Технологическая карта – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся
учебно-методический материал по теме

Технологическая карта – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся

В Федеральном законе (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ) "Об образовании в Российской Федерации говориться, что инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, финансово-экономического, кадрового, материально-технического, правового обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов. При реализации инновационного проекта, программы должны быть направлены на предоставление и получение образования, уровень и качество которого не могут быть ниже требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом.

В нашей школе разработан и реализуется проект внеурочной деятельности младших школьников «Школа формирования личностных компетенций».

По итогам второго ямальского образовательного форума «Учитель – инновации – успех» школа стала обладателем Гранта Губернатора ЯНАО и по результатам деятельности присвоен статус «Региональная инновационная площадка по реализации инновационного проекта».

Целью проекта является формирование и развитие в ребёнке таких личностных качеств, которые позволят ему совершенствоваться на протяжении всей жизни и подготовят его к бесконфликтному взаимодействию в обществе

Внеурочная деятельность невозможна без целенаправленного анализа и конкретной оценки ее результатов, выражающихся в развитии ребенка. При реализации проекта пришли к выводу, что необходимо применение максимально точных параметров оценки результатов работы с детьми на основе методик, специально разработанных диагностических заданий (тестов) и анализа их выполнения, направленных на выявление уровня знаний, навыков, умений, определенных качеств личности, способностей, уровня воспитанности и др.

Итогом второго года работы инновационной площадки стала разработка и внедрение Технологической карты контроля сформированности личных компетенций обучающихся. (Приложение 1)

Термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта - это форма технологической документации, в которой указаны материалы, производственное оборудование, инструмент, временные затраты и другое. 

Технологическая карта – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся

Цель разработки Технологической карты контроля сформированности личных компетенций обучающихся (далее Карты): получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности компетенций у младших школьников в условиях реализации проекта; своевременная корректировка процесса формирования заявленных личностных компетенций

Задачи:

• выявить уровень сформированности компетенций обучающихся;
• определить перспективы развития и мероприятия по коррекции формирования личностных компетенций

Под личностными компетенциями мы понимаем качества личности, которые хотим сформировать у школьника.

Из рассматриваемых семи компетенций, предложенных в стандарте, отдали приоритет трем сферам: социальной, познавательной, коммуникативной. Деление на сферы условно, т.к. любая из них носит многоспектный характер.

Чтобы ответить на вопрос – насколько реализуется инновационный проект и освоен обучающимися, разработана Карта, которая определяет когда, какими методами, кем будет отслеживаться в течение года уровень сформированности личностных компетенций.

Наша работа над Картой состояла из следующих этапов.

На первом была проведена большая работа по подбору методик к каждой из компетенций, в ходе которой, рассмотрены более 150 диагностик. Апробированы на трудоемкость и длительность обработки и проведения – 23, но свой выбор мы остановили на 14 мониторингах.

В процессе работы определили, кто проводит данные диагностики. Опыт показал, что некоторые из них может провести только психолог, а другие - как учитель, так и психолог, есть такие, которые ориентированы на личную самооценку.

Представленные на карте диагностики проводятся во время работы ГПД, а также на классных часах.

Хотим обратить внимание, что такое количество проводимых диагностик не обременительно для ребенка. Подобранные нами методики содержат рисунки, карты, игры, тесты, которые нравятся детям. В ходе выполнения заданий ребенок получает возможность творческого самовыражения и личностной активности, а также помощь в решении конкретных жизненных ситуаций, что способствует снятию эмоционального напряжения, свободному самоопределению, получению социального опыта.

Слева на Карте расположены выбранные компетенции и качества личности обучающегося, которые хотим сформировать. Любые из представленных качеств отслеживаются несколько раз в год. К каждой из компетенций, качеству, которые расположены слева, подобрана диагностика, название которой зафиксировано за определенным месяцем учебного года. Предлагаем инструментарий с перечнем методик, диагностик, которые мы подобрали (Приложение 2).

Для примера возьмем компетентность под номером два – организация собственной деятельности. На карте видно, что в сентябре запланировано проведения теста "Моя самостоятельность", целью которого является определение уровня самостоятельности. В феврале используются методики «Рисование по точкам» в первом классе и «Корректурная проба» во 2- 4 классах, направленных на определение уровня способности сознательно контролировать свои действия. Мониторинговое исследование, которое охватывает все сферы компетенций «Изменение уровня воспитанности личности школьника с учетом его возрастных особенностей и индивидуального развития», проводится в январе.

Рассмотрим составляющие некоторых из диагностик, о которых говорилось выше. Методика «Рисование по точкам» включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе, выдаваемой ребенку (Рисунок 1).

             Рисунок 1.                                                           Рисунок 2.

 Образцами в задачах различные геометрические фигуры. Нужно соединить эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой, то есть точки одинаковые по цвету соединять нельзя.

Со 2-4 класс применяется методика «Корректурная проба». Для того, чтобы вы убедились, что методика нетрудна, интересна, предлагаем пройти эту диагностику. Для этого возьмите ручку и  лист со стимульным материалом, на котором написаны ряды букв (Рисунок 2).

Задача заключается в том, чтобы, просматривая эти ряды слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. На работу отводится 2 минуты.

Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Как он выводится по первой диагностике, подробно описывается в методике.

Ключ к «Корректурной пробе» такой: нужно сосчитать количество строк, в которых успели вычеркнуть буквы без ошибок. В результате определяются уровни:

• все строки обработаны без ошибок или допущено 1-5 ошибок - высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, вы можете сознательно контролировать свои действия;
• не обработаны 8 строк или 8-12 ошибок - ориентировка на систему требований развита недостаточно;
• не обработаны более 7 строк или 10-15 ошибок – чрезвычайно низкий уровень регуляции действий.

По данным диагностики определяем коррекционные мероприятия для  формирования данной компетенции – организация собственной деятельности у детей.

Диагностики, представленные в карте должны охватывать всех учащихся без исключения и проводиться путем систематических диагностических срезов по каждому из параметров развития. В случае невозможности проведения этого среза в отношении какого-либо ученика в установленное время (из-за болезни или по другим причинам) эти срезы должны быть проведены в самое ближайшее время, но ни в коем случае не пропущены. Только в таком случае возможно эффективное использование результатов диагностической деятельности.

Результаты диагностик доводятся до сведения учащихся и родителей, что позволяет мотивировать детей к самосовершенствованию и самоактуализации.

На основании такой подробной Карты, для облегчения работы управленцев, была разработана Матрица контроля сформированности личностных компетенций (Приложение 3). В ней отражены компетенции, формы проводимых диагностик по месяцам года. Матрица позволяет отслеживать систему проводимых диагностик, своевременно вносить коррективы для исключения перегрузок и накладок. Идеальный вариант – проведение 4-х методик по каждой из компетенций. В нашей карте запланировано по три таких диагностики в год, а по некоторым компетенциям – 4 раза.

Внедрение Карты позволяет получить объективную информации о состоянии и динамике уровня сформированности компетенций у школьников в условиях реализации нашего проекта и позволяет своевременно произвести корректировку процесса формирования заявленных личностных компетенций.

Приложение 1

Технологическая карта контроля сформированности личностных компетенций обучающихся

Приложение 2

Инструментарий

Приложение 3

Матрица контроля сформированности личностных компетенций обучающихся