Программа духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 3 класса "Ступеньки радости"
рабочая программа (3 класс) на тему

ГБОУ Республики Марий Эл

«Казанская школа-интернат»

Программа духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) "Ступеньки радости"

3 класс

Содержание программы:

1. Паспорт программы…………………………………………………...3  
2. Пояснительная записка………………………………………………..4
3. Актуальность программы …………………………………………….4
4. Цель программы ………………………………………………………………………………..5
5. Задачи  программы ………………………………………………………………………….5 
6. Ценностные установки духовно-нравственного развития и

 воспитания обучающихся.................................................................6                                        

7. Принципы построения программы ………………………………….7

8. Формы и методы реализации программы. …………. ……………...8

9. Работа с родителями (законными представителями)........................9    

    10. План реализации программы  по направлениям …………………10  

   11. Диагностический инструментарий …………………………………..35    

   12. Материально - техническое обеспечение ………………… ………..36  

   13. Список литературы …………………………………………………….37  

1. Паспорт программы

2.  Пояснительная записка

        Концептуальной основой разработки Программы является Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  В ней нашли отражения Концепция духовно-нравственного  воспитания и развития российских школьников, а также Программа по социализации воспитанников, поэтому она не противоречит основным принципам организации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате.

     Содержание предложенной Программы определяется ресурсами  образовательного учреждения, соответствует духовно-нравственным запросам воспитанников и их родителей (законных представителей) и затрагивает  взаимосвязь учебной, внеучебной и внеклассной деятельности.

3. Актуальность программы

        Проблема духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых в свете происходящих в нашем мире изменений. Становление постиндустриального общества, приоритет информационных технологий и другие реалии нашего мира накладывают свой отпечаток на формирование личности человека. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться. Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Общее падение нравов, которое, к великому сожалению, мы наблюдаем в наше время, делает весьма актуальным поиск новых средств воспитания нравственных качеств  формирующейся личности. Поэтому созданная Программа является весьма актуальной и востребованной.

          Духовно-нравственное воспитание и развитие в 3 классе  осуществляется в трёх областях:

- в области формирования личностной культуры;

- в области формирования социальной культуры;

- в области формирования семейной культуры.

4.  Цель   программы:

- создание условий для гармоничного  развития личности воспитанников 3 класса и привитие им основополагающих принципов нравственности на основе патриотических, православных, культурно-исторических традиций России.

5.  Задачи программы

- в области формирования личностной культуры

1.формировать чувство ответственности за совершённые поступки;

2.формировать мотивацию к совершению поступков, отвечающих нормам морали и нравственности;

3.развивать  потребность в труде;

4. воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе;

5. воспитывать мотивацию к укреплению здоровья и обеспечению безопасности жизни.

- в области формирования социальной культуры

1.формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;

2.прививать желание работать в коллективе в сотрудничестве с одноклассниками и педагогами;

3.формировать доброе отношение  к другим людям

4. воспитывать чувство гордости за историю и социально-культурные достижения «малой Родины» – Республики Марий Эл;

- в области формирования семейной культуры

 1.воспитывать уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

2.формировать чувство понимания своей принадлежности к семье, места в ней и в обществе в целом

6.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Основные ценности  содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования,  – это:

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными      национальностями;                                                 3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявление духовной зрелости человека и  выражается в осознанном желании служить Отечеству.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи - как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.   

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты - как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках  норм, правил, законов общества.

    Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.  

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС.  

7.Принципы построения программы

1.Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса. Этот принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию.

2.Принцип сотрудничества и сотворчества, это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы.

3.Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей.

4.Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации.

5. Принцип природосообразности (зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей), предполагает отношение к ребенку как к части природы, воспитание его с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков;

8. Формы и методы реализации программы

         Задачи духовно-нравственного воспитания в 3 классе школы-интерната реализуются через различные формы и методы работы:  

-эвристические, познавательные, профилактические беседы, диспуты, диалоги;

-игры нравственного, коммуникативного  и духовно-нравственного содержания,

-рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей,

-проведение праздников, турниров, соревнование, мини-олимпиад;

-просмотр слайд - фильмов, мультфильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения, средств ИКТ;

-экскурсии, тематические  прогулки, интерактивные и заочные  путешествия по историческим местам родного края;  

-посещение школьного музея, уроки в музее;

-тематические занятия  эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия),

-организация мини-выставок;

-работа над творческими, социальными  и исследовательскими проектами;

-опытническая работа детей;

-коллективно-творческие дела;

-участие в общешкольных мероприятиях различной направленности;

-участие в конкурсах различного уровня (в том числе в Интернет-проектах) и др.

9. Работа с родителями (законными представителями)

       Основное внимание в программе уделяется работе с семьями обучающихся. Применяются следующие формы работы с родителями:

-родительские собрания на духовно-нравственные темы;

-лекции  для родителей;

-открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

-родительские семинары-собеседования на диалоговой основе;

- анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

-индивидуальные консультации специалистов;

-наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, литературы;

-ведение социального паспорта класса с целью создания банка данных об условиях жизни ребёнка в семье;

- индивидуальные собеседования с родителями для решения возникающих проблем.

10.  План реализации программы по направлениям  

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям

10.1  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Блок "Роднички"

Пояснительная записка

Данное направление воспитательной работы отражает ориентацию воспитательной работы всего образовательного учреждения над формированием чувства сопричастности каждого гражданина страны к её героической истории.

Реализация программы в данном направлении формирует  следующие  ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как социальная форма гражданского общества.

 Цель: формирование  основ гражданской идентичности: чувства гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа 

Задачи:

- расширять кругозор детей в области исторических знаний;

-развивать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства и Республики Марий Эл;

- формировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре, языку и культуре народов своего края;

- способствовать стремлению детей  активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

- воспитывать уважение к участникам Великой Отечественной войны, к воинам-защитникам Отечества;

- формировать знания и представления о правах и обязанностях граждан страны;

-корригировать и развивать высшие психические функции на основе участия в различных видах деятельности.

        Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает проведение: бесед, экскурсий, классных часов, краеведческой работы, заочных и виртуальных  путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, встреч с ветеранами труда и военнослужащими, а также участие детей с социальных проектах, конкурсах  и мероприятиях различного уровня (в том числе Интернет-проектах)

Планирование работы

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

- слова Гимна    Российской Федерации;

- Государственную символику России;

- Государственную символику Республики Марий Эл;

- главные исторические даты России;

- основные  права и обязанности человека, гражданина , семьянина, товарища;   

Воспитанники должны уметь:

- делать осознанный выбор положительных поступков, принятых в классном коллективе;

- выполнять правила поведения в школе, общественных местах, дома.

- уважительно относиться к традициям народов Республики Марий Эл и России;

- уважительно относиться к родному языку и языкам других народов.

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- о государственном устройстве России и   значении органов власти в жизни государства;

- о многонациональности Российского государства;

- о традициях , особенностях языка и культуры  своего края;

- о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

10.2 Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Блок "Мой мир"

Пояснительная записка 

Работа в указанном  направлении способствует формированию у воспитанников следующих общечеловеческих ценностей: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия,  чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

 Цель: формирование основ морального  самосознания личности обучающихся; укрепление позитивной нравственной самооценки.

Задачи:

- формировать представления о необходимости выполнения моральных правил и норм поведения;

- развивать способность воспитанников давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- укреплять у детей  позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;

- воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;

- формировать понятие о нравственном смысле учения;

- формировать элементарные представления о христианской морали;  

-  корригировать и развивать эмоционально-волевую сферу, аналитическое мышление  и адекватную самооценку детей.

       Реализация указанных задач осуществляется посредством использования следующих форм работы: этических бесед, аукционов мнений,  ролевых игр, познавательных часов, встреч с религиозными деятелями, классных часов, просмотров учебных фильмов, коммуникативных тренингов, занятий-презентаций.

Планирование работы

                                           Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

- правила вежливости во взаимоотношении с педагогами, родными людьми, незнакомыми;

- правила общения  со сверстниками;

- правила этикета в общественных местах;

Воспитанники должны уметь:

- уместно применять вежливые слова и выражения;

- определить элементарные этические понятия (доброта, любовь, милосердие и т.д.);

- адекватно поступать в сложившейся ситуации;

- давать оценку своим поступкам;

- адекватно взаимодействовать с людьми разного возраста;

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

- об особенностях  своей религии.

10.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Блок "Пчёлка"

Пояснительная записка 

Работа педагогического коллектива по реализации данного направления в современных условиях является очень актуальной, так как содействует социализации детей в общество. Взаимодействие работы педагогов позволяет формировать у воспитанников  следующие ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; целеустремленность и  настойчивость, бережливость.

Цель: воспитание  трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата как основ социализации личности в социуме.

Задачи:                                                                                                                        

- формировать представления о ведущей роли учебы в жизни ребёнка;

- формировать положительное отношение к труду;

- прививать интерес к получению знаний  о профессиях;

- прививать  навыки коллективной работы;

- воспитывать  дисциплинированность  и настойчивость в выполнении учебно-трудовых заданий;

- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- корригировать и развивать адекватную самооценку на основе самоанализа учебно-трудовой деятельности.

     Коллектив педагогов использует  следующие формы  внеклассной деятельности : интеллектуальные и эвристические беседы,  занятия-презентации , сюжетно-ролевые игры, конкурсы рисунков, трудовые акции и акции самостоятельности, практикумы и другие.

Планирование работы

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

-названия и особенности  профессий, основы которых закладываются в условиях школы-интерната;

-требования состояния здоровья, предъявляемые к этим профессиям;

- алгоритм выполнения хозяйственно-бытовых операций.                                                                                

Воспитанники должны уметь:

-применять навыки самообслуживания, опрятности, бережливости, аккуратности;

-выполнять  операции  хозяйственно-бытового, ручного, обслуживающего труда;

- сотрудничать с одноклассниками и взрослыми во время работы;

- бережно относиться к своему и школьному имуществу;

- уважительно относиться к результатам своего и общественного труда.

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- о многообразии профессий и их значении в жизни человека;

- возможностях реализации выбранной профессии;

- о роли творчества в созидательном труде.

10.4. Формирование ценностного отношения к здоровью

и здоровому образу жизни. Блок "Здоровячки"

Пояснительная записка

Сохранение здоровья и обеспечение безопасности воспитанников - одно из приоритетных направлений работы не только педколлектива данного класса, но и всего образовательного учреждения. Деятельность педагогов  ориентирована на формирование у детей следующих ценностей: ценности здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремления к здоровому образу жизни

Цель:  создание условий для осознания школьником ценности человеческой жизни; формирование умений противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

Задачи:

- формировать осознанное понимание вредного влияния на организм курения, алкоголя, наркотиков, ПАВ, а также возможного негативного влияния компьютерных игр, телевидения, сотовых телефонов;

- пропагандировать среди детей здоровый образ жизни, занятия физкультурой и спортом;

- формировать устойчивые  представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

-воспитывать любовь к оздоровительным  прогулкам, занятиям на природе;

- формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания;

- корригировать и развивать двигательные навыки на основе выполнения подвижных игр, упражнений, участия в спортивных играх, состязаниях;

 - корригировать и развивать высшие психические функции детей на основе участия в интеллектуальных видах оздоровительной деятельности.

     Реализация указанных задач осуществляется посредством использования следующих форм работы: эвристических и профилактических бесед, просмотров учебных фильмов, прогулок на природе для укрепления своего здоровья , уроков  здоровья,  подвижных игр, игротек на свежем воздухе,  спортивных соревнований, эмоционально-двигательных тренингов и других.

Планирование работы

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

- негативные и полезные факторы,  влияющие на здоровье;                                              

- понятия "здоровье", "здоровый образ жизни", "режим дня", "гигиена", "правильное питание";  

-особенности режима дня в школе-интернате;

-правила здорового питания;

-правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций;

-правила поведения, способствующие предотвращению травматизма;

-факторы, опасные для здоровья человека.                                                                                

Воспитанники должны уметь:

- выполнять правила личной гигиены;  

-выполнять режим дня;                                                                                                                                      - соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;                                                               - вести активный образ жизни: выполнять физические упражнения в соответствии с возрастными особенностями, удовлетворять свои двигательные потребности в течение дня;

- соблюдать правила поведения и техники безопасности в подвижных и спортивных играх;

- владеть отдельными навыками тренировки и закаливания своего организма.

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- об основных группах витаминов и полезных веществ;

-о строении тела человека и его основных органах;

- о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- о роли физической культуры и спорта для физического и духовного здоровья человека.

10.5. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Блок "Планета Радуга"

Пояснительная записка

  Экологическое воспитание осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной внеурочной и внеклассной деятельности детей и  является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки. Данное направление воспитательной деятельности  представляет совокупность мероприятий, позволяющих формировать следующие ценностные установки:     родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Цель: формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека; воспитание ценностных ориентаций к природе.

Задачи:

- способствовать становлению начального опыта защиты природной среды;

- формировать представления детей об активной  роли человека в природе;

- формировать представления о неотъемлемости жизни человека от окружающей среды;

- развивать интерес к изучению природы, природных явлениях;

- воспитывать бережное отношение к природе  своего края;

- корригировать и развивать мышление, восприятие, эмоциональную сферу воспитанников на основе непосредственного общения с миром природы.

      Реализация указанных задач осуществляется посредством использования следующих форм работы: эвристические беседы, просмотр учебных и научно-популярных фильмов, экскурсии, прогулки, экологические акции, десанты, интеллектуальные мероприятия,

Планирование работы

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

- особенности природы родного края;

-неблагоприятные природные условия своей местности;

- названия ядовитых растений, грибов, животных своей местности;

-названия распространённых видов животных и растений своей местности;

- названия местных видов  растений и животных, занесённые  в Красную книгу;

- названия особо охраняемых территорий Республики Марий Эл;

-правила безопасного поведения в природе;

Воспитанники должны уметь:

-вести наблюдения в природе и фиксировать их результаты;

-заполнять дневник наблюдений за погодой;

-объяснить причины основных природных явлений;

-определять в природе широко распространённые виды ядовитых растений и животных;

-анализировать деятельность человека в природе;

-распознавать положительные и отрицательные виды деятельности человека в природе;

-участвовать в природоохранных экологических акциях различного уровня;

-бережно относиться к растениям и животным.

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- об экологических факторах;

- о научно-исследовательской деятельности и её простейших методах;

- глобальных экологических проблемах человечества и их последствиях;

10.6. Формирование ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Блок "Краски жизни"

Пояснительная записка

      Развитые представления детей об эстетических идеалах - необходимая составляющая общей культуры воспитанников.    Работа в данном направлении  воспитательной деятельности  позволяет формировать   следующие ценностные установки : красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Задачи:

- формировать представления мире прекрасного;

- развивать  умение видеть красоту окружающего мира;

- прививать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

- прививать интерес к занятиям художественным творчеством;

- воспитывать  стремление и желание к опрятному внешнему виду;

- корригировать эмоционально-чувственную сферу личности детей на основе творческой деятельности.

        Для решения указанных задач целесообразно применение следующих форм деятельности: устный журнал, аукцион творческих идей, эстетическая беседа, виртуальные и заочные экскурсии  к памятникам зодчества, знаменитым музеям мира; посещение школьного музея; проведение выставок художественного творчества, музыкальных вечеров , участие в художественном оформлении помещений.

Планирование работы

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

- правила этикета при посещение музея, театра, выставки;

-правила эстетического оформления комнат,

-фамилии знаменитых художников, композиторов, поэтов, писателей России и их главные произведения;

- фамилии известных марийских композиторов, поэтов, писателей;

 Воспитанники должны уметь:

- содержать свой внешний вид в порядке, быть аккуратными, опрятными;

-дать эстетическую оценку произведениям искусства, литературы;

-эмоционально реагировать на красоту в природе;

- бережно относиться к окружающему миру и природе;

- повышать свой культурный уровень;

- реализоваться  в различных видах творческой деятельности.

Воспитанники должны иметь элементарные представления:

- об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-об этнокультурных особенностях народов Республики Марий Эл

- о культурно-историческом наследии России и Республики Марий Эл

11.  Диагностический инструментарий

     Для изучения личностной сферы воспитанников применены следующие диагностические методики и исследования:

- диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова);

- изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

- диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

- диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);

-диагностика нравственной самооценки ( Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры, научная школа А.И.Шемшуриной)

- диагностика отношения к жизненным ценностям (Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры, научная школа А.И.Шемшуриной)

- диагностика нравственной мотивации (Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры, научная школа А.И.Шемшуриной)

- методика «Выбор» (Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры, научная школа А.И.Шемшуриной)

12. Материально-техническое обеспечение

- кабинет 3 класса;

 - компьютерный класс;

- актовый зал;  

- музей школы.

 - демонстрационный материал для занятий;

- магнитофоны;

-  стереосистема;

- аудио и видео- записи;

- разработки мероприятий, планы -  конспекты занятий;

- принадлежности для рисования и декоративно-прикладного творчества;

- библиотечный фонд;

- комната психологической разгрузки;

- детская игровая площадка;

- плоскостные сооружения;

- спортивное оборудование;

 -  спортивная площадка;  

- спортивный и тренажёрный залы;

-приусадебный учебно-опытный участок

13. Список литературы

1.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37

1. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. -1998 № 6. С. 63
2. Воронов В.А., Разнообразные формы воспитательной работы – Воспитание школьника, 2001 г.
3. Гурьянова М.П., Воспитание жизнеспособной личности  в условиях дисгармоничного социума.- Педагогика, 2004, №1, с.12
4. Дежникова Н.С., Иванова Л. Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М.: Педагогическое общество России, 1999.                                                                                                                                                                                                                                                                            5. Зарецкая И.И., Управление процессом социализации личности - инновация в воспитании-   Инновации и эксперимент.-2008, №2, с.12-17
5. Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118
6. Лизинский В.М.,  Практическое воспитание в школе,  1-2 часть – М., 2002
   Матвеева О.А., Развивающая и коррекционная работа с детьми – М., 2001.
7. Нинадрова Н. Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. - 1998. №6.
8. Родионов А.Г., Школа как социокультурное пространство.-Завуч,2007, №3.
9. Сергеева В. П,  Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я   - М., 2002.
10. Солодянкина О.В., Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье.,  М.: АРКТИ, 2007.- 80 с.
11. Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341
12.  Худенко Е.Д.,  Организация и планирование воспитательной работы в специальной ( коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей.-2-е издание.-М.,  2006.

  Интернет – ресурсы:

         http://www.myshared.ru/slide/733436/

        http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh

        http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/11/18/