План- конспект  урока   в 4 классе  по  окружаещему  миру.

                                                         Учитель  Горбунова Н.Ю.

ТЕМА.  Природные зоны  России.

Тип  урока:  проектная  деятельность – создание  таблицы« Сравнительная   характеристика  природных  зон».

Учащиеся  должны знать: определение   природных  зон,  закон природной  зональности,  основные  характеристики  природных зон.

Учащиеся  должны  уметь:   работать со справочной литературой; владеть элементарными  способами получения и обработки  информации; делать выводы; на основе полученных  выводов  составлять сообщение и доносить его до слушателя;  участвовать в общем  проекте в качестве члена одной  из групп.

Оборудование:  карта   природных  зон, таблички  с названиями  инициативных  групп ( « Ледяные  пустыни» , « Тундра», « Лесная  зона», «Степи», « Пустыни»),  раздаточный материал  для  разработки  каждого  раздела  проекта.

Ход  урока.

1. Организационный  момент.   Саммоопределение к деятельности.

Распределение  по группам.  На  партах  таблички с надписями:

2. Создание  проблемной  ситуации.

- Сегодня у нас  итоговый  обобщающий  урок по теме « Природные зоны». Нами были  изучены  сначала тепловые пояса, затем  природные  зоны. Многие  из вас  самостоятельно  или с помощью родителей  готовили  доклады,  сообщения о животных  и растениях  природных  зон. Мы получили  большое количество  информации  в процессе  исследовательской, иллюстративной  работы. Для  того чтобы умело использовать накопленные  знания, нужно  научиться обрабатывать и систематизировать  информацию.

  Какие  формы  систематизации вы можете  предложить?

( Дети предлагают  возможные  варианты  проектов: альбом,  памятка, игра, плакаты, опорная  таблица.

В результате  под руководством  учителя выбор делается на опорной  таблице)

3. Формулирование  целей и задач проектной деятельности.

Цель:  учиться  обрабатывать и систематизировать  информацию.

Задача: создать опорную таблицу» Сравнительная  характеристика  природных зон».

4. Подготовка  к созданию  проекта.

Учитель ставит  задачу- наметить  разделы  проекта с целью  удобства  систематизации   полученных  знаний. Работа проводится  в виде « мозгового штурма».

- Что такое природные  зоны?

Слайд №1

- Вспомним  закон природной зональности.

Слайд №2

- Назовем   известные нам  природные зоны  в порядке расположения  их от полюса к экватору.

Ответ учеников.

-По каким признакам  будем сравнивать  эти зоны?

Ученики.-  1. Местонахождение.

                    2. Климат.

                    3. Типичные  представители  растительного и животного  мира.

5. Основной  этап создания проекта.

- Группа «  исследователей»  подготовили сообщения  о своей  природной  зоне. Задача  остальных  групп- слушать  очень  внимательно  и по ходу  выступлений и просмотра  слайдов  отмечать в таблицах,  которые лежат на партах,  основные  характеристики  данной зоны.  Итоги выступления « Исследователей Ледяных пустынь» подведут участники группы « Исследователи Пустыни»  ; « Исследователей Тундры»- « Исследователи  Ледяных пустынь»; «Исследователей Лесной  зоны» - « Исследователи Тундры», « Исследователей Степи» - « Исследователи Лесной  зоны»;

« Исследователей Пустыни» - « Исследователи  Степи». Остальные  группы  тоже работают  с целью  корректировки  неверных  ответов,  внесения  дополнений, уточнений. (См. приложение).

Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться!

- Для  создания  веселого  или лирического  настроения будем прослушивать  музыкальный  фрагмент  перед  выступлением  каждой  группы « Исследователей».

1. Песня « Где-то на белом свете, там где всегда мороз».

2. Песня « Увезу тебя я в тундру».

3. Песня « Друзья леса».

4. Песня « Ой ты, степь широкая».

5.Песня « Кара-Кум»

Доклады групп «Исследователей» . Слайды с 5 по 84.

После прослушивания докладов и просматривания  слайдов  заполняем  таблицу.

Этап испытания проекта.

Учитель. – В результате  подробной  обработки  различных  видов  информации  и фиксирования  результатов  этой  обработки  получилась  опорная  таблица для  сравнительной  характеристики природных зон,  которую позже мы распечатаем для всех ребят- участников проектной деятельности.

Давайте теперь сменим вид деятельности и поработаем  « испытателями».

( Дети  одной  группы  задают  вопросы  другой  группе. Напрмер: « В каком  тепловом  поясе находится тундра?, « Какая зима в  лесной  зоне?», « Какие  животные  обитают  в пустыне?»

7.Итоги  урока.

- Какую  цель и задачи мы ставили  в начале  урока?

 Ученики.  Учиться  обрабатывать и систематизировать  информацию;  создать  опорную  таблицу  « Сравнительная  характеристика  природных  зон».

_  Удалось ли нам  достигнуть  поставленной цели и задачи?

Какие  трудности  встретились? Что понравилось, показалось  наиболее интересным?