Комплексная программа воспитания младших школьников "Я познаю мир"
методическая разработка по теме

Как воспитывать сегодня?

Мои взгляды и мысли на воспитание личности ученика

«Цель истинного воспитания – не только в том, чтобы заставить людей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и жаждать справедливости»  (Д. Рескин).

Моя педагогическая цель – воспитывать именно таких людей: жизнелюбивых, честных, добрых и активных в своей жизни.

Основная идея – качество воспитания определяется не объёмом проведенных мероприятий, а качеством отношений между детьми и окружающими их взрослыми.

В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности. Это предполагает, что он:

1. уверен в себе, активен, не боится пробовать;
2. умеет быть терпимым к другим людям, не похожим на него;
3. способен к самообразованию;
4. умеет принимать решения и достигать результаты в соответствии с поставленной целью;
5. умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других.

С чего же начинается воспитание?

Моя система воспитания начинается с того, что я сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими я хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. То есть на основе анализа за прошлый год, с учетом позитива и негатива в своей работе за прошедший период определяю воспитательные задачи.

Особое значение я придаю совместной деятельности учеников и взрослых.  «От сотрудничества – к сотворчеству!» - девиз моей работы.

Воспитательная тема, над которой я работаю – «Концепция становления личности ребенка в начальной школе». Акцент делаю на развитие личностных компетентностей учащихся и педагогической концепции становления коллектива, как одного из факторов становления личности.

Работая по данной теме, стараюсь следовать сразу нескольким направлениям одновременно. Важнейшими из них считаю следующие:

1. Коллективизм
2. Патриотизм
3. Духовность
4. Творчество

Я согласна с В.А. Сухомлинским: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Так пусть перед ними открывается чудесный мир в чудесных красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Поэтому, не исключая никаких направлений и форм воспитания, выделяю и ставлю на первое место творчество. Делаю вывод, что через творчество я могу добиться своей цели.  Считаю, что творчество – это двигатель всех школьных дел: учебы, труда, внеклассной работы  – способный вовлечь в процесс педагогов, детей и родителей.  Уверена, что любое школьное дело можно сделать творческим, увлекательным, если подойти к нему не формально, а с инициативой и любовью.

В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя: из этого, устанавливаю контакты с учениками, стараюсь, чтобы ребенок раскрыл передо мной свой: внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, а следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциональных возможностей.

Цель:   помочь   детям    в конструировании    их   собственного   внутреннего    мира,

индивидуализации и развитии личности.

Задачи: учить быть самостоятельными; учить адаптироваться к жизни, противостоять сложным: жизненным обстоятельствам; быть в постоянном поиске новых знаний; развивать творческие, интеллектуальные способности; воспитывать такие качества как взаимовыручка, доброта.

Как педагог со стажем, стараюсь использовать различные формы работы с учениками и родителями. Среди традиционных форм я использую: родительские собрания. индивидуальные консультации для родителей, посещение на дому. Родители являются инициаторами, организаторами таких форм работы. Интересующие вопросы определяются через анкеты, которые проводятся 1 раз в полугодие. Совместно с родителями составляется план воспитательной работы. Родители изучают литературу по предложенной проблеме, по психологии, педагогики, дефектологии,

Эти мероприятия проводятся: в формах:

•        круглого стола, где каждый родитель может высказать свое мнение, задать

        интересующий вопрос.

1. родительских чтений.
2. тематических консультаций.        

                Такая работа помогает мне лучше узнать семьи и их проблемы, родителям особенности воспитания своих детей, найти правильный подход к своему ребенку, детям - получить правильное ориентирование, становление личности.

Во взаимодействии с учениками основным является слово и мой личный пример. Зная возрастные особенности детей младшего школьного возраста, я использую игровые, трудовые, психологические, образно-художественные формы, учу каждого ребенка реально оценивать свои поступки и поступки других.

Апробация данной концепции в течение несколько лет показало, что мои ученики более воспитанные, умеющие сдерживать свои эмоции, они отличаются целеустремленностью, умением высказывать, отстаивать свою жизненную позицию, указывать на недостатки другого человека в корректной форме. Эти ученики успешны, легки в общении, деятельны, не боятся создавших проблем - смело берутся за решение. При этом мои ученики чувствуют мою поддержку, доверие к себе и уважение к своей личности и не ощущают страха и одиночества.

Комплексная программа воспитания младших школьников

«Я познаю мир»

Пояснительная записка

Восточная мудрость гласит: “Если ты думаешь на год вперед, посади семя, если ты думаешь на десятилетие, посади дерево, если ты думаешь на век вперед, воспитай человека”.

Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация стимулирования активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования личности творческой, обладающей высокой культурой, с широкими и глубокими познаниями, имеющей чувство патриотизма.

Набирая учеников в первый класс и анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила:

1. неумение  детей трудиться на общее благо,
2. нетерпимость друг к другу,
3. эгоизм, дефицит общения,
4. негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка

Как организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного становления каждого ребенка?  Как добиться, чтобы категории нравственности стали нормой повседневной жизни учащихся?  Как построить воспитательный процесс, чтобы учащиеся были социально востребованными?

Исходя из всего вышеперечисленного,   для меня стала очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к воспитанию.

Опыт прошлых лет показывает, что ни одна программа не приносит желаемых результатов, если не используется системный подход в воспитательной деятельности. Именно система позволяет создать условия для проявления реализации и развития самостоятельности её участников.

На основании собственного педагогического опыта, опыта семейной жизни, материнского опыта и, конечно же, при помощи изучения педагогической литературы я  разработала свою комплексную программу воспитательной работы, в которой   акцентировала  внимание на:

1. индивидуальной педагогической помощи детям в разрешении их проблем социализации

1. индивидуальной деятельности каждого своего воспитанника   
2. индивидуальном осмыслении школьником жизни и своего «Я» в этой жизни.

     В центре моей работы стоит ребенок, индивидуальность, то есть Я, отсюда название программы «Я познаю мир».

Программа предназначена для воспитательной работы в 1- 4 классах. Она поможет классным руководителям профессионально и грамотно организовать внеклассную работу с детьми на протяжении четырех лет.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Занятия, разработанные в соответствии с данной программой, предполагают привлечение родителей, работников учреждений  культуры,  допобразования и др.

Программа помогает ученику адаптироваться в новом школьном мире, проявить свою индивидуальность, сформировать новое отношение к себе, своему характеру, способностям.

Программа также ориентирована на повышение значения роли и статуса семьи, класса, школы, страны, мира в целом для каждого ребенка.

Определяющую роль занимает педагогическая концепция коллектива. При разработке программы воспитания «Я познаю мир» был уделен акцент на становление деловых и межличностных отношений, укрепление чувства «мы», на поиск и стабилизацию благоприятного положения каждого школьника в классе, на самоутверждение класса в школьном коллективе, на развитие и совершенствование навыков самоуправления.

Комплексная программа “Я познаю мир» разработана в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой развития школы, Программой воспитательной работы школы

Данная программа апробирована в течение четырех лет (2005 -2009годы). Наблюдения, отзывы детей, учителей, родителей, свидетельствуют об ее эффективности. Дети быстро адаптируются к школьной жизни, у них формируются коммуникативные навыки, прививаются нормы поведения в общественных местах, расширяется кругозор, в том числе в области здорового образа жизни. К концу 4 класса дети отличаются самостоятельностью и активной гражданской позицией.

Цель программы:

1. Создать условия для развития межличностной коммуникации и творческого самоопределения и самореализации школьника.

Задачи:

1. Использовать широкий выбор направлений, форм и видов деятельности для:

1. успешного освоения учащимися образовательных программ,
2. формирования навыков социального взаимодействия и культуры общения,
3. формирования позитивных межличностных отношений,
4. повышения культурного уровня учащихся,
5. формирования культуры здорового образа жизни.

2. Предоставить дополнительные возможности для проявления творческих способностей детей,  активного вовлечения родителей в организацию и проведение дел.
3. Оказать поддержку органам детского самоуправления и развитию организаторских, лидерских качеств школьника.

Программа строится на основе следующих педагогических принципов:

1. Воспитание в процессе обучения

2. Воспитание в коллективе и через коллектив.
3. Индивидуальный подход в воспитании.

4. Воспитание в соответствии с потребностями ребенка и общества на данный момент.

5. Вариативность  предлагаемых форм организации жизнедеятельности школьного коллектива;

6. Опора на положительное в личности и коллективе, воспитание на примере.
7. Сочетание высокой требовательности к ученикам с уважением их личного достоинства и забота о них, использование мер поощрения и взыскания.
8. Преемственность, последовательность и систематичность в воспитании.

С помощью совокупности принципов педагог может творчески подойти к построению педагогического процесса, а значит, творчески организовать внеклассную деятельность школьников.

Поставленная основная цель воспитания и вытекающие из неё задачи реализуются различными способами.

Способы достижения цели:

2. Организация разнообразной творческой деятельности детей:

3.  в процессе обучения (на уроках);
4. вне процесса обучения: участие в творческих, инициативных группах, коллективах, кружках, участие в школьных и окружных мероприятиях.

3. Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:

1. различные формы коллективной и групповой работы со школьниками: игровые, дискуссионные, состязательные, творческий труд, художественное творчество, психологические, позволяющие ребенку адекватно воспринимать, осознавать действительность и самого себя;
2. совместный поиск идеалов, совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному  и полному раскрытию всех способностей школьников.

4. Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

1. проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности, позволяющие школьникам приобрести навыки достойного поведения и усвоить правила современного этикета.

Формы реализации программы:

В воспитательной работе будут использованы традиционные и нетрадиционные формы работы: классные часы различной направленности (нравственной, интеллектуальной, информационной), тематические классные часы, КТД, экскурсии, встречи с интересными людьми, соревнования, акции и т.д.

Содержание программы:

Считаю, что основой воспитательной системы современной школы должны стать понятия: Человек. Семья. Отечество. Труд. Знания. Культура. Мир. Земля.

Исходя из этого приоритетными  направлениями работы стали:

1. Нравственное направление «Я – человек»
2. Учебно – познавательное направление «Мой мир знаний»
3. Художественно – эстетическое направление «Мир красоты и гармонии»
4. Гражданско – патриотическое направление «Я и Отечество»
5. Направление « Я и семья»
6. Физкультурно - оздоровительное направление «В здоровом теле – здоровый дух»
7. Трудовое направление «Дело мастера боится»

«Я – человек»

Цель: способствовать развитию творческой активности младших школьников, формированию позитивных межличностных отношений и коммуникативной культуры.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
2. Предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности;
3. Стимулирование инициативы и активности в жизни класса.
4. Создание положительных ситуаций общения;
5. Изучение отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений и результативности участия в них;
6. Предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся;

Формы внеклассной работы:

1. Тематические классные часы;
2. Посещение музеев, выставок;
3. Театрализованные представления;
4. Праздники, конкурсы;
5. Тематические и индивидуальные беседы, консультации для детей и родителей.

 «Мой мир знаний»

Цель: развитие всесторонних интересов у младших школьников, повышение умственной культуры труда, формирование ценностного отношения к знаниям.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса для организации коррекционной работы;
2. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
3. Сотрудничество с психологической службой школы для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.

Формы внеклассной работы:

1. Интеллектуальные олимпиады, марафоны;
2. Конкурсы на развитие интеллекта;
3. Вовлечение учащихся в кружки и факультативы.

 «Мир красоты и гармонии»

Цель: формирование позитивного опыта взаимодействия школьников с природой, деятельность в области художественного, эстетического и нравственного воспитания.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Ознакомление учащихся с примерами нравственной позиции людей;
2. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на воспитание интереса учащихся к самим себе, желания самосовершенствования;
3. Сотрудничество с психологической службой школы для формирования умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
4. Организация встреч учащихся с сотрудниками ДШИ, музея.

Формы внеклассной работы:

1. тематические классные часы;
2. экскурсии;
3. дискуссии, беседы;
4. участие в поисковой работе.

«Я и моя семья»

Цель: формирование культуры семейных отношений, максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
2. Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы,
3. Сотрудничество с психологической службой школы.

Формы внеклассной работы:

1. Тематические классные часы, праздники семьи, спортивные состязания с участием родителей;
2. Дни творчества, дни открытых дверей;
3. Экскурсии, викторины, КВНы родительско – ученических и семейных команд;
4. Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.

 « Я и Отечество»

Цель: воспитание гражданских чувств через формирование интереса к истории своего народа, его традициям и культуре, формирование правовой культуры учащихся.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
2. Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. 

Формы внеклассной работы:

1. Тематические классные часы;
2. Конкурсы, викторины по правовой тематике;
3. Игры, дискуссии, беседы;

«В здоровом теле – здоровый дух»

Цель: показать школьнику значимость физического состояния для его будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
2. Сотрудничество с родителями учащихся;
3. Организация внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям физкультурой, спортом.

Формы внеклассной работы:

1. Спортивные конкурсы;
2. Тематические классные часы;
3. Беседы, дискуссии;
4. Дни здоровья;
5. Встречи с медицинскими работниками,
6. Встречи с родителями, выпускниками школ, занимающимися спортом.

«Дело мастера боится»

Цель: воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни.

Виды деятельности классного руководителя:

1. Организация и проведение внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к труду;
2. Организация и проведение встреч учащихся с людьми различных профессий,  влияющих на воспитание интереса учащихся к разного рода занятиям;
3. Ознакомление учащихся с примерами трудовых подвигов людей, с целью формирования потребности учащихся в творческом труде;
4. Сотрудничество с родителями учащихся;

Формы внеклассной работы:

1. Тематические классные часы, беседы.
2. Праздники;
3. Встречи учащихся с людьми различных профессий.
4. Субботники, генеральные уборки.

Этапы реализации программы:

I этап  «Учись учиться» (1 класс)

II этап «Вместе мы сила!» (2 класс)

III этап «Дерзайте, вы таланты!» (3 класс)

IV этап «Сами с усами!» (4 класс)

На первом этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность - учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

На втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

На третьем этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

На завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

 «Учись учиться» 

Прогнозируемые результаты:

1. устойчивые положительные результаты обучения;
2. приобщение школьников к истории своей семьи, школы, края;
3. повышение уровня социальной комфортности.

 «Вместе мы - сила!»

Прогнозируемые результаты:

1. расширение кругозора;
2. активное участие родителей в жизни класса и школы;
3. проявление уважительного отношения к старшим.

«Дерзайте, вы таланты!»

Прогнозируемые результаты:

1. повышение интеллектуального уровня;
2. проявление самостоятельной творческой активности;
3. повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы и классного руководителя.

«Сами с усами!»

Прогнозируемые результаты:

1. развитое чувство гордости, любви к родному краю, стране;
2. высокий уровень формирования негативного отношения к вредным привычкам;
3. владение методами самовоспитания и самоконтроля.

Формами и методами контроля успешности проведенных мероприятий являются анкетирование, тестирование, выездные и открытые мероприятия.

Организационно – педагогические условия

реализации программы:

1. Связь с социумом

Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении вне рамок школы у них очень велика. Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально интересным. Поэтому, на мой взгляд, нужно в максимальной степени использовать в воспитательной работе взаимодействие класса с правоохранительными и досуговыми центрами (ДЮСШ, ДШИ, ДЮЦ, РДК, районные библиотеки, музей), активно откликаться на поступающие от них предложения и проявлять инициативу самим, тем более, что возможность выхода коллектива за рамки школы, представляя свои достижения и делясь опытом, повышает уровень значимости каждого учащегося для коллектива, способствует формированию чувства собственного достоинства.  

Схема взаимодействия младшего школьника с организациями и учреждениями

дополнительного образования:

Дом культуры (цель: организация полезного досуга детей).

Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).

Спортивная школа (цель: физическое развитие и укрепление здоровья).

младший школьник

Детско – юношеский центр (цель: развитие творческих способностей учащихся).

Детская школа искусств (цель: развитие творческих способностей учащихся, приобщение к миру прекрасного).

Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений среди школьников, соблюдение их гражданских прав и обязанностей).

Библиотека (цель: развитие потребности у учащихся к духовным ценностям, оказание методической и просветитель

ской помощи).

2. Работа с родителями

Цели и задачи:

1. изучить воспитательные возможности семей;
2. формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи;
3. вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями;
4. активно вовлекать родителей в жизнедеятельность класса.

Направления сотрудничества с родителями:

1. Регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив жизни класса;
2. Проведение индивидуальных консультаций с родителями;
3. Регулярное информирование родителей об успешности обучения учащихся;
4. Проведение с родителями совместных мероприятий;
5. Привлечение родителей к участию в решении школьных проблем;

3. Органы детского самоуправления:

Совет «Знания»

Совет «Пресс – центр»

Совет

«Порядок»

коллектив  

учащихся

класса

Совет

«Досуг»

Совет

«Художников»»

Совет «Здраво -

охранение»

4. Работа с учителями-предметниками, работающими в классе:

1. организация встреч родителей с работающими в классе педагогами;
2. осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
3. знакомство учителей с условиями жизни детей и взаимоотношениями в семьях;
4. индивидуальные беседы ученика, учителя-предметника и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем;
5. выяснение у учителей-предметников причин снижения результативности работы того или иного ребенка, если таковое имеет место.

5. Индивидуальная работа с обучающимися

Условием достижения цели является также соблюдение следующих заповедей воспитания:

1. Учитывай уровень развития своего воспитанника.
2. Определи, что ты хочешь от ребенка, узнай его мнение на этот счет.
3. Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
4. Предоставь самостоятельность ребенку.
5. Не упусти момент первого успеха ребенка.
6. Делай своевременные замечания.
7. Оценивай поступок, а не личность.

А главная заповедь – НЕ НАВРЕДИ!

Ожидаемые результаты:

1. будет наблюдаться положительная динамика воспитанности школьника;
2. будут значительно расширены возможности для удовлетворения разнообразных запросов детей во внеурочной деятельности;
3. активнее будут использоваться возможности системы учреждений дополнительного образования и воспитательных центров;
4. вырастет число школьников, принимающих активное участие в мероприятиях школы, района.

Критерии оценки:

Критериями оценки результатов воспитательной программы “Я познаю мир ” являются следующие:

1. Уровень сформированности классного коллектива.
2. Результаты коллективных и индивидуальных психолого-педагогических диагностик.
3. Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.
4. Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
5. Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса

«Всякая ученическая группа  в школе должна

по идее становиться коллективом, ибо только в этом случае возможно полное достижение всех целей и задач школы»

Л.М.Фридман

По программе изучения уровня развития детского коллектива "Какой у нас коллектив" (автор программы А.Н. Лутошкин) осуществляю ежегодную диагностику сформированности и развития класса, определяю его состояние и перспективу развития.

Диагностика и мониторинг обучающихся:

Диагностика и мониторинг

обучающихся