программа по воспитательной работе
рабочая программа (4 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

Согласовано

зам.директора по ВР

____________Поддубная А.В.

 «___» ___________   2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

4 А КЛАСС

возраст: 10 - 11 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик: Широких О.В.

г.Лабытнанги, 2015г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Психолого-педагогическая характеристика

классного коллектива 4 «А» класса.

      В 4 «А» классе 25 человек, их них 10 мальчиков и 15 девочек. В этом учебном году прибыл  мальчик-Чумичкин Владимир. Все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности и с большим удовольствием ходят в школу.

     В обучении, при получении знаний они различны. Есть дети, которые сами желают учиться и это им нравится - Вшивцев Е., Сирица А., Балынец А., Лупульчук Д., Ядне В., Арсланбекова Д., Дегтярёва В., Дорн В. Есть дети, которые способны, но нужно постоянно продумывать индивидуальные приемы для повышения их интереса к обучению -  Парадня А., Васин М., Долгова В., Иванченко Д., Пиунова М., Селютин Д., Чухланцев Б. Есть, конечно, и такие ребята, которые учатся, потому что «так надо», не прилагают особых усилий, требующие постоянного контроля со стороны учителя и родителей – это Ешан Д., Гашимов Г., Краснорудская Г., Рагулин Д., Георгиева М., Приходкин Е.,

        На основании диагностики  и личных наблюдениях, можно сделать вывод, что в классе хорошая познавательная активность. 64% учащихся способны воспринимать учебный материал.

      Различны дети по характеру, темпераметру, уровню воспитанности: гиперактивные: Парадня А., Балынец А. и др.; непоседы: Пиунова М., Ешан Д., Рагулин Д.; спокойные и нерешительные: Долгова В., Селютин Д., Вшивцев Е., Ядне В., Дегтярёва В.

   Обладают качествами лидера: Арсланбекова Д., Балынец А., Парадня А., Сирица А.

   Дети  постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В основном в классе преобладает  хорошее настроение. С классным  руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Что касается поведения детей,   то можно сказать, что основная  масса учащихся усвоила нормы поведения в школе. Доброжелательности,  отзывчивости, чуткости у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Дети подвижны, шустры, импульсивны. Любят обучающиеся подвижные игры и спортивные соревнования.

   Активно принимают участие в подготовке и проведении праздников, внутри класса, надеюсь в будущем и в стенах школы.

   Класс дружный с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно и быстро находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения в классе доброжелательные. Практически все дети дружат между собой как в школе, так и за её пределами.

     Родители очень активны. Постоянно интересуются достижениями своих детей, а также активно принимают участие в учебной и внеклассной деятельности. Взаимоотношения с родителями хорошие, доверительные, конфликтов не наблюдалось.

Социальный портрет родителей.

Всего семей - 25

Полные семьи - 16

Неполные семьи - 9

Неблагополучные - 0

Количество детей в семьях:

1 ребёнок - 7

2 ребёнка - 15

Многодетные - 3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

- Программа  духовно-нравственного воспитания и социализации учащихся начальной школы.

- Устав МАОУ СОШ №5

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека в современном мире.

Задачи программы:

1.Формировать и пропагандировать здоровый образ жизни, воспитывать активную, физически развитую личность, посредством участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях и занятиях класса.

2.Работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации;

3.Продолжить работу над формированием ученического коллектива;

4.Повышать уверенность в своих силах;

5.Создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей;

6.Формировать коммуникативные навыки;

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

        Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности. В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. 

Четвёртый класс – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности. 

Залог успешности программы воспитания - создание таких условий (в классе, школе), в которых ребенок чувствует себя так же хорошо и комфортно, как и в семье. Этот принцип должен распространяться на все связи в цепи: ученик - сверстники - учителя  -  социум. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия - такова главная цель совместной работы классного руководителя и четвероклассников.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

        Отличительные особенности программы обусловлены возрастными особенностями четвероклассников. Воспитание духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся в начальных классах – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.         Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии), а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).

        Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления обучающихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Особенности возраста объясняют особенности  программы:

• целенаправленное обучение школьников коллективной и групповой деятельности;
• предоставление ребенку возможности попробовать себя в различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструкторской, художественной) и разнообразных областях знаний, взаимосвязанное с последующим самоанализом;
• подготовка школьников к определению собственного образовательного маршрута.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Ядром воспитательной системы в школе I ступени является детская организация «Солнышко», через маршруты которой реализуются направления воспитательной работы.

Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития школьника и реализуются через все структурные компоненты воспитательной системы школы.

Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися.

Организация воспитания  учащихся МАОУ СОШ  №5 осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к  труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

Формирование у учащихся интереса и потребности в образовании,  развитие их  кругозора и любознательности (интеллектуальное развитие).

Ценности:  нравственный смысл учения, знаний;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

В сфере школьного воспитания и социализации имеет место серьезная путаница понятий «результат» и «эффект». Привычны утверждения, что результатом воспитательной деятельности педагога является развитие личности школьника, формирование его социальной компетентности и т.д. При этом упускается из виду (вольно или невольно), что развитие личности ребенка зависит от его собственных усилий по самостроительству, от воспитательных «вкладов» в него семьи, друзей, ближайшего окружения, других факторов. То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания и социализации (в том числе сам ребенок) достигли своих результатов. Тогда в чем же результат воспитательной деятельности педагога? Невнятность понимания самими учителями  результатов своей деятельности не позволяет уверенно предъявлять эти результаты обществу, рождает общественное сомнение и недоверие к педагогической деятельности. Но может быть, гораздо более серьезное последствие не различения педагогами результатов и эффектов в том, что утрачивается понимание цели и смысла педагогической деятельности  (особенно в сфере воспитания и социализации), логики и ценности профессионального роста и самосовершенствования.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создаёт к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности.

По каждому из направлений воспитания  младших школьников планируется достижение результатов.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Формы работы с родителями:

Индивидуальные:

1. Проведение индивидуальных бесед с родителями (еженедельно):

а) консультация с классным руководителем;

б) консультации психолога по запросам родителей;

в) консультации учителей-предметников.

2. Информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания учащихся (еженедельно).
3. Участие родителей в жизни класса.

Коллективные:

Проведение классных родительских собраний (один раз в четверть):

сентябрь  Организационное собрание. «Обеспечение безопасного поведении детей на дорогах. Правила безопасного поведения при перевозке детей».

октябрь   «Эффективное общение – залог успеха»

декабрь    «Роль семьи и школы в формировании интереса к учению»

март         «Хорошая мама: какая она?»

май           «Как воспитать у ребёнка ответственность»

Посещение родителями общешкольных родительских собраний:

Групповые:

Заседания родительского комитета

Состав родительского комитета класса:

1. Председатель – Сирица Елена Геннадьевна
2. Пиунова Наталья Анатольевна
3. Лупульчук Мария Владимировна

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

Реализация программы воспитания МАОУ СОШ № 5 « Город Звёзд» в течение года. Цель программы – создание условий для мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной личности.

Разработанная программа позволит решить ряд задач:

•   создание условий для самовыражения учащихся и педагогов,

•   формирование «образа успешного человека» как элемента школьной культуры,

•   интеграция учебной деятельности, воспитательной работы, дополнительного образования внутри школы и за ее пределами,

•   содействие мотивации у учащихся к участию в делах школы,

•   содействие развитию инициативы и творческой активности школьников и педагогов школы,

•   развитие ключевых компетенций личности (учебной, исследовательской, социально-личностной, коммуникативной, сотрудничества, организаторской деятельности, личностно-адаптивной).

Выделенные сферы отражены в номинациях:

•  Учебная  - «Золотой фонд школы»

•  Научная – «Навстречу открытиям» , «Открытие года»

•  Спортивная - «Чемпион года»

•  Художественное творчество - ВиТА» (Вдохновение и Талант)

•  Организаторская деятельность «Дирижер»

•  Добрые дела -  «Добрая душа»

• Общение- «Любимец публики»