Инновационный педагогический проект "Учимся жить вместе"
статья на тему

Инновационный проект «Учимся жить вместе»

Руководитель проекта: Мельчаева Татьяна Юрьевна - учитель начальных классов.

Сфера реализации предлагаемого в проекте нововведения: Организация образовательного процесса обучающихся 2-Д класса..

База выполнения проекта: Обучающиеся  2-Д  класса  МАОУ СОШ № 40 г. Томска в количестве  31 человек.  

Актуальность: 

Формирование личности начинается с детства. Как указывают отечественные психологи: (Л.И.Божович, А.В.Вологодский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев) младший школьный возраст – это особо ответственный период в психическом  развитии ребенка, когда закладываются основные личностные механизмы деятельности и поведения, характерологические особенности человека: у ребенка возникают первые представления об окружающей действительности, формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности, (потребность в признании сверстников, в уважении взрослого). Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе.

Как воспитать ребенка счастливым человеком, уверенным в себе, успешно решающим жизненные проблемы, приятным в общении, богатым дружескими и деловыми связями, любимым близкими людьми, друзьями?  Несомненно, этот вопрос волнует всех педагогов. Не всегда дети могут легко наладить общение, ведь способность общаться со сверстниками и взрослыми – это проявление коммуникативных способностей, индивидуально-психологических особенностей личности.  

Психическое развитие ребенка начинается с общения, оно формирует человека как личность, даёт ему возможность приобрести определённые черты характера, интересы, привычки, склонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и выбрать средства их реализации.

Наблюдая на протяжении многих лет процесс общения младших школьников, я пришла к выводу, что у детей не достаточно хорошо сформированы коммуникативные  навыки.  В общеобразовательной школе, как правило, класс многочисленен, и в нём всегда есть разные по эмоциональному уровню дети: умеющие общаться, уважающие товарищей, но есть и вспыльчивые, несдержанные, среди них  зачастую возникают споры, некоторые дети выражают своё недовольство  партнерами по игре или общению с помощью драк.

Неумение видеть и воспринимать сверстника, его переживания, желания, проблемы – основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет: многие дети  настолько сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для них лишь фон их жизни. Интерес представляет только собственная персона. Задача взрослых – научить младших школьников навыкам общения.

         Моя задача – вооружить младших школьников необходимыми приемами общения, отвлечь внимание ребенка от фиксированности на собственном «Я», от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне контекста взаимоотношений.    

В процессе реализации проекта учащиеся овладеют  навыками творческого коммуникативного общения, мотивирующего их к совместной познавательной деятельности.

Идея проекта

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности посредством  интеграции учебной и  внеучебной деятельности детей в рамках проекта «Учимся жить вместе».  

Участие в проекте позволяет обучающимся не только получать знания, необходимые для совершенствования коммуникативных компетенций, но и способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов образования, проект предполагает:

- понимать и осваивать новое;

- быть открытыми и способными выражать собственные мысли;

- позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- формировать представления о мире, истории, культуре, добре и зле, нравственности, толерантности;

- формировать уважительное отношение к родному краю, родной стране, семье, культуре, природе;

- осознавать целостность окружающего мира;

- уметь принимать решения и помогать друг другу;

- формулировать интересы и осознавать личные  возможности,

Цель:  Создание условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности.

Задачи:

- Развивать связную речь и самостоятельность мышления;

- Формировать умение работать в коллективе;

- Формировать умение без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий, толерантности, эмпатию.

- Развивать уверенность в своих силах, умение и желание представить результат своей работы.

Участники проекта:

1.        Мельчаева Татьяна Юрьевна,  учитель начальных классов  МАОУ СОШ № 40,   руководитель проекта.  

2.        Карпухина Татьяна Геннадьевна, педагог – психолог, психологическое сопровождение проекта.  

3.        Учащиеся  МАОУ СОШ № 40  (2-Д класс)  - исполнители проекта.  

4.        Родители учащихся

5.   социальные партнеры.

Этапы реализации проекта

Критерии оценки эффективности реализации проекта:  

1.        Положительная динамика участия обучающихся в проекте;

2.        Повышение уровня развития …….- компетенций и образовательной инициативы   у 100% обучающихся, участвующих в эксперименте;

3.        Повышение уровня заинтересованности родителей в успешности ребёнка и степени участия родителей в совместной творческой  деятельности

Основные принципы проекта:

Принцип нравственного воспитания 

 построение жизни на основе нравственного воспитания.

Гуманистическая направленность – реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром. (Отношение педагогов к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития).

Природосообразность  – воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту.

Культуросообразность – воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами общества.

Принцип отбора содержания образования 

 научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии).

 Многоуровневость. Учет возрастных особенностей детей.

Принципы организации занятий 

 наглядность, сознательность и активность, доступность, научность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Основные характеристики деятельности:

1. Сочетание процесса образования с развитием навыков общения.
2. Проект рассчитан на четыре года.

Для реализации проекта использовались следующие методы:

Наглядный метод.

Чтение художественной литературы, экскурсии, моделирование сказок, дидактические игры, наблюдения и др.

Словесный метод.

 Художественная литература, беседы, с элементами диалога, проведение разнообразных видов игр, составление рассказов, разбор житейских ситуаций, классные часы, проведение викторин, праздников.

Практический метод

Организация продуктивной деятельности:  экскурсии, составление с детьми кроссвордов, выпуск газет, поиск пословиц, поговорок, стихотворений, рассказов, написание сочинений, создание театрализованных сценок, миниатюр о дружбе, тематическое рисование, участие в городской программе  «Учимся жить вместе».

Ступени общения:

Модель взаимодействия школы с семьёй.

Совместная деятельность педагога с детьми.

Формы работы с родителями.

1. родительские собрания;
2. открытые мероприятия воспитательно - образовательного процесса;
3. проведение совместных мероприятий;
4. индивидуальные консультации специалистов;
5. наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ.

Предполагаемый результат: 

- формирование у младших школьников необходимых навыков  общения;

- создание альбома «Мы умеем дружить».

Способы диагностики:

1.Наблюдение.

2.Моделирование проблемных ситуаций.

3.Анализ проведённых мероприятий (КТД, классный час, театрализованные игры…)

4.Тестирование.

Диагностика в педагогическом проекте.

          На начало реализации инновационного педагогического проекта в первом классе инициатором всех мероприятий, классных часов, конкурсов рисунков была я. Учащиеся выполняли поручения учителя без собственной инициативы. Во второй год реализации проекта на добровольной основе выразили желание принимать участие в городской программе только 10 человек. После первого выездного тура (ДТД и М «Факел»), группа учащихся поделилась опытом общения со своими сверстниками из других школ, своими впечатлениями с одноклассниками.  На следующий тур выразили желание поучаствовать все остальные. В течении года дети защищали свои творческие проекты, вносили предложения в КТД, помогли организовать и провести открытое классное мероприятие для учителей и для родителей.

        На третьем этапе к участию в проекте активно подключились родители. Они помогали нам составлять и оформлять кроссворд о дружбе на один из городских этапов программы «Учимся жить вместе». Родители помогли организовать итоговое выступление на областном семинаре.

 Итоги:

1.Опыт проведения открытого мероприятия «Давайте дружить. Наша классная планета» опубликован в сборнике ДО г.Томска «Городская целевая программа по правам человека «Учимся жить вместе»»;

2.Методическая разработка заняла призовое второе место (Грамота ДО г.Томска от 29 апреля 2011г.);

3.Команда 2Д класса награждена за I место Дипломом за победу в конкурсной программе «Я, ты, он, она» ;

4.Обзор педагогического проекта представлен на областном семинаре «Формирование ключевых компетенций учащихся через реализацию педагогических проектов» в рамках курсов повышения квалификации;

5.В 2011 – 2012 г.г. продолжить реализацию проекта, вести подготовку к выпуску альбома.

Рисунок 1Динамика роста активности обучающихся и родителей в проекте

1 ряд – учащиеся

2 ряд - родители