Программа внеурочной деятельности "Семейные ценности"
рабочая программа (2 класс) по теме

Управление образования администрации Ленинска - Кузнецкого городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 12»

     Утверждаю:

     Директор МБОУ «Гимназия №12»

     Л.И. Шемелина

     __________________

                                        «____»___________ 2013 г

«Семейные ценности»»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по духовно - нравственному направлению  для обучающихся 3-4 классов

Авторы-составители:

Смирнова Татьяна Петровна

Андреева Олеся Александровна,

Сизикова Марина Викторовна, учителя начальных классов

МБОУ «Гимназия №

            Ленинск – Кузнецкий

                                                               2013

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………. 3

Раздел 1. «Семейные традиции» - 3 класс………………………………..14

Раздел 2. «Семейные ценности» - 4 класс ………………………………..20

Список литературы …………………………………………………………25

Приложение………………………………………………………………….27

Пояснительная записка

 Ценностям нельзя научиться, ценности необходимо пережить.

Б. Франкл

Единственная ценность жизни - это семья.

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь, прежде всего, в своей семье.

Когда разрушится семья, будет разрушено всё.

 Старец Паисий Афонский

Современная демографическая ситуация и девальвация семейных ценностей свидетельствуют о том, что школа должна как можно больше внимания уделять подготовке обучающихся  к семейной жизни. В современной социально-образовательной  ситуации  именно   семья обеспечивает  психическую и эмоциональную защищенность детей и взрослых.  Проявление чувства любви, семейного счастья становится все более индивидуализированным, личностным, связанным с самореализацией, с нравственно-духовными  ценностями семейной жизни.  

Российское правительство  в последнее время уделяет большое внимание вопросам семьи. 2008 год был объявлен Годом семьи, Благотворительный фонд защиты семьи, материнства и детства в 2008 году разработал  программу  государственной поддержки многодетных семей в РФ на 2008-2015 годы, в 2012 году  уполномоченный при Президенте России по правам ребенка Павел Астахов предложил провести во всех школах уроки на тему  «Семья и семейные ценности».  В Кемеровской области в течение 5 лет действовала Муниципальная программа «Обеспечение жильем молодых семей на 2006 - 2010 годы».

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  одной из главных базовых ценностей выделяется   «семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода».

Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. В материалах Стандартов, впервые в нормативных документах, регламентирующих организацию образовательного процесса в образовательном учреждении,  встречаются такие понятия как «ориентация на принятие ценностей семьи,  нравственных устоев семьи, ответственности  перед семьей».  Особое внимание  следует уделить  развитию семейной культуры личности, которое включает в себя:

- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев как  любовь, взаимопомощь, почитание родителей,  забота о старших и младших;

-   бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода .

Система семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи, является основным средством воспитания нравственности как комплекса жизненных и семейных ценностей. Данное средство обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры.

Важными элементами системы семейных ценностей являются:

-   ценности, на основе которых строятся отношения между членами семьи;

-    семейные традиции, задающие и сохраняющие основные семейные ценности;

-     круг семейных событий и праздников, порождающих ценностные приоритеты семьи;

-  идеал семейной жизни, определяющий ценностно-смысловую направленность семьи .

 Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование.  Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом.

Семья - первая и самая основная для любого человека ячейка общества. Именно с неё начинается формирование понятий «Родина», «малая родина».

Данная программа имеет практическую значимость и направлена на изучение детьми родословной своей семьи, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Новизна программы заключается в привлечении к реализации программы родителей (законных представителей), бабушек и дедушек обучающихся, психолога.

Основной целью  программы  является создание условий для формирования отношения к семье как к высшей ценности человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и  базовых ценностей,  социальная и педагогическая поддержка семьи.

Задачи:

1. Способствовать формированию бережного отношения к семейным традициям и реликвиям, расширению знаний о  семейных ценностях, правилах взаимоотношения;
2. Развивать умение общаться в семье, социуме, интерес к жизни друг друга;
3. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи, гордости за семью; духовно, социально и физически здоровую личность.

Программа состоит из 2 крупных разделов, на изучение каждого отводится 1 год.

1 раздел. «Семейные традиции» -  3 класс.

2 раздел.  «Семейные ценности» - 4 класс.

Программа 3 класса направлена на глубокое изучение своей семьи: истории, традиции, династий, особенностей.  Для подготовки к занятиям, обучающимся  необходимо узнавать информацию  по различным вопросам  от членов семьи, что будет способствовать развитию доверительных отношений в семье. В течение года предусмотрено выполнение семейных проектов.

В 4 классе обучающиеся подробно изучат семейные ценности, научатся бережно к ним относиться,  расширят свое представление  о смысле семейных отношений, о необходимости для каждого человека крепкой и дружной семьи.  К проведению занятий привлекается психолог.

Программа носит концентрический характер: каждый год углубляются и расширяются знания по темам.

Программа основывается на следующих принципах:

1. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий принцип нравственного воспитания. Пример членов семьи, педагога, старшего взрослого  – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
2. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителями и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения прав воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
3. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Основной результат – развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий.
4. Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смысл воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития детей.

Виды деятельности

• игровая;
• познавательная;
• краеведческая;
• проблемно-ценностное общение;
• художественное творчество;
• социальное творчество;
• досугово-развлекательная.

Формы деятельности

• сюжетно - ролевые игры;
• просмотр мультфильмов;
• посещение выставочных залов и музеев;
• культпоходы;
• конкурсы;
• викторины;
• экскурсии;
• нравственные беседы;
• чтение;
• инсценировки;
• праздники;
• практические занятия;
• тренинги;
• проекты.

Воспитательные результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

Воспитательные результаты освоения программы внеурочной деятельности распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов – обучающиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об нравственных нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к нравственным нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

• воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить;
•  обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, значимым членом своей семьи.

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 12».

У обучающихся будут сформированы личностные универсальные учебные действия:

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- умение самоопределяться в жизненных ценностях:  объяснять, что связывает тебя  с близкими и родными  людьми,  с семейной историей, культурой; осознание себя членом  семьи, выражающееся в интересе к её традициям, обычаям и желании участвовать в её делах; объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и  «что я узнал» (результаты). 

Формирование универсальных учебных действий

• Регулятивные универсальные учебные действия:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программного материала  обучающиеся будут знать:

- происхождение  имен и фамилий;

- историю, традиции и обычаи, особенности, родословную своей семьи;

- семейные ценности;

-  обязанности и права членов семьи;

- правила общения   с  членами семьи, взрослыми;

- техники управления эмоциональным состоянием;

- способы разрешения конфликтных ситуаций;

- правила ведения здорового образа жизни.

Будут уметь:

- бережно относиться к семейным ценностям и членам семьи;

- соблюдать правила общения с членами семьи, взрослыми;

- заботиться о своем здоровье;

- находить способы разрешения конфликтных ситуаций;

- узнавать информацию  по различным вопросам  от членов семьи и оформлять ее;  

- выполнять  семейные  проекты;

-  составлять сценарии и проводить семейные праздники.

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос
2. Наблюдение.
3. Диагностика:

• нравственной самооценки;
• отношения к семейным ценностям;

4. Анкетирование учащихся и родителей
5. Банк семейных проектов.

Место проведения занятий

• Гимназия.
• Городской Выставочный зал.
• Городской краеведческий музей.
• ЦДК и ДК имени Ярославского.

Перечень оборудования кабинета

•   Материально-техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, комплект стендов  духовно-нравственного содержания.
•   Методическое обеспечение: художественная литература о семейных отношениях, DVD-диски «Гора самоцветов». Данная образовательная программа составлена на основе  требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Духовно-нравственное».

Программа адресована учащимся 3-4  классов  и рассчитана на 34 часа в год.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Программа реализуется учителями начальных классов.

Раздел 1.   «Семейные традиции» (3 класс)

Тематическое планирование

Содержание программы

Введение (1 час)

«Давайте познакомимся»

Знакомство с содержанием программы. Игры на знакомство.  Анкетирование детей.

Тайны наших имён (6 часов)

Тайны наших имён.

История появления имен, семейные традиции по выбору имен. Роль имени в судьбе человека. Самопредставление своего имени каждым учащимся.  Изготовление именной ромашки.

Почему имя отличается от фамилии?

Исследование имён и фамилий обучающихся.

Что могут рассказать имена, отчества, фамилии о прошлом.

Поход в краеведческий музей, рассказ экскурсовода о первых жителях нашего города, о происхождении их фамилий.

«Лента времени» моей жизни

Рассказы обучающихся о себе, своих увлечениях, достижениях, памятных событиях с использованием альбомов, презентаций. Отражение значения своих имени и фамилии в чертах характера, привычках. Рисунки своей семьи.

СемьЯ.

Раскрытие понятия  «семья», «родственные отношения».  Знакомство со словами «деверь», «невестка», «свекровь», «теща» и т.д. Игра «Установи родственные связи».

«Кто кому кем доводится?»

Викторина  о знании  родственных связей.

Семейный архив (10 часов)

Понятие родословной

Что такое родословная?  Понятие «генеалогическое древо», «архив», «источник». Правила составления родословной. Обучение работе с источниками.

«Моя семья - моя гордость»

Рассказы обучающихся по семейным фотоальбомам о своей семье, увлечениях, традициях, отношениях в семье.

Исследование своей родословной

Внеаудиторное занятие.  Интервью с бабушками, мамами о родословной семьи.

Работа с архивными документами.

Героическая родословная

Просмотр мультфильма из цикла «Гора самоцветов». Презентации обучающихся о героических членах своей семьи: ветеранах военных действий, трудовых достижениях, творческих талантах.

Нет важней профессии моей мамы!

Рассказы обучающихся о профессиях мам.  Встреча с представителем профессии.  Обсуждение.

Профессии настоящих мужчин

Рассказы обучающихся о профессиях пап.  Встреча с представителем профессии.  Обсуждение.

Я - представитель династии (рабочих, педагогов, военных и т.д.)

Знакомство с понятием «династия». Рассказ учителя о династии учителей школы.

Сбор информации о профессии предков, составление альбома «Династии нашего класса».

Составление родословного древа семьи

Совместная работа обучающихся и родителей по составлению родословной своей семьи.

«Древо моей семьи»

Защита семейных проектов.

Семейные праздники (7 часов)

Семейные праздники

Понятие «праздник». Классификация праздников.  Рассказ обучающихся о любимых семейных праздниках и их проведении.

Игры   моих прадедушек и прабабушек

Знакомство с  народными играми  «Горелки», «У медведя во бору», «Ручеек» и др.

Интервью с бабушками и дедушками об играх их детства.

Проведение игр обучающимися.

Любимый рецепт моей семьи

Семейный обед – традиция народов. Гостеприимство.  Рассказы обучающихся о любимых семейных блюдах.  

Любимые песни моей семьи

Опрос членов  семьи о любимых песнях. Слушание композиций.

Рисуем вместе.

Как подготовить оформление праздника. Сюрпризы и подарки своими руками.

Праздник для всех

Подготовка к празднику.

Праздничная программа с использованием изученных игр, исполнением любимых семейных песен, дегустацией семейных блюд.

Семейные обычаи и традиции (5 часов)

Семейные традиции

Понятие «традиции».   Знакомство с популярными семейными традициями. Просмотр мультфильмов цикла «Гора самоцветов».  

«Мой воскресный день»

Конкурс рисунков. Подготовка экскурсии по выставке рисунков.

Какие семейные обязанности ты выполняешь?

Беседа «Почему в семье у каждого должны быть обязанности?». Рассказы обучающихся о семейных обязанностях.

«Загляни в бабушкин сундук»

Рассказ о самой старинной вещи семьи.

Проект «Семейные мини-музеи»

Защита семейных проектов.

Семейное чтение (4 часа)

Пословицы и поговорки о семье

Знакомство с пословицами и поговорками о семье. Иллюстрирование.

Поэты о семье

Чтение стихотворений о семье, обсуждение и инсценировка

Любимая сказка, рассказанная на ночь

Чтение, инсценировка сказок.

Семейный праздник «Моя семья»

Проведение семейного праздника с участием родителей, бабушек, дедушек. Использование инсценировок, песен, оформления за весь год

Подведение итогов.

Анкетирование  родителей и обучающихся «Что я узнал о семейных традициях?»

Раздел 2.  «Семейные ценности» (4 класс)

Тематическое планирование

Содержание программы

Семейные ценности – что это? (1 час)

Понятие «семейные ценности».  Познавательная беседа «Что ты знаешь о семейных ценностях»,  Игра «Какие ценности есть у твоей семьи?»    

Список литературы

1. Актуальные проблемы семьи в современной России [Текст]: Сборник материалов. - Пенза, 2002.
2. Арсеньев Н. Духовные традиции русской семьи. [Текст]/Н. Арсеньев. // Воспитание школьников – 1998. –  №4.
3. Байбородова Л..В. Взаимодействие школы и семьи. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003
4. Берн, Э. Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений) [Текст]/ Э. Берн. – М., 2010.
5. Варанкина,  Л.И. Моя родословная [Текст]/Л.И. Варанкина. - Курганск, 2001.
6. Господникова, М.К. Проектная  деятельность в начальной школе [Текст]/ авт-сост. М.К. Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008.-131с.
7. Давыдов, Ю.С. Семья как институт социализации и уникальная среда воспитания этнической толерантности: Известия Академии педагогических и социальных наук [Текст]/ Ю.С. Давыдов, А.Ю. Гранкин.  - М.: Академия педагогических и социальных наук, 2003. –  № VII.
8. Дик, Н.Ф. Семейные традиции в воспитании [Текст]/ Н.Ф. Дик - Ростов-на Дону, 1993.
9. Дмитриева, С.Ю. Приобщение младших школьников к семейным ценностям в процессе этнокультурного образования [Текст] /С.Ю. Дмитриева //Начальная школа.- 2010.-№11.-С.100-103
10. Ирзабеков, В. Тайна русского слова. [Текст]/В. Ирзабеков. – М: Даниловский благовестник, 2009.
11. Кириллова, Н. Е. Ты да я [Текст]/ Н.Е. Кириллова //Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки.- 2011.-№3.-С.33-34
12. Классный час "Наша дружная семья". Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/526603/]
13. Классный час "Семейные ценности. Настоящее и прошлое" [Элект. ресурс]. –  Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/530941/] – Загл. с экрана.
14. Концепция модернизации Российского образования на период до 2025 г. - Бюллетень Министерства Образования Российской Федерации, 2011, №2.
15. Кукушкин, В.С., Педагогические технологии [Текст]/ В.С. Кукушкин – М., 2001.
16. Культура семьи: Учебное пособие. [Текст]. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 2009.
17. Леонова, С. Мой дом - моря крепость [Текст]/ С. Леонова //Классное руководство и воспитание школьников. Газета Изд. дома "Первое сентября". - 2011.- №14.- С.20-21
18. Моя родословная [Электр. ресурс] – http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-dlya vneurochnoi-deyatelnosti-«moya-rodoslovnaya»  – Загляд. с экрана.
19. Пашнина, В.М. Дружная семейка [Текст]/ В.М. Пашнина //Читаем, учимся, играем.- 2011.-№3.- С.38-42.
20. Презентация к классному часу "Семья и семейные ценности". [Элект. ресурс].  – Режим доступа: [http://www.uchportal.ru/load/90] – Загл. с экрана.
21. Программа духовно-нравственного развития и воспитания в Образовательной системе «Школа 2100» [Текст]/ Сост. Р.Н.Бунеев, Д.Д. Данилов. –  М.: 2011.
22. Тубельская Г.Н. Детские праздники в семье. –М.:ТЦ «Сфера», 1999

Приложение

Раздел I. Семейные ценности (3 класс)

Занятие 1

Игра «Знакомство»

Игра начинается со слов: «Вы не знали, что я …(например, умею вышивать и т.д.)

Анкета для детей

1.Твоё любимое занятие в свободное время

2.Чему бы ты хотел научиться?

3. О каком своём увлечении мог бы рассказать?

4. Чему мог бы научить своих товарищей?

Анкета для родителей

1.Чем занимаетесь в свободное время?

2.О каком увлечении вы могли бы рассказать детям?

3.Чему могли бы научить учащихся нашего класса?

Занятие 2

Загадка

   Нас не было – оно было, нас не будет - оно будет, никто ни у кого его не видел, а у каждого оно есть.  (Имя)

Беседа

       Имена людей – это часть истории народа. В именах людей отражаются быт, вера, надежды, фантазии, творчество народа.

      В далёком прошлом не существовало разделения на имена собственные и нарицательные. Доподлинно неизвестно,  когда именно имена собственные были выделены в отдельную группу. Но уже в 281-205 гг. до н.э. философ Хрисипп из Сол упоминал имена как отдельную группу. В настоящие дни существует целая наука под названием антропонимика, которая изучает имена людей, их структуру, возникновение, развитие и функционирование их в обществе. Сами имена называют термином антропонимы.

       Люди всегда давали друг другу имена или прозвища, которые сопровождали их всю жизнь. Как это началось, никто не знает, но об этом сложено много легенд и преданий.

        В некоторых культурах считалось, что, зная истинное имя человека, ему можно навредить. Поэтому людям часто давали два имени. Одно употреблялось в семейном кругу, а другое давалось для повсеместного употребления. В древности люди верили, что имя влияет на судьбу человека и это не просто слово. Разные народы использовали эти значения по-разному.

      Например, в некоторых племенах Африки и индии принято было давать отталкивающие и неблагоприятные имена, так как считалось, что неприглядное имя будет отпугивать злых духов. Считалось, что своё истинное имя человек не должен сообщать никому, кроме своих родителей. А в Индии своё имя человек узнавал только в день своего совершеннолетия из общения с духами или посредством медитации. Часто эти имена даже нельзя было произносить, так как они не были привычными для нас, а состояли из смеси образов и звуков.

       В Древней Греции было принято нарекать детей именами Богов и героев. Но назвать ребёнка именем бога было довольно опасно, так как это могло уязвить их, поэтому появилось множество имён, произошедших от тех эпитетов, которыми восхваляли Богов. Так появились имена Виктор (победитель) и Максим (величайший). Этими эпитетами восхваляли Зевса в своих молитвах. Также появилось имя Лавр (от лаврового венка, который носил Марс) и Стефан (увенчанный). Очень популярно было давать детям имена Богов, не принадлежащих к правящей верхушке Олимпа. Такие имена, как аполлон, Майя, Муза и Аврора, употребляются,  и по сей день. В христианских странах детей также было принято называть в честь святых. В Древней Греции так же давали имена, связанные с каким-либо обстоятельством или характерной чертой. В дальнейшем, подрастая, почти каждый грек получал ещё и прозвище благодаря каким-либо особенностям своего характера или внешности.

Имена Древней Греции:

Анастасия – воскресение

Ангелина – ангельская

Ксения – чужестранка, гостья

Кристина – посвящённая Христу

Екатерина – чистая, почитающая Бога

Андрей – мужчина

Артём – невредимый, здоровый

Никита – победитель

Инна – бурный поток

         В Римской империи наречению имени придавали особое значение. Иногда человек получал прозвище – индивидуальное имя. Личных имён в Риме было немного. Особо суеверные люди хранили свои имена в тайне от посторонних людей и открывали их только близким людям или родственникам. Иногда кроме имени, употребляемого в обиходе, имелось тайное или священное имя. Торжества, связанные с появлением нового члена семьи в Древнем Риме, начинались на восьмой день после рождения ребёнка и продолжались три дня. Отец поднимал ребёнка с земли и давал имя младенцу, тем самым оглашая свой решение принять его в семью.

      А в древнейшие библейские времена выбор имени новорождённому обыкновенно принадлежал матери. В Древней Иудее выбор имени для новорождённого было делом очень ответственным. Имя должно соответствовать особенностям души человека, и поэтому, когда родители выбирают имя своему ребёнку, Бог посылает им свыше пророческое наитие. Имя считалось отпечатком личности человека. Некоторые имена были связаны со временем рождения ребёнка, личными качествами младенца, названием отдельных предметов. Некоторые современные имена, которые дошли до нас имеют религиозное значение. Имена Даниил, Илья, Мария, Елизавета, Анна – библейские. В Библии имя совсем не было случайным: имя – определяло место, который должен занимать в мире его носитель; первоначально имя, данное ребёнку при рождении, обозначало его судьбу или будущий род деятельности.

Библейские имена:

Мария – горькая, любимая,  мать Иисуса

Анна – благодать

Елизавета – почитающая Бога

Илья – сила Божья

Ильяс – любимец Бога

Данила – Божий суд

        В Древней Руси ребёнку давали народное имя. Часто малыша нарекали именем производным от количества детей в семье;  от цвета его волос и кожи. Имена придумывались и по другим внешним признакам – росту, особенностям телосложения и прочее. Нередко ребёнка называли в зависимости от какой-то заметной черты его характера или отношения к нему в семье. На Руси существовала и другая традиция.: новорождённому родители давали имя, которое было настоящим, - его знали родители, крёстные и особо близкие люди. В нём соединялись пожелания младенцу, надежды и чаяния родителей, оно отражало любовь к ребёнку и желание ему счастья. Затем ребёнка заворачивали в рогожку и выносили за порог, как бы демонстрируя нечистой силе, что нашли подкинутого младенца, который особенно нужен. И нарекали его таким именем, которое отпугнуло бы нечисть и усыпило её внимание. «Зовут Зовуткою, а величают уткою». Это обозначает, что назвать собственное имя незнакомому человеку считалось опасным. А вдруг незнакомец являлся колдуном, который мог бы во зло использовать значение имени. Давая ребёнку неблагозвучное и отталкивающее имя, надеялись, что злые силы не станут себя утруждать причинением вреда недостойному, также невзрачное имя не вызовет зависти богов.

         С возникновением христианства имена могли указывать на добродетели, какой-то род занятий, особенности характера и на многое-многое другое. Родители считали, чтобы их чадо походило на древних героев, богов, таким образом, через имя привлекали благословение высших сил.

         То, что имя влияет на жизнь человека, замечено уже давно. При этом существует мнение, что имя, выбранное с любовью, обязательно поможет в жизни своему обладателю.

Занятие 3

Беседа

          Каждый человек когда-нибудь задумывался о происхождении своей фамилии и своего рода. Поверьте, не бывает пустых фамилий. Каждая фамилия что-нибудь значит. В фамилии зашифровано много информации, как об отдельном человеке, так и о его семье и предках.

         С древних времён фамилии образовывались от рода занятий человека. Семьи трудились поколениями, сыновья продолжали дело отцов, в результате семье присваивали родовое имя, то есть фамилию. Но не каждая семья занималась ремёслами, ведь были и воины, и завоеватели земель. В этом случае фамилия присваивалась за заслуги в военном деле или давалась за личные качества воина. Также значение фамилии можно понять, узнав название земель, на которых жили наши предки – как называлась земля, так и называли род, который жил на ней. История фамилии может корнями уходить в далёкую древность.

 Вопросы:

- Что обозначает  ваша фамилия? (Дети вспоминают значение своей фамилии. Данное исследование проводилось на внеурочной деятельности «Я - гражданин»,  2 класс)

- Почему имя отличается от фамилии?

Обсуждение результатов исследования: «Почему вас так назвали?»

(Самые популярные имена. Редкие имена. Кто так назвал. В честь кого назвали. Почему выбрали именно это имя)

Занятие 6

Разминка

1. Имя имеет смысл

Загадки

1. Лечит он мышей и крыс,

            Крокодилов, зайцев, лис,

           Перевязывает ранки

           Африканской обезьянке.

И любой нам подтвердит:

Это – доктор…

    Дети: Айболит

    Учитель: Посмотрите, если имя доктора разделить на две части, то мы увидим

    Дети: Ай и болит

Учитель: Объясните название имени доктора

Дети: Звери доктору жалуются на своё здоровье

2. Вы знаете девушку эту,

Она в старой сказке воспета.

Работала, скромно жила,

Не видела ясного солнышка.

Вокруг – только грязь и зола.

А звали красавицу эту…

Дети: Золушка

Учитель: какое слово помогло отгадать имя девушки? На что указывает это имя?

Дети: Имя золушка произошло от слова «зола». Имя указывает на род занятий героини.

3. В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен,

 Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Он – художник знаменитый,

Он – известный всем поэт,

Замечательно воспитан.

Очень модно он одет.

Кто он, быстро отгадайте?

Как зовут его?

Дети: Незнайка

Учитель: Почему его так назвали?

Дети: Он невежда, не желал учиться  

2. Игра «Кто грамотнее»

Кто грамотнее напишет имена героев сказок: Дед Мороз, Змей Горыныч, Карлсон, Баба- Яга, Винни Пух, Кощей Бессмертный, Белоснежка и т.д.

3. Игра – аукцион «Кто больше?»

Назвать как можно больше мужских имён, которые начинаются с буквы В.

Назвать как можно больше женских  имён, которые начинаются с буквы А.

4. Игра «Кто быстрее?»

Первая команда: а,я,н,с,т (Настя)

Вторая команда: о,я,к.с,т (Костя)

Конкурсы

1.Проговорим скороговорки

В скороговорках упоминаются старинные сокращённые имена.

Скороговорки

У Сени и Сани в сетях сом с усами.  (Семён и Александр)

Дали Грише простокваши, А Глаше – каши.  (Григорий и Глафира)

Валин Валенок провалился в проталинок.  (Валентина)

Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.  (Тимофей и Трофим)

Съел Валерик  вареник, а Валюшка - ватрушки.  (Валерий и Валентина)

Съел Слава сало, да сало было мало.  (Вячеслав)

2.   Хорошо ли я знаю свою маму?

       Ребёнку задаётся вопрос, а мама отвечает письменно на индивидуальной

доске, а затем сравниваются ответы.

Вопросы могут быть такими:

Какой любимый цвет твоей мамы?

Какую песню мама любит больше всего?

Любимое блюдо мамы.

Когда у мамы день рождения?

Какой праздник мама любит больше всего?

Что мама любит читать?

3.    Составь пословицу (пословицы)

Участники получают конверт, в котором лежат слова из пословицы. Задача участников – разложить слова в правильном порядке – составить пословицу.

Пословицы

Когда семья вместе, то и сердце на месте.

При солнышке тепло, при матери добро.

Дети не в тягость даются, а в радость.

Новых друзей наживай, а старых не забывай.

Не плюй в колодец - пригодится воды напиться.

4.    Алло, мы ищем таланты!

5.   Почистить картошку

6.    Сочинить четверостишие о семье

7.    Танцевальный конкурс

Занятие 7

- Давайте разберёмся, кто кому кем приходится.

Викторина «Кто кому кем приходится?»

Деверь – брат мужа

Шурин – брат жены

Золовка – сестра мужа

Свояченица – сестра жены

Свояк – муж свояченицы

Сноха – жена сына

Свёкор – отец мужа

Свекровь – жена свёкра, мать мужа

Тесть – отец жены

Тёща – мать жены, жена тестя

Сват и сваха – тот, кто идёт сватать невесту по поручению жениха и его родителей

Сват и сватья – родители одного из супругов по отношению к родителям другого

Зять – муж дочери, муж сестры, муж золовки

Племянник – сын брата, сестры

Племянница – дочь брата, сестры

Двоюродный брат или кузен – сын дяди или тёти

Двоюродная сестра или кузина – дочь дяди или тёти

Внуки – дети сына или дочери

Внучатый – родственник в третьем колене, троюродный (внучатые племянники)

Невестка – жена брата или жена сына, а также замужняя женщина по отношению к родным её мужа

Кум – крёстный отец по отношению к родителям крестника и к крёстной матери

Кума – крёстная мать по отношению к родителям крестника и к крёстному отцу

Крестник – крестный сын

Крестница крёстная дочь

Крёстный – участвовавший в обряде крещения кого-нибудь в роли духовного отца или матери (крёстный отец, крёстная мать)

Управление образования администрации Ленинска - Кузнецкого городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 12»

     Утверждаю:

     Директор МБОУ «Гимназия №12»

     Л.И. Шемелина

     __________________

                                        «____»___________ 2013 г

«Семейные ценности»»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по духовно - нравственному направлению  для обучающихся 3-4 классов

Авторы-составители:

Смирнова Татьяна Петровна

Андреева Олеся Александровна,

Сизикова Марина Викторовна, учителя начальных классов

МБОУ «Гимназия №

            Ленинск – Кузнецкий

                                                               2013

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………. 3

Раздел 1. «Семейные традиции» - 3 класс………………………………..14

Раздел 2. «Семейные ценности» - 4 класс ………………………………..20

Список литературы …………………………………………………………25

Приложение………………………………………………………………….27

Пояснительная записка

 Ценностям нельзя научиться, ценности необходимо пережить.

Б. Франкл

Единственная ценность жизни - это семья.

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь, прежде всего, в своей семье.

Когда разрушится семья, будет разрушено всё.

 Старец Паисий Афонский

Современная демографическая ситуация и девальвация семейных ценностей свидетельствуют о том, что школа должна как можно больше внимания уделять подготовке обучающихся  к семейной жизни. В современной социально-образовательной  ситуации  именно   семья обеспечивает  психическую и эмоциональную защищенность детей и взрослых.  Проявление чувства любви, семейного счастья становится все более индивидуализированным, личностным, связанным с самореализацией, с нравственно-духовными  ценностями семейной жизни.  

Российское правительство  в последнее время уделяет большое внимание вопросам семьи. 2008 год был объявлен Годом семьи, Благотворительный фонд защиты семьи, материнства и детства в 2008 году разработал  программу  государственной поддержки многодетных семей в РФ на 2008-2015 годы, в 2012 году  уполномоченный при Президенте России по правам ребенка Павел Астахов предложил провести во всех школах уроки на тему  «Семья и семейные ценности».  В Кемеровской области в течение 5 лет действовала Муниципальная программа «Обеспечение жильем молодых семей на 2006 - 2010 годы».

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  одной из главных базовых ценностей выделяется   «семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода».

Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. В материалах Стандартов, впервые в нормативных документах, регламентирующих организацию образовательного процесса в образовательном учреждении,  встречаются такие понятия как «ориентация на принятие ценностей семьи,  нравственных устоев семьи, ответственности  перед семьей».  Особое внимание  следует уделить  развитию семейной культуры личности, которое включает в себя:

- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев как  любовь, взаимопомощь, почитание родителей,  забота о старших и младших;

-   бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода .

Система семейных ценностей, определяющих уклад жизни семьи, является основным средством воспитания нравственности как комплекса жизненных и семейных ценностей. Данное средство обеспечивает приобщение к ценностям семейной культуры.

Важными элементами системы семейных ценностей являются:

-   ценности, на основе которых строятся отношения между членами семьи;

-    семейные традиции, задающие и сохраняющие основные семейные ценности;

-     круг семейных событий и праздников, порождающих ценностные приоритеты семьи;

-  идеал семейной жизни, определяющий ценностно-смысловую направленность семьи .

 Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование.  Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом.

Семья - первая и самая основная для любого человека ячейка общества. Именно с неё начинается формирование понятий «Родина», «малая родина».

Данная программа имеет практическую значимость и направлена на изучение детьми родословной своей семьи, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Новизна программы заключается в привлечении к реализации программы родителей (законных представителей), бабушек и дедушек обучающихся, психолога.

Основной целью  программы  является создание условий для формирования отношения к семье как к высшей ценности человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и  базовых ценностей,  социальная и педагогическая поддержка семьи.

Задачи:

1. Способствовать формированию бережного отношения к семейным традициям и реликвиям, расширению знаний о  семейных ценностях, правилах взаимоотношения;
2. Развивать умение общаться в семье, социуме, интерес к жизни друг друга;
3. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи, гордости за семью; духовно, социально и физически здоровую личность.

Программа состоит из 2 крупных разделов, на изучение каждого отводится 1 год.

1 раздел. «Семейные традиции» -  3 класс.

2 раздел.  «Семейные ценности» - 4 класс.

Программа 3 класса направлена на глубокое изучение своей семьи: истории, традиции, династий, особенностей.  Для подготовки к занятиям, обучающимся  необходимо узнавать информацию  по различным вопросам  от членов семьи, что будет способствовать развитию доверительных отношений в семье. В течение года предусмотрено выполнение семейных проектов.

В 4 классе обучающиеся подробно изучат семейные ценности, научатся бережно к ним относиться,  расширят свое представление  о смысле семейных отношений, о необходимости для каждого человека крепкой и дружной семьи.  К проведению занятий привлекается психолог.

Программа носит концентрический характер: каждый год углубляются и расширяются знания по темам.

Программа основывается на следующих принципах:

1. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий принцип нравственного воспитания. Пример членов семьи, педагога, старшего взрослого  – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
2. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителями и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения прав воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
3. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Основной результат – развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий.
4. Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смысл воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития детей.

Виды деятельности

• игровая;
• познавательная;
• краеведческая;
• проблемно-ценностное общение;
• художественное творчество;
• социальное творчество;
• досугово-развлекательная.

Формы деятельности

• сюжетно - ролевые игры;
• просмотр мультфильмов;
• посещение выставочных залов и музеев;
• культпоходы;
• конкурсы;
• викторины;
• экскурсии;
• нравственные беседы;
• чтение;
• инсценировки;
• праздники;
• практические занятия;
• тренинги;
• проекты.

Воспитательные результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

Воспитательные результаты освоения программы внеурочной деятельности распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов – обучающиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об нравственных нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к нравственным нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

• воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить;
•  обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, значимым членом своей семьи.

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 12».

У обучающихся будут сформированы личностные универсальные учебные действия:

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- умение самоопределяться в жизненных ценностях:  объяснять, что связывает тебя  с близкими и родными  людьми,  с семейной историей, культурой; осознание себя членом  семьи, выражающееся в интересе к её традициям, обычаям и желании участвовать в её делах; объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и  «что я узнал» (результаты). 

Формирование универсальных учебных действий

• Регулятивные универсальные учебные действия:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программного материала  обучающиеся будут знать:

- происхождение  имен и фамилий;

- историю, традиции и обычаи, особенности, родословную своей семьи;

- семейные ценности;

-  обязанности и права членов семьи;

- правила общения   с  членами семьи, взрослыми;

- техники управления эмоциональным состоянием;

- способы разрешения конфликтных ситуаций;

- правила ведения здорового образа жизни.

Будут уметь:

- бережно относиться к семейным ценностям и членам семьи;

- соблюдать правила общения с членами семьи, взрослыми;

- заботиться о своем здоровье;

- находить способы разрешения конфликтных ситуаций;

- узнавать информацию  по различным вопросам  от членов семьи и оформлять ее;  

- выполнять  семейные  проекты;

-  составлять сценарии и проводить семейные праздники.

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос
2. Наблюдение.
3. Диагностика:

• нравственной самооценки;
• отношения к семейным ценностям;

4. Анкетирование учащихся и родителей
5. Банк семейных проектов.

Место проведения занятий

• Гимназия.
• Городской Выставочный зал.
• Городской краеведческий музей.
• ЦДК и ДК имени Ярославского.

Перечень оборудования кабинета

•   Материально-техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, комплект стендов  духовно-нравственного содержания.
•   Методическое обеспечение: художественная литература о семейных отношениях, DVD-диски «Гора самоцветов». Данная образовательная программа составлена на основе  требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Духовно-нравственное».

Программа адресована учащимся 3-4  классов  и рассчитана на 34 часа в год.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Программа реализуется учителями начальных классов.

Раздел 1.   «Семейные традиции» (3 класс)

Тематическое планирование

Содержание программы

Введение (1 час)

«Давайте познакомимся»

Знакомство с содержанием программы. Игры на знакомство.  Анкетирование детей.

Тайны наших имён (6 часов)

Тайны наших имён.

История появления имен, семейные традиции по выбору имен. Роль имени в судьбе человека. Самопредставление своего имени каждым учащимся.  Изготовление именной ромашки.

Почему имя отличается от фамилии?

Исследование имён и фамилий обучающихся.

Что могут рассказать имена, отчества, фамилии о прошлом.

Поход в краеведческий музей, рассказ экскурсовода о первых жителях нашего города, о происхождении их фамилий.

«Лента времени» моей жизни

Рассказы обучающихся о себе, своих увлечениях, достижениях, памятных событиях с использованием альбомов, презентаций. Отражение значения своих имени и фамилии в чертах характера, привычках. Рисунки своей семьи.

СемьЯ.

Раскрытие понятия  «семья», «родственные отношения».  Знакомство со словами «деверь», «невестка», «свекровь», «теща» и т.д. Игра «Установи родственные связи».

«Кто кому кем доводится?»

Викторина  о знании  родственных связей.

Семейный архив (10 часов)

Понятие родословной

Что такое родословная?  Понятие «генеалогическое древо», «архив», «источник». Правила составления родословной. Обучение работе с источниками.

«Моя семья - моя гордость»

Рассказы обучающихся по семейным фотоальбомам о своей семье, увлечениях, традициях, отношениях в семье.

Исследование своей родословной

Внеаудиторное занятие.  Интервью с бабушками, мамами о родословной семьи.

Работа с архивными документами.

Героическая родословная

Просмотр мультфильма из цикла «Гора самоцветов». Презентации обучающихся о героических членах своей семьи: ветеранах военных действий, трудовых достижениях, творческих талантах.

Нет важней профессии моей мамы!

Рассказы обучающихся о профессиях мам.  Встреча с представителем профессии.  Обсуждение.

Профессии настоящих мужчин

Рассказы обучающихся о профессиях пап.  Встреча с представителем профессии.  Обсуждение.

Я - представитель династии (рабочих, педагогов, военных и т.д.)

Знакомство с понятием «династия». Рассказ учителя о династии учителей школы.

Сбор информации о профессии предков, составление альбома «Династии нашего класса».

Составление родословного древа семьи

Совместная работа обучающихся и родителей по составлению родословной своей семьи.

«Древо моей семьи»

Защита семейных проектов.

Семейные праздники (7 часов)

Семейные праздники

Понятие «праздник». Классификация праздников.  Рассказ обучающихся о любимых семейных праздниках и их проведении.

Игры   моих прадедушек и прабабушек

Знакомство с  народными играми  «Горелки», «У медведя во бору», «Ручеек» и др.

Интервью с бабушками и дедушками об играх их детства.

Проведение игр обучающимися.

Любимый рецепт моей семьи

Семейный обед – традиция народов. Гостеприимство.  Рассказы обучающихся о любимых семейных блюдах.  

Любимые песни моей семьи

Опрос членов  семьи о любимых песнях. Слушание композиций.

Рисуем вместе.

Как подготовить оформление праздника. Сюрпризы и подарки своими руками.

Праздник для всех

Подготовка к празднику.

Праздничная программа с использованием изученных игр, исполнением любимых семейных песен, дегустацией семейных блюд.

Семейные обычаи и традиции (5 часов)

Семейные традиции

Понятие «традиции».   Знакомство с популярными семейными традициями. Просмотр мультфильмов цикла «Гора самоцветов».  

«Мой воскресный день»

Конкурс рисунков. Подготовка экскурсии по выставке рисунков.

Какие семейные обязанности ты выполняешь?

Беседа «Почему в семье у каждого должны быть обязанности?». Рассказы обучающихся о семейных обязанностях.

«Загляни в бабушкин сундук»

Рассказ о самой старинной вещи семьи.

Проект «Семейные мини-музеи»

Защита семейных проектов.

Семейное чтение (4 часа)

Пословицы и поговорки о семье

Знакомство с пословицами и поговорками о семье. Иллюстрирование.

Поэты о семье

Чтение стихотворений о семье, обсуждение и инсценировка

Любимая сказка, рассказанная на ночь

Чтение, инсценировка сказок.

Семейный праздник «Моя семья»

Проведение семейного праздника с участием родителей, бабушек, дедушек. Использование инсценировок, песен, оформления за весь год

Подведение итогов.

Анкетирование  родителей и обучающихся «Что я узнал о семейных традициях?»

Раздел 2.  «Семейные ценности» (4 класс)

Тематическое планирование

Содержание программы

Семейные ценности – что это? (1 час)

Понятие «семейные ценности».  Познавательная беседа «Что ты знаешь о семейных ценностях»,  Игра «Какие ценности есть у твоей семьи?»    

Список литературы

1. Актуальные проблемы семьи в современной России [Текст]: Сборник материалов. - Пенза, 2002.
2. Арсеньев Н. Духовные традиции русской семьи. [Текст]/Н. Арсеньев. // Воспитание школьников – 1998. –  №4.
3. Байбородова Л..В. Взаимодействие школы и семьи. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003
4. Берн, Э. Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений) [Текст]/ Э. Берн. – М., 2010.
5. Варанкина,  Л.И. Моя родословная [Текст]/Л.И. Варанкина. - Курганск, 2001.
6. Господникова, М.К. Проектная  деятельность в начальной школе [Текст]/ авт-сост. М.К. Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008.-131с.
7. Давыдов, Ю.С. Семья как институт социализации и уникальная среда воспитания этнической толерантности: Известия Академии педагогических и социальных наук [Текст]/ Ю.С. Давыдов, А.Ю. Гранкин.  - М.: Академия педагогических и социальных наук, 2003. –  № VII.
8. Дик, Н.Ф. Семейные традиции в воспитании [Текст]/ Н.Ф. Дик - Ростов-на Дону, 1993.
9. Дмитриева, С.Ю. Приобщение младших школьников к семейным ценностям в процессе этнокультурного образования [Текст] /С.Ю. Дмитриева //Начальная школа.- 2010.-№11.-С.100-103
10. Ирзабеков, В. Тайна русского слова. [Текст]/В. Ирзабеков. – М: Даниловский благовестник, 2009.
11. Кириллова, Н. Е. Ты да я [Текст]/ Н.Е. Кириллова //Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки.- 2011.-№3.-С.33-34
12. Классный час "Наша дружная семья". Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/526603/]
13. Классный час "Семейные ценности. Настоящее и прошлое" [Элект. ресурс]. –  Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/530941/] – Загл. с экрана.
14. Концепция модернизации Российского образования на период до 2025 г. - Бюллетень Министерства Образования Российской Федерации, 2011, №2.
15. Кукушкин, В.С., Педагогические технологии [Текст]/ В.С. Кукушкин – М., 2001.
16. Культура семьи: Учебное пособие. [Текст]. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 2009.
17. Леонова, С. Мой дом - моря крепость [Текст]/ С. Леонова //Классное руководство и воспитание школьников. Газета Изд. дома "Первое сентября". - 2011.- №14.- С.20-21
18. Моя родословная [Электр. ресурс] – http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-dlya vneurochnoi-deyatelnosti-«moya-rodoslovnaya»  – Загляд. с экрана.
19. Пашнина, В.М. Дружная семейка [Текст]/ В.М. Пашнина //Читаем, учимся, играем.- 2011.-№3.- С.38-42.
20. Презентация к классному часу "Семья и семейные ценности". [Элект. ресурс].  – Режим доступа: [http://www.uchportal.ru/load/90] – Загл. с экрана.
21. Программа духовно-нравственного развития и воспитания в Образовательной системе «Школа 2100» [Текст]/ Сост. Р.Н.Бунеев, Д.Д. Данилов. –  М.: 2011.
22. Тубельская Г.Н. Детские праздники в семье. –М.:ТЦ «Сфера», 1999

Приложение

Раздел I. Семейные ценности (3 класс)

Занятие 1

Игра «Знакомство»

Игра начинается со слов: «Вы не знали, что я …(например, умею вышивать и т.д.)

Анкета для детей

1.Твоё любимое занятие в свободное время

2.Чему бы ты хотел научиться?

3. О каком своём увлечении мог бы рассказать?

4. Чему мог бы научить своих товарищей?

Анкета для родителей

1.Чем занимаетесь в свободное время?

2.О каком увлечении вы могли бы рассказать детям?

3.Чему могли бы научить учащихся нашего класса?

Занятие 2

Загадка

   Нас не было – оно было, нас не будет - оно будет, никто ни у кого его не видел, а у каждого оно есть.  (Имя)

Беседа

       Имена людей – это часть истории народа. В именах людей отражаются быт, вера, надежды, фантазии, творчество народа.

      В далёком прошлом не существовало разделения на имена собственные и нарицательные. Доподлинно неизвестно,  когда именно имена собственные были выделены в отдельную группу. Но уже в 281-205 гг. до н.э. философ Хрисипп из Сол упоминал имена как отдельную группу. В настоящие дни существует целая наука под названием антропонимика, которая изучает имена людей, их структуру, возникновение, развитие и функционирование их в обществе. Сами имена называют термином антропонимы.

       Люди всегда давали друг другу имена или прозвища, которые сопровождали их всю жизнь. Как это началось, никто не знает, но об этом сложено много легенд и преданий.

        В некоторых культурах считалось, что, зная истинное имя человека, ему можно навредить. Поэтому людям часто давали два имени. Одно употреблялось в семейном кругу, а другое давалось для повсеместного употребления. В древности люди верили, что имя влияет на судьбу человека и это не просто слово. Разные народы использовали эти значения по-разному.

      Например, в некоторых племенах Африки и индии принято было давать отталкивающие и неблагоприятные имена, так как считалось, что неприглядное имя будет отпугивать злых духов. Считалось, что своё истинное имя человек не должен сообщать никому, кроме своих родителей. А в Индии своё имя человек узнавал только в день своего совершеннолетия из общения с духами или посредством медитации. Часто эти имена даже нельзя было произносить, так как они не были привычными для нас, а состояли из смеси образов и звуков.

       В Древней Греции было принято нарекать детей именами Богов и героев. Но назвать ребёнка именем бога было довольно опасно, так как это могло уязвить их, поэтому появилось множество имён, произошедших от тех эпитетов, которыми восхваляли Богов. Так появились имена Виктор (победитель) и Максим (величайший). Этими эпитетами восхваляли Зевса в своих молитвах. Также появилось имя Лавр (от лаврового венка, который носил Марс) и Стефан (увенчанный). Очень популярно было давать детям имена Богов, не принадлежащих к правящей верхушке Олимпа. Такие имена, как аполлон, Майя, Муза и Аврора, употребляются,  и по сей день. В христианских странах детей также было принято называть в честь святых. В Древней Греции так же давали имена, связанные с каким-либо обстоятельством или характерной чертой. В дальнейшем, подрастая, почти каждый грек получал ещё и прозвище благодаря каким-либо особенностям своего характера или внешности.

Имена Древней Греции:

Анастасия – воскресение

Ангелина – ангельская

Ксения – чужестранка, гостья

Кристина – посвящённая Христу

Екатерина – чистая, почитающая Бога

Андрей – мужчина

Артём – невредимый, здоровый

Никита – победитель

Инна – бурный поток

         В Римской империи наречению имени придавали особое значение. Иногда человек получал прозвище – индивидуальное имя. Личных имён в Риме было немного. Особо суеверные люди хранили свои имена в тайне от посторонних людей и открывали их только близким людям или родственникам. Иногда кроме имени, употребляемого в обиходе, имелось тайное или священное имя. Торжества, связанные с появлением нового члена семьи в Древнем Риме, начинались на восьмой день после рождения ребёнка и продолжались три дня. Отец поднимал ребёнка с земли и давал имя младенцу, тем самым оглашая свой решение принять его в семью.

      А в древнейшие библейские времена выбор имени новорождённому обыкновенно принадлежал матери. В Древней Иудее выбор имени для новорождённого было делом очень ответственным. Имя должно соответствовать особенностям души человека, и поэтому, когда родители выбирают имя своему ребёнку, Бог посылает им свыше пророческое наитие. Имя считалось отпечатком личности человека. Некоторые имена были связаны со временем рождения ребёнка, личными качествами младенца, названием отдельных предметов. Некоторые современные имена, которые дошли до нас имеют религиозное значение. Имена Даниил, Илья, Мария, Елизавета, Анна – библейские. В Библии имя совсем не было случайным: имя – определяло место, который должен занимать в мире его носитель; первоначально имя, данное ребёнку при рождении, обозначало его судьбу или будущий род деятельности.

Библейские имена:

Мария – горькая, любимая,  мать Иисуса

Анна – благодать

Елизавета – почитающая Бога

Илья – сила Божья

Ильяс – любимец Бога

Данила – Божий суд

        В Древней Руси ребёнку давали народное имя. Часто малыша нарекали именем производным от количества детей в семье;  от цвета его волос и кожи. Имена придумывались и по другим внешним признакам – росту, особенностям телосложения и прочее. Нередко ребёнка называли в зависимости от какой-то заметной черты его характера или отношения к нему в семье. На Руси существовала и другая традиция.: новорождённому родители давали имя, которое было настоящим, - его знали родители, крёстные и особо близкие люди. В нём соединялись пожелания младенцу, надежды и чаяния родителей, оно отражало любовь к ребёнку и желание ему счастья. Затем ребёнка заворачивали в рогожку и выносили за порог, как бы демонстрируя нечистой силе, что нашли подкинутого младенца, который особенно нужен. И нарекали его таким именем, которое отпугнуло бы нечисть и усыпило её внимание. «Зовут Зовуткою, а величают уткою». Это обозначает, что назвать собственное имя незнакомому человеку считалось опасным. А вдруг незнакомец являлся колдуном, который мог бы во зло использовать значение имени. Давая ребёнку неблагозвучное и отталкивающее имя, надеялись, что злые силы не станут себя утруждать причинением вреда недостойному, также невзрачное имя не вызовет зависти богов.

         С возникновением христианства имена могли указывать на добродетели, какой-то род занятий, особенности характера и на многое-многое другое. Родители считали, чтобы их чадо походило на древних героев, богов, таким образом, через имя привлекали благословение высших сил.

         То, что имя влияет на жизнь человека, замечено уже давно. При этом существует мнение, что имя, выбранное с любовью, обязательно поможет в жизни своему обладателю.

Занятие 3

Беседа

          Каждый человек когда-нибудь задумывался о происхождении своей фамилии и своего рода. Поверьте, не бывает пустых фамилий. Каждая фамилия что-нибудь значит. В фамилии зашифровано много информации, как об отдельном человеке, так и о его семье и предках.

         С древних времён фамилии образовывались от рода занятий человека. Семьи трудились поколениями, сыновья продолжали дело отцов, в результате семье присваивали родовое имя, то есть фамилию. Но не каждая семья занималась ремёслами, ведь были и воины, и завоеватели земель. В этом случае фамилия присваивалась за заслуги в военном деле или давалась за личные качества воина. Также значение фамилии можно понять, узнав название земель, на которых жили наши предки – как называлась земля, так и называли род, который жил на ней. История фамилии может корнями уходить в далёкую древность.

 Вопросы:

- Что обозначает  ваша фамилия? (Дети вспоминают значение своей фамилии. Данное исследование проводилось на внеурочной деятельности «Я - гражданин»,  2 класс)

- Почему имя отличается от фамилии?

Обсуждение результатов исследования: «Почему вас так назвали?»

(Самые популярные имена. Редкие имена. Кто так назвал. В честь кого назвали. Почему выбрали именно это имя)

Занятие 6

Разминка

1. Имя имеет смысл

Загадки

1. Лечит он мышей и крыс,

            Крокодилов, зайцев, лис,

           Перевязывает ранки

           Африканской обезьянке.

И любой нам подтвердит:

Это – доктор…

    Дети: Айболит

    Учитель: Посмотрите, если имя доктора разделить на две части, то мы увидим

    Дети: Ай и болит

Учитель: Объясните название имени доктора

Дети: Звери доктору жалуются на своё здоровье

2. Вы знаете девушку эту,

Она в старой сказке воспета.

Работала, скромно жила,

Не видела ясного солнышка.

Вокруг – только грязь и зола.

А звали красавицу эту…

Дети: Золушка

Учитель: какое слово помогло отгадать имя девушки? На что указывает это имя?

Дети: Имя золушка произошло от слова «зола». Имя указывает на род занятий героини.

3. В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен,

 Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Он – художник знаменитый,

Он – известный всем поэт,

Замечательно воспитан.

Очень модно он одет.

Кто он, быстро отгадайте?

Как зовут его?

Дети: Незнайка

Учитель: Почему его так назвали?

Дети: Он невежда, не желал учиться  

2. Игра «Кто грамотнее»

Кто грамотнее напишет имена героев сказок: Дед Мороз, Змей Горыныч, Карлсон, Баба- Яга, Винни Пух, Кощей Бессмертный, Белоснежка и т.д.

3. Игра – аукцион «Кто больше?»

Назвать как можно больше мужских имён, которые начинаются с буквы В.

Назвать как можно больше женских  имён, которые начинаются с буквы А.

4. Игра «Кто быстрее?»

Первая команда: а,я,н,с,т (Настя)

Вторая команда: о,я,к.с,т (Костя)

Конкурсы

1.Проговорим скороговорки

В скороговорках упоминаются старинные сокращённые имена.

Скороговорки

У Сени и Сани в сетях сом с усами.  (Семён и Александр)

Дали Грише простокваши, А Глаше – каши.  (Григорий и Глафира)

Валин Валенок провалился в проталинок.  (Валентина)

Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.  (Тимофей и Трофим)

Съел Валерик  вареник, а Валюшка - ватрушки.  (Валерий и Валентина)

Съел Слава сало, да сало было мало.  (Вячеслав)

2.   Хорошо ли я знаю свою маму?

       Ребёнку задаётся вопрос, а мама отвечает письменно на индивидуальной

доске, а затем сравниваются ответы.

Вопросы могут быть такими:

Какой любимый цвет твоей мамы?

Какую песню мама любит больше всего?

Любимое блюдо мамы.

Когда у мамы день рождения?

Какой праздник мама любит больше всего?

Что мама любит читать?

3.    Составь пословицу (пословицы)

Участники получают конверт, в котором лежат слова из пословицы. Задача участников – разложить слова в правильном порядке – составить пословицу.

Пословицы

Когда семья вместе, то и сердце на месте.

При солнышке тепло, при матери добро.

Дети не в тягость даются, а в радость.

Новых друзей наживай, а старых не забывай.

Не плюй в колодец - пригодится воды напиться.

4.    Алло, мы ищем таланты!

5.   Почистить картошку

6.    Сочинить четверостишие о семье

7.    Танцевальный конкурс

Занятие 7

- Давайте разберёмся, кто кому кем приходится.

Викторина «Кто кому кем приходится?»

Деверь – брат мужа

Шурин – брат жены

Золовка – сестра мужа

Свояченица – сестра жены

Свояк – муж свояченицы

Сноха – жена сына

Свёкор – отец мужа

Свекровь – жена свёкра, мать мужа

Тесть – отец жены

Тёща – мать жены, жена тестя

Сват и сваха – тот, кто идёт сватать невесту по поручению жениха и его родителей

Сват и сватья – родители одного из супругов по отношению к родителям другого

Зять – муж дочери, муж сестры, муж золовки

Племянник – сын брата, сестры

Племянница – дочь брата, сестры

Двоюродный брат или кузен – сын дяди или тёти

Двоюродная сестра или кузина – дочь дяди или тёти

Внуки – дети сына или дочери

Внучатый – родственник в третьем колене, троюродный (внучатые племянники)

Невестка – жена брата или жена сына, а также замужняя женщина по отношению к родным её мужа

Кум – крёстный отец по отношению к родителям крестника и к крёстной матери

Кума – крёстная мать по отношению к родителям крестника и к крёстному отцу

Крестник – крестный сын

Крестница крёстная дочь

Крёстный – участвовавший в обряде крещения кого-нибудь в роли духовного отца или матери (крёстный отец, крёстная мать)