Возможности музейной педагогики в развитии способностей детей
статья на тему

      Азизова Гульнар Рушановна,  

                                                             МБУ СОШ  №86 г.о. Тольятти

                                                             педагог  дополнительного образования

Возможности музейной педагогики в развитии                        способностей детей

        Прежде, чем говорить о возможностях развития способностей детей, вспомним о том, что же  такое способности. Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения одного или нескольких видов деятельности. Психологи классифицируют способности в соответствии с несколькими сферами деятельности: интеллектуальной, сферой академических достижений, сферой творческого или продуктивного мышления, сферой общения и лидерства, сферой художественной деятельности и двигательной сферой.

      Сегодня, несмотря на постоянные заверения педагогов о приверженности идее формирования гармоничной и всесторонне развитой личности, традиционная система школьного обучения и воспитания зачастую по-прежнему остается формальной и заорганизованной. Вследствие этого нивелируются способности, у школьников вырабатываются стандартные знания и умения. Это касается практически всех предметов, включая гуманитарные, когда знание грамматических правил и хронологических дат ценится больше, чем умение сочинять стихи или фантазировать, придерживаться своего стиля в живописи или по-своему интерпретировать различные исторические события и процессы.

        Как свидетельствует практика, также и уровень работы большинства школьных музеев в этом направлении значительно отстает от заложенных в них объективных возможностей. Если не считать действующие на его базе стабильные формы вовлечения детей, этот процесс в основном носит фрагментарный характер и оставляет у учащихся лишь самое общее представление об увиденном. Современному же музею необходимо органично вписаться в современную культуру, максимально использовать свои возможности в активизации различных процессов формирования личности учащегося — развития её творческих и организаторских способностей, предоставления возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявления своей  неповторимой индивидуальности.

        В этом может помочь музейная педагогика - отрасль музееведения, имеющая тенденцию к оформлению в научную дисциплину на стыке музееведения, педагогики и психологии, основной целью которой, как раз и является создание условий для развития личности путём  включения её в многообразную деятельность школьного музея.

        Как реализуются эти возможности в нашей школе в зависимости от направления деятельности школьного музея?

Поисково-исследовательское собирательское направление

Это направление даёт возможность учащимся проявить себя в исследовательской работе, проявить свои исследовательские умения. Ежегодно учащиеся 3-4 классов, входящие в  актив музея, принимают участие в поисково-исследовательских экспедициях, где пытаются всесторонне исследовать тему, стремятся связать изучаемые события с общеисторическим процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях. Такой подход даёт  возможность наиболее полно проявляться и успешно развиваться  оригинальности мышления, творчеству школьников. Исследование является необходимым условием формирования не только познавательной активности, потребности в творческой деятельности, но и развития всех ключевых потенциалов учащегося.

        Здесь следует отметить особую роль информационных систем и технологий. Мы  активно используем их  для реализации потенциальных возможностей талантливых детей. Компьютер  с доступом в Интернет и мультимедийный проектор являются доступными для всех активистов школьного музея. Развитие творческих способностей учащихся средствами информационных систем и технологий включает:

подготовку цифровых образовательных ресурсов к музейным урокам и экскурсиям;

создание проектов и их защита на научно-практических конференциях и городских смотрах-конкурсах.

Экспозиционное (оформительское) направление

 Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств. И поэтому над музейной экспозицией должен работать большой коллектив, в который необходимо включить  юных ученых, художников, дизайнеров и т.д. Создание экспозиции – сложный  процесс, проходящий несколько этапов. Так, например, на этапе разработки архитектурно-художественного решения экспозиции детям, проявляющим склонности в художественной деятельности, дается возможность выполнять чертежи и эскизы стендов, витрин, подиумов и другого экспозиционного оборудования; детям с ярко выраженными математическими способностями – составлять список и осуществлять расчеты необходимых материалов и т.д.. Все это делается на занятиях кружка по теме «Играем в музей».

Экскурсионное направление

Здесь наиболее ярко проявляется возможность развития творческих способностей детей.

Особые возможности развития способностей детей у музейных уроков нетрадиционной формы:

- уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет, викторин;

- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж;

- уроки на основе нетрадиционной организации и представления  учебного материала: урок-погружение в прошлое, урок – путешествие, урок-презентация;

-  уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз.

Очень яркое развитие творческих способностей проявляется на занятиях кружка «Музееведение». Дети не только изучают основы «Музееведения», экспозицию школьного музея, они делают сами экспонаты, например, к разделу «Золотые руки квартала», или для определенного музейного урока, например «История куклы». Они вышивают, шьют тряпичные куклы, рисуют картины и сочиняют сказки к этим картинам, показывают детям мини-сценки и многое другое.

Работа школьных экскурсоводов

Экскурсоводом может быть каждый, кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям. Подготовка и проведение экскурсии в школьном музее – непростое дело. Оно требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков.

Для того чтобы это направление работы проходило более успешно, интересно, необходимо собрать группу учащихся, желающих освоить экскурсионное дело и проявляющих соответственные склонности.

Таким образом, музейная педагогика, в основе которой лежит личностно-деятельностный подход к ребёнку, педагогика сотрудничества, многообразие образовательных маршрутов и право  их  свободного выбора учащимися, создаёт условия для самоактуализации личности и её социализации. Если, например, на уроках истории учащиеся получают  основы знаний о городе и крае, то средствами музейной педагогики  они могут расширить эти знания, кроме того, реализовать их в  одном из видов практической  деятельности, получить профессиональные навыки экскурсовода, исследователя, музейного работника.