Культура межличностных отношений. Конфликты и приемы их разрешений.
творческая работа учащихся по теме

                  Тема

Культура межличностных отношений. Конфликты и приемы их разрешений.

        Подготовила:

                                                                                   Бызова Е.П.- воспитатель

        г. Салаир

  Дети, лишенные родительского попечительства, как правило,  имеют сложный, противоречивый характер, часто совершают непредсказуемые поступки.  Их контакты нервозны. Если на улице или в школе они охраняют  своих детдомовцев от «чужих» ( домашних ), то внутри своей группы они обращаются жестоко друг с другом. Причем, это детдомовское «мы»  складывается стихийно у всех детей, лишенных родительского попечительства. Эта позиция формируется из-за  нереализованной любви  и из-за их эмоционально нестабильного положения.

Чтобы разумно организовать воспитательный процесс, я,  для начала, изучила биологические особенности своих воспитанниц,  среду, в которой они росли и развивались, их наследственность и прошлое. С помощью психологических методик, тестов и личных наблюдений изучила их  психологические особенности.

После проведенной работы я построила диаграммы личностных характеристик, отметила черты характера, требующие коррекции и способы коррекции.

По построенным диаграммам было выявлено, что у многих девушек недостаток воли и внимания, неадекватность самооценок, а, главное, что у всех девушек высокий уровень конфликтности, агрессивности, т.е. по существу доминирование защитных форм поведения в конфликтных ситуациях и соответственно неспособность конструктивно решать конфликт.

Поэтому, следующей моей задачей стало: изучение культуры взаимоотношений подростков. Вообще, культура взаимоотношений – глобальный вопрос, ведь еще учеными доказано, что психологическое благополучие человека зависит оттого, как складывались взаимоотношения в детстве, отрочестве.

Изучение внутригрупповых отношений я начала с помощью социометрического метода. С его помощью были  исследованы эмоционально – непосредственные отношения в группе, их взаимные  симпатии, антипатии, авторитетность.

Кроме того, социометрическая методика позволила выявить лидера в группе, а также оценить ее сплоченность.

«Культура межличностных отношений. Конфликты и приемы их разрешений»

Цель: Формирование культуры взаимоотношений воспитанниц

Задачи:

     1. Развивать личностные отношения к самому себе, к окружающим;

1. Помочь разобраться в мире взаимоотношений со сверстниками, взрослыми;
2. Способствовать установлению доверительных отношений в коллективе, основанному на взаимопонимании.

Предполагаемый результат формирования культуры взаимоотношений воспитанниц :

1. Развитие самосознания, отношения к самому себе.
2. Восприятие окружающих людей.
3. Умение избегать ненужных конфликтов, а также  выходить из конфликтов.
4. Формирование определенных социальных установок.

Прежде, чем приступить к формированию культуры взаимоотношений, считаю необходимым сформировать свою позицию, позицию воспитателя. Уверена, что оптимальная педагогическая позиция должна отвечать трем требованиям по – крайней мере: адекватность, гибкость, прогностичность.

Адекватность позиции определяю как умение воспитателя видеть и понимать индивидуальность ребенка, его особую судьбу, замечать душевную борьбу и изменения, которые происходят в его внутреннем мире.

Гибкость – это способность перестроить отношения с подростком, методы влияния на него в связи с трансформациями в его личности.

Прогностичность педагогической позиции означает  что не подросток «ведет» за собой воспитателя, а наоборот стиль общения с ним как бы предвосхищает развитие новых психических и личностных качеств.

Для оптимизации процесса развития самосознания, отношения к себе в подростковом возрасте, провожу воспитательную работу по трем направлениям:

Во – первых, стимулирую процесс рефлексии, самопознания. Для этого провожу индивидуальные  и групповые беседы на темы «Что я знаю о себе?», «Что я люблю и ненавижу?», «Что я умею?» и т.д.

Поощряю у подростков ведение личных дневников, обучаю их этому. Дневник способствует развитию внутреннего мира подростка.

Во – вторых, для развития автономности представления подростка о себе, их относительной независимости от суждений, стараюсь создавать условия, в которых подросток мог бы безболезненно оспаривать высказанное о нем  мнение взрослого.

В – третьих, для формирования правильного отношения подростка к себе, стараюсь подходить к нему как к личности, не позволять себе ничего, что неудобно или неприятно им. Всегда помню, что нельзя задевать их самолюбия. Пытаюсь смотреть на себя их глазами и отвечать на вопросы:

1. Какой они видят меня?
2. Чувствуют ли они, что я их понимаю? Люблю?
3. Чувствуют ли себя одинокими?
4. Есть ли у них основание считать меня справедливым, добрым человеком?

Постоянно говорю с моими девочками по душам. Причем, разговоры эти касаются различных тем: о дружбе, любви, семейной жизни, сексе, ценностей человеческой жизни. Совместно с медиками проводим беседы о наркомании и токсикомании, курении и венерических заболеваниях.

В своей работе использую групповые и индивидуальные беседы, дискуссии. В них отводится отработка таких навыков, как умение улыбаться, сочувствовать, приветствовать друг друга, задаваться вопросы, общаться.

Я постоянно включаюсь в общение подростков, ведь они часто не в состоянии найти правильные ответы на те вопросы, которые их волнуют.

Особенно благоприятную возможность для межвозврастного общения детей и взрослых создает их совместный труд, какое-то общее дело. У нас это ремонт мебели, починка одежды, лыжные прогулки зимой в парке и походы в лес, купание на Гавриловском водохранилище летом, это и оформление комнаты отдыха и спален, это и совместнопроведенные мероприятия.

Участие в важных делах вместе со взрослыми формирует у подростков чувство ответственности. Для ускоренного развития этого чувства, я часто включаю свою воспитанницу помошницей в какие-то делаА иногда делаю так, что она меня заменяет. Доверие взрослого если это руководствол основано на равноправном, уважительном отношении.

                                              Заключение

Подростковый возраст - последний период пребывания воспитанников в детском доме. В дальнейшем они вступают в самостоятельную жизнь. Мы стараемся, чтобы этот период был более безболезненным, чтобы они были готовы  к лишению привычной опеки и образа жизни.

В сфере личный взаимоотношений моих воспитанниц есть положительные результаты: улучшился психологический климат в группе ( не стало драк, крупных ссор). Девушки научились находить компромисс в конфликтных ситуациях, повысилась активность воспитанниц, они более охотно стали относиться к проведению коллективных мероприятий в детском доме, соответственно увеличилось количество групповых дел.

Однако, стоит отметить, что невозможно полностью устранить негативные проявления характеров моих воспитанниц, учитывая их наследственность и то, что многие из них пришли к нам уже в подростковом возрасте.

Большую проблему, которую еще предстоит нам решить, это их потребительское отношение к жизни, их лживость, иногда грубость.

Для  решения этих проблем, планирую работать дальше, используя опыт других более опытных педагогов и психологов.

Тематический план по формированию культуры межличностных отношений

продолжение

                          Матрица выбора