программа кружка "Рукодельница"
рабочая программа (4 класс) на тему

1. Пояснительная записка              

Программа «Рукодельница» разработана для занятий с учащимися 4-х классов для работы во внеурочное время в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. Направленность образовательной программы:

• данная программа относится к научно-технической направленности и призвана развивать творческое мышление, творческие способности обучающихся на основе моделирования и конструирования различных моделей, игрушек, поделок из различного материала;
• новизна, актуальность и целесообразность:

Новизна. Спроектированные цели и задачи образовательной программы  направлены на учет и актуализацию психофизиологических  особенностей детей данного возраста (9-11лет) в сенсорном, когнитивном (познавательном), речевом, социально-личностном, эстетическом и эмоциональном развитии.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Практическая реализация этих задач осуществляется в процессе:

•        предметной и игровой деятельности,

•        продуктивных видов деятельности (конструирования, аппликации, элементарного труда, рисования, лепки, и т.д ),

•        ознакомления с окружающим миром,

•        развития речи через расширение словарного запаса специальной терминологией,

•        сказкотерапии.

Актуальность.

Работа по обогащению общего развития детей осуществляется в процессе творческой деятельности на основе социально-интеллектуального партнерства, что  позволяет детям приобретать жизненный опыт, познавать окружающий мир, учиться человеческим отношениям.

       Тематика содержания программы предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей и ориентирована на приобщение их к ценностям гуманитарной и духовной культуры, искусства; предполагает включение детей в творческую деятельность и диалоговое общение, развивает субкультуру в рамках создания единого культуротворческого процесса, обогащает знания по истории и этническим особенностям.

      Основными положениями программы являются:

• реализация разнообразных детских интересов;

• развитие в каждом ребенке желания стать лучше, знать больше, познать себя;

• сотрудничество ребят и взрослых при подготовке и проведении общественно-полезных дел;

• определение результативности образовательного процесса.

       В основе программы лежит дидактический принцип от простого к сложному.

Педагогическая целесообразность.

В содержание программы включен ряд занятий по развитию мышления и речи детей, составленных на основе рекомендаций специалистов, работающих в этом направлении  (логопед, психолог, педагог - словесник).

 Тематика занятий подобрана так, чтобы учебный материал раскрывался более широко, с опережающими образовательными  элементами из других предметных областей   изучаемого курса образовательной программы.

Цель:   развитие творческих способностей детей на занятиях по техническому моделированию и конструированию.

Задачи:

•        Расширить и закрепить  знания, полученные на  уроках, способствовать их систематизации.  

•        Сформировать  трудовые знания, умения и навыки, закрепить их на практике.

•        Дать знание основ творческого мастерства.

•        Совершенствовать умения и формировать навыки работы с наиболее распространенными инструментами и приспособлениями ручного труда при обработке различных материалов.

•        Совершенствовать навыки коммуникативности и коллективизма

•        Воспитывать способность воспринимать и чувствовать красоту, умение создавать красивое изделие.

•        Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать сохранению и умножению ее богатств.

•        Воспитывать доброту, доброжелательность, умение работать в коллективе.

•        Воспитывать у детей экономию в расходовании материалов, аккуратность в работе.

Место курса «Рукодельница»  в учебном плане:

Предлагаемая программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся во внеурочное время один раз в неделю протяжённостью 1 час. Всего за учебный год – 34 часа. Возраст занимающихся 8 – 10 лет.

Общая характеристика учебного курса:

Учитывая возрастные особенности детей, занятия необходимо строить следующим образом:

- в середине занятия обязательно  должна   быть физкультминутка;

-        на каждом занятии проговариваются все производимые действия;

-        большое внимание уделяется теоретическому материалу (т. е. учащиеся начинают работу тогда, когда  усвоена последовательность операций,    новый прием труда, знают, какие материалы нужны для работы);

- при проведении практических работ используются следующие организационные формы:

•        индивидуальная работа с детьми;

•        фронтальная;

•        самостоятельная работа;

•        коллективная.

Реализация программы предполагает со¬блюдение следующих условий:

• создание специальной обстановки для ус¬пешной социализации ребенка;

• учет уровня развития и воспитанности ре¬бенка, организация воспитательного простран¬ства в соответствии с этим уровнем;

• обогащение содержательной деятельнос¬ти путем включения в духовно-нравственного,  социально-психологи¬ческого и других компонентов;

• динамичность работы;

• учет  психофизиологи¬ческих особенностей ребенка;

• становление высоконравственных, этичес¬ких норм поведения.

        Образовательный процесс по программе базируется на максимальном использовании:

•        педагогической технологии содействия;

•        игровой технологиии.

                  Технология содействия предусматривает поддержку развития психофизиологического потенциала детей в трех сферах: когнитивной, физической (крупная и мелкая моторика рук) и социально-эмоциональной, в которых осуществляются все текущие процессы взаимодействия ребенка с природой и социальной средой.

Педагогическая технология содействия обеспечивает:

•        ценностно-смысловое понимание и восприятие ребенка на уровне индивидуальности, развивающейся в ходе педагогического взаимодействии;

•        осознанную актуализацию и реализацию сущностных родовых человеческих качеств ребенка – его субъективности и социальности, позволяющих сформировать базис личностной культуры;

•        целевую установку на развитие личности креативного типа, для которой творчество, «выход за свои пределы» становится способом бытия.

            Осуществление образовательного процесса по программе предполагает последовательное, системати¬ческое и разностороннее взаимодействие обучающихся с окружающим миром на базе деятельностного подхода и эмоционального вос¬приятия. Отбор содержания программы осно¬вывался на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на следу¬ющих главных педагогических принципах:

• Целостности.

Содержание программы построено с учетом единства обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системности, с другой.

• Гуманизации.

Личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания.

• Деятельностного подхода.  

Любые знания приобретаются ребенком во время активной дея¬тельности.

• Интеграции  

Этот принцип позволяет со¬вместить в одной программе аспекты таких на-учных и общечеловеческих знаний, как естествознание, математика, языкознание, родная речь и др.

• Культуросообразности,

который основывает¬ся на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к орга¬низации деятельности в детском объединении

• Возрастного и индивидуального подходов,

предполагающий выбор тематики, приемов ра¬боты в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

               Принципы, направленные на поддержку индивидуального развития ребёнка:

•        Принцип самоактуализации.

•        Принцип индивидуальности.

•        Принцип субъективности.

•        Принцип выбора.

•        Принцип творчества и успеха.

•        Принцип доверия и поддержки.

 Принципы обучения:

•        Принцип развивающего обучения.

•        Принцип систематичности и последовательности.

•        Принцип наглядности.

•        Принцип доступности.

•        Принцип научности.

•        Принцип связи обучения с жизнью.

•        Принцип организованного самообразования .

             Гуманистической основой программы является ее личностный характер, который создает живую мотивацию деятельности ребенка, обеспечивает саморазвитие и совершенствование личности.

         В процессе реализации программы внима¬ние акцентируется на решении следующих со¬циально важных проблем:

         внешний и внутренний «портреты» ребен¬ка, физическое и духовное начало в нем;

         достоинство, смысл и величие жизни чело¬века;

         человек в общении с другими людьми, зна¬чение языка как основы человеческих взаимо¬отношений;

         деятельность как способ выражения себя, стремление приносить пользу;

        подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

                 Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей и задач предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности с учетом спиралеобразного процесса обучения.

Формы работы:

•        практическая работа;

•        творческие задания;

•        беседы;

•        ролевые, артикуляционные и дидактические игры;

•        сказкотерапия

Методы работы:

        обучения: монологический, диалогический, показательный;

        преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный;

        воспитания: убеждение, упражнение, личный пример;

        учения: репродуктивный, исполнительский, творческий.

Основополагающее место в методике обучения по данной программе занимают специфические приемы работы: рассматривание и определение качеств материала, сравнение, ощупывание, осязание, обговаривание и проигрывание всего нового, узнанного на занятии.

К числу интересных и эмоционально насыщенных методических приемов можно отнести: творческие мастерские, участие в различных праздниках, конкурсы по  изготовлению сувениров, игры-соревнования с изготовленными моделями и т.д..

Во время практических работ ведется следующая коррекционно-педагогическая работа по развитию творческих способностей: стимуляция развития высших психических функций через специальные занятия по укреплению мышц кисти рук, мелкой моторики (пальцев рук).

Эта работа осуществляется путем:

прокалывания картона по контуру, по трафарету, через прозрачную бумагу, раскрашивания, вырезания; обрывной аппликации, изготовления моделей из мятой бумаги, сгибания бумаги, лепки и т. д.; конструирования моделей на основе геометрических фигур:   цилиндра, конуса, куба и других объемных тел и т.д.

Для развития ориентирования в пространстве проводятся следующие упражнения: определение левой-правой стороны у предметов на плоскости; определение местоположения предметов (т. е. изготовленных поделок) по отношению к другим предметам; ориентирование на плоскости листа бумаги (слева, справа, вверх, вниз, посередине и умение правильно расположить шаблоны);  симметричное дорисовывание предмета;  составление фигур из палочек, полосок (по образцу, по памяти).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения данного курса:

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. Формирование рефлексии.

Регулятивные УУД: умение классифицировать  объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;  умение разрешать конфликты на основе договорённости.

Предметные результаты: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывать свой выбор; уметь определять причинно-следственные связи, исправлять ошибки, обосновывать своё мнение.

Содержание программы.

Вводное занятие

Знакомство с детьми. Знакомство детей с названием творческого объединения, общим планом работы творческого объединения. Показ готовых изделий,  технических моделей. Техника безопасности при работе с ножницами, колющими, режущими и другими предметами.

Бумагопластика

Понятие о материалах и инструментах. Общие понятия об используемых материалах. Знакомство  с инструментами и оборудованием: ножницы, кисточки для клея, проволока, клей, режущие предметы  и т.п. Общие сведения о бумаге. Производство бумаги и её виды. Свойства бумаги: рвется вдоль и поперек волокон, мнется, сгибается, режется, сворачивается в спирали, образует пластичные формы.

Сюжет, выбор сюжета, составление эскиза, композиционное решение. Сочетание цветов: теплые и холодные цвета. Выбор фона и способ его изготовления методом аппликации: простой - единый цветовой фон (небо); сложный - два и более цветов (река); мозаичный простой и сложный - отрывные кусочки бумаги приклеиваются на основу (земля, горы и поляны);   зернистый простой и сложный  - из насыпных комочков бумаги  одного или нескольких цветов; насыпной простой и сложный – из мелко нарезанных кусочков бумаги: стружкой, квадратиками или отходами от дырокола (листья, трава, облака).

Оригами

Знакомство детей с основными рабочими операциями: сгибание (сгибать на себя, сгибать от себя), складывание (перегнуть, тянуть, вогнуть внутрь, раскрыть и расплющить).

Знакомство с условными изображениями рабочих линий: линия сгиба, линия перегиба, линия отреза, края, прорезей, надреза. Закрепление, углубление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежностях: линейке, угольнике, карандаше. Их назначения  правила пользования. Первоначальные понятия о техническом рисунке, чертеже. Различие этих графических изображений.

Понятие «Оригами» («Оригами» - японское искусство складывания бумаги). Знакомство с условными обозначениями, принятыми в оригами. Знакомство с основными базовыми формами.

Практическая работа:

научить детей путем применения приема «Оригами», изготавливать игрушки, технические поделки. Закрепление в процессе длительных занятий основных операций.

Силуэтные модели и элементы черчения

Повторение условных обозначений: контура, линия сгиба, линия надреза, обозначение мест для клея. Выполнение простейших технических рисунков и чертежей профиля технических моделей, с нанесением линий вырезывания и сгиба по собственному замыслу.

Конструирование моделей из объемных деталей

Знакомство с разнообразием поделочного материала (бросовый материал). Способы обработки бросового материала и тарных коробок, способ соединения деталей, умение дорабатывать сырой материал.  Простейшие геометрические тела: куб, параллелепипед, цилиндр, конус. Элементы геометрических тел: ребро, вершина, боковая поверхность. Геометрические тела как основа технических объектов.

Практическая работа: разработка и изготовление макетов и моделей технических объектов на основе манипулирования готовыми формами. Изготовление макетов и моделей технических объектов на основе выполнения разверток.

Изготовление моделей игрушек на основе объёмных геометрических фигур

Знакомство детей с геометрическими фигурами. Цилиндры различной высоты и ширины. Конусы и кубы. Изготовление шаблонов  для простейших изделий, научить обозначать места нанесения клея. Выполнение простейших технических рисунков и чертежей геометрических фигур с нанесение линий вырезания и сгиба.

Изготовление подарков и сувениров

Изготовление подарков и сувениров к праздникам. Способы изготовления поделок и сувениров из бумаги, картона, фольги. Способы и приемы отделочных работ.

Заключительное занятие

Подведение итогов работы за год. Беседа с детьми о проделанной работе. Отбор лучших поделок на итоговую выставку.

Практическая работа:

подготовка поделок и моделей к отчетной выставке творчества младших школьников. Рекомендации по работе время летних каникул: самостоятельное изготовление различных поделок и моделей, наблюдение окружающей природы.

         В конце учебного года, в качестве подведения итогов проводится выставка  работ в базовом учебном заведении, а лучшие, традиционно участвуют в различных выставка городского и областного уровня.

Календарно-тематическое планирование

занятий курса «Рукодельница»

3класс

№ п/п        дата                                  Тема        Кол-во    часов              Характеристика учебной деятельности

1                Вводное занятие. Техника безопасности при работе с ножницами, колющими, режущими и другими предметами.        1        Различать главное и существенное на основе выполняемых заданий и упражнений.

2(2,3)                Модульное оригами. Изготовление поделки «Шар».        2        Излагать свои мысли ясно и последовательно. Выражать словами чувства.

3(4,5)                Изготовление открытки «Тюльпан»        2        Анализировать ситуацию, устанавливать причинно- следственные связи. Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

4(6,7)                Поделка из бумаги «Яблоко»        2        Излагать свои мысли ясно и последовательно. Выражать словами чувства. Выполнять задания по аналогии.

5(8,9)                Поделка из бумаги «Лебедь»        2        Излагать свои мысли и чувства в выполняемой работе. Обосновывать выбор цвета, материала.  Выполнять задания по аналогии.

6(10,11)                Изготовление браслета из бусин и лент.        2        Запоминать местоположение различных предметов. Выделять существенные признаки предметов, объяснять свой выбор.

7(12)                Поделки к Новому году. «Снежинка из бумаги»        1        Излагать свои мысли ясно и последовательно. Выражать словами чувства. Выполнять задания по аналогии.

8(13, 14)                Новогодняя ёлка из картона.        2        Выделять закономерности, завершать работу. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Выполнять задания по аналогии.

9(15,16)                Поделки из фольги. Кольцо на ёлку.        2        Излагать свои мысли и чувства в выполняемой работе. Обосновывать выбор цвета, материала.  Выполнять задания по аналогии.

10(17,18)                Оригами. «Собака»        2        Излагать свои мысли ясно и последовательно. Выражать словами чувства.

11(19,20)                Поделки из бросового материала «Корзиночка»        2        Самостоятельно решать разного вида вопросы по изготовлению работы, составлять свои композиции. Выполнять задания по аналогии.

12(21-26)                Букет из конфет. Работа с бумагой.        6        Излагать свои мысли и чувства в выполняемой работе. Обосновывать выбор цвета, материала.  Выполнять задания по аналогии.

13(27,28)                Пасхальные поделки. Подставка для яиц.        2        Излагать свои мысли и чувства в выполняемой работе. Обосновывать выбор цвета, материала.  Выполнять задания по аналогии.

14(29,30)                Пасхальные поделки. Цыпленок из бумаги.        2        Излагать свои мысли и чувства в выполняемой работе. Обосновывать выбор цвета, материала.  Выполнять задания по аналогии.

15(31-33)                Изготовление цветочного панно. Работа с бумагой, пряжей.        3        Коллективная работа по изготовлению панно с использованием   различных элементов бумагопластики.

16(34)                Выставка работ.        1        Подготовка поделок и моделей к отчетной выставке творчества младших школьников. Самостоятельное изготовление различных поделок и моделей, наблюдение окружающей природы.

Планируемые результаты изучения учебного курса

3 класс

Личностные  результаты

Освоение курса «Рукодельница» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об¬разования, а именно:

У обучающегося  будут сформированы:

        умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

        понимание причин успеха в учебной деятельности;

        умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью учителя;

        положительное отношение к исследовательской деятельности;

        интерес к новому содержанию и новым способам познания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам познания;

        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

        морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные  результаты

Изучение курса «Рукодельница» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

        принимать и сохранять учебную задачу;

        планировать свои действия, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

        осуществлять пошаговый  и итоговый контроль по результату под руководством  учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

        прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

        проявлять познавательную инициативу;

        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

        самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

        овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна¬кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

        активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

        различать обоснованные и необоснованные суждения;

        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

        фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

        принимать участие в совместной работе, вести диалог;

        допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

        корректно высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию.

 Обучающийся получит возможность научиться:

        критически относиться к своему и чужому мнению;

        учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

        принимать самостоятельно решения;

         аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные результаты

В ходе изучения курса «Рукодельница» обучающимся на ступени начального общего образования обеспечиваются условия для достижения следующих предметных результатов:

Обучающийся научится:

        находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность;

        находить принцип группировки предметов, давать обобщённое название данным группам;

        выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор

Обучающийся получит возможность научиться:

        проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных;

        подбирать синонимы и антонимы к словам;

        называть положительные и отрицательные качества характера;

        пользоваться приёмом театрализации: разыгрывать предложенные ситуации, «перевоплощаться», используя жесты, мимику, пластику и другие актёрские способности.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.        П.Н. Андронова, М.А. Галагузова. «Развитие технического творчества младших школьников». 2010.

2.        Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. –М.; Просвещение, 2003г.

3.        Т.М. Геронимус. «150 уроков труда для 1 – 4 классов». Методические рекомендации по планированию уроков.

4.        Геронимус Р.М. Мастерская трудового обучения в 1 – 4 классах. – М.; Новая школа, 1999г.

5.        Горский В.А. Техническое конструирование. – М, 2009г.

6.        Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед.училищ. –М.; Просвещение, 2012г.

7.        Э.К. Гульянц «Учите детей мастерить». Москва, «Просвещение», 1984.

8.        Дидактический материал по трудовому обучению 1, 2, 3 – классы. Москва, «Просвещение» 2012.

9.        А.П. Журавлёва. «Что нам стоит флот построить».2012

10.        Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль.; Академия развития, 2002г.

11.        Игрушки забавные и ужасные. – М.; Росмэн, 1996г.

12.        «Игрушки-самоделки для детей». Комбинат игрушек «Горизонт». Москва, 2009.

13.        И.А. Коротеев. «Как долететь до Оригами». 2008.