Программа по внеурочной деятельности "Добрый мир"
материал (2 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1»

                                                          Программа

по внеурочной деятельности

«Добрый мир»

 для 2 класса

на 2014-2015 уч. год

Учитель Попкова Елена Валентиновна

Лотошино 2014

                                                          Пояснительная записка

Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои

действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников

связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы

общения наиболее интересны для детей данного возраста.

1. Основная цель внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию «Добрый мир» — формирование у детей нравственных

ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,

а также основ мировоззрения и самовоспитания.

• формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);
• осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;
• развитие толерантности, уважительного отношения к представителям иных национальностей и религий;
• формирование психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на собственное мнение, манеру поведения, оценки);
• развитие готовности к нравственному поведению, культурному и этическому взаимодействию с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
• развитие положительных качеств личности, определяющих успешное выполнение социальных ролей: «ученика», «члена коллектива (семейного, школьного) и др.;
• воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю.

Поставленные задачи решаются на основе принципов:

1. Личностной ориентации на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, представлений об этических нормах и ценностях.
2. Соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы следование этому принципу обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3.Отбора содержания с учетом нравственных ценностей. 

Так тематика внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорным материалом призвана воспитывать уважение к истории и культуре своего народа, осознание вклада других народов России в общекультурное наследие поликультурного российского общества.

4. Разнообразия альтруистической деятельности, которая осуществляется в разных формах: младшие школьники участвуют в подготовке и организации труда, игры, общения, направленных на помощь, содействие, защиту объектов окружающего мира, способствующих проявлению альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

5. Учета потребностей обучающихся данной социальной группы, их социальных ролей. Процесс воспитания должен быть организован таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».

2. Общая характеристика внеурочной деятельности «Добрый мир» 

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы пред-

полагает организацию нравственного образования младших школьников

как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,

«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов

России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива

«Добрый мир».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—личностнонаправленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающие нравственное сознание;

—активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет внеурочной деятельности  «Добрый мир» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности,  рассчитан на 68 ч во 2 классе, по 2 ч занятий в не-

делю. Продолжительность 1 часа составляет 30 минут. Общее количество часов — 68 ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета внеурочной деятельности «Добрый мир»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

 В процессе освоения материалов предмета внеурочной деятельности «Добрый мир» ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,

учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,

значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,

знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый по-

ступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной

жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования раз-

личных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего

мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие

других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания,

их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные об-

суждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «По-

чему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку

зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно

или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке

помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска

информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики

позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве

с целью решения информационных и коммуникативных задач. К концу обучения в начальной школе учащиеся полностью научатся ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз-

личных каталогов.

5. Содержание программы внеурочной деятельности  «Добрый мир»

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)-8 часов

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При-

ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,

учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной си-

туации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на

перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)- 20 часов

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недоб-

рых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художе-

ственных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких

детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное

освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения

в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые

и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое

знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,

без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление

ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),

оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,

анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказы-

вания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков

(в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положитель-

ный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, ра-

боты.

О трудолюбии – 14 часов

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязан-

ность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные пред-

ставления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие

как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися

собственного отношения к труду. Способы бережного отношения

к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление

от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, де-

журства.

Универсальные учебные действия:

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,

корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида – 6 часов

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность

в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окру-

жающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккурат-

ность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека

в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет – 20 часов

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного чело-

века. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях

(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким

и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здоро-

ваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых назы-

вать на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,

театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко

и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного по-

ведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность

(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется

от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Добрый мир» разработана на основе авторской программы «Этика: азбука добра». И.С. Хомякова, В.И. Петрова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана - Граф, 2011. — 168 с.)

6. Тематическое планирование

1,2. Здравствуй, школа!

3,4. Правила поведения учеников в школе.

5,6. Мой красивый добрый мир.

7,8. Мир вокруг меня

9,10. Книга, здравствуй

11,12. Книгочей-любитель чтения

13,14. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы.

15,16. Осенний музыкальный калейдоскоп

17,18. Праздник «Золотая осень»

19,20. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

21,22. О тех, кто подарил нам жизнь

23,24. Зачем нужны вежливые слова

25,26. Что есть добро, а что зло.

27.28. Учусь всё делать сам

29,30. Зимний музыкальный калейдоскоп

31,32. Новогодний праздник

33,34. Думай о других: сочувствие, как его выразить

35,36. Что помогает учиться лучше(старательность)

37,38. Беречь результаты труда

39,40. Культура внешнего вида

41,42.Основные правила Мойдодыра

43,44.Бережливость: каждой вещи  своё место (береги свои школьные вещи)

45,46.Кто такие защитники Отечества

47.48.Весенний музыкальный калейдоскоп

49,50.Родное сердце

51,52.Правила поведения в общественных местах

53,54.Что такое хорошо, и что такое плохо. Дал слово держи

55,56.Сказка-ложь, да в ней намёк –добрым молодцам урок.

57,58Диалоги со сверстниками

59,60.Дерево добра

61,62.Быть добрым хорошо

63,64.Необыкновенно красивые цветы: добро, терпение, забота.

65,66.Вместе трудимся, вместе отдыхаем

67,68.Мир глазами детей

7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Методическое обеспечение

1.Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с. «Этика: азбука добра». И.С. Хомякова, В.И. Петрова

       2. «В мире книг» Л.А. Ефросинина Сборник программ внеурочной деятельности : 1–

4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с

3. Шевченко Л. Л. «Добрый мир» Методическое пособие. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012

4.Шевченко Л. Л. «Добрый мир»  Хрестоматия «Хорошо плохо». М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012

5.Шевченко Л. Л. «Добрый мир» «Семья. Родина. Православный храм. Наши меньшие друзья» М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012

6.Шевченко Л. Л. «Добрый мир» Чему мы радуемся М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012

7.Шевченко Л. Л. «Добрый мир» Рабочая тетрадь М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012

8. Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Программа курса «Духовно-нравственное развитие народов России». — М.: АСТ, Астрель.

8. Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии:

1. Изменения в модели поведения школьника:

• проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (умение высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

• соблюдение культуры поведения и общения, выстраивания взаимоотношений; проявление доброжелательности, готовности к взаимопомощи, сочувствию, сопереживанию;
• активное участие в альтруистической деятельности, самостоятельность, инициативность, проявление лидерских качеств;
• создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования устойчивой мотивации.

2. Увеличение объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

• использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
• краткая характеристика (в форме высказывания) общечеловеческих ценностей и осознанное отношение к ним;
• оценка поступков и поведения окружающих, персонажей художественных произведений и фольклора с нравственной позиции.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

• способность объективно оценивать поведение других и собственное;
• сформированность способности к самоконтролю и самооценке: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность замечать свои недостатки и желание их исправить.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает следование правилам поведения и отмечает это в характеристиках учащихся к концу каждого года обучения. Учебные успехи школьника, перечень его добрых дел, результаты внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристика его поведения составляют содержание портфолио ученика.

9. Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия:

• Беседы с творческим заданием и элементами игры
• Сообщения
• Литературно – музыкальные композиции
• Просмотр и обсуждение видеоматериала  
• Экскурсии    

 Практические занятия:

• Творческие конкурсы
• Выставки декоративно-прикладного искусства
• Соревнования
• Праздники
• Викторины, конкурсы
• Интеллектуально-познавательные игры
• Музыкальная студия
• Творческие проекты, презентации
• Проведение выставок  художественного творчества, ярмарок

Место проведения: школа, музей, библиотека