Программа внеурочной деятельности в 1-3 классах "Трудовой десант"
рабочая программа (1, 3 класс) на тему

Пояснительная записка
Девчонки, мальчишки – вся детвора,
Идите по жизни дорогой  добра!

      Доброта – это чувство, причём, быть может, самое древнее человеческое чувство на земле. Человек становится человеком тогда, когда он испытывает доброе чувство не только по отношению к себе, но и к чужому – из чужой семьи, класса, когда он пожалел человека не за то, что он свой, а за то, что он человек. 
    Слово «доброта» старо, как мир, но в наш современный мир оно вошло как новое, обновлённое слово, как потерянная и вдруг найденная величайшая драгоценность. И сегодня, если бы мы составляли частотный словарь русского языка, то слово «доброта» заняло бы, возможно, одно из первых мест по частоте употребления.
   Но что оно значит, это слово, понятие? И главное, как воспитать доброту в детях? Можно ли и нужно ли воспитывать добрыми детей в наш трудный и всё ёще недобрый век? Эстафета добра и зла бесконечна, и в нашем обществе, школе, доме на смену злым детям могут прийти злые внуки. Хорошо ли нам тогда будет? Поэтому встаёт вопрос о создании программы, посредством которой можно было постепенно развивать такие качества личности, как доброта, милосердие, ответственность. Ведь младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости.

   Программа «Трудовой десант» составлена на основе Программы воспитания и социализации младших школьников (Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения») и идеи «педагогики общей заботы». В ней заложены следующие принципы:

• социально полезная направленность деятельности детей и их наставников;
• сотрудничество детей и взрослых;
• «многоролевой» характер деятельности;
• творчество.
      Кроме того, «педагогика общей заботы» учитывает такие идеи коллективного творческого воспитания, как: 
• коллективное участие в планировании, подготовке, проведении и обсуждении совместных дел всех членов коллектива; 
• коллективное творчество – проведение совместных дел с выдумкой, фантазией, игрой, импровизацией; 
• ситуации – образцы, своеобразные эталоны, идеалы коллективной деятельности и общения; 
• общественная направленность деятельности, которая предусматривает деятельность, приносящую пользу и радость людям.

Особенностью программы является развитие духовной нравственности воспитанников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума. В воспитательных планах всех школ, учреждений дополнительного образования, каждого классного руководителя и педагога обязательно есть вопросы гражданско-патриотического воспитания, т.к. оно является приоритетным направлением в современном общероссийском учебно-воспитательном процессе. Правительством РФ подготовлена государственная программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», отражающая важность этой проблемы. 

Вся воспитательная работа в курсе «Трудовой десант» направлена на формирование гражданско-патриотических качеств личности, что происходит в ходе:

• оказания помощи социально незащищённым слоям населения, которые нуждаются во внимании;

• приобщении к общественно-полезному труду на благо общества.

Это выражается в:

• проведении совместных мероприятий с воспитанниками детского сада ;

• приобщении к здоровому образу жизни в условиях социальной и природной среды;
• активном общении с природой, способствующем укреплению здоровья и повышению уровня экологической культуры;
• проведении мероприятий, направленных на восстановление физических и душевных сил;
• тесном взаимодействии со сверстниками и раскрытии потенциала личности каждого ребёнка.

В основу гражданско-патриотического воспитания курса легли принципы:

• природосообразность воспитания;
• ценностно-смысловое равенство взрослого и ребёнка;
• креативность и творческое начало в воспитании;
• краеведческий;
• взаимопомошь.

 В содержании занятий объединяются блоки знаний трех различных предметов:

1. Экология 
2. Технология. 
3. Литературное чтение

Цель:

всестороннее гармоническое развитие личности.

Задачи:  

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержки;
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• Умении видеть красоту природы, труда и творчества.

Планируемые РЕЗУЛЬТАТЫ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• решение педагогических, социальных и духовных вопросов с подрастающим

    поколением;

• привитие чувства долга, ответственности, верности традициям, сохранению и приумножению исторических, культурных, духовных ценностей;
• улучшение качественной характеристики обучающихся;

выполнение детьми гражданского долга во всех сферах общественной деятельности.

Содержание курса 1 класс

тема 1 экскурсия на пришкольный участок

урок – экскурсия.

Тема 2 знакомство с оригами

История оригами.  беседа

Тема 3 сбор семян.

Экскурсия

Тема 4 сбор листьев

Экскурсия

Тема 5 выставка «Чудеса природы»

Оформление своих работ

Тема 6 конкурс на лучший осенний букет

Оформление работ

Тема 7операция витамин

Урок – путешествие

Тема 8 праздник урожая

Беседа. Игра.

Тема 9-10 наш край

Урок – путешествие

Тема 11 -12 животный мир нашего края

Беседа, игра.

Тема 13 -14 изготовление книжки – малышки

Изготовление книжки малышки

Тема 15 экскурсия «Необычное в обычное»

Урок – путешествие в сказку

Тема 16 наведение порядка в зоне отдыха

Трудовые дела

Тема 17 -18 работа на пришкольном участке

Трудовые дела

Тема 19 трудовой десант «Возле памятника»

Трудовые дела

Тема 20 работа в зеленом уголке

КТД

Тема 21 операция «Милосердие»

Выставка рисунков, трудовой десант

Тема 22 Акция «Моя мама»

Школа общения

Тема 23 работа в школьной библиотеки

Школа общения

Тема 24 -25 Герб, гимн, флаг

Школа общения

Тема 26 правила честного спора

Викторина

Тема 27 Тема путешествие в страну Вежливости

Урок – путешествие

Тема 28-29 не надо кричать на человека

Школа общения

Тема 30 неизвестный космос

Игра – путешествие

Тема 31 обобщающее занятие

викторина

календарно – тематическое планирование 1 класс

Содержание занятий 3 класс

тема 1 экскурсия на пришкольный участок

урок – экскурсия.

Тема 2 знакомство с оригами

История оригами.  беседа

Тема 3 сбор семян.

Экскурсия

Тема 4 сбор листьев

Экскурсия

Тема 5 выставка «Чудеса природы»

Оформление своих работ

Тема 6 конкурс на лучший осенний букет

Оформление работ

Тема 7операция витамин

Урок – путешествие

Тема 8 праздник урожая

Беседа. Игра.

Тема 9 викторина «Права литературных героев»

Викторина

Тема 10 В. Осеева «Плохо»

Викторина. Изготовление книжки – малышки

Тема 11 чтобы не бояться надо знать

Школа общения

Тема 12 «бездомные животные»

Школа общения

Тема 13 «Будем друзьями птиц»

Изготовление кормушек

Тема 14 природа – мой дом

Путешествие

Тема 15 просмотр и обсуждение мультфильма «Серая шейка» по произведению  Д. Н. Мамина – Сибиряка

Беседа, обсуждение и разбор игровых ситуаций

Тема 16 наведение порядка в зоне отдыха

Трудовой десант

Тема 17 коллективный проект «Дизайн клумбы»

КТД

Тема 18 – 19 акция «Как живешь, птичка?»

Школа общения

Тема 20 «Гнев – это нормально?»

Обыгрывание проблемных ситуаций

Тема 21мы общаемся. Кто я такой?

Викторина

Тема 22 вместе мы команда

Виртуальная экскурсия.

Тема 23 когда в товарищах согласия нет

Трудовой десант

Тема 24-25 я  - гражданин большой страны

Проектная деятельность

Тема 26 -27 Славные символы России

Школа вежливости

Тема 28 счастье – это когда тебя понимают

Школа общения

Тема 29 просмотр и обсуждение мультфильма «Карлсон, который живет на крыше» по произведению Астрид Лингрен

Школа общения

Тема 30 «Моя семья»

КТД

Тема 31 С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Коллективное обсуждение

Тема 32 «Хороший характер – богатство на всю жизнь»

Школа общения

Тема 33 операция  «Подари игрушку детям»

КТД

Тема 34 «Книга – твой друг»

Изготовление книжки малышки

Календарно – тематическое 3 класс

Приложение 1

Уровень сформированности нравственных

качеств учащихся 

(разработана В.А.Андреевым на основе лекционного материала 

Е.Н. Степанова, к.п.н., профессор)

Перечень нравственных качеств личности:

1. 
   Дисциплинированность
2. 
   Ответственность за выполнение поручений
3. 
   Адекватность восприятия критики
4. 
   Воспитанность (уважительное отношение к старшим, культура речи, любезность, учтивость, корректность)
5. 
   Конфликтность
6. 
   Коммуникативность (общительность)
7. 
   Честность
8. 
   Сотрудничество
9. 
   Креативность (одарённость, талантливость)

Таблица заполняется учителем в начале и в конце учебного года. Основание для определения уровня сформированности нравственных качеств учащихся – длительное наблюдение в процессе учебно-воспитательной работы. Количество выставляемых баллов – от «0» до «3».


Приложение 2

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой 

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: 

• 
  Отношение к обществу, патриотизм
• 
  Отношение к умственному труду
• 
  Отношение к физическому труду
• 
  Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
• 
  Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика: 


^ Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.



^ Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.



^ Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована. 



^ Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции. 

 

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Приложение 3

^ Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.

Приложение 4

Методика определения самооценки   (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы: 

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?  

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый. 

^ Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).

Приложение 5

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть.  

"Идеал"                       "Антиидеал"

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.


Литература

1. Дюмина Г. Уроки детского творчества.- М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.; 
2. Козлова А.В. «Работа ДОУ с семьей» М. 2003г.; 
3. Программа воспитания и социализации 
4. И.А. Атапов, М.А. «Мы патриоты!», Москва «Вако» - 2006.
5. Казаева Е.А. «Воспитание основ гражданственности у детей дошкольного и старшего возраста», Екатеринбург, 2000
6. Н.А. Максимов «Спутник классного руководителя», Волгоград, Учитель, 2007
7. Субботина М. «Формирование ценностей отношений: авторский подход» Учитель 2002, №2, с. 36-40
8. Журналы: «Классный руководитель: №3 2007, №8 2006, №1 2006, №3 2006»