защита детей группы риска
статья (4 класс) на тему

Профилактическая работа по защите детей и группы риска:

План:

1. Общие положения.
2. Цель и задачи работы с детьми «группы риска»
3. Направления в работе с детьми «группы риска»
4. Характеристика ребенка
5. Формы коррекционной и развивающей работы учитель с «трудными детьми»

  Дети с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная по составу группа школьников. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Биологическое неблагополучие ребенка, являясь предпосылкой нарушения его взаимодействия с окружающим миром, обуславливает возникновение нарушений, характер отклонений в его психическом развитии.

Ученики с нарушениями интеллекта, с задержкой психического развития очень часто склонны к бездеятельному, бессодержательному проведению времени, вследствие ограниченности их культурных интересов и потребностей. эти дети часто попадают в список трудных детей и их относят к «группе риска».

  Чрезвычайно важно предупредить появление вредных привычек и быть помощником этому ребенку. Их можно приучить читать книги, ухаживать за растениями, любоваться природой, живописью. Наличие определенной программы воспитания важно для правильного формирования личности и характера у детей с нарушением интеллекта. Так, например, привычка учитывать интересы окружающих – необходимая предпосылка для возникновения такой черты, как чуткость и доброта.

  Огромная, вдумчивая работа учителя на занятиях и на внеклассных мероприятиях, способствует воспитанию у детей и интеллектуальной недостаточностью самостоятельности, самообладания, интеллектуальной регуляции чувств и правильной самооценки.

  Важным в работе с такими детьми, считаю создание системы коррекции и развивающего воздействия, включающий:

• организацию щадящего режима;
• правильные отношения между педагогами и учащимся;
• использование разнообразных методов и средств обучения.

     Одно из основных направлений в работе – гуманистически – ориентированный подход к игре,  оптимизация социальной ситуации развития ребенка. Лечение игрой – серьезная перспектива лечебной и обычной педагогами. Потому игру и игровые упражнения часто применяю на занятиях и во внеклассной работе.

     Руководством в работе считаю положение Л.С. Выгодского о том,  что, «обучение должно носить развивающий характер и вести за собой развитие».

Характеристика

В 2012 году в нашу школу поступил ребенок 1996 г. рождения, который обучается индивидуально на дому по программе VIII в. с диагнозом – (Умственная отсталость средней степени) Ребенок – инвалид.

    Воспитанием ребенка занимается мама. Отца нет. Интеллект ребенка очень низкий.

    По характеру спокойный, отзывчивый. Легко внушаем. Бывает агрессивным, несдержанным. Когда в состоянии агрессии не владеет своими эмоциями, поступками. Можно быть жесток. Общаясь, со сверстниками и детьми старшего возраста попал под влияние трудных подростков. С группой ребят совершили правонарушение. Был поставлен на учет в инспекцию по делам не совершеннолетних.

    Инспектора по делам несовершеннолетних стали частыми гостями в этой семье. Проводили беседы с ребенком и мамой.

     Учитель проводил воспитательную работу на занятиях  и во внеклассной работе.

Работа учителя с ребенком.

Беседы по темам:

1. «Подросток. Преступление и ответственность».
2. « Я и мои права».
3. «Табак уму не товарищ».
4. «Пиво и молодежь».
5. Отравлением алкоголем.
6. Алкоголь и потомство.
7. Работа по профориентации.
8. Экскурсии на предприятия.
9. Увлечение поделками.
10. Участие в неделе добра.
11. Классный час в рамках краевой акции «Корабль детства». Тема: «Белая ворона». «Не такой, как все».
12. Посещение внеклассных мероприятий школы.
13. Посещение тренажерного зала.
14. Привлечение к труду.
15. Работа по программе: коммуникации и правила социального поведения.