Воспитательная программа "ДДД"
рабочая программа по теме

                         МОУ  «Рудногорская  средняя  общеобразовательная  школа»

                            Воспитательная  программа

             (воспитание  Доброты, Дружбы,

                                           Душевности)

                                                    Программу разработал

                                                                 учитель  начальных классов

                                                                Рудногорской  сош

                                                                Барискина  Ольга Евгеньевна

                                       п.Рудногорск

                              Пояснительная  записка

  Наше  время,  как  ни  какое  другое  время,  как  время  взрослых  так и  детских  драм  и  страданий,  одиночества  и  беззащитности.  В  это  время,  в  котором  нравственные  ценности  становятся  менее  значимыми,  часто  вызывают  насмешку  и  иронию.  Основной  временной  характеристикой  можно назвать  неопределённость.

   Сегодня  многие  философы  и  психологи  говорят  о  том,  что  велика  возможность  антропологической  катастрофы,  т.е.  дегуманизации  человека – его уход  от  жизни,  от  природы,  от  труда и,  в  конечном  итоге,  от  самого  себя.

    Безработица,  социальное  неравенство,  бедность,  насилие,  обострение  социальной  конфликтности  порождают  неопределённость  будущего,  страхи,  и  как  результат – стрессы,  неврозы.

    По  мнению  психологов,  в  стране  неуклонно  возрастает  количество  негативных  поступков,  которые  совершаются  не  только  детьми  старшего  возраста,  но и младшего  возраста.  В  школах  появляется  всё  больше  детей,  которых  психологи  и  педагоги  называют  проблемными.  Очень  частой  становится  ситуация,  когда  проблемность  в  поведении  проявляется  у  детей,  от  которых  этого  не  ожидали  ни родители,  ни  школа,  ни  окружающие  люди.  Это  своего  рода  сигнал  протеста  против  ханжества, вранья,  агрессивности  мира  взрослых.  Всё  чаще  наблюдаются  симптомы  негативного  свойства, такие  как:

- очень  ранее  и  быстрое  физическое  развитие  ребёнка, которое  подчас  опережает  психическое  взросление;

-  разлад  между  внутренним  состоянием  ребёнка  и  общепринятыми  нормами  поведения;

-  отсутствие  эмпатии (чувства сопереживания) не  только  к  чужим,  но  и  к  своим  родным  близким  людям,  инфантильность,  неразвитость  волевых  качеств;

-  перенасыщенность  информацией  параллельно  с  обнищанием  ДУШИ.

   Поэтому  считаю,  что  система  воспитательной  работы  должна  быть  направлена  на  сохранение  единства  тела  и  духа,  чувств  и  разума.

Главная  идея:

«Мир  должен  быть  основан  на  любви,  доброте,  милосердии,  взаимопонимании,  когда  законом  жизни  становится   «закон  протянутой  души,  души  распахнутой»

                                           Ф.Достоевский

«Детству  следует  оказывать  особое  уважение»

                                              Ювенал

Задачи  воспитательной  программы:

1. Создание    и  сплочение  классного  коллектива,  организация  его  жизнедеятельности  в  соответствии  с  нормами  нравственности.

2. Развитие  познавательных  интересов,  индивидуальных  возможностей  учащихся,  поддерживая  их  творческую  активность,  вовлекая  в  деятельность,  развивающую  личность.

3. Расширять  представления  учеников  о  нормах  культурной  жизни,  через  участие  в  общешкольных  и  классных  делах.  Формировать  ценностное  отношение  к  нормам  жизни.

4. Прививать  детям  с  самого  раннего  возраста  чувство  сострадания  и  любви  к  ближнему (гуманизм).  Раскрывать  перед  учениками  смысл  понятий,  слов – доброта,  дружба,  душевность.

5. Способствовать  становлению  экологически  чистого  мировоззрения  и  прививать  гордость  за  свой  край,  за  свою  «маленькую»  и  «большую»  Родину.

Ожидаемый  результат:

    После  определения  задач  воспитательной  программы,  конечно,  следует  определить  ожидаемый  результат  воспитательного  процесса,  т.е.  о  модели  нравственно  развитого  ученика.

    В  результате  воспитательной  работы  хотелось  бы  видеть  перед  собой  воспитанного,  разносторонне  развитого  человека,  чтобы  поступки  ребёнка  не  расходились  со  словами.  Чтобы  ребёнок  мог  проявить  сострадание  к  ближнему,  мог  прийти  на  помощь  в  трудную  минуту.  Понимая  то,  что  нет  в  мире  ничего  идеального,  хотелось  бы  в  ребёнке   видеть  человека,  который  стремится  к  познанию  искусства  общения,  который  способен  войти  в  мир  высоких  переживаний.

    И  если  ученик  понимает,  что  доброта,  дружба,  душевность   - это  только  созидательные  качества  характера,  и  только  они  помогут  ему  творить  вокруг  себя  мир:  мир  с  самим  собой,  мир  с  окружающими  тебя  людьми.

Принципы – основа  воспитательного  процесса

1. Школа – для  ребёнка.   Строить  воспитание  в соответствии  с  потребностями  ребёнка и  общества  в  данный  момент.
2. Главная  ценность – это  ЛИЧНОСТЬ  ученика. Давать  возможность  ребёнку  сознательно  формировать  свою  личность.
3. Разумная  требовательность.  Ненавязчиво  осуществлять  воспитательный  процесс  избегать  сопротивления  со  стороны  школьника.
4. Преемственность  в  воспитании  и  обучении. 
5. Содружество  с  родителями. 
6. Экология  детства.  Ведь  период  детства – это  самый  важный  период  в  жизни  человека
7. Принцип  успеха.  Создавать  ситуации   успеха,  находить  возможность  стимулирования  ребёнка  за  активную  самостоятельную  деятельность.
8. Доверительность  отношений.  Обеспечение  доверительных  отношений  между  учителем  и  учеником,  проявлять  любовь  и  уважение.

1 класс

   Ребята  прибывшие  впервые   в  школу  проходят  очень  важный  период – период  адаптации. В этот  период  очень  трудно  спланировать  воспитательную  работу,  т.к.  учитель  ещё  только  изучает  личность  каждого  ребёнка.  Но  известно  только  одно,  что  уже  в  этот  важный  период  формирования  коллектива,  раскрытие  своих  способностей  требуется  спланированная  работа  по  воспитанию  доброты  в  каждом  ребёнке.

   Поэтому  целесообразно  прибегнуть  к  различным  методикам,  которые  в  игровой  форме  помогут  учителю  вести  воспитательную  работу  с  классом.

    В  данном  случаем  я  рекомендую  применить  метод  «Сказкотерапия»,  разработанный   ведущими  специалистами  в  области  детской  психологии.  

   Сказкотерапия – метод  воспитания,  обучения.  От  обычных  сказок  отличается  тем,  что   весь  сюжет  построен  вокруг  нашего  ребёнка.  Сказки,  разработанные  специалистами,  рассказывают  о  ребёнке,  как  о  добром  и  сильном  герое.  В  результате  у  ребёнка  появляется  страстное  желание  совершать  хорошие  поступки  и  преодолевать  препятствия.  Сказка – это  не  просто  волшебный  рассказ  о чудесах  и  превращениях,  но  и  мощное  средство  воспитания  характера.  Как  сказал  ещё  А.С.Пушкин: «Сказка – ложь,  да  в  ней  намёк – добрым  молодцам  урок.  Кстати,  если  бы  у  маленького  Саши Пушкина  не  было  бы  такой  замечательной  няни,  мир  мог  бы  увидеть  великого  поэта.

   Метод  «Сказкотерапия»  предполагает  чтение  детям  сказок,  специально  подобранной  тематики.  Если  учитель  чувствует,  что  данную  сказку  он  может  прочитать  не  столь  выразительно,  то  он  может  использовать  аудио – диск.  А  так же  к  комплекту  прилагается  рукавичка  игрушка – сказочник  Мишутка.  Особенность  сказок  данного  комплекта  заключается  в  том,  что  во  время  чтения  той  или  иной  сказки  можно  вставлять  имя  любого  ребёнка.  И  ребёнок  становится  участником.,  героем  поучающей  его   сказки.

   Перечень  сказок:

Дружелюбие

М.Андрианов.  «Полезное  колдовство»

М.Андрианов.  «Сокровища  пирата»

М.Андрианов.  «Непредсказуемый  Страус»

М.Анрианов. «Белыш  и  Черныш»

И.Гурина. «Хмурая  колдунья»

Честность

М.Андрианов. «Как  искренность  чудеса  сотворила»

И.Гурина. «Сказка  про  Колдунью – Врунью»

М.Андрианов. «Две  дороги»

В.  И  А. Варгины. «Золотой  сапожок».

Отзывчивость

М.Андрианов. «Дорога  сердца»

И.Гурина. «Сказка  про  волшебную  книгу»

Иван  Пятачков. «Большой»

М. Андрианов. «Мышь  и  белка»

М.Андрианов. «Два  облачка»

М.Андрианов. «Стрекоза и Дождевой Червь»

Совесть

М.Андрианов. «Ласточка»

И.Гурина. «Как  царь  совесть  потерял»

Д.Суслин. «Про  торт  и  Бабу Ягу»

Сострадание

М.Андрианов. «Жираф  и  Ёжик»

И.Гурина. «Сказка про  то,  как радуга  потерялась»

В.  И  А.Варгины. «Про  девочку  со  спичками»

Благородство

М.Андрианов. «Пламенное  сердце»

В. и А. Варгины. «Цветочные  человечки»

М.Андрианов. «Верный»

И.Гурина. «Цветочная  страна»

В. и А.Варгины. «Заколдованная  деревня»

Любовь

И.Гурина. «Волшебные бусы»

Д.Суслин. «Одинокий  принц»

Д.Суслин. «Потерялся  слон»

А.Лопатина. «Подарок  для  мамы»

1. класс

Цели:  Воспитание  доброты.  Раскрыть  понятие «доброта».  Показать  как  влияет  доброта  на  самого  себя,  на  твоих  друзей,  на  «друзей  наших  меньших»

Формы  и  содержание  работы:

1.  Экскурсии «Сезонные  прогулки  в  лес»
2. Классные  часы «Доброта  вокруг  нас»  и  др.
3. Беседы  частного  характера «Ты  замечательный  человек, но ……»
4. Беседы «Ты  живёшь  на  свете  ни  один!»
5. Чтение  произведений, воспитывающих доброту.
6. Осознанное  участие  в  акциях: «помоги  брошенным  детям!»,  «Птичья  столовая»
7. Библиотечные  уроки.  Стихихиада.

2. класс

Цели:  Раскрыть  понятие  «дружба».  Через  различные  формы  работы  дать  понять  детям,  что  без  окружающих  тебя  людей  жизнь  будет  скучна,  неинтересна.  Формировать  культуру  общения.  Развивать  гуманистические  начала  в  мировоззрении  ребёнка.

Формы  и  содержание  работы:

1. Факультатив «Речь и культура  общения».
2. Экскурсии  в   краеведческий  музей.
3. Классные  часы: «Семья  крепка  ладом»,  «Без  друзей  меня  чуть-чуть»,  «Дружба  начинается  с  улыбки».
4. Спортивные  эстафеты «Папа,  мама, я – спортивная  семья»
5. КВНы,  викторины.
6. Экскурсии,  походы  в  лес.
7. Традиционный  «День  семьи»

3. класс

Цели: Раскрыть  перед  учащимися  понятие  «душевность». Формировать  отношение  к  окружающим  тебя  людям.  Развивать  волевые  качества,  способность  к  критическому  осмыслению  своих  сильных  и  слабых  сторон. Формировать  традиции  класса.

Традиции  класса:

- учиться  честно  говорить  о  своих  ошибках

- быть  объективным  к  себе  и  другим  людям

- учиться  слушать  и  слышать,  смотреть  и  видеть,  понимать  и  делать  выводы

- уметь  сопереживать

- проявлять  терпение и  терпимость

Формы  и  содержание  работы:

1. Классные  часы: «родимая  сторона – мать,  чужая – мачеха»,  «На чужой  сторонушке  рад  родной  воронушке»,  «Всякой  матери  своё  дитя  мило»,  «Кто  гнев  свой  одолевает,  тот  крепок  бывает»,  «Чего  в  другом  не  любишь,  того  и  сам  не  делай!»
2. Диспуты,  часы  общения  на  темы: «Слово – не  стрела,  а  хуже  стрелы  разит»,  «Конь  познаётся   при  горе,  а  друг – при  беде»,  « Счастье – лучшее  богатство»,  «Что  посеешь,  то  и  пожнёшь»
3. Беседы,  акции: «Здоровый  образ  жизни»,  «Мы  против  курения!»
4. Различные  благотворительные  акции
5. Акции  в  природе: «Человек – не  царь  природы»,  «О  чём  плачут  животные»
6. Создание  плакатов,  рисунков,  открыток  экологического  содержания.
7. Уроки  Мужества

Основные  направления  реализации  программы:

1. Художественно – эстетическое (посещение  музея,  экскурсии,  КВНы и др.)
2. Гражданско – патриотическое (уроки мужества, кл.часы., посещении е  музея,  участие  в  акциях  и  др.)
3. Учебно – познавательное (олимпиады,  викторины  и  др.)
4. Спортивное (соревнования,  эстафеты,  походы  и  др.)
5. Трудовое (дежурство, изготовление подарков  и  др.)

Заповеди  воспитателя -  учителя:

1. Не  воспитывай  в  плохом  настроении:  спокойствие,  только  спокойствие!
2. Определи,  что  хочешь  для  ребёнка,  узнай,  что  он  думает  по  этому  поводу.
3. Предоставь  ребёнку  возможную  самостоятельность.
4. Не  подсказывай  готового  решения,  а  показывай  возможные  пути  к  нему.
5. Не  пропусти  первый  успех  ребёнка.
6. Делай  своевременные  замечания.
7. Оценивай  поступок,  а  не  личность.
8. Главная  заповедь : НЕ  НАВРЕДИ!

Становление  концепции:

*Аналитический  этап:  изучение  личности  учащихся -

 психодиагностика  по  разделам:

-  общая  ориентация  детей  в  окружающем  мире;

-  отношение  ребёнка  к  обучению  в  школе;

- определение  уровня  развития  внимания,  памяти,  мышления,  речи;

-  мотивация,  достижения  цели, успеха;

- художественно – эстетических  способностей,  трудовые  умения и навыки;

-  личностные  качества;

- межличностные  отношения.  

 «Мы  живём  на  проценты  от  нашего  детства»

                                            Куклин