Структурные компоненты урока

Хронометраж

Учебный полилог

Образовательные результаты

Организационный этап

2 мин.

Учитель:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Учитель: Ребята, давайте проверим, все ли необходимое у вас лежит на партах.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательно-информационная беседа

Вид работы: беседа

Учебная задача для учителя: Актуализировать знания учащихся о видах стежка, видах ткани, материалах и инструментах

Учебная задача для ученика: Сейчас мы вспомним то, что изучили ранее

Практическая задача: Для этого ответим на вопросы

Организация деятельности: Ребята, внимательно слушаем и смотрим презентацию.

Организация контроля: Ребята, контролируйте своё внимание и не отвлекайтесь. контролируйте с помощью сигнальных карточек.

+

Постановка проблемы

5  мин.

Учитель: Вспомните, какие стежки мы делали с вами ранее?

Ученики: Строчной и косой.

Учитель: А какие изделия мы с вами изготавливали при помощи этих стежков?

Ученики: Закладки и кошелёк.

Учитель: А для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, предлагаю вам разгадать ребус.

Ответ – петельный.

Учитель: И так, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Ученики: Петельный стежок.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами познакомился с ещё одним видом стежка -  петельным. А также изготовим изделие при помощи данного стежка.

Цель появляется на слайде.

Учитель: Для этого давайте вспомним, что такое стежок? Прямой стежок и косой стежок?

Ученики: Стежок - один элемент строчки.

Ученики: Прямой стежок - это основной стежок в ручном шитье и вышивке.

Ученики: Косой стежок — это вид ручного шва, который используется для создания красивых краев ткани.

Учитель: Какие материалы мы можем скреплять при помощи данных стежков?

Ученики: Тесьму, ткани.

Учитель: Какими инструментами и приспособлениями мы с вами пользуемся при работе с тканью?

Ученики: Иглами, булавками, наперстком, пяльцами, ножницами.

Учитель:  А какие из перечисленных вами предметов являются опасными?

Ученики: Ножницы, иглы, булавки.

Учитель: Хорошо, а знаете ли вы, что такое петельная строчка?

У учеников возникает затруднение.

Учитель: Петельный стежок - это ручной прием вышивки, который заключается в выполнении одинаковых петель.

Предметные, метапредметные

Р: уметь формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выявлять и формулировать учебную проблему

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализ образца

УЗ

ВР: беседа,  анализ образца

ДЗУ: Организовать работу по выделению особенностей изделия (материал, способ изготовления и др.).

ПЗ:  Рассмотрите изделие, которое видите на слайде  и ответьте на вопросы.

4 мин.

Учитель: Давайте сделаем свое изделия, используя полученные знания на этом уроке. Рассмотрите изделие, которое видите на слайде.

Учитель показывает изделие сердце.

Учитель: Что вы видите?

Ученики: Это сердце.

Учитель: Посмотрите на него. Из какого материала оно сделано?

Ученики: Сердце сделано из ткани.

Ученики: Ниток и набито ватой.

Учитель: Из каких деталей изготовлены это сердце?

Учитель: Каковы конструктивные особенности изделия: форма деталей, их количество, вид соединения (подвижное или неподвижное)?

Учитель: Можно ли использовать другие материалы?

Учитель: Как можно разметить детали?

Учитель: Как отделить детали от заготовки?

Учитель: Нужно ли деталям придать форму? Как?

Учитель: Как можно соединить детали?

Учитель: Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить

Ученики отвечают на вопросы учителя и в процессе ответов анализируют изделие.

Учитель:  Для того, чтобы начать выполнять наше изделие, давайте сначала прочитаем рубрику «Советы мастера».

Ученик читает правила из рубрики.

При необходимости учитель поясняет или комментирует.

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Физминутка

2 мин.

План хода работы

УЗ

ВР: беседа

ДЗУ: Организовать работу по составлению плана.

УЗу: Как мы будем работать?

ПЗ:  Ребята, сейчас составим план работы. Для этого поработаем с деформированным планом. Вам нужно определить правильную последовательность выполнения изделия.

3 мин.

Учитель: Давайте еще раз проверим все ли у нас готово для выполнения изделия.

Ученики проверяют готовность.

Учитель: Ребята, сейчас составим план работы. Для этого поработаем с деформированным планом. Вам нужно определить правильную последовательность выполнения изделия.

Ск:

1. Выбрать материал для изделия (цвет ткани, ниток)
2. Приколоть лекало к ткани и обвести его простым карандашом
3. Вырезать детали будущего изделия
4. Получившиеся два сердца, соединить их между собой булавкой
5. Подготовить иголку с ниткой и выполнить петельный стежок
6. Оставить сверху дырочку и наполнить сердце ватой
7. Прошить петельным швом изделие до конца.

Ученики определяют последовательность плана.

Учитель: Хорошо, вы правильно определили шаги плана.

На основе этого я подготовила для вас технологическую карту.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач

в зависимости от конкретных условий;

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Организация рабочего места

ВР: беседа

ДЗУ: Организовать работу подготовки рабочего места

УЗу: Подумайте, что необходимо для работы?

2 мин.

Учитель: Подготовим рабочее место. Подумайте, что необходимо для работы?

Ученики: Универсальные салфетки, нитки, вату.

Учитель: Какие инструменты и приспособления будем использовать?

Ученики: Ножницы, шаблоны сердца, простой карандаш, булавки.

Учитель: Приготовьте все, что мы только что назвали.  

Ученики: Готовят все необходимое.

Учитель: Проверьте, чтобы все необходимое для изготовления сердца было у вас на столах.

Физминутка

1 мин.

Работа по плану (создание изделия)

УЗ

ВР: выделение критериев для оценивания

ДЗУ: организовать работу по выделению критериев для оценивания изделия

УЗу: Давайте выделим критерии, с помощью которых мы сможем оценить наши изделия

О-Д: в полилоге

К-О: Отлично. Мы с вами выделили критерии, они записаны на доске. По ним мы и будем оценивать наши работы.

2 мин.

Учитель: Перед тем, как начать работу по плану, давайте выделим критерии для оценивания наших изделий.

Ученики:

1) аккуратность выполнения;

2) правильность выполнения петельного стежка

Учитель: Давайте вспомним первый пункт нашего плана. Что мы делаем сначала?

Ученики: Прикалываем лекало к ткани и обводим его простым карандашом.

Учитель: Выполните разметку вашего будущего изделия.

Учащиеся выполняют на салфетки разметку будущего изделия. Во время выполнения учитель контролирует работу учащихся, ходит по рядам и помогает.

Учитель: Что необходимо сделать дальше?

Ученики: Вырезать детали по разметки.

Учитель: Для этого нам понадобятся ножницы.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Метапредметные

Р: самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту; знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

Применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности; Знать правила ТБ при работе с ножницами;

Инструктаж по технике безопасности работы с ножницами

1 мин.

ВР: повторение правил безопасности при работе с ножницами

ДЗУ: Актуализировать знания учащихся о правилах безопасности при работе с ножницами

УЗу: Давайте вспомним правила безопасности при работе с ножницами

ПЗ: Посмотрим на экран и повторим

Работа по плану (создание изделия)

15 мин.

Ученики выполняют работу.

Учитель: Я вижу, что все закончили. Приведите рабочие места в порядок. Проверьте, чтобы на парте и под ней не было мусора. Аккуратно уберите материалы и инструменты, которыми пользовались в ходе работы. 

Оформление выставки работ. Оценка результатов выполнения задания

ВР: беседа и выставка работ

ДЗУ: Организовать работу для анализа по критериям изделий

УЗу:  Какие изделия других ребят вы бы хотели отметить? Что понравилось вам в представленных изделиях? Отметьте лучшие стороны изделий одноклассников.

2 мин.

Учитель: Ребята, положите, пожалуйста, свои получившиеся изделия на стол возле доки.

Ученики раскладывают свои изделия на столе.

Учитель: Давайте вспомним критерии оценки изделий.

Ученики: Критерии оценки изделий: аккуратность выполнения; оригинальность выполнения.

Ученики оценивают работы по критериям.

Учитель: Какие изделия других ребят вы бы хотели отметить? Что понравилось вам в представленных изделиях? Отметьте лучшие стороны изделий одноклассников.

Учитель: Ребята, все работы получились аккуратными, правильными, интересными. В процессе работы я за вами наблюдали и увидела, как вы старались и помогали друг другу. Вы большие молодцы!

Метапредметные

К: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

Слушать других, пытаться принять другую точку зрения;

Уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться;

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других. К:оформлять свои мысли в устной речи.

Подведение итогов. Рефлексия

ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.

Вид работы: Итоговая беседа.

Контрольно-регулировочный компонент:

-контроль со стороны учителя: Учитель контролирует работу учеников, помогает осуществлять взаимоконтроль.

-контроль со стороны учащихся: Ученики контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников по выделенным критериям, с помощью сигнальных карточек.

2 мин.

Учитель: Что мы сегодня нового узнали на уроке?

Ученики: Сегодня на уроке мы познакомились с еще одни стежком – петельным.

Учитель: Чему мы научились?

Ученики: Мы учились шить используя петельный шов.

Учитель: Какую цель мы сегодня перед собой ставили?

Ученики: Познакомиться с еще одним видом стежка – петельный и с помощью него изготовить изделие.

Учитель: Нам удалось её достичь?

Ученики: Да.

Учитель: А как мы можем с вами использовать наше изделие.

Ответы детей на вопрос учителя.

Учитель: Ребята, сейчас я вам предложу смайлики, а вы с помощью них должны будите оценить свою работу на уроке.

Учитель: Ребята, вы сегодня на уроке проделали такую замечательную и продуктивную работу. Благодарю вас за активную работы, вы все старались и проявили креативность и творчество при изготовлении своих изделий. Спасибо большое за урок!

Регулятивные: 

оценка — выделение и осознание учащимся того, что

уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: структурирование знаний;

Структурные компоненты урока

Хронометраж

Учебный полилог

Образовательные результаты

Организационный этап

2 мин.

Любим мы урок труда.

Без труда мы никуда.

Режем, клеим, мастерим,

В жизни всё уметь хотим!

- Ребята, человек, который любит своё дело, желает добиться успеха, всегда содержит своё рабочее место в порядке.

- Посмотрите, пожалуйста, на свои рабочие места. Все ли готовы к уроку и всё ли у вас готово?

 А чтобы урок пошёл каждому впрок - активно включайся в работу, дружок!

- Но прежде, чем приступить к работе, повторим правила рабочего человека.

1. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.

2. Располагать инструменты и материалы нужно так, чтобы они не мешали работе, и их удобно было брать.

3. Во время работы соблюдайте порядок на рабочем месте.

4. Не забывайте об осанке, держите спину прямо.

5. При окончании работы убери свое рабочее место.

Личностные: имеют мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательно-информационная беседа

Вид работы: просмотр мультфильма, беседа и рассказ учителя.

Практическая задача: Для этого ответим на вопросы

Организация деятельности: Ребята, внимательно слушаем и смотрим презентацию.

Организация контроля: Ребята, контролируйте своё внимание и не отвлекайтесь. контролируйте с помощью сигнальных карточек.

+

Постановка проблемы

5  мин.

– Сейчас мы с вами просмотрим отрывок из мультфильма по одноименному стихотворению К.И. Чуковского. (Показывает мультфильм).

- Про какое дерево шла речь в мультфильме?

-Что значит чудо?

Давайте посмотрим, что это слово обозначает в словаре С. И. Ожегова. 

- Как вы себе представляете такое дерево?
- Бывает ли такое на самом деле?

-Можно ли такое дерево увидеть в природе?

- Ребята, давайте проверим ваши предположения. А для этого отправимся в царство деревьев и посмотрим на некоторые из них.
Молочное дерево растет в Америке. Местные жители употребляют сок этого дерева как молоко. 

Кигелия – колбасное дерево. Плоды не съедобны и по форме напоминают колбаски, из них делают украшения. 

Фикус бенгальский – дерево-лес. На самом деле это одно дерево. У него мощные ветки, для поддержки которых отрастают побеги, образуя мощные колонны-стволы. 

Дерево «колодец» - это дерево можно увидеть в засушливых районах острова Мадагаскар. У этого невысокого дерева (4 м) нет ветвей, а огромные листья растут из ствола. 7 метров. В середине трубочки находится чистая и прохладная вода.

Драконовое дерево. Возраст дерева может достигать несколько тысяч лет. Ствол причудливо ветвится, каждая ветвь заканчивается пучком длинных и узких листьев. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;

осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации;

умеют строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме

о материалах и инструментах, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, анализировать информацию.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Постановка учебной задачи

ОДЗ: Сообщить тему и основные цели урока, создать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность.

Учебная задача для учителя: Создать условия для самостоятельного выделения и формулирования целей урока учащимися.

2 мин.

-А смогли бы вы сами сделать чудо дерево?

-У нас сегодня необычный урок.

Урок – проект. «Волшебное дерево».

-Посмотрите на наше будущее волшебное дерево.  Что это за предмет?

-Да, это будут не просто деревья, а развивающие пособия для наших первоклассников.

-Как вы думаете, чему можно научить детей с помощью этих деревьев?

-Найдите подсказку на с.48 учебника.

-Что может расти на волшебном дереве?

- Буквы, цифры, овощи, фрукты, фигуры.

-Какие задачи поставите перед собой?

-А что вам поможет выполнить волшебное дерево?

-Выдумка, дружба, согласие, сплочённость, лад.

-Правильно, ведь работать вы будете все вместе в группах. И в каждой группе будет свое волшебное дерево. Перед уроком технологии вы получили жетоны и предварительно были распределены на группы.

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Физминутка

2 мин.

Решение учебной задачи (практическая работа)

УЗ

ВР: беседа

ДЗУ: Организовать работу по составлению плана.

УЗу: Как мы будем работать?

ПЗ:  Ребята, сейчас составим план работы. и поделимся на группы.

20 мин.

-Прежде чем начать работу, вспомним правила работы в группах:

1.В группе должен быть ответственный (сразу выбирают).

2.Работать должен каждый на общий результат;

3.Один говорит, другие слушают;

4.Свое несогласие высказывай вежливо;

5.Если не понял, переспроси.

И помните: один за всех и все за одного. (девиз на доске)

Работа в группах.

-Всё необходимое для работы у вас на столе.

-С какими из предметов, лежащие на столе, вы должны обращаться особенно осторожно?

-Повторим правила при работе с ножницами и с иголкой.

1 группа – дерево с цифрами;

2 группа – дерево с овощами;

3 группа – дерево с буквами;

4 группа – дерево с фруктами;

5 группа – дерево с геометрическими фигурами;

6 группа – дерево с буквами.

-Командиры, возьмите конверт, достаньте из него шаблоны, план работы вашей группы. Затем шаг за шагом по вашему плану выполните работу.

По мере необходимости учитель оказывает помощь каждой группе.

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, умеют работать в группе.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Оценка деятельности

ВР: заполнение листов самооценки.  

ДЗУ: Организовать работу по оцениванию групповой работы и своего вклада в группе.

ПЗ:   Давайте оценим вашу самостоятельно выполненную работу.

Поставьте галочку рядом с выбранным ответом.

3 мин.

Все группы завершили свои работы. Давайте оценим вашу самостоятельно выполненную работу.

-Группы получают оценочные листы. Поставьте галочку рядом с выбранным ответом.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Защита проектов

ВР: Защита проектов, выставка, беседа

ДЗУ: Организовать работу по защите проектов

ПЗ:   Команды по очереди презентуют свои работы.

Контрольно-регулировочный компонент:

Контроль со стороны учителя: Учитель следит за работой учащихся и контролирует правильность их ответов.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся контролируют ответы друг друга с помощью сигнальных карточек, при необходимости исправляют и дополняют ответы.

5 мин.

Команды по очереди презентуют свои работы.

Рассказывают, как работали над изделием.

Остальные команды задают интересующие их вопросы.

Рассматривают готовые изделия, обсуждают, задают вопросы.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

 Подведение итогов. Рефлексия

Общедидактическая задача этапа – Придать уроку логическую завершенность;

Вид работы – Беседа;

Контрольно-регулировочный компонент:

-контроль со стороны учителя: Учитель контролирует работу учеников, помогает осуществлять взаимоконтроль.

-контроль со стороны учащихся: Ученики контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников по выделенным критериям, с помощью сигнальных карточек.

2 мин.

Вот они какие наши деревья!

Волшебные деревья расчудесные!

Наши деревья растут, да к тому ж ещё цветут!

На наших деревьях может расти всё: и фрукты, и овощи, и буквы, и цифры, и даже геометрические фигуры.

-А сейчас оценим работы всех групп, у каждого члена команды есть звездочки. Вы подумайте, работа какой команды вам понравилась больше. Потом подойдите к доске и приклейте звездочку под работой этой команды.

-Оказывается, не только природа может творить чудеса, но и человек, мы с вами тоже сотворили такие «Волшебные деревья».

-Как вы думаете, эти волшебные деревья будут рады получить наши первоклассники?

-Доставила ли вам работа радость?

-Вы чему-то научились? Чему?

-Какие трудности возникали?

-Как вы их преодолевали?

-Достигли ли мы с вами поставленной цели?

Просмотр листов оценки, оценивание учащихся.

Регулятивные: 

оценка — выделение и осознание учащимся того, что

уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: структурирование знаний;

Структурные компоненты урока

Хронометраж

Учебный полилог

Образовательные результаты

Организационный этап

2 мин.

Учитель:

Прозвенел уже звонок -

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

Прозвенел уже звонок -

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

Прозвенел уже звонок -

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

Всем, всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.

Проверьте свою готовность к уроку, всё ли у вас лежит на столах?

Ученики проверяют готовность к уроку.

Личностные: имеют мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательно-информационная беседа. Открытие нового знания.

Вид работы: беседа

Учебная задача для учителя: Актуализировать знания учащихся о технологии изготовления изделий из ткани

Учебная задача для ученика: Сейчас мы вспомним то, что изучили ранее

Практическая задача: Для этого ответим на вопросы

Организация деятельности: Ребята, внимательно слушаем и смотрим презентацию.

Организация контроля: Ребята, контролируйте своё внимание и не отвлекайтесь. контролируйте с помощью сигнальных карточек.

+

Постановка проблемы

Знакомство с новым словом

ВР: словарная работа + беседа

5 мин.

Учитель: Ребята, вспомните, как лист бумаги можно превратить в изделие, например аппликацию. Расскажите о технологии ее изготовления.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Верно, рассмотрите футляры для мобильного телефона и мешочек-сюрприз. Они изготовлены из ткани. Попробуйте рассказать о технологии изготовления каждого.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Сравните технологии изготовления аппликации и изделий из ткани. Что общего и в чем различия?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Ребята, сейчас мы с вами проведем исследование. Но прежде давайте повторим технику безопасности работы с иглой и ножницами.

Ученики называют правила безопасности при работе с ножницами и иглой.

Учитель: Узнаем особенности технологии обработки ткани. Приготовьте лоскут ткани.

Ученики приготавливают необходимые материалы и инструменты.

Учитель: 1.Разметка деталей. Какие известные тебе способы разметки можно выполнить на ткани? Попробуй. Чем удобнее размечать?

2.Выделение деталей из заготовки. Легко ли ткань рвется, режется ножницами? Какой способ ты выберешь?

3.Формообразование деталей. Легко ли ткань сгибается, складывается? Есть ли другие способы придания формы ткани?

4.Сборка изделия. Какие способы сборки применимы к ткани для соединения ее с другой тканью, бумагой, картоном?

5.Отделка изделия. Какие известные тебе способы отделки можно использовать в швейных изделиях?

Ученики отвечают на вопросы учителя, проводят исследование.

Учитель: Какой инструмент лучше использовать для разметки по ткани?

Ученики: Острый карандаш цепляет за нити, мел оставляет хороший след линии, при разметке по линейке ткань сдвигается.

Учитель: Лучший инструмент – мел, обмылок, цветной карандаш.

Учитель: Ребята, познакомьтесь – это лекало.

Учитель демонстрирует лекало на слайде.

Учитель: Лекало – это разновидность шаблона. Его особенность – прибавки на швы включены в шаблон. К основным лекалам относят следующие лекала деталей конструкции из основных материалов (или, говоря по-другому, материалов верха): спинки, полочки, рукава (или его частей), передней и задней частей брюк, переднего и заднего полотнищ юбки (или клиньев) и т.п.

На что похоже лекало? В чем его особенности? Попробуем дать определение лекалу.

Ученики отвечаю на вопросы учителя и выводят определение понятия «лекало». Лекало – это шаблон (образец), по которому размечают деталь швейного изделия.

Учитель: Давайте проверим составленное определение со словарем в учебнике.

Ученики проверяют правильность составленного определения.

Учитель: Из какого материала лучше изготавливать лекало? Плотного или тонкого?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Лекало должно быть изготовлено из тонкого материал, так как ткань подвижна, и лекало лучше прикалывать. Из какого материала его можно изготовить?

Ученики: бумаги, кальки, газеты, пленки.

Учитель: Отличается ли последовательность изготовления изделия из ткани от последовательности изготовления изделия из бумаги и картона? Какими инструментами лучше выполнять разметку деталей на ткани? Чем лекало отличается от шаблона?

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя;

осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации;

умеют строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме

о материалах и инструментах, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, анализировать информацию.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Физминутка

2 мин.

Анализ образца. Открытие нового знания и умения

УЗ

ВР: беседа,  анализ образца

ДЗУ: Организовать работу по выделению особенностей изделия (материал, способ изготовления и др.).

ПЗ:  Рассмотрите изделие, которое видите на слайде  и ответьте на вопросы.

+ ВР: Пробное задание

(пришивание бусины!!!)

ДЗУ: Организовать работу по формированию умения пришивать бусину к ткани

5 мин.

Учитель: Сегодня на уроке мы сделаем кошелек.

Учитель показывает образец готового изделия.

Учитель проводит анализ изделия с учениками по схеме анализа.

Схема анализа: 1. Название изделия, его назначение. 2. Каковы конструктивные особенности изделия: форма деталей, их количество, вид соединения (подвижное или неподвижное)? 3. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие материалы? 4. Как можно разметить детали? 5. Как отделить детали от заготовки? 6. Нужно ли деталям придать форму? Как? 7. Как можно соединить детали? 8. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?

Учитель: Ребята, давайте вспомним, как правильно работать с ножницами.

Ответы учеников.

Учитель показывает правила работы с ножницами на слайде.

Учитель: А теперь назовите правила работы с иглой и булавкой.

Ответы учеников.

Учитель показывает правила работы с булавкой и иглой на слайде.

Учитель: Сейчас мы с вами потренируемся пришивать бусинку к ткани. Заправьте иглу одинарной нитью того же цвета, что и ткань, к которой вы будете ее пришивать, и завяжите на конце узел. Вставьте его в ткань слева и, потянув вправо, проденьте на него бусинку. Вставьте иглу в ткань так, чтобы бусинка плотно прилегала к ней. Повторите несколько раз. Завяжите узел. Отрежьте лишнюю нить. Уберите иголку в игольницу.

Учитель на слайде показывает шаги выполнения пробного задания.

Далее учащиеся выполняют пробное задание.

Ск:

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Планирование самостоятельной практической работы учащихся

ВР: беседа + работа с деформированным планом

ДЗУ: Организовать работу по составлению плана.

ПЗ:   Ребята, сейчас составим план работы. Для поработаем с деформированным планом. Вам нужно определить правильную последовательность выполнения изделия.

+ ВР: Выделение критериев для оценки изделия 

5 мин.

Учитель: Давайте еще раз проверим все ли у нас готово для выполнения изделия.

Ученики проверяют готовность.

Учитель: Ребята, сейчас составим план работы. Для поработаем с деформированным планом. Вам нужно определить правильную последовательность выполнения изделия.

Ск: Деформированный план:

1. Обведи лекало на ткань с помощью мела, мыла, простого карандаша.

2. Приведи свое место в порядок, приготовь инструменты и материалы необходимые для изготовления «кошелька».  

3. Оформление изделия (Сделай прорез для бусинки. Пришей бусинку.)

4. Закрепи лекало с помощью булавки на ткани.

5. Вырежи из ткани заготовку по разметке.

6. Сшей по краям ткань, швом косого стежка.

7. Выбери цвет ткани и ниток, бусинки.

План с правильной последовательностью шагов:

1. Приведи свое место в порядок, приготовь инструменты и материалы необходимые для изготовления «кошелька».  

2. Выбери цвет ткани и ниток, бусинки.

3.Закрепи лекало с помощью булавки на ткани.

4.Обведи лекало на ткань с помощью мела, мыла, простого карандаша.

5.Вырежи из ткани заготовку по разметке.

6.Сшей по краям ткань, швом косого стежка.

7.Оформление изделия (Сделай прорез для бусинки. Пришей бусинку.)

Ученики определяют последовательность плана.

Учитель: Хорошо, вы правильно определили шаги плана. На основе этого я подготовила для вас технологическую карту.

Учитель раздает технологическую карту на парту.

Учитель: Ребята, по каким критериям мы будем оценивать наши изделия?

Ученики: Правильность; аккуратность.

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Самостоятельная работа.

ВР: повторение правил безопасности при работе с ножницами и иглой

ДЗУ: Актуализировать знания учащихся о правилах безопасности при работе с ножницами и иглой

УЗу: Давайте вспомним правила безопасности при работе с ножницами и иглой

ПЗ: Посмотрим на экран и повторим

+ ВР: Практическая работа (создание изделия)

18 мин.

Учитель: Ребята, сейчас приступим к выполнению изделия. Не забываете правила работы с ножницами, иголкой и булавкой и пользоваться технологической картой.

Ученики  выполняют работу по изготовлению изделия.

Учитель: Я вижу, что все закончили работу. Приступаем к уборке рабочих мест. Дежурные помогите убрать мусор.

Ученики убирают рабочие места.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и, планировать этапы работы.

Познавательные: умеют организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для реализации замысла

Оценка результатов деятельности учащихся на уроке.

ВР: беседа и выставка работ

ДЗУ: Организовать работу для анализа по критериям изделий

УЗу:   Давайте посмотрим соответствуют ли наши открытки критериям.

3 мин.

Учитель: Разместите ваше изделие на нашей выставке. Давайте вспомним какие критерии мы выделяли в начале урока.

Учитель: Давайте посмотрим соответствуют ли наши открытки критериям.

Учитель: Посмотрите, какие красивые кошелки у нас получились! Вы отлично справились с работой, использовали новый инструмент – лекало. Учли правила сочетания цветов.

Учитель: Ребята, кому вы подарите свой кошелек? Как вы думаете, она/он обрадуется такому подарку?

Учитель: Какие трудности у вас возникли при работе? Как их можно преодолеть?

Учитель: Оцените свою деятельность на уроке.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения