Программа индивидуального развития ребенка.
рабочая программа по теме

МОБУ «Шойбулакская средняя общеобразовательная школа»

Программа индивидуального развития ребенка

« Я и мои успехи»

                                                                                 Составила: Гусева Н.Ю.,

                                                                                      учитель начальных классов

                                                                          и английского языка

с. Шойбулак

2011г.

Пояснительная записка

Вопросы педагогической работы с детьми, показывающими особые, выдающиеся способности и достижения в той или иной сфере деятельности, в настоящее время привлекают все больше внимания. Личность ребёнка является центральной фигурой учебно-воспитательного процесса. Быть личностью значит иметь активную жизненную позицию, стремиться к самосовершенствованию. Помочь в становлении  личности должны учителя, администрация, психолог, педагоги дополнительного образования. Им необходимо обеспечить возрастное развитие обучающегося, развитие его природных способностей, возможностей, индивидуальных склонностей и стремлений. Объектом учебно-воспитательного процесса является ученик. Учитель, классный руководитель может направить его деятельность в нужное русло, но, чтобы добиться определенных результатов, воспитанник должен четко осознавать, зачем, с какой целью он это делает. Н.Н. Миклухо-Маклай сказал: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят».

        К сожалению, современные дети зачастую не могут объяснить причин, побудивших их к тем или иным действиям. Речь идет не только о детях, которые не обладают разного рода способностями, но и о тех, кто всесторонне развит, имеет широкий круг познавательных интересов и интеллектуальных возможностей.

        Кудрявцева Валя, обучающаяся 4а класса, является ребенком с очень низкой самооценкой, которая мешает ей самореализовать себя.   Принимает активное участие в жизни школы и класса, пробует свои силы в разнообразных конкурсах,  но возникающие трудности ее пугают. В классе является лидером, отлично учится, более других развита в интеллектуальном плане, эрудированна, начитана.

 Валя – это ребёнок, обладающий творческими способностями, развитию которых препятствуют неуверенность, отсутствие целеустремленности;

Ученица способна на более многогранное формирование личности в различных видах деятельности, как урочной, так и внеклассной.

         Данная программа  должна  помочь повышению самооценки Кудрявцевой Валентины для реализации ее потенциала.

Цель программы: развитие творческой, самостоятельной, уверенной в своих силах, личности  и раскрытие её индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации.

Задачи программы:

1). Выявить индивидуально-психологические особенности обучающегося;

2). Определить уровень познавательной активности ученика по предметам;

3). Помочь личности познать себя, самоопределиться;

        4). Отслеживать достижения  в  развитии ребёнка.

Основные методы работы по реализации программы:

1. Анкетирование;
2. Диагностирование;
3. Психологические тренинги;
4. Индивидуальные занятия,
5. Беседы;
6. Тестирование.

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный этап
2. Этап реализации проекта
3. Заключительный этап

Ожидаемый результат:

Модель личности, способной грамотно адаптироваться в современной жизни и уверенно достигать своих целей.

Деятельность по реализации программы.

Подготовительный этап.

Цель: выявление особенностей развития и самооценки обучающегося.

Мероприятия по реализации подготовительного этапа:

1. Изучение документации (классный журнал, личное дело, медицинская карта и т.д.)
2. Посещение ребенка на дому, беседа с родителями.
3. Наблюдение за ребёнком на уроках, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий

Ожидаемый результат: полное представление о личности ребёнка

Этап реализации проекта (диагностический).

Цель:  углубленное  психолого  –  педагогическое изучение ребёнка,

           выявление его индивидуальных особенностей.

Мероприятия по реализации данного этапа:

1. Карта интересов для младших школьников
2.  Шкала самооценки.
3. Изучение уровня воспитанности и самооценки

        Психологическую диагностику желательно проводить совместно с психологом школы.

Карта интересов для младших школьников.

Учитель, может получить первичную информацию о направленности интересов младшего  школьника.

Инструкция

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак «-»; если нравится - «+», если очень нравится, ставьте «++».

Лист вопросов

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника

• гуманитарная сфера

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Шкала самооценки.

1 – вовсе нет

2 – пожалуй так

3 – верно

4 – совершенно верно

Норма: 35-45 баллов

Сумма баллов: 33                      низкая самооценка

Изучение уровня воспитанности и самооценки

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся

5 – 4,5 балла – высокий уровень воспитанности

4,4 – 3,9 балла – хороший уровень

3,8 – 2,9  балла – средний уровень

2,8 – 2 балла – низкий уровень

Самооценка  /  оценка учителя

Заключительный этап

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках  

           реализации программы его индивидуального развития

Мероприятия для реализации заключительного этапа:

1. Отслеживание достижений  в развитии ребёнка

2. Самопрезентация ребёнка «Мой успех»

Ожидаемый результат:

- понимание полученных результатов, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;

- понимание того, за счёт чего можно повысить уровень саморазвития и самооценки ребёнка.

Ресурсное обеспечение программы

1.  Материально-техническое обеспечение;

- компьютер

- проектор

-интерактивная доска

- магнитофон

2.  Учебно-методическое обеспечение;

- необходимая литература для проведения диагностирования

3.  Финансовое обеспечение.

Список информационных ресурсов:

1.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001.

2.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М.,2000.

3.Степанов Е.Н. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./

4. Мирошниченко Т. А. «Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении». Волг., 2008.  

5. http://www.vashpsixolog.ru

6. http://psy-school.narod.ru