Воспитательная программа "Росток"
рабочая программа на тему

Программа

воспитательной деятельности в начальной школе

Составила: учитель начальных классов

Мареева М.И.

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Программа воспитательной деятельности в начальной школе "Росток" составлена на основе авторской программы Казанцевой Н.В., учителя начальных классов МОУ СОШ п. Малиновский.

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.

В.Г. Белинский

Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к  новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Я выбрала данную  программу воспитательной работы «Росток», реализуемую в начальной школе, которая поможет мне, как учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

• Развивать умение общаться и сотрудничать.
• Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
• Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
• Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
• Развивать эмоциональную и волевую сферы.

Система мероприятий и сроки реализации

1 класс "Мой дом - моя крепость"

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

Основные задачи:

• успешная адаптация к школьной жизни;
• эмоциональная устойчивость обучающихся;
• создание предпосылок для формирования классного коллектива;

активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"

• устойчивые положительные результаты обучения;
• активное участие детей в жизни класса, школы;
• негативное отношение к вредным привычкам;
• создание органов классного самоуправления.

3 класс "Мир человеческих чувств"

• проявление интеллектуальных способностей;
• знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
• умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
• ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс "Жизнь дана на добрые дела"

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
• мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого - педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Калейдоскоп родительских собраний

Организация управления и контроля

за ходом реализации программы воспитательной деятельности «Росток»

Модель выпускника начальной школы

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;
• умение дружить;
• порядочность
• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность
• забота о других; милосердие
• интерес к людям, общительность;
• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор
• потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность
• старательность
• осознанность

Человек - творец самого себя:

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;
• стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

• умение жить вместе с другими;
• культура речи.

Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
• любовь и интерес к спорту
• отсутствие вредных привычек
• знание способов поддержания здоровья;

Эстетическая культура

• умение видеть прекрасное в природе и жизни.

Отношение к природе:

• готовность охранять и защищать природу;
• бережное отношение к окружающей среде;

Оценка эффективности и перспектива развития

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Литература

1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
8. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. - М.: ВАКО, 2005.

Приложения

Приложение 1

ЛИСТ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА

Методика оценки уровня воспитанности ученика

(Н. П. Капустина)

Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:

• Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;
• Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;
• Отношения как качества личности.

Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.

Цель измерений воспитанности заключается в том, что,

1. Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;
2. Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;
3. Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.

Для каждого ученика с 1 по 11 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.

Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.

Отметка «единица» не используется, но она обозначает, что учащийся имеет позицию, противоположную той, которая отражена в анкете.

Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. В случае если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.

Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности. Наблюдения за процессом оценивания дают интересный материал для сравнения различных точек зрения и оценки уровня притязаний учащихся и родителей.

Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).

Вторая часть карты воспитанности представляет собой график, в котором отмечаются уровни воспитанности:

• Высокий (оптимальный) – от 4 до 5 баллов;

• Средний (допустимый) – от 3 до 4 баллов;

• Низкий (критический) – от 2 до 3 баллов;

• Отрицательный (тревожный) – от 1 до 2 баллов.

Подсчет по каждому уровню осуществляется следующим образом: число учащихся, имеющих соответствующие баллы, делится на всех учащихся и умножается на 100%.

Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с учащимися.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 5 КЛАССОВ

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности

(1-2 классы)

уч-ся ______класса

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности (3-5 классы)

учащихся __ класса

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делать по каждому пункту.

Инструкция учащимся: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале, (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов)

например: (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Репка

Методика разработана преподавателями кафедры

 общей педагогики РГПУ им А.И.Герцена

Цель методики

Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-«):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объем знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд (организованность);

н) умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;

о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

п) чуткость и отзывчивость;

р) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающимся и принимать помощь от других;

с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусство;

у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

2. Над какими из назначенных качеств ты собираешься работать в ближайшее время? (Перечисли буквы из предыдущего вопроса)

3. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка данных

Полученные результаты можно систематизировать с помощью специальной таблицы.

Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.

Комплексная методика для родителей

Разработана А.А.Андреевым

ЧАСТЬ I

Цели методики

Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в  воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.

*  *  *

Родители предлагается заполнить бланк анкеты.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечислен-ные качества личности.

Шкала для оценки:

5 – в полной мере;

4 – в значительной степени;

3 – на достаточном уровне;

2 – в незначительной степени;

1 – практически нет.

Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.

1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

       5     4     3     2     1

2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).

      5      4      3      2      1

3. Ответственность (умение держать слово).

     5     4     3      2      1

4. Воля (умение не отступать перед трудностями).

    5     4     3     2     1

5. Хорошие манеры поведения.

    5     4     3     2     1

6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)

    5     4     3      2     1

7. Образованность

     5     4     3     2     1

8. Ум (способность здраво и логично мыслит).

    5     4     3     2     1

9. Высокие жизненные запросы.

    5     4     3     2     1

10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).

     5     4      3     2     1

11. Честность в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

12. Доброта в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

13. Чуткость в отношениях с людьми

     5     4     3     2     1

14. Справедливость в отношениях с людьми.

     5     4     3     2     1

15. Терпимость к взглядам и мнениям других.

     5     4     3     2     1

Обработка данных

При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:

- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;

- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;

- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.

Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.

ЧАСТЬ II

Цели методики

Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.

Родители заполняют опросный лист.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок(ваши дети):

Обработка полученных данных

Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оцени-вания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

ЧАСТЬ  III

Цель методики

Получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.

Родители предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.  Что больше всего радует вас в жизни?

2.  Что больше всего радует в жизни самого вашего ребенка (ваших детей)?

3.  Какие качества вы больше всего цените в людях?

4.  Чего вы больше всего боитесь в жизни?

5.  Чего больше всего боится в жизни ваш ребенок (ваши дети)?

6.  Какие качества больше всего ценит ваш ребенок (ваши дети) в других людях?

7.  Какими видите жизненные перспективы вашего ребенка (ваших детей)

8.  Какой должна быть хорошая школа?

9.  В какой степени школа, где учится ваш ребенок (ваши дети), отвечает этим требованиям?

10. Чем и как вы помогаете школе в воспитании вашего ребенка (ваших детей)?

Обработка данных

Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социальных групп родителей.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(разработана А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 -  не согласен;

0 -  совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же (У) больше 2, но меньше 3 или(У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Приложение 2

Примерные планы организации классных родительских собраний

Первый класс.

1 собрание. Тема: «Знакомство с родителями учеников-первоклассников».

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения:

1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
2. Представление педагога, который будет работать с классом.
3. Экскурсия по школьному зданию.
4. Мини-лекция: «Законы воспитания в семье. Какими им быть».
5. Анкетирование родителей по теме собрания.
6. Самопредставление – визитная карточка семьи.

План организации собрания-встречи.

Собрание проводится в классе, в котором будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить высказывания учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопреставление приблизительно так:

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.

Самопредставление семей.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании, на магнитофон. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.

План самопредставления семьи:

а)  фамилия, имя, отчество родителей;

б)  возраст родителей, день рождения семьи;

в)  интересы, увлечения семьи;

г)  традиции и обычаи семьи.

После самопредоставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям представляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

В конце собрания проводится анкетирование родителей по теме собрания.

В заключение  родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

2 собрание. Тема: «Трудности адаптации первоклассника к школе».

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в первый год обучения.
2. Предложить практические советы организации общения с первоклассниками.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Система взаимоотношений с ребенком в семье.

План организации собрания.

Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребенка. Родители делятся друг с другом и учителями, какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи.

1. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».

Создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первое условие школьного успеха – самооценка ребенка для его родителей. Формирование интереса к школе, прожитому школьному дню. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организации контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

2. Элементы системы взаимоотношений с ребенком в семье.

Правила, которые могут помочь подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе.

• Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

3 собрание. Тема: «Режим дня школьника, его роль».

Задачи:

1. Выяснить необходимость правильного режима дня для организма ребенка.
2. Значение питания, свежего воздуха в жизни ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные аспекты режима дня.
2. Режим дня. Значение правильного режима для растущего организма.
3. Разбор элементов режима дня.
4. Обсуждение примерных вариантов режимов дня.

План организации собрания.

Ознакомление педагога и врача школы с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня в сравнении с детским садом. Необходимость смены игр учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой  во время домашних  занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания  ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

4 собрание. Тема: «Эмоции положительные и отрицательные».

Задачи собрания.

1. Ознакомить с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

План организации собрания.

(Вариант выступления педагога).

Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда не терпит отлагательства и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по проблеме, обозначенной в приглашениях к разговору, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись. (Идет магнитофонная запись ответов детей на вопрос, какой я?  Например, я – добрый, красивый, умный и т.д.) после прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества? Происходит обмен мнениями.

Сегодняшний наш разговор о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

После обмена мнениями открывается доска, где изображена схема, на которой обозначены негативные проявления эмоций:

Гнев   злоба     агрессия

Э м о ц и и

Боль  страх   обида

                                      Гнев, злоба, агрессия – эмоции разрешения.

                                     Боль, страх, обида –эмоции страдания.

Родительский тренинг.

1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции проявляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей). Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в семье и рекомендуемые и желательные.
4. Сравните выражения, записанные вами, с представленными на доске.

При общении с детьми не следует употреблять следующие выражения:

Я тысячу раз говорил тебе, что…

Сколько раз надо повторять …

О чем ты только думаешь …

Неужели тебе трудно запомнить, что …

Ты становишься …

Ты такой же, как …

Отстань, некогда мне …

Почему Лена (Вася, Настя и т.д.) такая, а ты – нет …

При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:

Как хорошо, что у меня есть ты …

Ты у меня молодец …

Я тебя очень люблю …

Как  ты хорошо это сделал, научи меня …

Спасибо тебе, я тебе очень благодарна …

Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился …

5 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).

Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпаузы, игры и т.д.).

Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).

Страница четвертая. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, чтение стихов, песен, кружковая деятельность).

Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе). Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.

Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).

В конце собрания учащиеся вместе с родителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

2 класс.

1 собрание. Тема: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

План организации собрания.

В начале собрания педагог проводит анкетирование родителей. Сообщает данные о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников). Оперативный анализ результатов дается в конце собрания.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
2. Урок физкультуры и его требования к ученику.

Анкета для родителей:

1. Любит ли ваш ребенок уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?
3. Каким вы видите урок физической культуры?

К собранию готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».

2 собрание. Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».

Задачи собрания:

1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
2. Помочь родителям понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.

Вопросы для обсуждения:

1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. Пути преодоления детской агрессивности. Правила семьи по преодолению детской агрессии.

План организации собрания.

Педагог анализирует причины детской агрессии, дает рекомендации по ее преодолению. Организовав в начале собрания анкетирование родителей, учитель в ходе собрания оперативно анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен мнениями по теме собрания.

 Анкета для родителей.

1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

3 собрание. Тема: «Наказание и поощрение в семье».

Задачи собрания.

1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

Вопросы для осуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План организации собрания.

Используя свой педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует родительский обмен опытом и дает педагогические рекомендации.

Анкета для родителей:

1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете?
3. Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?

4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года».

3 класс.

1 собрание. Тема: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка».

Задачи собрания:

1. Определить значение общения для детей и взрослых.
2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:

1. Общение и его роль в жизни человека.
2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План организации собрания.

Сообщение учителя, подготовленное по данным специальной литературы. Проведение оперативного анкетирования и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.

Варианты анкет для родителей.

1 анкета.

1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
2. Известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа  или соседку по парте?
3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

2 анкета.

Уважаемые папы и мамы! Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выражения лица и ответьте на следующие вопросы:

                     1                                2                              3                               4

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

2 собрание. Тема: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств».

Задачи собрания.

1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Труд и его значение в жизни ребенка.
2. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

План организации собрания.

Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях. Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию выставкой «Труд в нашей семье». Учитель дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитания трудолюбия.

Анкета для родителей:

1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
2. Что он любит делать?
3. Умеет ли он делать самостоятельно или только с вашей помощью?
4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

3 собрание. Тема: «Как организовать внешкольное время ребенка.

 Роль игры в его жизни».

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с формами внешкольной деятельности детей.
2. Подчеркнуть важность игры в жизни младшего школьника.

Вопросы для обсуждения.

1. Свободное время детей, его организация.
2. Игра, как необходимый элемент досуга детей.

План организации собрания.

В разговоре по данной теме учитель акцентирует внимание на том, что если ребенок не занят игрой, домашним трудом или каким-нибудь полезным делом, то он становится суетливым, шумным, непослушным, легко следует плохому примеру. В той семье, где тщательно продуман распорядок дня и каждый член семьи знает, что, когда и где он будет делать, жизнь протекает значительно спокойнее.

Предлагаются к вниманию родителей вариации досуга детей. Обсуждаются положительные и отрицательные стороны предложенных форм.

Обсуждается роль игры в жизни детей. В заключении разговора делается вывод о том, что умелое предъявление разумных требований, постоянный контроль за поведением ребенка, правильная организация досуга воспитывают стойкие нравственные привычки.

4 собрание. Тема: «Итоги прошедшего учебного года –

«Вот и стали мы на год взрослей».

4 класс.

1 собрание. Тема: «Воспитание нравственных привычек у детей».

Задачи собрания.

1. Значение семейного микроклимата на формирование нравственных качеств у детей.
2. Показать роль нравственных качеств в жизни детей.

Вопросы для обсуждения.

1. Роль родительского авторитета в формировании нравственных качеств у детей.
2. Разбор нравственных ситуаций.

План организации собрания.

На собрании происходит обсуждение ведущей роли родителей в установлении здорового морального климата в семье. При неправильном воспитании возникает недоверчивость, и даже враждебность. Дети стремятся изолироваться, замкнуться. Поэтому установление контакта, доверие к себе и окружающим  - одна из задач семьи при воспитании детей с ограниченными возможностями.

2 собрание. Тема: «Речевые навыки и их значение в обучении. Развитие речи».

Задачи собрания.

1. Значение речи в обучении детей.
2. Дать рекомендации родителям по развитию речи.

Вопросы для обсуждения.

1. Роль речи в развитии познавательных функций детей.
2. Встреча с логопедом школы.
3. Рекомендации по развитию речевых умений детей в семье.

План организации собрания.

В начале собрания учитель или логопед знакомят родителей с общими проблемами недоразвития  речи у детей. Логопед советует родителям, что упражнения в речи лучше связывать с деятельностью ребенка, особенно с игровой. Ребенка надо знакомить с книгой, разговаривать в связи с рассматриванием картинок и чтением книг.

Рекомендуется множество дидактических игр, которые пробуждают познавательные интересы и развивают речь. Семья может исправить недостатки и ускорить развитие речи ребенка, но иногда по вине семьи задерживается ее развитие. Развитие речи ребенка содействует общему развитию ребенка, и, прежде всего развитию восприятия, наблюдательности.

3 собрание. Тема: «Телевизор в жизни семьи и ребенка».

Задачи собрания

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для осуждения

1. Статистика о роли телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для обсуждения.

1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

4 собрание. Тема: «Итоги обучения в начальной школе».

До собрания проводится анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются педагогом при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Вопросы для обсуждения связаны с итогами окончания начальной школы. Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

Анкета для учащихся.

1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
2. Какие предметы тебе понравились больше всего и почему?
3. Хочется ли тебе учиться дольше?
4. Какие отметки ты хочешь получать в пятом классе?
5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
6. С кем из них хотел бы подружиться?
7. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
8. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
9. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?
10. Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице?

Анкета для родителей.

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?
2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
3. Какими качествами характера они должны обладать?
4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?
5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним  работать?
6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

Приложение 3

Карта посещения классного часа

Заместитель директора по ВР                                                 _________________________

«Ознакомлен»

(классный руководитель) _______________________________________________

Приложение 4

Карта посещения внеклассного мероприятия

Заместитель директора по ВР              ______________________________________

«Ознакомлен»

учитель (классный руководитель) _______________________________________________

Приложение 5

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ