Заповеди для воспитателя
классный час (4 класс) по теме

ЗАПОВЕДИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

Во все времена (и в наше тоже) воспитателей условно можно было бы разделить на две большие группы. Одни считают залогом успеха жестокое руководство ребенком, его подчинение воле взрос лого и послушание. Другие видят основу воспитания в доброй отно шении к детям. И первым, и вторым удавалось успешно справляться ; с некоторыми (разными!) воспитательскими трудностями, но при . других (тоже разных!) одна лишь твердость и одна доброта не ре шали проблемы.

А не потому ли, что был не учтен еще один важный, универсаль ный критерий воспитательских действий - их современность?

Во все времена говорилось также, что в воспитании нет рецептов. Справедливо. И тем не менее во все времена и в коллективной | народной мудрости, и в сочинениях многих педагогов обнаруживаются ; правила, принципы, заповеди разумного воспитателя. Вот и в этой ' статье сделана попытка сформулировать правила для "своевременного I воспитателя", т.е. для человека, учитывающего в своих воздействи ях на ребенка их современность.

Если все эти заповеди вы сочтете разумными и подходящими, автор, может считать свою задачу полностью выполненной. Если за хотите пополнить их собственными,- что же, вам виднее, что важно j для ваших отношений с детьми.

Заповедь первая: никогда не предпринимайте воспитательских

воздействий в плохом настроении.

Основой основ эффективного стиля общения в семье является  положительная эмоциональная установка. Воспитание детей - это : одно из самых прекрасных занятий человека, и ему непременно  должны сопутствовать хорошее настроение, спокойствие, доброжела тельность, расположенность к общению. Убеждать в важности этого ! простого совета, пожалуй, нет смысла, все и так ясно. Где вам  уютнее - в компании друзей, расположенных к вам, радующихся вашей; . общности, или среди угрюмых, недоброжелательно настроенных

субъектов, занятых каждый своим делом? В каких условиях лучше работает человек - когда он спокойно делает свое дело либо когда в конце квартала в спешке, суете "гонит план"? Нравится ли вам, когда на вас кричат, либо вы предпочитаете нормальный тон разго вора?

Любой человек, находящийся в здравом уме, даст на эти вопро сы моментальные и однозначные ответы. Но почему-то не все роди тели, находясь в здравом уме, помнят эти простые истины в ежеднев ном общении с детьми. Или я не прав, и нет домов,' в которых об щение напоминает "заговор молчальников", организация быта отдает безалаберностью, а выяснение отношений происходит так громко, что все слышно соседям? Если я не прав, и таких семей не существует, а также для тех, кто не относит свою семью к домам такого рода, заповедь первая отменяется за ненадобностью.

Заповедь вторая: ясно определите, чего вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

Дети не рождаются готовыми людьми. Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, добрыми, смелыми, веселыми, умелыми, силь ными, мужественными и т.д.,- воспитайте их такими. Однако роди телей многое в детях раздражает. Но чего они, собственно, хотят от детей, некоторые взросные не только не в состоянии четко сформулировать, но подчас и не осознают. Если же ваше отношение к ребенку сознательно и требования определенны, то не стоит настаи вать сразу же на готовом совершенстве - будьте терпеливы, поду майте, как к нему идти, растолкуйте ваши требования ребенку. И самое главное - вам надо убедить ребенка, что ваши воспитательные цели - это и его цели. Они могут быть достигнуты и иным путем, не так, как вам представляется: дети живут своею жизнью, а не повто ряют жизнь родителей.

Заповедь третья: предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.

Дети стремятся до всего дойти сами, но сделать это они мо гут чаще всего лишь с помощью взрослого, с помощью тактичной,

своевременной и ненавязчивой, не перечеркивающей их самостоятель ности. Словом, чтобы это была именно помощь, а не выполнение того или иного дела вместо ребенка, за него.

Заповедь четвертая: не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.

При этом важна положительная обстановка, ваш немедленный одобряющий отклик на каждое решение ребенка. И здесь уместна

Заповедь пятая: не пропустите момента, когда достигнут первый успех.

Никогда не ждите особого случая - хвалите ребенка за каждый ! удачный его шаг. Хвалите последовательно и неукоснительно. Этим ■ самым вы эмоционально поддерживаете его ; ребенок чувствует, что его достижения не остались незамеченными, а значит, имеют важный общий, общественный, как сказали бы мы, взрослые, смысл для лю дей. Причем хвалите не вообще, а конкретно! Не: "Ты - молодец!", а обязательно: "Ты - молодец, потому что..." И обязательно дайте почувствовать свою радость и удовлетворение по поводу его успеха.

Если же ребенок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то стоит прислущаться к следующему совету.

Заповедь шестая: укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребенок осознал услышанное.

Любое замечание надо делать сразу после ошибки. При этом запомним главное, оно в следующем.

Заповедь седьмая: оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и отдельные его поступки не одно и то же.

К сожалению, именно здесь коренится самая распространенная и самая тяжелая родительская ошибка. "Ты-плохой! (оценка личности)

звучит очень часто вместо правильного "Ты поступил плохо!" (оценка поступка). И надо конкретно объяснить, в чем ошибка, по чему ребенок в том или ином случае поступил неправильно. Когди критикуется поступок, конкретная ошибка, а не личность, ребенок не переживает обиды, у него отпадает необходимость становиться ; в позу защищающегося, а с ней и ненужные страхи, боязнь наказа ния, вынужденная ложь и T^h. При строгом, но спокойном анализе ошибки укрепляется вера ребенка в справедливость воспитателя и  не исчезает вера в свои силы.

Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки < или проступка должно быть кратким. Для того чтобы указать ребенку, ; в чем он ошибся, вовсе не нужно вспоминать всю его и свою жизнь и все истории, которые подсказывает память и которые вам представляются в данном случае подходящими. Чем короче замечание, тем лучше. Избегайте неопределенных выражений. Сделав замечание, обязательно

: учтите, что бесконечно конфликт продолжаться не может.

Заповедь восьмая: дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, при коснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно .это говорите), что когда этот непри ятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчер панным.

И ведите себя именно так. Странно видеть когда мать или отец дуются на своих детей, не разговаривают с ним, не глядят на них.        

Не поддавайтесь ложной мысли, согласно которой дети делятся ; на талантливых и неталантливых, хороших и плохих. Каждый ребенок ! может достигнуть многого. Но для этого он должен видеть конечную цель (см. заповеди вторую, третью и четвертую), Как футбол без ворот и правил превращается в бессмысленную беготню с мячом, так и жизнь без цели не более чем цепь неорганизованных действий и порывов. Как говорил А.С.Макаренко, личность есть производное от гармонического соединения ее перспектив - близкой, средней и даль ней. Если вы хотите быть действительным помощником в жизни своих детей, то не ждите, пока они сделают ошибку ("Ага, попался!"). Помогайте ребенку строить систему переспективных целей - от

дальней к средней и от нее к сегодняшней.

Заповедь девятая: воспитание - это последовательность целей.

Если вы приведете высокого, прыгучего, честолюбивого моло дого человека в сектор для прыжков в высоту, укажите ему на план ку на отметке мирового рекорда и скажете: "Прыгай!", то ничего путного не добьетесь. Планку надо поднимать постепенно. Так же постепенно, двигаясь от первой высоты к следующей, штурмует свои отметки человеческого роста ребенка. Задача воспитателя - своевременно и точно поднимать планку, руководствуясь системой переспективных целей ребенка. При этом на всех этапах пути - учтите следующее.

Заповедь десятая: воспитатель должен быть твердым, но добрым.

И в этом суть своевременности. Ведь, если, скажем, в отно шении дурного поступка ребенка проявить жесткость и бескомпромис ность - как он того и заслуживает, а одновременно дать понять, что "крест" на нем все-таки не ставится, то это даст хорошие ре зультаты в воспитании. Ни абсолютная твердость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годится в качестве единственного, основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время, и надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией. Тогда воспитание будет своевременным.