Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс
рабочая программа по технологии (3 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

__учителей начальных классов __

Протокол № ___1__

Руководитель ШМО

______________ /Волкова И.Л./

от «____» __августа__2017г.;

на заседании

педагогического совета

Протокол №___1____

от «_» __августа__ 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

_____________/И.Б.Савичева/

«__» __августа__ 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ СШ № 3

_______________ /Т.И. Тарасенко/

Приказ по школе №  

от «_» __августа_2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. На основе какой примерной программы разработана данная программа

Программа разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности начального и основного образования под редакцией В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова и др., примерных программ по учебным предметам начальной школы для занятий кружка по декоративно-прикладному творчеству в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной деятельности в учебный план начальной школы.

2. Кому адресована программа: направление внеурочной деятельности, класс, возраст детей, общее кол-во часов

Кружок «Умелые ручки» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 1-3 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения

Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.

3. Концепция (основная идея программы)

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

4. Обоснование (значимость, актуальность, новизна)

Актуальность и практическая значимость программы. Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы «Умелые руки» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

• патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
• ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
• ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Новизна программы состоит в том, что развивает творческие способности –процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

5. Цель, задачи, основные принципы

Цель программы: развитие личности обучающихся через творческую деятельность, формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений.

Задачи программы:

• развитие творческих способностей обучающихся;
• привитие интереса к искусству, развитие познавательной активности детей;
• воспитание эстетических представлений и трудолюбия, умения наблюдать и выделять

характерные черты изготавливаемой поделки;

совершенствование трудовых умений и навыков.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

• Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
• Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
• Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.             

6. Формы организации воспитательного процесса

Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях  предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

         Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная
• Парная
• Групповая
• Фронтальная

7. Планируемые результаты:  предметные, метапредметные, личностные результаты первого, второго, третьего уровня (по возможности)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
• устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
• адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• владеть монологической и диалогической формой речи;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте

Предметные результаты

• знать названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
• знать правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборам, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• знать приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
• знать применение   бисера в окружающем мире;
• знать технологию выполнения изделий в технике аппликации;
• название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
• уметь правильно организовать свое рабочее место;
• уметь пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• уметь работать по шаблону;

уметь понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

Программа предусматривает достижение трех уровней результатов:

Первый уровень результатов  — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

         Второй уровень результатов  — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).  

      Третий уровень результатов  — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

8 Краткое пояснение логики структуры программы и особенностей организации воспитательного процесса по программе.

Организация и проведение учебного занятия включает следующие структурные элементы:

1. Инструктаж:

• вводный – проводится перед началом практической работы;
• текущий – проводится во время практической работы;

2. практическая работа (80% урочного времени);
3. физкультминутки;
4. подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;
5. приведение в порядок рабочего места.

9. Система оценки достижений учащихся

Система контролирующих материалов:

• Входной контроль – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты).
• Текущий контроль – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ.
• Промежуточный  контроль – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания, защита работ.
• Итоговый  контроль  –  проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы (творческие самостоятельные работы).

В программе используется гибкая рейтинговая система оценки достижений обучающихся  по определенным критериям:

• выполнение определённого количества практических работ, когда каждая практическая работа оценивается определенным количеством баллов;
• подведение итогов в конце каждого полугодия (январь, май);
• система награждения и поощрения обучающихся, лучшие обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов, награждаются грамотами и призами;
• организация контроля знаний происходит на основе саморефлексии обучающегося.

Рефлексия помогает определить степень достижения поставленной цели, причины их достижения или наоборот, действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку.

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего, час.

В том числе

Элементы содержания УУД

теория

практические

занятия

I

II

III

IV

Введение: правила техники безопасности -

Пластилинография-

.1.Вводное занятие  «Путешествие в Пластилинию».

1ч.

9ч

1

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

Познавательные: сравнивать объекты и подбирать материал для поделки, анализировать этапы работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность, работать по плану.

Коммуникативные: работа в паре.

Личностные: развивать умение оценивать свою работу и работу одноклассников.

2. Плоскостное изображение. «Подарки осени».

1

Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

Показать прием «вливания одного цвета в другой».

Познавательные: умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

Регулятивные: умение отбирать оптимальные способы выполнения задания.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников.

Познавательные: формировать умения рассматривать, сравнивать, обобщать, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа  Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Личностные: знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей

Познавательные: умение организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы. Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать.

Регулятивные: умение отбирать оптимальные способы

выполнения задания. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные:

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности

Познавательные: Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Личностные: формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

3.Знакомство со средствами выразительности. «Червячок в яблочке», «Кактус в горшке».

1

Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.)

Сплющивание, разглаживание поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии.

4. Плоскостное изображение.  «Рыбка».

1

Особенности построения композиции подводного мира.

Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и у меня.

5.«Натюрморт из чайной посуды»

1

Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.

Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.

6.Рельефное изображение. «Ферма».

1

Создание сюжета в полуобъеме

Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

7.Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки» .«Божьи коровки на ромашке.

1

Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

8 Лепная картина. Формирование композиционных навыков. «Цветы для мамы».

2

Формирование композиционных навыков.

Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

Бумагопластика –

1.Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты.

8 ч.

1

История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги.  Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

2.«Фрукты»,

3.«Чудо – дерево»

1

1

Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

4 «Птенчики».

1

Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

5.«Снегирь»

1

Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления. Композиционные навыки.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

6.Новогодняя игрушка. Символ года

1

История возникновения символов. Последовательность выполнение работы

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

7.Открытка к Новому году.

1

Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

8. «Праздничный салют».

1

Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Бисероплетение

1.Вводное занятие.

 9 ч.

1

Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.

2.Знакомство с основными технологическими приемами  низания на проволоку.

1

Основные приёмы бисероплетения - параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов.  Анализ моделей. Зарисовка схем.

Выполнение отдельных элементов

 3.Параллельное низание.

4. Низание крестиками

5

2

Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.

Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”. Различные способы плоского и объёмного соединения цепочек “в крестик”.  Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.

Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по низанию цепочки в крестик.  Изготовление браслета “ёлочка”. Выполнение украшений для кукол, брошей, кулонов и брелоков.

Изготовление кукол

1.Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности.

6 ч.

1

Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

2.Кукла на картонной основе.

1

Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского  народного костюма.

Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.

3.Композиция «В лесу»

2

Особенности построения композиции

Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.

4.Аппликация. Куклы – актеры. Пальчиковые куклы.

1

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.

Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

5.Итоговое занятие. Выставка – ярмарка.

1

Итого: 

33

теор

прак

I.

Введение: правила техники безопасности

1

II.

Пластилинография

1

8

III.

Бумагопластика

1

7

IV.

Бисероплетение

1

8

V.

Изготовление кукол

1

5

Итого

33 часа

5

28

Номер раздела,

темы

Название разделов и тем

дата

план

факт

I

Введение: правила техники безопасности.      1час

II

Пластилинография        9часов

         1

Вводное занятие.   «Путешествие в Пластилинию».

         2

Плоскостное изображение. «Подарки осени».

         3

Знакомство со средствами выразительности.«Червячок в яблочке».

         4

Плоскостное изображение.  «Рыбка»

         5

«Натюрморт из чайной посуды»

         6

Рельефное изображение. «Ферма»

         7

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки»

8

Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы»

9

Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы»

III

Бумагопластика         8 часов

1

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».«Волшебные комочки».

         2

 Фрукты

         3

«Чудо – дерево»

         4

Птенчики

         5

«Снегирь»

          6

Новогодняя игрушка. Символ года

         7

Открытка к Новому году

         8

Праздничный салют

      IV

Бисероплетение          9часов

         1

Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности

2

Знакомство с основными технологическими приемами  низания на проволоку

         3

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок).

          4

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (лягушка)

         5

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (гусь)

         6  

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (божья коровка)

         7

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (черепаха)

         8

Низание крестиками

         9

Низание крестиками

         V

Изготовление кукол         6 часов

          1

Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности

2

Кукла на картонной основе.

         3

Композиция «В лесу»

         4

Композиция «В лесу»

         5

Кукла – актер. Аппликация.  Пальчиковые куклы.

         6

Выставка- ярмарка Итоговое занятие.

Итого: 33 часа