Программа воспитательной работы "Путь к успеху"
рабочая программа по теме

Мероприятия в рамках реализации программы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Актуальность программы

Крылья воспитания – это родители и учителя, семья и школа – естественные союзники. Это две могучие силы воспитания, определяющие целостное формирование личности ребенка. И от их взаимодействия зависит успешность самого воспитательного процесса.

Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где закладываются основы будущей личности.  Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.  Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Кто, как не классный руководитель, является самым близким и непосредственным союзником между детьми и родителями, между семьёй и школой. Это тот человек, которому может довериться каждый ученик и каждый родитель, это тот, кто, пусть даже на короткое время, может «заменить» самых дорогих людей. Для каждого учителя быть классным руководителем – это особая миссия, которая требует полной отдачи себя, поскольку для того, чтобы добиться поставленной цели и хороших результатов своей работы, необходимо не просто «слиться», сжиться с классным коллективом, а стать с ними единым целым: думать, чувствовать, творить, то есть строить жизнь рядом и вместе.

Сотрудничество – вот, пожалуй, то самое важное во взаимоотношениях семьи и школы. «Воспитание как сотрудничество с детьми вовсе никакое не открытие, это естественное воспитание, и мы чувствуем дух сотрудничества в каждой дружной семье. Собственно говоря, это и есть коллективное воспитание, ибо коллектив – совместная работа и совместная духовная жизнь какого-то множества людей», – писал Симон Львович Соловейчик. А ведь школа – это тоже семья, где ребёнок проводит довольно много времени. Семья большая, разнохарактерная, с самыми противоположными взглядами и индивидуальными особенностями каждого. Некое сообщество людей, призванное на определённый отрезок времени быть вместе, быть рядом, и не просто сосуществовать, а общаться. И очень важным моментом является стремление к тому, чтобы это общение переросло в сотрудничество, а сотрудничество – в сотворчество.

Цели и задачи программы

Целью программы является формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности ребенка через организацию партнёрского сотрудничества семьи и школы.

Достижение данной цели возможно при решении следующих задач:

1. формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
2. вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
3. формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
4. создание системы мониторинга развития воспитательной системы.

Особенностью программы является системный подход к формированию семейных ценностей и гражданской позиции школьника, создание условий для более полного взаимодействия семьи и школы, родительский всеобуч, нормализация и регуляция взаимоотношений родителей и детей, развитие творческих способностей ребенка  в  кругу семьи, привлечение его к социально ценной деятельности, укрепление семейных традиций, педагогическая диагностика, выработка механизмов эффективного взаимодействия  школы и семьи, в перестройке взглядов на роль семьи, возрождению семьи как главного воспитательного института.

Принципы построения программы.

• Принцип природосообразности – надо принимать ребёнка и его родителей такими, какие они есть.
• Принцип целостности – охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность;
• Принцип сотрудничества, сотворчества – работа строится на отношениях партнёрства, уважения, доверия.
• Принцип деятельности – в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, родителями и учителем.
• Принцип открытости – совместное планирование работы в классе, учитывая интересы, потребности и желания родителей и учащихся.
• Принцип привлекательности будущего дела – увлечение конечным результатом выполняемого дела.
• Принцип свободы участия – предоставление детям и их родителям  возможности выбора задания с учётом своих  интересов, личных качеств воспитание ответственности за выполнение порученного дела.
• Принцип обратной связи – каждое внеклассное мероприятие заканчивается рефлексией. Обсуждается, что получилось и что не получилось.

Приоритетные направления воспитательной работы

1. Здоровье (воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения).
2. Интеллект (оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно).
3. Общение (передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного),  опыта поколений).
4. Нравственность  (обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей).
5. Досуг (создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в  реальных  жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности).
6. Гражданин (формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного  осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него).
7. Семья (максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности).

Участники программы: программа предлагается для учащихся 1-4х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательного процесса. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на  четыре учебных года.

Этапы программы:

Первый этап (1 класс) – "Познай себя – это интересно!";

Второй  этап (2 класс) – "Утверди себя – это возможно!";

Третий этап (3,4 класс) – "Прояви себя – это реально!".

Воспитательная работа в рамках программы включает: проектную деятельность и исследовательскую деятельность; классные часы; походы, экскурсии; поездки в театр, цирк, музей; праздники, викторины, конкурсы, КВНы.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является    формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Содержание программы

Этап «Познай себя – это интересно»

Цели этапа: создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе; определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

1. удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; требованиях и педагогической позиции учителя.
2. изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Особенность данного этапа – учитель инициатор, тьютор, который ведет за собой родителей и детей.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Познай себя – это интересно!"

 «Источник информации»

Ознакомление родителей с Уставом школы.

Предъявление единых требований к родителям и детям.

Знакомство родителей и детей с работниками школы.

Ознакомление родителей и детей с правилами поведения в школе.

«Хранитель школьных традиций»

Вовлечение детей и родителей в традиционный круг школьных мероприятий: День знаний, Посвящение в ученики, День науки, Посвящение в ученики, Праздник Букваря, Масленица,  спортивные праздники, новогодний утренник и др.

Создание классных традиций (поздравление именинников и др.)

Выявление детских талантов

«Аналитик»

Анализ выполнения плана воспитательной работы.

Определение степени реализации воспитательной программы.

Проведение и анализ диагностики.

«Организатор»        

Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся и родителей.

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

• имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
• созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
• дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
• в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;
• выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Этап  «Утверди себя – это возможно!»

Цель этапа: обеспечить организационное единство класса и родителей.

Задачи этапа:

1. сплочение детского коллектива, коллектива родителей;
2. организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
3. вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
4. организация работы актива класса.

Особенность данного этапа – родители и учащиеся – участники, помощники учителя.

Роль учителя в рамках работы на этапе «Утверди себя – это возможно!»

«Старший товарищ»

Помощь во включении в различные виды деятельности.

Забота об учащихся.

Организация различных творческих дел

«Корректор»

Обеспечение свободного и полного проявления и развития способностей ребенка

«Организатор»        

Создание оптимальных условий для взаимодействия и сотрудничества всех участников воспитательного процесса.

Помощь в организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности, вовлечение в разнообразные коммуникативные ситуации

Критерии успешного завершения этапа «Утверди себя – это возможно!»:

• обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• полноценно функционирует актив класса;
• дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Этап  «Прояви себя – это реально!»

Цель этапа: формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

1. изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
2. обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
3. обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Особенность данного этапа – родители и учащиеся – инициаторы.

Роль учителя в рамках работы на этапе «Прояви себя – это реально!»

«Организатор»        

Организация общественно-значимых мероприятий на уровне школы, района,

"Сподвижник"        

Оказание детям помощи в самореализации

"Носитель культуры"        

Помощь в освоении культурных ценностей, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов)

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

• обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
• повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Список литературы

1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- М.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко. Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
5. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
6. Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
7. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
8. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
9. Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
10. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научит школьника жить весело. - Ярославль, 2001.
11. Подари себе праздник: энциклопедия. В 2 т. / Сост. НЛ. Вадченко, Н.В. Хаткина. - М.: Сталкер, 1998.
12. Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.
13. ЧерёмошкинаЛ.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
14. Школа этикета: поучения на всякий случай /Сост. Л.С. Лихачева. - Екатеринбург, 1995.
15. Азбука воспитания: советы родителям /Сост. Г. Перегибов //
    Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 50.
16. Взаимодействие детей и родителей: (тесты) // Воспитание
    школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.
17. Галицких, А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах /
    А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. -
    2005. ~№3.- С. 59-60.
18. Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций (родительское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и После. - 2002. -№ П. - С. 40-44.
19. Гепло, Т, А, Ценности вашего ребенка / Т. А. Гелло // Начальная школа: плюс До и После. - 2005. - № 3. - С. 44-47.
20. Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы теории и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
21. Шанцов, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 16-17.