Максимум поддержки - максимум успеха
материал (1 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №221»

Г. Заречный Пензенской области

Кладовая педагогического мастерства

«Максимум поддержки – максимум успеха»

Выполнила

 учитель начальных классов

Майорова Ю.А.

2013 год

Требования сегодняшнего дня - воспитание нового человека, человека будущего, способного самостоятельно, активно действовать, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, принимать решения,  критически мыслить.

Каждый классный руководитель стремится видеть своего воспитанника именно таким. Придя в образовательное учреждение, я начала работать с детьми класса КРО. В этих классах дети «особенные»: в семьях трудные жизненные ситуации. Чаще всего семьи неполные, над некоторыми детьми оформлено опекунство, им недостает любви и внимания родителей. Такие дети, как правило, гиперактивны, у них не сформированы «правильные» нравственные ценности. Им трудно общаться со своими сверстниками. Они не умеют себя контролировать, взаимодействовать с другими людьми. Склонны к агрессии по отношению к окружающим.

И рядом с ними я, с противоположными жизненными установками: если учиться, то на «отлично», институт – с «красным» дипломом, танцы – кубок в соревнованиях. Как же мне идеалистке – максималистке устремить взгляды детей на светлое, позитивное, креативное и творческое?

Ведь каждый из нас идет по жизни твердым и уверенным шагом тогда, когда рядом есть рука, плечо того, кто тебя поддержит в трудную минуту. И я решила стать таким плечом для своих любимых воспитанников. Только рука об руку можно добиться высоких результатов.

Для достижения поставленной цели свою работу на ближайшие четыре года я разделила на четыре этапа.

1 этап «Дети в коляске».

Самый сложный и трудный этап – адаптация в новом коллективе. Для достижения максимального результата на этом этапе, работа осуществляется при усиленной поддержки классного руководителя, родителей и всех служб школы. Для эффективности работы были детально обследованы семьи учащихся. Были выявлены склонности, интересы, увлечения детей и родителей. Поэтому, на этот период были намечены и реализованы следующие мероприятия.

Особенность данной работы в том, что деятельность воспитанников осуществлялась под девизом: «То, что сегодня ты не можешь сделать сам – можешь сделать с помощью взрослого». (Зона ближайшего развития). Наиболее эффективными оказались такие формы работы, как творческие проекты, различные акции, участие в концертах, совместные прогулки с родителями.

Результатом такой поддержки детей стало наше яркое участие в празднике «Прощание с 1 классом», в котором мои «особенные» воспитанники сумели показать свои творческие способности. Их неуспешность в учебе компенсировалась первыми успехами в творческом деле.

2 этап «Дети в ходунках»

Для продвижения детей в их дальнейшем развитии во 2 классе сохранилась всесторонняя поддержка классного руководителя и родителей, при этом увеличилась доля самостоятельности детей: свободный выбор при участии в различных мероприятиях. Ведь узнав «вкус успеха», у ребенка исчезает страх разочарования в себе и в людях, и появляется желание активно действовать. Для реализации этих маленьких детских достижений на второй год  были запланированы следующие мероприятия.

Подводя предварительные итоги, я с уверенность могу сказать, что для саморазвития и самовоспитания детей при поддержке взрослого, одной из наиболее эффективных форм являются проекты. Поэтому на следующие два года это будет ведущей формой воспитательной работы.

3 этап «Дети со страховкой»

Девиз этого этапа: «Ты всегда можешь сделать выбор – попробуй проверить себя». Поддержка классного руководителя заключается в создании таких условий, в которых ребенок сам решит, идти ему «со страховкой» или без «страховки» взрослого. На этом этапе классный руководитель договаривается с воспитанниками, обговариваются условия этого свободного выбора: «что ты можешь сделать сам, а где нужна моя поддержка?» Важным элементом такой непростой работы является самооценка воспитанника: Рассчитал ли я свои силы? Справился ли я сам или часто обращался за помощью к взрослым?» Поэтому, на третий год воспитания, считаю важным запланировать ряд разных проектов, направленных на формирование навыков самооценки детей.

Планируемые результаты работы:

- ребенок получит возможность осуществлять свободный выбор способа действия: «сам или вместе со взрослым»;

- ребенок научиться оценивать свои силы и возможности в конкретном деле.

4 этап «Я хочу, я могу»

На последнем этапе работы педагог занимает позицию «слушающего» и «вопрошающего», а по просьбе воспитанника может выступить в роли «советчика» и «эксперта». У ребенка развиваются критические, аналитические способности, необходимые для планирования своей собственной деятельности. (Участие в конкретном деле).

Для этого потребуются такие формы работы, которые связаны с осознанием и оценкой детьми собственных желаний, интересов, мотивов и выбора.

Планируемые результаты:

- воспитанник научится осознавать собственные желания, интересы, соотносить их со своими возможностями. (Если я это хочу и могу – делаю сам. Если я хочу, но пока не могу сам – попрошу помощи взрослого);

- ребенок получит возможность с учетом своих личных интересов и мотивов выстраивать собственную деятельность и выбирать ее способ (полностью сам или с поддержкой взрослого).

Вот такой путь длиною в четыре года ждет меня и моих воспитанников. Сейчас мы достигли экватора, но впереди еще долгий путь. Будут проблемы, трудности, неудачи, слезы. Но через тернии выложен путь к звездам. И я уверена, у нас все получится, все сложится, и они пойдут в пятый класс самостоятельными, активными, мыслящими. Ведь максимум моей поддержки – максимум детских успехов.