Программа внеурочной деятельности 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Психологическая азбука» разработана на основе авторской программы Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова и А.Х. Поповой «Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 4-м классе. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2014. – 144с.

Актуальность. Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний   о себе, своих личных и возрастных  особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в  особом культурно-образовательном пространстве, способствующему  психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

Новизна. В связи с вышесказанным,  считается  целесообразным психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и возможно даже обучения с 1 класса школы.

Нормативные документы для разработки программы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273  «Об образовании в Российской Федерации»
2. ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года
3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)
4. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)
5.  Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

 Основная цель  - научить ребенка использовать психологические знания для  быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме.

Задачи:

1. Формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки
2. Снижение уровня школьной тревожности
3. Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых требований
4. Формирование психологической готовности к обучению, работа над  личностными, регулятивными и коммуникативными  УУД
5. Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностых отношений со сверстниками и взрослыми
6. Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.

         Программа внеурочной деятельности  «Психологическая азбука для младших школьников» (4 класс) рассчитана  на 34 учебных часа (1 час в неделю). Продолжительность занятия 40 минут.

Данный курс включает в себя 6 разделов:

1. Введение в психологию общения
2. Психология отношений
3. Сокровища и тайны дружбы
4. Поддержка в общении
5. Сочувствие и сопереживание
6. Диагностический

Структура занятия

1. Вводная часть. Задачей ввводной части занятия является создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона. Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном занятии.

2. Основная часть. Задания подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Однако для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и тогоже задания обеспечивается разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохраняется единство их внутренней психологической направленности. Реализуется принцип «спирали» т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

3. Заключительная часть. Задача: подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились.

Педагогические средства

• Специально организованная среда
• Специально организованные занятия.
• Физкультминутки.
• Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
• Работа с книгой.
• Инсценировки
• Праздники и соревнования.
• Диагностика и контроль.

Формы работы.

• Тренинги
• Беседы и дискуссии
• Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
• Релаксационные упражнения
• Психигимностические этюды и элементы.
• Работа с книгой
• Работа с притчами

Тематическое планирование

Ожидаемые результаты и формы контроля.

Основные результаты

1. Низкий  уровень тревожности
2. Высокая и нормальная самооценка
3. Позитивное отношение к себе и своей личности
4. Хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами
5. Сплоченный классный коллектив обучающихся с положительной мотивацией к обучению.

Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе:

1. Умение осознавать требования учителя и соответствовать им
2. Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами
3. Умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы
4. Умение общения и достойного поведения с одноклассниками
5. Навыки коллективной деятельности.

Формы контроля:

• Тестирование (групповое или индивидуальное) (тест тревожности Спилберга, социометрия, анкетирование «Личностный рост обучающихся»)
• Применение проективных методик диагностики (н-р, «Школа зверей»)
• Наблюдение  и ведение индивидуальных карт.

Основные требования к знаниям и умениям

учащегося к концу 4-го класса

Личностные УУД

• Понимать цель обучения, планировать результат своей деятельности способен работать на результат с отсрочкой его достижения
• Уметь адаптироваться к динамично меняющемуся миру, способен сделать личностный выбор на основе норм морали
• Ориентироваться в социальных ролях уметь выстраивать межличностные взаимоотношения.
• Уметь находить выход из конфликтной ситуации, договариваться о взаимовыгодном сотрудничестве, обмене коллекций и т.п.
• Строить свои отношения со сверстниками и взрослыми на основе взаимопонимания и поддержки

Регулятивные УУД

• Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
• Самостоятельно определять ориентиры в новом материале, прогнозировать результат учебной деятельности
• Уметь планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, вносить изменения в план с учетом результата предыдущего действия

Коммуникативные УУД

• Владеть способами разрешения конфликта, уметь стать посредником в разрешении конфликта
• Способность поставить задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации
• Планирует учебное сотрудничество со сверстниками: участвует в распределении ролей, составлении плана деятельности, обсуждении результатов рефлексии

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

• Персональный компьютер
• Мультимедийный проектор
• Магнитная доска
• Рабочие тетради
• Канцелярские принадлежности
• Видео ряд
• Музыкальный ряд
• Текст сказок
• Колонки для компьютера

Литература.

1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения). — М, 2003.
2. Вачков И.В. Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке. М.: Педагогика-пресс, 1996.
3. Жизненные навыки. Уроки психологии в 4 классе/ Под ред. С.В. Кривцовой – М.: Генезис, 2005
4. Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 классе/ Под ред. С.В. Кривцовой – М.: Генезис, 2002
5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2006

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС