«Как избежать неприятностей»
материал (1 класс) по теме

Методическая разработка по предупреждению детского травматизма

«Как избежать неприятностей»

Пояснительная записка .

        Методическая разработка по предупреждению детского травматизма «Как избежать неприятностей» разработана  для детей младшего школьного возраста и рассчитана на два года обучения.

        Методическая разработка направлена на формирование у детей навыков безопасного поведения и умения предусматривать последствия опасных развлечений.        Предупреждение детского травматизма – одна из наиболее актуальных проблем современности. Современный динамично развивающийся мир предъявляет повышенные требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения в быту, на производстве, на улице. В этих особых условиях особую актуальность приобретает необходимость формирования у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретению ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях. Наиболее результативно такая подготовка осуществляется в дошкольном и младшем школьном , т.к. детям легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил поведения дома, на улице, в детском саду, на природе, а затем в обществе.

        Данная методическая разработка  разработана на основе программы “Основы безопасности детей ” Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б. с использованием системы работы по предупреждению детского травматизма на основе русских народных и авторских сказок.

Цели методической разработки

• формирование у детей правил поведения в быту, умения адекватно действовать в чрезвычайных ситуациях;
• формирование ценностей здорового образа жизни, необходимость которых продиктована современной экологической ситуацией, ухудшением состояния здоровья детей;
• формирование у ребенка бережного отношения к природе и ее обитателям.

Задачи методической разработки

• выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит безопасность ребенка;
• находить адекватные способы объяснения детям этих правил и слежение за их выполнением;
• рассказать детям о различных взаимоотношениях между людьми, о причинах возникновения различных эмоций (страх, испуг, злость и т.д.);
• научить выходить из трудных жизненных ситуаций или внутренних конфликтов;
• закрепить знания об опасных предметах, правилах поведения в общественных местах и на проезжей части;
• обсудить всевозможные способы вызова помощи в критических ситуациях;
• призывать детей к здоровому образу жизни, объясняя специфику человеческого организма и его потребностей.

Условия реализации задач

• Эффективность реализации поставленных задач во многом зависит от содержания предметно-развивающей среды, созданной в начальной школе, которая включает: уголки безопасности в классах; информационные уголки для родителей; познавательно-агитационные материалы; иллюстративные стенды для детей и взрослых;
• успешной реализации работы способствуют: чтение художественной литературы, беседы, экскурсии, дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Прогнозируемые результаты

• знания об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
• развитие основ экологической культуры ребенка и становление у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма;
• формирование ценностей здорового образа жизни;
• знания основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

Этапы реализации:

Работа  состоит из четырех связанных между собой блоков: “Ребенок и другие люди”, “Ребенок на улице”, “Здоровье ребенка”, “Ребенок и природа”.

Время проведения занятий: вторая половина дня.

Продолжительность практических занятий: длительность занятий – 30 мин. Количество участников: дети начальных классов без специального отбора (по подгруппам до 15 детей).

Возраст детей: работа  с детьми младшего школьного возраста

Формы обследования: Обследование детей проводится два раза в год – до и после начала этапа обучения в форме бесед, наблюдений, игр-занятий, разбора проблемных ситуаций, что позволяет избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни.

Учебно-тематический план

Методическое обеспечение.

“Формы и методы работы с детьми, методики и технологии не являются раз и навсегда зафиксированными и постоянными” - отмечал в своей теории педагогической логики А.С.Макаренко. Поэтому для  меня важно соотнести выбираемые технологии обучения и воспитания с особенностями каждого ребенка и детского коллектива. Общий принцип выбора методов – гуманизм отношений педагога и воспитанников.

        Внешнее выражение педагогического процесса основывается на таких формах обучения, как:

• традиционные занятия;
• игровые занятия.

Методы и приемы:

Методы и приемы применяются в единстве с определенными средствами обучения.

В качестве дидактического материала используется:

1. Демонстрационный материал “Как избежать неприятностей”.

2. Демонстрационный материал “Уроки доброты”.

3. Демонстрационный материал “Уроки Вежливости”.

4. Демонстрационный материал “Я развиваюсь”.

5. Демонстрационный материал “Транспорт”.

6. Настольные игры:

- Основы безопасности на дорогах

- Лото “Транспорт”

- Домино “Дорога”

- Занимательная дорожная азбука

- Лото “Основы безопасности”

- “Правила дорожного движения”

- “Лото вежливости”

- Игра-лото “Семья”

- Игра “Дорожные знаки”

7. Раскраска “ОБЖ для детей”.

8. Пособие “Мое тело”.

9. Подвижные игры: “Светофор”, “Стоп”, “Знакомый, свой, чужой”, “Веселый трамвай”, “Спасатели”, “Семья”, “Больница”, “Воробышки и автомобиль”, “Разноцветные автомобили”, “Съедобное-несъедобное” и др..

Список литературы для детей и родителей

1. З.Александрова “Про девочку “Да” и мальчика “Нет”.
2. С.Михалков “А что у вас?”, “Дядя Степа милиционер”.
3. Граубин “Спички”.
4. А.Барто “Стекло”, “Медвежонок - невежа”, “Девочка чумазая”.
5. К.Чуковский “Мойдодыр”, “Котауси и Мауси”, “Путаница”.
6. РНС “Колобок”, “Снегурочка и лиса”, “Гуси-лебеди”, “Петушок – золотой гребешок”.
7. Т.Д.Нуждина “Зубная щетка”, “Мыло”, “Вилка”.
8. А.Н.Толстой “Саша был трус”.
9. Е.Казаков “Чик-чик ножницами”.
10. Ю.Пермяков “Торопливый ножик”.
11. Г.Остер “Вредные советы”.
12. Н.Найденова “Наши полотенца”.
13. Н.Носов “Автомобиль”.
14. П.Образцов “Лечу куклу”.
15. Е.Пермяков “Про нос и про язык”.
16. Л.Толстой “Пожарные собаки”, “Пожар”.
17. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, “Кошкин дом”, “Сказка о глупом мышонке”.
18. Ш.Перро “Красная шапочка”, “Золушка”.
19. Т.Шишкова “У страха глаза велики”, “Смелый трусишка”.
20. В.И.Туралина, И.В.Журавлева “Сережа и Тимоша – поучительная история двух друзей”.
21. “Сказка про город дорожных знаков”.
22. Ю.Тувим “Овощи”.
23. И.Ю.Светенко “Правила Пети Иванова”.
24. С.Волков “Про правила дорожного движения”.
25. Книга-пособие “Здравствуй, друг, дорожный знак”.
26. Р.П.Бабкина “Мой друг - Светофорик”.
27. “Сказка про город дорожных знаков”.
28. В.Осеева “Волшебное слово”.
29. Стихи, загадки, пословицы, поговорки.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность. – Спб.: “Детство-Пресс”, 2004.
2. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Воспитательная система ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007.
3. Голицина Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: “Мозаика-Синтез”, 2005.
4. “Истоки”: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: 2001.
5. Князева О.Л. “Я-ты-мы”. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: “Мозаика-Синтез”, 2003.
6. Козлова С.А.. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: “ЛИНКА - ПРЕСС”, 2000.
7. Черенкова Е. Добрые слова. Уроки этикета и вежливости для детей. – М.: ООО “Издательство ДОМ.XXI век”.
8. Фролова Н.Г., Пустовалова О.П. Социальное развитие детей 3-7 лет. Блочно-тематическое планирование. – Волгоград: Учитель, 2010.