРО-забор», передаёт расшифрованные материалы в Главный Штаб. (Связные меняются каждые два дня)

Испытания – операции, проходящие ежедневно.

Спорт-разведка – проводит ежедневную спортивную зарядку или «Флешмобы» (Разрабатывают свою систему физической подготовки разведчиков своего подразделения: это могут быть выученные совместно движения под музыку, определённый набор упражнений, необычные засекреченные движения, непонятные другим подразделениям)

Изо-разведка – группа оформителей.

Генералы разведки – воспитатели: курируют деятельность подшефных подразделений.

Маршал разведки – начальник лагеря (ответственный за реализацию Соглашения)

Штаб-Совет – командир и шефы. Собираются по мере необходимости: после получения командиром задания по подготовке операции (распределяют обязанности для групп, планируют операцию) и после проведения операции (подводят итоги)

Шеф-Совет – сбор разведывательной группы для получения задания от своего Шефа.

Совет подразделения – всё подразделение во главе с командиром и генералами. Определяет стратегию проведения крупных операций, анализирует причины провала операции, планирует пути исправления ситуации. Проводит выборы и перевыборы разведчиков в группах по мере необходимости. Осуществляет выборы командира подразделения, а если нужно – перевыборы. Ведёт учёт медалей и флажков, заработанных подразделением.

Главный Штаб. 1.Капитаны разведки  - вожатые: дети среднего звена школы, зачисленные в лагерь. Придумывают задания и шифровки для подразделений, ведут засекреченный «Развед-журнал», где отражаются основные события дня, результаты операций. 2. Маршал разведки.

Общий Совет – командиры подразделений, генералы, маршал. Собирается 1 раз в день. Подводит итоги дня, корректирует план следующего дня и т.д.

Шпион – воспитатель, который засылается в лагерь 2 раза в неделю. Он засекречен. Его нужно рассекретить.                                                                Маршал разведки сообщает про него имеющиеся сведения: это может быть цвет глаз, цвет в одежде, предстоящие действия (что он сделает и в какой момент). Дети методом исключения вычисляют его. В штабе пишут донесение в Главный Штаб и передают его со связным ровно в 13.00. Его нужно рассекретить.

Секретный ящик – для выражения своего мнения, настроения. Можно внести своё предложение или пожелание.  Это может быть и адресное письмо любому из разведчиков.

План мероприятий для детей представлен в форме карты, на которой проложен маршрут от точки А до точки В длительностью 18 дней. Пунктиром обозначены пути 4 подразделений. Разведчикам встречаются разные препятствия и опасности, которые отрядам нужно преодолеть. В ходе общелагерных соревнований подразделения получают флажки по цветам Российского флага.                                                                                                    1 место – красный флажок; 2 место – синий; 3 место – белый; 4 место – медаль за участие: медаль-у. 2 медали-у можно обменять на белый флажок, 3 медали – на синий. Все флажки и медали в конце дня вывешиваются на карте. Карта одновременно служит и экраном соревнований. Также, подразделения зарабатывают медали в индивидуальном первенстве –  медаль-и (с написанным именем разведчика) и медали за заслуги                      ( медаль –з ) в течение дня по «мини-вылазкам» (конкурсы более мелкого масштаба, чем общелагерные, активное участие в мероприятиях дня), рассекречиванию шпиона. Выдаётся по решению Главного Штаба. Медали-и и медали-з хранятся в «спецпакетах» в штабах подразделений и ждут своего часа.

День начинается с зарядки на свежем воздухе, которую проводит спорт-разведка. Затем – построение, сдача рапортов командирами подразделений Маршалу разведки. Объявляется план операций на день. После завтрака подразделения собираются на «Пятиминутку памяти» в рекреации начальной школы, где висит карта победного маршрута Советской армии по освобождению городов от фашистов от Бреста до Берлина. Путь: Брест        Смоленск           Москва          Сталинград           Курск           Минск        Кёнигсберг          Берлин. Маршал разведки каждый день рассказывает про один из городов-героев. В конце дня, на итоговой линейке, подразделениям задаётся вопрос из истории города-героя, услышанной на «Пятиминутке». Подразделение, ответившее быстрее других и правильно – получает     медаль-з. Если ответ готов, командир поднимает флаг подразделения. Главный Штаб фиксирует поднятие флага и предоставляет право ответа. Если команда поторопилась, дала неправильный ответ и желает ещё раз ответить, то право повторного ответа ей предоставляется только, если другие команды тоже ответят неправильно.

Далее, разведчики расходятся по кружкам. После кружков связные прибывают в Главный Штаб для получения задания (расшифровать вражеское донесение; зашифровать название сказки или сказочного героя и т.д.). Шифровальщики берутся за дело. Шифровки вывешиваются на «ШИФРО-забор». Другие подразделения расшифровывают чужие послания и отправляют связных с расшифровками в Главный Штаб. Из Главного Штаба может прийти и общая шифровка для всех команд. Кто первый заметит эту шифровку на  «ШИФРО-заборе» и разгадает её, получает медаль-з.

Далее подразделения участвуют в общелагерном мероприятии и зарабатывают флажки. В конце смены, пройдя весь путь от А и до В, вывешивается флажок России. А также, подсчитываются по цветам флажки команд, медали-у, медали-з, медали-и. По итогам все дети получают призы и подарки. После общелагерного мероприятия организуется спортивный час: народные игры одной из республик; шахматные и шашечные турниры; военно-спортивные игры и т.д.

Сюжетно-ролевая игра как форма жизнедеятельности даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка:

- творческий поиск и талант;

- нестандартное решение проблем;

- дружные и сплочённые отношения в отряде;

- активная позиция в игре;

- ответственные действия и поступки и др.

Педагогические принципы реализации программы

1.Личностный подход в воспитании:
- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;
- добровольность включения детей в ту или иную деятельность;
2. Природосообразность воспитания:
- обязательный учет возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
3. Культуросообразность воспитания:
- опора в воспитании на культурные литературные национальные особенности;
- изучение и освоение литературной культуры;
4. Гуманизация межличностных отношений:
- уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;
- уважение и терпимость к мнению детей;
- самоуправление в сфере досуга;
- создание ситуаций успеха;
- приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;
- защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;
- создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения, формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.
5. Дифференциация воспитания:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
6. Средовой подход к воспитанию:
- педагогическая целесообразная организация среды летнего оздоровительного лагеря, а также использование воспитательных возможностей внешней (социальной, природной) среды.

Педагогические технологии, формы и методы работы по программе

Ведущая технология программы – игровая.

Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др.

Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и методических целей.

Игровая технология раскроет творческий потенциал ребёнка, разовьёт интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечёт ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни.

Совещание – это метод коллективной выработки решений или передачи информации, основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы.

Цель совещания: взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация планов, намерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта.

Мозговой штурм – групповое генерирование большого количества идей за относительно короткий отрезок времени. В его основе лежит принцип ассоциативного мышления, и взаимного стимулирования. Этот метод ослабляет стереотипы и шаблоны привычного группового мышления, и при этом никто не отмалчивается и «ценные мысли не сохнут на корню». Проводится он при остром дефиците творческих решений и новых идей.

Достоинства этого метода:

- снижается критичность и закрытость мышления, что способствует развитию творчества, оригинальности, формирует позитивную установку человека по отношению к собственным способностям;

- участникам предоставляется возможность проявить сочувствие, одобрение и поддержку друг другу;

- эффективно преодолеваются внутренние логические и психологические барьеры, снимаются предубеждения, осознаются стереотипы.

Ситуационно-ролевые и деловые игры – позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.

Также в работе будут использоваться следующие формы и методы работы по программе:

- тематические программы;

- познавательные игры и викторины;

- спортивные игры и соревнования;

- игровые тестирования, опросы, анкетирование;

- занятия в мастерских, студиях, секциях;

- концерты, фестивали, акции и др.

Виды деятельности:

В течение смены детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы:

1. Коммуникативно-игровая деятельность – деятельность ребёнка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли.

2. Прикладная творческая деятельность. Осуществляется в мастерских по интересам. Посещение свободное, выбор обусловлен личным интересом ребёнка. Работа творческих лабораторий направленная на реализацию задач экологического, художественно-эстетического, гражданского воспитания.

Типы деятельности:

- включение детей в общественно значимую трудовую деятельность.

- формирование культуры поведения школьников в окружающей среде.

- формирование навыков здорового образа жизни.

- воспитание социально значимых качеств личности, гражданского самосознания, как результат комплекса воспитательных процессов.

- оздоровление находящихся в лагере детей, содействовать сохранению и укреплению здоровья, приучить к здоровому образу жизни.

- раскрытие и развитие творческих способностей детей. Умение участвовать в коллективных творческих делах.

 - умение общаться с окружающими.

- умение самоорганизовывать свою деятельность. 

- формирование бережного отношения к природе, разумного и гуманного поведения в природе.

С целью создания условий для расширения интеллектуальных и спортивных способностей в течение лагерной смены будут работать творческие мастерские

3. Аналитическая деятельность. Анализ игровых ситуаций, обсуждение, сопоставление с современным обществом и человеком, поиск причин и следствий, открытых детьми явлений осуществляется на Советах, спецмероприятиях (ролевые игры, игры по станциям и т.п.).

Педагогическая диагностика и способы корректировки программы

В лагере диагностика будет проходить в несколько этапов:

• на начальном этапе будет происходить сбор данных о направленности интересов ребенка, мотивации деятельности и уровень готовности к ней ( анкета);
• промежуточная диагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определить искомый результат («Секретный ящик мнений»)
• итоговая диагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос, анкета).

Обеспечение реализации программы

Нормативно-правовое обеспечение:

В основу концепции программы легли следующие нормативно-правовые документы:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Положение о лагере дневного пребывания .
3. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
4. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
5. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
6. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
7. Приказы Управления образованием.
8. Должностные инструкции работников.
9. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
10. Заявления от родителей.
11. Акт приемки лагеря.
12. Планы работы.

 Пришкольный  оздоровительный  лагерь  - это система, способствующая развитию ребенка как личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

Участники программы

1. Участниками программы являются дети и подростки 6 -16 лет педагогические и медицинский работники.
2. Зачисление детей в отряд производится в соответствии с заявлениями родителей или лиц, их заменяющих, на основании приказа по школе.
3. Комплектование педагогическими, медицинскими кадрами, обслуживающим персоналом осуществляет директор школы совместно с ответственным за реализацию Соглашения.
4. Воспитатели отряда несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах возложенных на них обязанностей.

Управление и руководство лагеря с дневным пребыванием обучающихся 

1. Управление  пришкольным   лагерем  с дневным пребыванием обучающихся   осуществляет ответственный за реализацию Соглашения и заместитель ответственного за реализацию Соглашения , назначенные приказом директора школы.

2. Воспитатель отряда осуществляет свою деятельность на основе должностной инструкции.

Кадровые условия.
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
- ответственный за реализацию Соглашения -  обеспечивает функционирование лагеря
- Воспитатели – организовывают работу отрядов;
- Ответственный за спортивные мероприятия – организует спортивно-оздоровительную работу;

Педагогические условия.
- Соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в общелагерных мероприятиях и творческих мастерских по интересам;
- Отбор педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;
- Обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления;
- Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.

Список используемой литературы

1. Губина Е. А.  Летний  оздоровительный  лагерь  (нормативно-правовая база).- Волгоград: издательство « Учитель», 2006
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
3. Солнцеворот-99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,
4. Электронная версия газеты « 1 сентября . Начальная школа»
5. Материалы журналов « ПедСовет» 2002-2008 г.
6. Интернет материалы

 План мероприятий лагеря с дневным пребыванием обучающихся при ГБОУ СОШ пос. Чёрновский

района Волжский Самарской области.