Воспитательная система "Радуга"
рабочая программа (3 класс) по теме
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательная система «Радуга» разработана с учётом основных положений государственных программных документов о модернизации и развитии образования и воспитания в Российской Федерации, соответствует нормативно-правовым требованиям российского законодательства об образовании.
Является адаптированной, так как опирается на нормативные документы образовательного учреждения и рассчитана на использование реальных возможностей школы. Фундаментальными основами, положенными в данную систему являются Программа развития воспитания в ОУ, воспитательная система «Твоё здоровье», Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Воспитательная система «Радуга» предусматривает концентрическое построение воспитательного процесса с постепенным расширением объёмов понятий, обсуждением морально-этических проблем, формированием ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Система воспитательной работы «РАДУГА» разработана с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса: творческая мастерская «Давайте познакомимся», смотр-конкурс рисунков «Моя семья», социометрический эксперимент, методика «Мультфильм о нашем классе», методики «Герб класса» и «Цветик – семицветик», смотр сочинений «Моя семья - чудесное место для жизни», игра «Путешествие в Волшебную страну», анкетирование позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представление детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.
Таким образом, созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 217 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» города Курска
Воспитательная система
« РАДУГА»
3 класса Г
Составила: учитель начальных классов,
классный руководитель 3 класса Г,
Кирилюк Елена Николаевна.
Курск
2011-2012
1.1 Пояснительная записка
Перед современным обществом остро встала проблема возрождения в образовании духовности, нравственности, гражданственности, патриотичности, православных традиций, культивирования здорового образа жизни. Это обусловлено целым рядом причин.
Святейший Патриарх всея Руси сказал: «Мы живём сейчас в мире, где царит и господствует грех. Бесконечно умножились соблазны… Людям навязывают страшный разврат по телевидению, в средствах массовой информации, в искусстве. Происходит настоящее растление детей. Нужно что-то предпринять, чтобы спасти их…»
И, действительно, жестокость, циничность, ненависть, зависть, развращённость, эгоизм детей просто пугает. В наш словарный запас прочно вошли выражения «детская преступность» «детская проституция», «детская наркомания и алкоголизм» … А ведь дети – наше будущее, и от того, какими они вырастут, зависит и то, какой завтра станет наша Россия – бездуховной пустыней или же возрождённой Святой Русью.
Главная проблема, перед которой оказалось Россия – это разложение и извращение исконных качеств русского (российского) человека: его воли, мышления, веры и совести; пустота и хаос в духовной жизни, появившиеся в обществе как результат отклонения от традиционных православных ценностей, забвения национальных традиций и сознательный уход от них в воспитании, замены этих традиций чуждыми нам западными образцами; утраты нравственных идеалов, отсутствие собственной национальной идеологии, искажение истории.
К сожалению, эти негативные факторы характерны и для обучающихся школы 1 ступени нашего ОУ, поэтому необходимость оказания младшим школьникам помощи в социальной и психологической адаптации в условиях духовного кризиса – одна из причин создания данной воспитательной системы «РАДУГА».
В своей воспитательной системе я сделала акцент и на отечественные культурные традиции и, прежде всего, культуру родного края.
Третьей причиной следует назвать снижение уровня воспитанности обучающихся. Обращение к истории русских школ, примерам героизма русского народа, меценатству, благотворительности, поможет преодолеть кризис, обогатить научно-педагогический потенциал российской школы.
Ещё одной причиной разработки системы воспитательного процесса, я считаю потерю семейных традиций. В условиях нового экономического строя многие родители основное время проводят на работе, своим детям они уделяют очень мало времени. Редкими стали беседы с детьми, литературные чтения в семейном кругу, посещение культурно – досуговых учреждений.
1.2 Место воспитательной системы в учебно - воспитательном процессе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» города Курска_______
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Воспитательная система «Радуга» разработана с учётом основных положений государственных программных документов о модернизации и развитии образования и воспитания в Российской Федерации, соответствует нормативно-правовым требованиям российского законодательства об образовании.
Воспитательная система «Радуга» разработана с опорой на методическую тему МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» города Курска: «Формирование ЗОШ участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС на разных ступенях обучения в разных видах деятельности: учебная, внеурочная, досуговая, взаимодействие с семьёй» и является адаптированной, так как опирается на нормативные документы образовательного учреждения и рассчитана на использование реальных возможностей школы. Фундаментальными основами, положенными в данную систему являются Программа развития воспитания в ОУ, воспитательная система «Твоё здоровье», Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Воспитательная система «Радуга» предусматривает концентрическое построение воспитательного процесса с постепенным расширением объёмов понятий, обсуждением морально-этических проблем, формированием ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Система воспитательной работы «РАДУГА» разработана с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса: творческая мастерская «Давайте познакомимся», смотр-конкурс рисунков «Моя семья», социометрический эксперимент, методика «Мультфильм о нашем классе», методики «Герб класса» и «Цветик – семицветик», смотр сочинений «Моя семья - чудесное место для жизни», игра «Путешествие в Волшебную страну», анкетирование позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представление детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.
Таким образом, созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов.
1.3 Цели и задачи адаптированной программы воспитательной системы «РАДУГА»
Цели для перспективного развития коллектива:
- создание классным руководителем воспитательной среды, в которой обучающийся способен осознать себя частью классного коллектива.
- развитие детского коллектива с навыками самоуправления;
- управление межличностным взаимодействием младших школьников друг с другом.
- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения;
- самостоятельность детей в учебном процессе и других видах деятельности;
- сознательная постановка учащимися цели достижения успехов и регуляция поведения и деятельности, которая ведёт к сформированности у обучающихся мотивации к изменению себя и приобретению новых внутренних качеств.
- сделать идеальный образ выпускника школы I ступени.
Задачи, стоящие перед классным коллективом:
- Формирование доброжелательных отношений в коллективе, позитивное общение участников воспитательного процесса на уровне «группа-коллектив», укрепление самоуправления.
- Совершенствование сознательного контроля деятельности и поведения детей, развитие самостоятельности, формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
- Вовлечение каждого воспитуемого в дела класса, коллективно-творческие дела, развитие у обучающихся инициативы, готовность взять на себя ответственность за выполнение дела.
- Внедрение здоровьесберегающих технологий, ведение систематической работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, физическое совершенствование, укрепление здоровья, формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.
- Изучение традиций семьи, места семьи в истории страны, семейных условий воспитания, привлечение родителей к делам классного коллектива, образовательного учреждения, усиление взаимодействия семьи и школы.
- Систематизация работы по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию, воспитание этики поведения, формирование основ морали, нравственного самосознания личности (совести); принятие воспитуемыми базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие умений и навыков умственного труда, стимулирование интеллектуального и личностного роста обучающихся, развитие творческого потенциала личности младшего школьника.
9 . Воспитание трудолюбия, положительного отношения к труду, формирование готовности участников воспитательного процесса к сознательному выбору профессии.
Пед. технологии и методики | Образовательная среда | Воспитательная среда | Средства |
Развивающее обучение | Все предметы учебного плана | Олимпиады, экскурсии, познавательные мероприятия. | Факультатив по «Основы православной культуры» |
Модульная методика | Все предметы учебного плана | Конференции, театральные сценки, устные журналы, творческие вечера | |
Исследовательские методы | Все предметы учебного плана | Информационные часы | Кружок «Юные натуралисты» |
Проектные | Все предметы учебного плана | Создание портфолио учащегося, буклетов, творческих проектов | КТД |
Игровые | Все предметы учебного плана | Ролевые игры, интеллектуальные игры, часы рефлексии, тренинги. | Кружки и спортивные секции |
Групповые технологии | Все предметы учебного плана | Участие в различных патриотических и экологических акциях, в выставках, конкурсах, тематических классных часах | КТД, классные часы |
Информационно-коммуникационные | Все предметы учебного плана | Книга рекордов класса «Самый-самый», создание электронного портфолио, создание мультимедийных презентаций о жизни и досуге класса. | Занятия по теме «Основы ИКТ» |
Здоровье- сберегающие | Все предметы учебного плана | Физкультминутки, зрительная гимнастика, подвижные игры во время перемен, прогулки на свежем воздухе, неделя здоровья, спартакиады. | Спортивные секции. |
10. Стимулирование психического развития детей.
Дидактические принципы:
- принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
- принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
- принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
- принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;
- принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
- принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
- принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);
- принцип самоактуализации;
- принцип выбора;
- принцип творчества и успеха;
- принцип доверия и поддержки.
1.5. Основные направления и ценностные основы воспитательной системы
Слово «РАДУГА» имеет народную этимологию, образовалось в результате слияния слов «рай» и «дуга». Но дети уловили в этом слове корень, несущий значение «РАДОСТЬ, РАДОСТНЫЙ». В радуге семь цветов, так и в воспитательной системе класса семь направлений по которым осуществляется развитие, воспитание и социализация обучающихся:
РАДость совместной деятельности
РАДость познания
РАДость стремления к физическому и духовно- нравственному совершенствованию
РАДость творчества, созерцания прекрасного
РАДость гармонии с природой
РАДость быть гражданином и патриотом своего края и Отечества.
РАДость семейного счастья
№ п/п | Основные направления | Цели |
1. | «Я – патриот и гражданин России» (гражданско-патриотическое воспитание) | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. |
2. | «Школа человечности» (духовно-нравственное воспитание) | Воспитание нравственных чувств и этического сознания. |
3. | «Я и мир вокруг меня» (интеллектуальное развитие) | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. |
4. | «Твоё здоровье» (формирование ЗОЖ) | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. |
5. | «В гармонии с природой и прекрасным» (эколого – эстетическое) | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование эстетических потребностей, ценностей, идеалов и чувств. |
6. | «Я и моя семья» | Формирование почтительного отношения к родителям, отношение к семье как к основе российского общества, повышение педагогической культуры родителей. |
7. | «Я и моя будущая профессия» | Развитие индивидуальности обучающихся, формирование стремления к сознательному выбору профессии, маршрута обучения в профильном классе кадетов пожарных - спасателей |
1.6. Содержание воспитательной системы «РАДУГА»
«Я – патриот и гражданин России»
(гражданско-патриотическое воспитание)
Задачи:
- Формировать ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, народным традициям, Конституции и законам РФ.
- Иметь элементарные представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве.
- Знать о наиболее значимых страницах истории страны.
«Школа человечности»
(духовно-нравственное воспитание)
Духовно-нравственное воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, высокого самосознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали. Нравственное воспитание ориентировано на воспроизводство в формирующемся сознании общечеловеческих принципов. Любые знания, умения, навыки, которые приобретает человек, должны быть для него значимы, стать частью его мировоззрения. Социальное назначение знаний, которое состоит в применении их для блага общества, реализуется благодаря нравственному воспитанию.
В основе нравственного воспитания как усвоения общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов, выработанных людьми в процессе исторического развития общества, лежит развитие осознанно-эмоционального отношения к ним, единство знания и переживания, нравственного смысла деятельности, поведения.
Задачи:
- Помочь обучающимся осознать значимость моральных норм и правил нравственного поведения.
- Научить действовать в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
- Иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми.
«Я и мир вокруг меня»
(интеллектуальное развитие)
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Интеллектуальное развитие – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его интеллекта, познавательной активности и формирования мировоззрения. Оно протекает как процесс овладения общеисторическим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях, навыках. Под умственным развитием человека мы понимаем такую функцию мозга, которая заключается в адекватном отражении закономерностей и явлений окружающей жизни.
Интеллект – это совокупность познавательных процессов, включающих в себя ощущения, восприятие, память, воображение, мышление. Он проявляется:
в объеме, характере и содержании знаний;
в динамичности умственной деятельности (быстром или медленном ее темпе);
в критичности (способность оценить результат);
способности к обобщениям (широте ума);
в творческом познании и стремлении к нему;
в способностях, в памяти, в характере основной деятельности, ее успешном осуществлении.
Средством интеллектуального воспитания является обучение. Социальное назначение знаний – это благо на пользу обществу.
Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные и психофизиологические особенности школьников. Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые нестандартные подходы. При этом внедряются новые технологии воспитания, осуществляется дифференциация образования, улучшается материальная база, вводятся новые учебные курсы.
«Твоё здоровье»
(формирование культуры здорового и безопасного образа жизни)
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни – неотъемлемая составная часть воспитательной системы. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепкого молодого поколения, способного с высокой производительностью трудиться на предприятиях, переносить повышенные нагрузки, быть готовым к защите родины. Воспитание также способствует выработке у обучающихся качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности.
Задачи:
- Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.
- Иметь элементарные представления о важности нравственности в сохранении здоровья человека.
- Ознакомиться с негативными влияниями компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
- Использовать личный опыт здоровьесберегающей деятельности в повседневной жизни, для организации интеллектуального, физического труда.
- Воспитывать нравственные качества (смелость, настойчивость, решительность, дисциплинированность, ответственность, коллективизм);
- Формировать потребность в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом;
- Развивать стремление быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим.
- Формировать гигиенические навыки.
«В гармонии с природой и прекрасным»
(эколого- эстетическое воспитание)
Эколого - эстетическое воспитание – один из базовых компонентов цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность.
Задачи:
- Формировать ценностное отношение к природе.
- Использовать первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
- Иметь элементарные знания о нормах экологической этики.
- Накапливать личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, природоохранной деятельности в школе, по месту жительства.
- Формирование эстетических знаний;
- Воспитание эстетической культуры;
- Овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
- Формирование эстетического отношения к действительности;
- Развитие эстетических чувств;
- Приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
- Развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
- Формирование эстетического идеала;
- Формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т.п.
Эстетическое воспитание в современной школе еще не соответствует всем требованиям развития эмоциональной сферы, эстетического сознания личности. Современная концепция общего среднего образования и федеральная программа развития школы предполагают новые пути улучшения качества эстетического воспитания. Стройное здание эстетического воспитания, которое предстоит построить в школе, должно опираться на фундамент искусства. Школа не продвинется вперед на пути гуманизации до тех пор, пока предметы художественного цикла не займут достойного места в образовательном процессе, пока не пойдут от них лучи человеческой доброты и красоты, душевности и духовности на все остальные предметы, на всю жизнь школы.
Задачи:
- Формировать первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.
- Развивать умение видеть красоту в поведении, поступках людей.
- Иметь элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
- Накапливать первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, фольклора народов России.
- Накапливать первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельность.
«Я и моя семья»
Самое большое влияние на ребенка имеет его семья. Именно с семьёй должно идти осмысление целей и содержания воспитательной работы. Умелое стимулирование активности учащихся возможно только при совместной работе школы, семьи и общественности.
Задачи:
- Выработать систему совместной педагогической деятельности семьи и школы.
- Содействовать родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей.
- Воспитывать у детей интерес к семейным традициям, стимулировать желание познакомиться с историей своей семьи, месте семьи в истории страны.
- Формировать у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного заботливого отношения к старшим и младшим.
Формы педагогической работы с семьёй:
- Организационно-педагогическая работа с родителями и общественными организациями;
- Педагогическое просвещение родителей и населения;
- Оказание индивидуальной помощи родителям в обучении и воспитании детей.
«Я и моя будущая профессия»
Задачи:
1) Развитие индивидуальности обучающихся.
2) Формирование стремления к сознательному выбору профессии,
3) Помощь в выборе маршрута обучения в профильном классе кадетов пожарных – спасателей (4класс – воспитанники кадетов).
1.7. Методы и формы воспитания
В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г.Щукиной на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания.
Воспитательная система «РАДУГА» построена на этой классификации.
Метод | Описание метода | Форма |
Для формирования взглядов, понятий, установок используются методы убеждения и самоубеждения. | ||
Убеждение | Для реализации метода убеждения важно знать мнение детей по обсуждаемому вопросу, а также факты и явления, которые их волнуют. Применяя метод убеждения, надо быть уверенными, что у детей достаточно знаний для логических рассуждений о предмете убеждения. | - использование отрывков из различных литературных произведений, - исторические аналогии, - библейские притчи, басни. - дискуссии; - беседы; - «круглый стол»; - встречи с интересными людьми; - час общения |
Самоубеждение | Самоубеждение – это метод самовоспитания учащихся, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов на эту проблему. В основе этого формирования – логические доказательства, схему которых составил сам ребенок. | - тренинги. - диагностики. - сюжетно-ролевые игры. |
Методы стимулирования | ||
Соревнование | Соревнование может быть организовано педагогом и может возникнуть стихийно. Педагог сам или совместно с учащимися определяет цели и задачи соревнования, составляет программу, разрабатывает критерии оценок, создает условия для проведения соревнования, награждения победителей. Критерии оценок должны быть простыми и понятными для всех участников. | - спортивные соревнования; - конкурсы; - викторины; - КВН; - интеллектуальные турниры; - защита проектов; - олимпиады - мозговой штурм; |
Поощрение | Важно, чтобы поощрение не противопоставляло учащегося остальным членам коллектива. Оно должно быть справедливым и, как правило, согласованным с мнением коллектива. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого. | - выражение положительной оценки; - ценный подарок; - медали; - благодарность; - диплом, грамота, кубок.
|
Наказание | Наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Недолжно применяться часто: крайний случай. | - решение ситуационных задач - изменение отношения к воспитаннику со стороны учителя или классного коллектива; - отмена участия в КТД; - выговор; - педагогический консилиум; - постановка на учёт. |
Методы формирования сознания | ||
Рассказ, - объяснение, разъяснение, - лекция, - этическая беседа, -увещевание, -внушение, - инструктаж, -диспут, -доклад, -пример | Просвещение, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей. Основной инструмент, источник убеждения — слово, сообщение, информация и обсуждение информации. Создание эмоционального фона для совместных переживаний с помощью музыки, поэзии. Классный руководитель всем своим поведением и во всех своих поступках и действиях должен служить для учащихся примером, быть образцом высокой нравственности, убежденности, культуры, принципиальности и широкой эрудиции. |
- тематические вечера; - беседы; - мини-лекция; - работа в группах; - игровые упражнения; - разработка проекта; - интервью; - инсценировка; - тренинг; - обучение «Равный - равному»; - акции и кампании; - презентация; - видеофильм; |
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения | ||
Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации. | В отечественной педагогике организация деятельности воспитанников является ведущим методом воспитания. | - инсценирование; - сюжетно- ролевая игра; - информационный бюллетень; - сочинение; - интервью; - благотворительные акции; - самоуправление; - защита проектов; - экскурсии; - «круглый стол» - урок творчества |
Анализ деятельности и общения ребенка. | Мониторинг деятельности воспитуемого. | - индивидуальные формы воспитательной работы с обучаемыми; - диагностика; - мониторинг; - портфолио. |
Методы | Формы | |
1 уровень ( 1 класс) | Системно – деятельностный подход | Беседа. Классный час. Участие в интеллектуальных и спортивных конкурсах, КТД под руководством учителя. |
| Системно - деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем | Участие в подготовке и проведении мероприятий, интеллектуальных и спортивных конкурсов под руководством классного руководителя. |
(4 класс) | Системно - деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем Поисковый, исследовательский. | Исследовательские конференции по основным направлениям воспитательной системы (консультации классного руководителя). |
1.8. Планируемые результаты воспитательной системы
Каждое из основных направлений
Каждое из основных направлений воспитательной системы и социализации обучающихся должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности.
Уровень | Особенности возрастной категории | Действия педагога |
1 уровень ( 1 класс) Приобретение школьником социальных знаний. | Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность. | Педагог должен поддержать стремление ребёнка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию |
2 уровень (2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества | Набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом. | Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), не должны привести к исключению его из этой системы. |
3уровень (4класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. | Потребность в самореализации, в общественном признании, в желании проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности. | Создание к 4 классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижение третьего уровня воспитательных результатов. Для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. |
- Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.
- Ощущение себя равноправным членом общества.
- Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.
- Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.
- Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.
- Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.
- Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.
1.9. Сетевое взаимодействие
Воспитательной система предусматривает сетевое взаимодействие
- ОДЮСШОР Курской области;
- МОУ ДОД «Дворец пионеров и школьников города Курска»;
- Картинная галерея имени А. А. Дейнеки;
- Краеведческий музей;
- Планетарий;
- Городская и областная библиотеки;
- Кинотеатр «Юность»;
- Литературный музей;
- МОУ ДОД «Детский подростковый центр»;
- Центр детского творчества;
- Эколого – биологическим центр;
- Музей пожарной охраны;
- Музей юного защитника Отечества.
Эффективное внедрение в систему работы ОУ данных программ направлены на формирование духовно-нравственных ценностей, здоровья и здорового образа жизни.
1.10 Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:
- сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
- развитость креативных способностей учащихся;
- проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
- сформированность классного коллектива.
Диагностики:
Исследование особенностей личности:
- общие сведения;
- способности;
- уровень самооценки;
- темперамент;
- уровень учебной мотивации;
- иерархия ценностей
- уровень воспитанности.
Исследование межличностных отношений:
- социально-психологический климат в классе;
- уровень развития классного коллектива;
- социометрия
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как:
- методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника;
- модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
- методика «Герб класса»;
- социометрические методы;
- тест «Цветок настроения»;
- сочинение-рассуждение, «Каким я стал за этот год и почему»;
- анкета «Я и моя школа»;
- творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу»
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.
Диагностика обучающихся 1-4 класса
Класс | Задачи | Формы диагностики |
1 класс | Необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности, которые помогут грамотно организовать взаимодействие с детьми. | Тест выявление иерархии ценностей учащихся, соотношения духовных и материальных ценностей.Б.Басса |
2-3 класс | Особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребёнка, его положения в системе личных взаимоотношений и класса(«звёзды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе. | Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим». Методика: «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников» (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев). |
4 класс | Изучение самооценки детей младшего школьного возраста. | Методика «Оцени себя». |
Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов
(апрель 2009 – 2010 уч. г.)
Цель: выявление иерархии ценностей учащихся, соотношения духовных и материальных ценностей.
В исследовании приняли участие 25 учащихся 1 класса Г МОУ «Средняя школа № 5» г. Курска:
Детям предлагалось расставить слова в порядке значимости (важности) для себя:
Труд
Искусство
Друзья
Природа
Учение
Класс
Деньги
Семья
Одежда
Книги
Развлечения
Здоровье
Затем места каждой ценности всех учащихся класса суммировались, и определялась средняя иерархия ценностей класса.
Результат по классу за 2009-2010 учебный год оформлен в таблице (приложение), на основании которой была определена общая система ценностей обучающихся 1 г класса:
- 1 «Г» - развлечения, одежда преобладают над искусством;
Ценности | 1Г |
Труд | VІІ (6,8) |
Искусство | ХІ (8,8) |
Друзья | V (6,6) |
Природа | VІІ (6,8) |
Учение | ІІІ (4,9) |
Класс | ІХ (7) |
Деньги | ІV (6,4) |
Семья | І (2,4) |
Одежда | ХІІ (9,2) |
Книги | VІ (6,7) |
Развлечения | Х (8) |
Здоровье | ІІ (2,7) |
Вывод.
Видно, что у учащихся 1 Г класса духовные ценности преобладают над материальными, но отмечается снижение важности такой ценности, как искусство.
Семья – здоровье – учение – деньги - друзья –книги – труд – класс – развлечения – искусство - одежда
Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов
(май 2010-2011уч.г.)
Цель: выявление иерархии ценностей учащихся, соотношения духовных и материальных ценностей.
В исследовании приняли участие 25 учащихся 2 класса Г МОУ «Средняя школа № 5» г. Курска:
Ценности | 2Г |
Труд | VІ (6,4) |
Искусство | IХ (8,3) |
Друзья | V (5,3) |
Природа | VІІ (7,1) |
Учение | ІІІ (4,3) |
Класс | ІV (5,1) |
Деньги | ХІ (9,5) |
Семья | І (1,4) |
Одежда | ХІІ (9,7) |
Книги | VІІІ (7,9) |
Развлечения | Х (8,4) |
Здоровье | ІІ (2,6) |
2 «Г» - искусство важнее, чем развлечение.
Семья, здоровье, учение, класс, друзья, труд, природа, книги, искусство, развлечения, деньги, одежда.
Вывод.
Таким образом, по сравнению с 2009 -2010 учебного года наблюдается положительная тенденция в развитии иерархии ценностей уч-ся 2 Г класса.
Результаты изучения ценностных установок учащихся начальных классов
(декабрь 2011-2012 уч.г.)
Ценности | 3Г |
Труд | VІІ (7,3) |
Искусство | ІХ (8,1) |
Друзья | ІV (5,6) |
Природа | VІ (7,1) |
Учение | ІІІ (4,7) |
Класс | VІІІ (7,9) |
Деньги | ХІ (10) |
Семья | ІІ (1,7) |
Одежда | Х (9,3) |
Книги | V (6,9) |
Развлечения | ХІІ (11,9) |
Здоровье | І (1,6) |
3 «Г»
Здоровье, семья, учение, друзья, книги, природа, труд, класс, искусство одежда, деньги, развлечения.
Вывод.
Ученики 3 Г класса на первые места выдвигают здоровье, семью и учение. Повысился интерес к книгам, материальные ценности остаются на последнем месте.
Методика: «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников» (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев).
Коллектив 3 класса Г, по результатам диагностики, находятся на третьем этапе развития, соответствующем группе – «кооперации».
Это достаточно организованные и сплоченные группы. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе.
Для повышения активности обучающихся в классных делах, реализации интересов, привлечении родителей к совместной деятельности организовано ученическое самоуправление в классе.
САМОУПРАВЛЕНИЕ В 3 КЛАССЕ Г
Совет Волшебников
(классное собрание)
Повелители Знаний
Повелители Силы
Главный Магистр
Повелители Радости и Веселья
Помощники
Главного Магистра
Повелители
Доброты и Милосердия.
Повелители четырёх стихий: Воздуха, Воды, Земли, Огня
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Воспитательная работа План воспитательной работы 3 класс
План воспитательной работы в 3 классе на 20011-2012 учебный год ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/13/picture-167804-1473791176.jpg)
Программа воспитательной деятельности и план воспитательной работы в 4 классе
Программа воспитательной деятельности составлена на 4 года, и в данном случае завершает реализащию. Соответственно план воспитательной работы разработан для 4 класса....
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/14/picture-136357-1671035908.jpg)
"Повышение воспитательного потенциала урока - важнейшее условие организации эффективного воспитательного процесса".
О необходимости реализации воспитательного потенциала содержания урока....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-355540-1416751256.jpg)
Педагогический анализ воспитательного мероприятия. Воспитательный анализ урока.
Одним из важнейших средств повышения эффективности каждого воспитательного мероприятия является педагогический анализ. Помогая выявить причины различных недостатков, он служит основой для дальнейшего ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/12/picture-606644-1426163323.jpg)
Качество воспитательного образования Анализ воспитательной работы в 1 «в» классе
Младший школьный возраст- это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно, в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные...
Использование нетрадиционных форм и методов в воспитательной работе – одно из средств оптимизации воспитательного процесса учащихся начальной школы
Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества.Рузвельт Т.Главная цель моей работы: всестороннее развитие каждого ученика....
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/11/picture-124097-1591902062.jpg)
«Использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе - залог успешной воспитательной работы с учащимися»
Инновационность-важный признак современного качественного образования....