Проект воспитательной системы класса "Малая Демократия"
методическая разработка по теме

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа №19 с углубленным  изучением

отдельных  предметов» г.Заволжье  Городецкого района Нижегородской области

Проект

воспитательной системы класса

«Малая Демократия».

Автор: Горбачева Ольга Евгеньевна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Заволжье

I. Психолого-педагогическая характеристика класса.

1.Состав класса:

1.Количество учащихся:  27 человек.

2.История формирования: 1 сентября 2010 года. Дети  поступили  в  школу  из  разных  детских  садов. В сентябре 2011 года класс покинул Ермаков Илья – переехали семьей в другой город. В сентябре 2012 года прибыл из  школы №17 Осенчугов Даниил.

3. Половой состав:

        девочек  10 человек,

        мальчиков 17 человек.

4. Возрастной состав:         8,5 – 9 лет

5. Социальный состав:

        дети рабочих (оба родителя) чел. -

        дети интеллигенции (учителей, врачей, инженеров и т. д.) чел. 1

        дети предпринимателей (хотя бы один родитель) чел. 2

        дети неработающих родителей (оба родителя) чел. -  

полных семей 18

        неполных семей матерей (отцов)-          9

многодетных семей  -

        детей с ослабленным здоровьем (спец. группа )  -  нет

        слабоуспевающих детей (имеют «2» в четвертях) - нет

2. Общая характеристика

1. Работоспособность класса (высокая, средняя, низкая) разноуровневая

2. Успеваемость:

        отличников - 5  чел.

        хорошистов - 16 чел.,         троечников 6  чел.,

        двоечников  -  нет,          второгодников  -  нет.

3. Отношение к общественным делам:

участвуют в подготовке мероприятий (организаторы)  5-7  чел.

активно участвуют в мероприятиях (исполнители)  все;

пассивно участвуют в мероприятиях (зрители) -  очень редко.

уклоняются от участия в мероприятиях  -  никто.

4. Организованность

умеют организовываться для выполнения дел,         не  все  учащиеся умеют подчиняться активу класса,  авторитет  учителя  преобладает  в  решении  некоторых  вопросов.

3. Социально-психологическая характеристика класса

1.Наличие совместной деятельности участие  в конкурсах, акциях,  мероприятиях, совместные  поездки,  походы, занимаются  в  школьных  кружках и секциях  и  вне  школы.  

2. Характер межличностных отношений:

        положительные лидеры - Баранов А., Шарыгина К., Малинин А., Скворцов А.

        отрицательные лидеры  Студенов М., Громов И.

        отверженных – нет.        

микроклимат

- критика и самокритика: ребята  часто  критикуют  поступки  других, а критически  оценить  работу  или  действия  свои  или  коллектива получается  не  всегда.

- проявление взаимной требовательности, взаимопомощи и уважения в коллективе: требовательны к  поступкам  и  поведению  одноклассников, но  оказывают  помощь  и  поддержку  очень  редко.

- проявления агрессивности, частые конфликтные ситуации:часто  возникают  конфликтные  ситуации Громовым И. (проявление  агрессии  во  время  игр, ссор)

3. Сплочённость                 

Уровень сформированности общественного мнения          средний.

Наличие традиций: поздравление  с  Днем рождения, день  семьи, походы, творческий отчет в конце  учебного  года, выполнение  поручений.

Наличие ответственности за удачи и неудачи класса и отдельных учащихся: острее  переживают  неудачи, а вот  достижения  отдельных  учащихся  не  вызывают  гордости.

Наличие органов самоуправления в классе:  Шарыгина Кристина – «Лидер» (староста класса), Горшкова Полина – заместитель  председателя  класса, остальные  распределены  по  коллегиям.

Наличие группировок: ярко-выраженных  группировок нет, ближе  общаются  те  ребята, которые  посещают  курсы, кружки  вместе, а также  рядом  живут.

4. Занятость учащихся во внеурочное время

В школьных секциях и кружках  27 чел.

В секциях Дома спорта  7 чел. (Павленкова К., Малинин А., Громов И., Шкарина Л., Скворцов А., Сидорова М.)

В музыкальной школе         2 (Скворцов А., Шкарина Л.)

В библиотеках города         записаны 17 чел.

Занимаются с репетитором 7 чел. (английский  язык)

Пояснительная записка.

          Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

      Демократической формой организации коллектива детей, обеспечивающей развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения целей  является самоуправление. Самоуправление является не просто необходимым компонентом воспитательной деятельности, но  оно отражает особенности созданной в классе воспитательной системы, а значит может служить основой для её разработки.

Основа самоуправления– это протекание совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детьми другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.Самоуправление тесно связано с такими явлениями в детской среде, как лидерство. От того, кто оказывает влияние на группу ребят, кто выступает в роли организатора, зависит успешность решения многих задач и жизни коллектива класса в целом.

        Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы межличностных взаимоотношениях: может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребёнку в решении его проблем, в желании самоутвердиться.

  Таким образом, самоуправление в классном коллективе – это действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества по планированию, организации и анализу жизнедеятельности класса.

     Данная программа разработана в соответствиис требованиями:

Закона РФ «Об образовании»;

Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

Устава школы;

На основе комплексной программы воспитания школьников «Мир вокруг нас» МБОУ СОШ №19 с углубленным изучением отдельных предметов, г.Заволжья;

Положении об ученическом самоуправлении.

Ценностно-целевые основы воспитательной системы класса.

Методологическую основу деятельности по созданию воспитательной системы класса «Малая Демократия» составляет концепция системного построения процесса воспитания. Авторами этой концепции являются Караковский В.А., Новикова Л.И. и Селиванова Н.Л..      

Основными принципами данной концепции являются:

1. личностный подход воспитания, то есть личность – это высшая социальная ценность,
2. гуманистический подход, то есть уважение отношений между членами коллектива, психологический подход,
3. средовой подход, то есть использование возможностей внутренней и внешней среды школы,
4. культурологический подход, то есть опора на культуру и традиции своего народа,
5. системный подход, то есть исследование и управление деятельности рассматривается как система.

Основные идеи концепции:

- идея сотрудничества:

1. совместная деятельность детей и взрослых, обеспечивающая творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности;
2. партнерское отношение субъектов воспитательной системы.

- идея развития:

1. развитие ученика, его творческой индивидуальности;
2. развитие личности педагога;
3. развитие педагогической системы школы в целом.

- идея творчества:

3. создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов школы к творчеству.

Основной идеей воспитательной системы класса «Малая Демократия»является создание среды сотрудничества, инициирующей и стимулирующей сознательную деятельность учеников,  учителей и родителей.

        Основная   причина   построения воспитательной системы на основе ученического самоуправления – низкая  степень  самостоятельности  класса, ребята  ждут  идеи, поддержки, наставления; вместе с тем сопутствующе  можно  выделить повышение  ответственности  за  полученные  поручения, желание  выполнять  задания других членов  коллектива, повышение активности  в  жизни  коллектива, что требует поддержки и дальнейшего совершенствования.

   Проведя анализ уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (методика М.И.Рожкова), были получены следующие результаты:

1. Низкий уровень вовлеченности учащихся в самоуправленческую деятельность чуть выше;

2. Средний уровень организованности классного коллектива  и ответственности членов коллектива за его дела;

3. Ниже среднего уровня вовлеченность класса в дела общешкольного коллектива и отношения с другими ученическими общностями;

4 Ответственность учащихся за дела общешкольного коллектива на низком уровне.

     Программа воспитательной работы «Малая Демократия» разработана на 4 года и рассчитана для учащихся 1-4 классов.

Цель программы: создание благоприятных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его систему самоуправления и в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность.  

   Задачи:

1. Формировать умения организовывать деятельность и строить взаимоотношения в коллективе на основе сотрудничества.

2. Создать условия  для раскрытия индивидуальных способностей, реализации интересов и потребностей школьников.

3.Удовлетворить потребности ребенка в самостоятельности, общении, самореализации.

Этапы  и сроки реализации воспитательной системы класса:

1. Подготовительный этап (сентябрь – август 2011года).
2. Начальныйэтап (сентябрь 2011г. – май 2014 г.).
3. Основной этап (2014 – 2018уч.год).

Пути реализации программы:

- урочная деятельность;

- внеурочная деятельность;

- организация обучения актива;

- взаимодействие с семьей.

Формы организации деятельности по реализации  программы воспитания:

-Уроки; занятия;

- Кружки, секции;

- Экскурсии;

- Беседы;

- Игры,  Конкурсы;

-Праздники, концерты;

 - Соревнования;

- Встречи с интересными людьми;

- Проекты;

- Акции;

- Олимпиады;

- Дискуссии, дебаты.

 - Тренинги;

      -  Анкетирование;

      - Деловые и ролевые игры.

Ожидаемые результаты:

         1. Сформировать модель выпускника начальной школы и наряду с основной системой ценностей (здоровье, нравственность, толеранстность, патриотизм) развить в нем чувства коллективизма, способность к сотрудничеству.

       2. Развивать индивидуальные  способности учащихся, стремление к саморазвитию, самовыражению личности на основе колективно-творческой деятельности.

       3. Создать сплоченный детский коллектив с атмосферой дружбы, взаимопонимания и сотрудничества, психологического комфорта.

МЕХАНИЗМ

построения и функционирования воспитательной системы.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе «Малая Демократия» является коллективно - творческая деятельность. Отличительными чертами КТД  является возможность  каждого воспитанника выступить в роли лидера, организатора и исполнителя.

Воспитательная система класса проходит в своем развитии несколько стадий: I – проектирование; II – становление; III – стабильное функционирование; IV – завершение функционирования или корренное обновление.  На основе их учета составлены этапы развития воспитательной системы класса «Малая Демократия» и ее место в общешкольной системе воспитания «Мир вокруг нас».

   Самоуправление  в  нашем  классе  носит  название «Малая Демократия».  На  протяжении  4 лет дети  путешествуют по городу «Малая Демократия»: сначала  знакомятся  с  поручениями, затем  учатся  работать  в  парах, в  группах, в  команде.  Воспитательная система  класса направлена на реализацию четырех уровней:

Первый уровень – «Я – ученик, мы - одноклассники»

Второй уровень – «Все в актив!»        

Третий уровень – «Думаем вместе, планируем вместе, решаем вместе».

Четвертый уровень - «Кто не с нами - тот будет с нами».

1 класс – «Я - ученик, мы - одноклассники». Ученики приобретают опыт новой социальной роли – ученик.  В этот период происходит изучение личностных качеств учащихся, готовности к обучению и адаптации учащихся к учебной деятельности. Начинается работа с пока еще неорганизованной группой детей, определяется положение каждого ребенка в детском сообществе на основе проведения социометрии.

2 класс – «Все в  актив!» Ученики класса приобретают опыт взаимодействия в микрогруппе, в коллективе. В этот период важно создать благоприятные условия для самореализации, саморазвития личности всех участников образовательного процесса, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой деятельности.

3 класс – «Думаем вместе, планируем вместе, решаем вместе». Учащиеся приобретают опыт  самостоятельности: сами планируют и анализируют творческие дела, проводимые в классе и в школе. Для этого организуются советы дела, творческие группы. Класс активно участвует в общешкольных и классных  мероприятиях, трудовых и творческих делах.    

4 класс – «Кто не с нами - тот будет с нами». Ребята приобретают опыт лидерства в хороших делах. Актив класса придумывает интересные дела, ищет формы их осуществления, распределяет обязанности по организации коллективно-творческого дела, подводит итоги. В течение года каждый из детей может выполнять разнообразные поручения.

Воспитательная система имеет несколько направлений, которые соответствуют направлениям  программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени общего начального образования, действующей в нашей школе:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. (гражданстко-патриотическое воспитание)

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.(нравственное воспитание)

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Основу организации классного самоуправления составляет игра – путешествие по улицам  города «Малая Демократия».

Структура самоуправления « Малая Демократия».

Мер Города

Лидер  класса и  его  заместитель  тесно  взаимодействуют  с  органами  школьного  самоуправления,  координируют  деятельность секторов, отчитываются  по  результатам  деятельности  класса.

Функции секторов

Изучение эффективности воспитательной системы класса.

Результативность воспитательной системы класса можно отследить по следующим направлениям:

1. активное участие учащихся в акциях класса;
2. выявление новых неформальных лидеров;
3. заинтересованность каждого ребенка в развитие классного коллектива;
4. лучшее взаимопонимание родителя и ребенка, ребёнка и учителя;
5. личные успехи учащихся;
6. активизация  деятельности учащихся класса.

Для определения результативности выбранной воспитательной системы класса целесообразно использовать следующие методики, представленные в таблице:

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.