программа индивидуального развития ребёнка
рабочая программа на тему

Введение

Общество предъявляет  социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования. В динамичном, быстро меняющемся мире необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Наше образовательное учреждение МОУ "СОШ № 39" , работая над проблемой "Личностно-ориентированный подход в обучении как средство развития профессионального уровня учителя и самореализации ученика", ставит перед собой задачу - формировать в каждом ребенке личность. В программе  развития муниципального образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 39 с углубленным изучением отдельных предметов" города Чебоксары на 2006-2010 годы записано: "Школа  видит свою миссию в создании условий для социализации ученика в изменяющих условиях современного общества. Это, в свою очередь, должно обеспечить его нормальную жизнедеятельность и самочувствие в самой школе, и его подготовку к будущему труду, продолжению образования, к созданию семьи и дальнейшей жизнедеятельности".

Педагог как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Мною составлена и утверждена Методическим Советом школы программа воспитания и развития класса,  которая отражает современные тенденции и требования к воспитательной работе с детьми в общеобразовательных учреждениях. Она   предусматривает организацию воспитательной работы с классным коллективом по соответствующим приоритетным направлениям: гражданско-патриотическое, интеллектуальное развитие учащихся, эстетическое воспитание, спортивно-оздоровительное, социальное партнерство.

Каждый ребенок единственный и неповторимый в своей индивидуальности, проходит свой особый путь развития. Основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности, реализации творческих способностей, обеспечение социальной защиты, создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению возникающих проблем. Для этого на основе программы выстроена подпрограмма  - программа индивидуального развития ребёнка "Звёздочка", которая  направлена на  самораскрытие ребёнка как личности. Ее разделы охватывают практически все сферы человеческой жизни. Каждое направление программы позволяет решить воспитательные задачи и достичь желаемого результата.

Настоящая программа достаточно информативна и создает широкое поле исследовательской деятельности. Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Результаты программы индивидуального развития ребёнка должны анализироваться компетентными людьми и  служить не во вред учащимся и родителям, а во благо. По промежуточным этапам реализации программы проводится систематическая работа с учащимся. Программа предполагает корректировку в зависимости  от получаемых результатов. 

                                                                                             …  Крохотная звёздочка! Яркие лучи!
                                                                                      Безмерной радости и светлой доброты..

Детское стихотворение

Пояснительная записка

Самоотношение, самооценка - неотъемлемая часть нашей жизни начиная с раннего детства. Она может меняться или оставаться устойчивой, в ней могут появляться или исчезать конфликты, но какая-то она есть у человека всегда. Человек, обладающий позитивной самооценкой, обобщенно ощущает себя хорошим и, как следствие, - верит в свою успешность. Его цели обширны, планки высоки, планы масштабны. Средства соответствуют целям: ответственность не пугает, предпринятые усилия оправдываются наградой, а вера в успех позволяет не обращать внимания на временные неудачи и ошибки. Ребенку с высокой самооценкой проще существовать в коллективе. Он не боится показаться смешным или сделать глупость - поэтому готов придумывать: как решить задачу, где прогулять урок, во что поиграть на перемене. Он не слишком критично относится к своим действиям, поэтому осуществляет их - много и разных. Ему легче учиться: он уверен в собственных силах, поэтому задачи вызывают азарт и любопытство - если они сложные, и скуку - если простые или глупые. Но даже самые трудные не вызовут у него страх или тревогу. Исследования показали, что в классе лучше учатся дети, имеющие средние способности, но обладающие высокой самооценкой, чем дети с большими способностями, но неуверенные в себе.

Исследуемая мною ученица  при поступлении в школу показала обширный кругозор, хорошую память, большой словарный запас, наличие логического мышления. Но в процессе школьной жизни она не показала ожидаемого: часто бывала застенчива, говорила очень тихо, малоактивна, из-за боязни показаться смешной не проявляла себя на уроках и во внеклассных мероприятиях. Наблюдения и исследования школьного психолога показали, что у нее  несколько снижена самооценка и наблюдается тревожность. Страх неудачи порождает более критичное отношение к собственной деятельности. Отсюда и рост тревожности.

Такие дети в школе не редкость, поэтому я решила наметить пути  развития личности данного ребенка, составив программу индивидуального развития "Звёздочка". Когда планка для достижений высока, а уверенность в успехе велика, значит, человек оценит себя в целом позитивно. Следствие - активность, продуктивность, авторское отношение к происходящему. В основе программы  - нравственная аксиома: "У меня все получится, мои ошибки - не препятствие. Я достоин того, что мир благосклонен ко мне".

Паспорт программы

Нормативно-правовая база программы:

основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;

основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН  20 ноября 1989г.;

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта 2004 г.;

Закон  Чувашской Республики «Об образовании»

Программа  развития муниципального образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 39  с углубленным изучением отдельных предметов" города Чебоксары на 2008-2010 года;

Устав МОУ "СОШ № 39" от  30.11.2009

Условия  реализации программы:

Создание мотивационного поля  и благоприятных условий существования в классном коллективе;

Личностно – ориентированный подход;

Согласованность действий всех участников программы .

Методы и формы реализации программы:

1.Общая диагностика 

Мониторинг 

Анкетирование ребенка и родителей

Опрос 

Беседа 

Анализ документов 

Наблюдение

Психологическая  диагностика 

Социометрия 

Самооценка

Изучение внимания.

Изучение памяти.

Изучение словесно – логического мышления.

Эмоционально – личностная сфера.

Межличностные отношения в семье.

Методы и формы педагогического воздействия

Убеждение 

Пример 

Разъяснение 

Пожелание 

Создание ситуаций 

Совместное изучение результатов деятельности 

Внушение 

Тренинг

Беседа

Просьба

Совет 

Одобрение 

Наблюдение 

Ведение учета, записей, дневника 

Соревнование 

Поощрение

Создание ситуаций успеха

Сотрудничество с родителями 

Беседы 

Анкетирование

Консультации 

День открытых дверей 

Родительские собрания 

Классные и школьные мероприятия

Родительское патрулирование

Модель реализации программы

Этапы реализации программы

Реализация программы предполагает 3 этапа.

1 этап - информационно – аналитический

Задача этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.

На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы.

2 этап - организационно-деятельностный

Задача – составление и реализация индивидуального плана развития. Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план, в котором предполагается:

-выявление проблем

-выявление имеющихся ресурсов

-планирование деятельности по достижению цели

-определение степени риска

Определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных целей на предстоящий период. Включение ребёнка во внеклассные и внеурочные мероприятия, согласно интересам и желанию. 

3 этап: результативно-диагностический. 

Задача данного этапа - углубленное психолого-педагогическое изучение развития  ребёнка, выявление  уровня развития его индивидуальных способностей за определённый период.  Приоритетные направления: диагностика познавательной деятельности, сферы межличностных отношений и эмоционально-личностной сферы. Составляется  карта успешности развития ребёнка. Контрольная диагностика результатов развития познавательных способностей наметит дальнейшие пути самосовершенствования.

Основное содержание программы «Звёздочка»

В программе 4 тематических модуля, которые определяют основные направления воспитательного сотрудничества учителя, ученика и родителей и способствуют достижению поставленной цели.

Текущие этапы реализации программы «Звёздочка»

1 этап - информационно – аналитический (2011-2012г)

Задача этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.

На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:

Общая диагностика 

Мониторинг 

Анкетирование ребенка и родителей

Опрос 

Беседа 

Анализ документов 

Наблюдение

Психологическая  диагностика 

Изучение внимания.

Изучение памяти.

Изучение словесно – логического мышления.

Эмоционально – личностная сфера.

Межличностные отношения в семье.

Социометрия 

Самооценка

По результатам работы составлен  индивидуально - характерологический портрет ученика.

Индивидуально- характерологический портрет ученика.

Ученица 2 класса, возраст 8 лет (наблюдение ведется с 7 лет).

 Общее физическое развитие в норме, то есть соответствует возрастным показателям.

 Состояние здоровья: в норме, 2 группа  здоровья, ослабленное зрение, миопия средней степени, прописаны очки для дали.

 Психологическая атмосфера в семье: семья полная, двое детей. Отец –образование высшее; мать – высшее, кандидат наук. Отношения в семье временами напряженные. Старшая сестра - студентка. В данной школе обучается с первого класса, пользуется  авторитетом у многих детей, но не явный лидер, хотя лидерскими качествами по оценке психолога явно обладает.

 Отношение с одноклассниками ровные,  дружит  с тремя девочками. Иногда  испытывает обиду  из-за не понимания со стороны одноклассников, эмоции проявляет сдержанно, иногда плачет. Своим положением в классе не совсем довольна. На замечания учителей реагирует адекватно.

Учится хорошо благодаря природным данным, но испытывает трудности в освоении  учебного материала по математике. Имеет склонности к гуманитарным наукам. Много читает, любит  рисовать, но выполнять домашнее задание одна пока не может. Организованна, но неуверенность в некоторых вопросах сказывается на подготовке домашнего задания., где требуется помощь со стороны. Ей требуется внимание и одобрение со стороны взрослого.

К общественным поручениям относится добросовестно. Степень проявления самостоятельности при выполнении разовых поручений  высокая. В ситуации успеха ведет себя открыто, радуется. В ситуации неуспеха тревожится, уходит в себя.

Правила и нормы поведения соблюдает, дисциплинирована. Есть привычка во время  устных занятий  отвлекаться на посторонние дела, средняя  концентрация внимания. Старается избегать конфликтных ситуаций, в случае их возникновения ведет себя настойчиво, но не агрессивно. Умеет отстаивать собственное мнение.

Общие выводы:

Прогнозирование: Состояние тревожности может быть вызвано снижением зрения,  недостаточным вниманием со стороны родителей  по причине их занятости, из-за некоторой нервозности в семье  При наличии высокого уровня познавательных процессов  результат учебы может быть выше. Самооценку необходимо повысить.

2 этап - организационно-деятельностный

Задача – составление и реализация индивидуального плана развития .Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план, в котором предполагается:

-выявление проблем

-выявление имеющихся ресурсов

-планирование деятельности по достижению цели

-определение степени риска

Определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных целей на предстоящий период. Включение ребёнка во внеклассные и внеурочные мероприятия, согласно интересам и желанию. 

         Методы и формы педагогического воздействия

Убеждение 

Пример 

Разъяснение 

Пожелание 

Создание ситуаций 

Совместное изучение результатов деятельности 

Внушение 

Тренинг

Беседа

Просьба

Совет 

Одобрение 

Наблюдение 

Ведение учета, записей, дневника 

Соревнование 

Поощрение

Создание ситуаций успеха

Сотрудничество с родителями

Беседы 

Анкетирование

Консультации 

День открытых дверей 

Родительские собрания 

Классные и школьные мероприятия

Родительское патрулирование

Дополнительное образование

Кружковая деятельность: изостудия ДДТ, "Искусница" - ДДТ, английский язык

Текущие результаты  реализации  программы:

Модуль «Мой мир знаний»

Модуль «Я -человек»

Модуль «Я и моё здоровье»

Модуль «Я  - член семьи»

3 этап: результативно-диагностический. 

Задача данного этапа - углубленное психолого-педагогическое изучение развития  ребёнка, выявление  уровня развития его индивидуальных способностей за определённый период.  Приоритетные направления: диагностика познавательной деятельности, сферы межличностных отношений и эмоционально-личностной сферы. Составляется  карта успешности развития ребёнка. Контрольная диагностика результатов развития познавательных способностей наметит дальнейшие пути самосовершенствования.

По результатам проводимых мероприятий наметились сдвиги:

1.Результаты психологической диагностики за 2011 – 2012 год.

Положительная динамика познавательных процессов  (была норма, стал высокий уровень)

Самооценка стала адекватной.

Снизился уровень тревожности.

Положение в классе  -    В 1 четверти 2 класса была выбрана в состав актива класса .

Качество знаний среднее, как и прежде; по итогам 2 класса получила Грамоту за хорошие успехи в обучении.

Повысилась степень активности, самостоятельности.  В организации классного самоуправления хорошо проявил себя при чередовании творческих поручений, в групповой работе. Были удачные самостоятельные подготовки в проведении классных часов. Успешное  добровольное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах.

Родители прислушиваются к мнению педагогов, принимают активное участие в делах класса. Ведется работа с психологом при детской поликлинике.

4.Карта успешности развития ребёнка

Заключение.

Работа, проведенная в соответствии с программой индивидуального развития , имеет некоторые положительные результаты. Значит, она оправдывает поставленные цель и задачи. Успешность ребенка повлияла на его самооценку, повысился авторитет в классе. Можно определить направления дальнейшей работы:

Вовлекать учащегося в организацию проведения мероприятий

Продолжать тесный контакт с семьей

Отслеживать динамику формирования личностных качеств

Укреплять здоровье

Разработать схему развития интеллектуального уровня (работа с одаренным ребенком)

Библиографический список        

Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя. Москва, 2006.

Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

Андрушакевич А.В. Войти в завтра: к изысканию новых путей гуманизации учебы и воспитания. Новгород, 2001.

http://festival.1september.ru/articles/506220/

http://www.apinv.ru/materialy-po-temam/deti/samootsenka-u-detei-formirovanie-