Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по технологии (4 класс) на тему

Опубликовано 29.08.2016 - 15:23 - Метелёва Ирина Геннадьевна

Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologiya_4_klass.docx	145.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ыныргинская средняя общеобразовательная школа»

Согласована Утверждена

с методическим советом Директор школы

протокол _________ С.М. Боченова

от___________г. №____ Приказ от __________ г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ТЕХНОЛОГИЯ» 4 КЛАСС

Составитель: Метелева Ирина Геннадьевна

учитель начальных классов

Рассмотрена

на ШМО учителей

начальных классов.

Протокол от _________ г. №___

2015

ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с нормативно правовой базой:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
САНПиН 2.4.2821-10, зарегистрированные в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный № 19993.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Региональный базисный учебный план Республики Алтай, утверждённым Приказом Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Алтай № 512 от 15.08.2005 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Алтай», с изменениями, внесёнными от 25.07.11 г. № 1069, от 05.08.2011 г. № 1078, от 20.06.12 г. № 1002.
Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Ыныргинская СОШ».
Положение о рабочей программе учебного предмета(элективного курса, факультатива) МОУ «Ыныргинская СОШ».
Учебный план МОУ «Ыныргинская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.

Требований к планируемым результатам начального общего образования.

Данная программа разработана на основе:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2011.
Авторской программы «Технология». 1–4 классы / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011.

Цели и задачи курса

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:

∙ приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

∙ приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

∙ формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

∙ духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

∙ формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

∙ формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

∙ развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности ребенка на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

∙ формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Авторская программа взята без изменений и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1. Технология. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2013. – 144 с.

2. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012. – 80 с.

3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2011. – 216 с.

4. Роговцева, Н. И. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками: 4 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В. Шипилова, С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012. – 94 с.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование работы	Количество часов					Дата
№	Наименование работы	I четверть		II четверть	III четверть	IV четверть	Дата
		16 часов	14 часов		20 часов	16 часов

Формы организации учебного процесса

Урок, как основная форма

индивидуальная
групповая
в парах
работа с интерактивными ресурсами
проект исследования
коллективная работа

Формы и виды контроля:

текущий	тематический
индивидуальный опрос; фронтальный опрос;	проверочная работа; тестирование самостоятельная работа

Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии

Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «1» ставится, если учащийся:

не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
отказывается выполнять задание.

Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

∙ общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

∙ технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

∙ конструирование и моделирование;

∙ практика работы на компьютере.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов в год (1 час в неделю), что соответствует БУП в 4 классах (1–4).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Предметные результаты:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Конструирование и моделирование.

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

Практика работы на компьютере.

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Содержание учебного предмета

Как работать с учебником. ( 1 ч.)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Человек и Земля (42 ч.)

Вагоностроительный завод.

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Полезные ископаемые.

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.

Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики.

Автомобильный завод.

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы.

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Монетный двор.

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Работа с металлизированной бумагой – фольгой. Тиснение по фольге.

Фаянсовый завод.

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Швейная фабрика.

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи его разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии.

Обувная фабрика.

Знакомство с историей обуви. Виды материалов, используемых при производстве обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).

Деревообрабатывающее производство.

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и способов их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.

Кондитерская фабрика.

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Бытовая техника.

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.

Тепличное хозяйство.

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Человек и вода (6 ч.)

Водоканал.

Знакомство с водоснабжением города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Порт.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: прямого, простого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.

Узелковое плетение.

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Человек и воздух (6 ч.)

Самолетостроение и ракетостроение.

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, о конструкции самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Ракета-носитель.

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация (12 ч.)

Издательское дело. Создание титульного листа.

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании.

Работа с таблицами.

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Создание содержания книги.

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Переплетные работы.

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов – шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Итоговый урок (1 ч.)

Анализ своей работы на уроках технологии за год. Презентация своих работ.

Описание материально-технической базы

1. Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа : http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275

5. Технология. Начальная школа. – Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).

2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 4 КЛАСС

№

уро-

ка

Тема,
тип
урока

Кол-во

часов

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности,
форма работы.
ЦОР
(цифровые образовательные ресурсы)

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Календарные сроки

Освоение
предметных знаний
(базовые понятия)

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Как работать с учебником (1 час)

Как работать
с учебником

(постановочный, вводный).

Учебник,

с. 2–8, рабочая тетрадь,
с. 3–6

Ориентирование по разделам учебника.

Систематизация знаний
о материалах
и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приемы работы

Учимся новому. Вступительная беседа о том, что будем делать на уроках технологии в 4 классе, объяснение значения термина «технология». Рассматривание образцов изделий, которые предстоит сделать в 4 классе. Работа с учебником и рабочей тетрадью: рассматривание, чтение текста (учебник, с. 3, рабочая тетрадь, с. 3). Словарная работа: технологический процесс, приемы работы. Беседа об условных обозначениях (учебник, с. 2). Игры «Отгадай инструмент», «Отгадай материал». Коллективный поиск ответа на вопрос: зачем нужна технологическая карта?
Работа с учебником (с. 5–6): планирование деятельности на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Делаем сами. Беседа. Критерии оценки выполненной работы. Выполнение задания: создание условных обозначений
(пиктограмм) производств (в рабочей тетради).

Подведение итогов. Коллективное обсуждение качества выполненной работы

Познакомятся
со структурой учебника, с содержанием понятий: технологический процесс, технология, приемы работы, с технологическими картами.

Систематизируют знания о материалах и их свойствах, инструментах.

Повторят правила поведения на уроках технологии и правила безопасной работы с инструментами. Научатся организовывать свое рабочее место, создавать условные обозначения производств

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному
и оперативному ориентированию
в учебнике и рабочей тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме о материалах
и инструментах, правилах работы

с инструментами; осознанно читают тексты с целью освоения
и использования информации;
логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о понятиях: технологическая карта, технологический процесс, технология.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию
к учебной и творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Рассуждение на тему «Что мы будем делать
на уроках техноло-

гии в этом

учебном году?».

Поиск ответа
на вопрос: зачем нужны пиктограммы?

Создание
условных обозначений производств (пиктограммы),
нанесение их на контурную

карту России

в рабо-

чей тетради

Человек и Земля (42 часа)

2–5

Вагоностроительный
завод

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 10–17,

рабочая тетрадь,

с. 7–15

Знакомство с историей развития железных дорог в России,

конструкцией вагонов разного назначения.

Создание модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж
и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение,

локомотив, конструкция
вагона, цистерна, рефрижератор, хо́ппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы об истории развития железных дорог в России.
Мультимедийная презентация. Беседа «Виды вагонов». Работа с учебником: чтение текста о видах вагонов (с. 11); рассматривание иллюстрации «Элементы конструкции вагона» (с. 12). Коллективный поиск ответа на вопрос: каковы отличия в конструкции разных видов вагонов?

Выполнение задания-теста «Вагоны» в рабочей тетради (с. 7).

Выполнение задания в рабочей тетради (с. 13).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 13). Заполнение технологической карты

(рабочая тетрадь, с. 8, 14).

Распределение ролей
в группе. Работа над проектом.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение
результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей развития железных дорог в России, конструкцией вагонов, их видами. Овладеют основами черчения. Научатся анализировать конструкцию вагона, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, выбирать материалы и инструменты при выполнении из-

делия, создавать разные виды вагонов, используя объемные геометрические тела (параллелепипед,

конус, цилиндр)

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Позн-е:

общеучебные – умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать пробле-му, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осознанно читать тексты с целью освоения и использова-ния информации; логические – осущест-вляют поиск необходимой информации из разных источников о типах вагонов, развертках разных объемных геометри-ческих тел. Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме; умеют слушать и понимать высказыва-ния собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самосто-ятельно делать выводы. Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; сориентированы на уважительное отношение к труду железнодорожников, на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Составление рассказа об истории развития железнодорожного транспорта. Творческая работа: оформление внешнего вида вагона
по собственному замыслу

Создание моделей вагонов разных

видов из бумаги, картона

6-7

Полезные ископаемые

(освоение нового мате-

риала).

Учебник,

с. 18–23,

рабочая тетрадь, с. 16–17

Буровая вышка. Знакомство
с полезными
ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России.

Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная
работа.

Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга.

Профессии: геолог, буровик

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Полезные ископаемые: нефть». Выполнение задания-теста «Как добывают нефть?» (рабочая тетрадь, с. 16). Работа с учебником (с. 18): месторождения нефти на территории России. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 4–5): найти на карте России месторождения нефти. Доставка нефти до потребителя.

Профессии людей, занимающихся добычей полезных ископаемых.

Делаем сами. Анализ готового изделия. Конструкция буровой вышки (учебник, с. 20). Изучение
и составление плана работы над изделием (учебник, с. 21–23). Распределение ролей для работы в группе. Работа над проектом «Буровая вышка».

Подведение итогов. Коллективное обсуждение
результатов выполненной работы

Познакомятся
с информацией
о полезных ископаемых, способах их добычи
и транспортировки, с профессиями людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых. Научатся анализировать конструкцию реального объекта, определять необходимые для выполнения виды соединения (подвижное, неподвижное), распределять роли
и обязанности
в группе при выполнении проекта

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения, корректируют работу по ходу его выполнения; определяют критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; анализируют информацию; овладеют способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о полезных ископаемых, их использовании в современном мире. Коммуникатив-е: принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личност-е: умеют ценить и принимать базовые ценности, такие как: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия

Изготовление
модели буровой вышки из ме-

таллического кон

струк-тора

8-9

Малахитовая шкатулка

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 24–27,

рабочая тетрадь,

с. 18

Малахитовая шкатулка.

Знакомство
с полезными
ископаемыми,
используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы
с пластилином
(технология лепки слоями).

Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых» плашек).

Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Профессия: мастер по камню

Учимся новому. Работа
с учебником: чтение текста (с. 24). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Поделочные камни». Просмотр мультимедийной презентации «Изделия из поделочных камней». Коллективная беседа «Изумрудная зелень малахита». Работа с учебником: чтение текста (с. 25). Рассказ о людях, работающих с поделочными камнями. Словарная работа: имитация, мозаика.

Делаем сами. Беседа «Имитация малахита: технология лепки из пластилина слоями. Техника русской мозаики». Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 26–27). Составление плана работы. Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,

с. 18). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики (групповая работа). Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с содержанием понятий: поделочные камни, имитация, мозаика; с изделиями, созданными из поделочных камней, новой техникой работы с пластилином. Овладеют технологией лепки слоями для имитации рисунка малахита.

Научатся распределять роли и обязанности при выполнении проекта, рационально использовать материалы, определять способ создания изделий при помощи техники

«русская мозаика»

Познавательные: умеют извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах,
работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить
к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности.

Личностные: умеют ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию

к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия.

Поиск ответа
на вопрос:
в чем состоит красота поделочных камней?

Коллективная работа: изготовление отдельных элементов – «малахитовых» плашек

10-13

Автомобильный завод

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 28–34,

рабочая тетрадь, с. 19–21

Знакомство
с производств-ым циклом создания автомобиля «КамАЗ».

Профессии людей, работающих на автомобильном заводе. Имитация бригадной работы. Работа с металлическим
и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление

плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция

Учимся новому. Работа
с учебником: чтение текста (с. 28). Словесно-иллюстративный рассказ «Историяавтомобилестрое-ния». Просмотр мультимед-ой презентации. Работа с учебником (с. 28–29): назначение автомобилей «КамАЗ». Коллективная беседа
с рассматриванием иллюстраций в учебнике (с. 29–30) или слайдов: производственный цикл создания автомобиля «КамАЗ». Выполнение задания-теста «Конвейер автомобильного завода»

(рабочая тетрадь, с. 19).
Беседа о профессиях людей, работающих на автомобильном заводе. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 19).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Работа
с учебником (с. 31–34): изучение плана работы над изделием. Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,
с. 20–21). Распределение ролей и обязанностей при выполнении проекта. Составление плана работы.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение
результатов выполненной работы

Познакомятся
с информацией
о развитии автомобилестроения
в России, о назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ», с технологическим процессом сборки
на конвейере.

Научатся анализировать конструкцию реального объекта, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвиж-

ное, неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой, составлять план, заполнять технологическую карту, выполнять сборку модели «КамАЗа» с имитацией бригадной работы

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют

поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах автомобилей «КамАЗ» и их назначении.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить
к общему решению, следить за действиями других участников
совместной деятельности.

Личностные: умеют ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия

Изготовление

модели

автомобиля «КамАЗ»
из деталей металлического или пластмассового конструктора

14-17

Монетный двор

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 35–39,

рабочая тетрадь,
с. 22–24

Знакомство
с основами
чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом –

тиснением по фольге. Работа

с металлизированной бумагой – фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение

Учимся новому. Работа
с учебником: чтение текста (с. 35). Просмотр мультимедийной презентации «Медаль». Работа с учебником: чтение текста о способах изготовления медали (с. 36).

Словарная работа: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс.

Коллективная беседа
об изготовлении медали вручную, тиснении
по фольге, правилах безопасной работы.

Делаем сами. Работа
над проектом (рабочая тетрадь, с. 22–25).

Анализ готового изделия. Изучение плана работы над изделием (учебник,
с. 38–39). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 23).

Распределение ролей
и обязанностей при выполнении проекта.

Презентация проекта. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей возникновения олимпийских медалей, способами их изготовления. Освоят технику тиснения по фольге. Научатся выполнять эскиз сторон медали, переносить

эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять
детали изделия
с помощью пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового
и текстового плана

Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, прого-варивать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осущест-влять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источни-ков, расширяющей и дополняющей представление о медалях, их оформле-нии. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; принимают участие в коллективных работах; умеют договари-ваться с партнерами, следить за действи-ями других участников совместной деят-ти. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятель-ти; эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют интерес к предмету

Составление рассказа для презента-

ции изделия. Творческая работа: изготовление изделия
по собственному замыслу

Изготовление медали

в технике «тиснение по фольге»

18-

Фаянсовый завод

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 40–45,

рабочая тетрадь, с. 26–29

Знакомство
с особенностями изготовления фаянсовой
посуды.

Знакомство
с профессиональной деятельностью людей, работающих на фабри-

ках по производству фаянса.

Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Профессии: скульптор,
художник

Учимся новому. Поиск ответа на вопрос в учебнике (с. 40). Словесно-иллюстративный рассказ «Фаянс и изделия из него». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа с учебником

(с. 41–42): технологический процесс производства фаянса. Словарная работа: фаянс, обжиг, глазурь, эмблема, декор. Рассказ о профессиях людей, работающих на отдельных этапах производства изделий из фаянса. Выполнение задания-теста «Как создается фаянс» (рабочая тетрадь,
с. 26–27).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 43–45). Заполнение технолог-ой карты (рабочая тетрадь,
с. 28). Распределение ролей и обязанностей при выполн-и проекта. Выполнение эскиза изделия (рабочая тетрадь, с. 29). Изготовление вазы. Презентация проекта.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с технологией создания изделий из фаянса,
с профессиями людей, работающих на отдельных

этапах производства изделий из фаянса, с содержанием понятий:

операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Научатся различать производителя изделия по эмблеме завода, объяснять новые понятия, используя текст учебника, анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий, выполнять эскиз декора вазы и изготовлять вазу

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

Познавательные: общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – умеют осуществлять поиск необходимой информации (из материа-лов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополня-ющей и расширяющей имеющиеся представления о производстве фаянсо-вых изделий. Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказыва-ния, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; проявляют интерес к предмету

Составление рассказа для презентации изделия.

Творческая работа: оформление вазы по собственному замыслу

Изготовление
вазы
с ис-

пользованием

пластмассовой бутылоч-

ки и пластилина

22-23

Швейная фабрика
(освоение нового материала). Учебник,

с. 46–51,

рабочая тетрадь,

с. 30–31

Знакомство
с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиями людей, работающих на швейной фабрике. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологич-го процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил ра-

боты с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортёр, мерка, размер

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ об истории развития швейного производства. Работа с учебником (с. 46): поиск ответа на вопрос, в чем отличие массового производства одежды от кустарного; технология производствен-го процесса на швейной фабрике. Выполнение задания-теста «Как шьют одежду» (рабочая тетрадь, с. 30). Коллективная беседа о профессиях людей, работающих на швейной фабрике, и выполнение задания (учебник, с. 47). Демонстрация приемов снятия мерок. Работа
с учебником (с. 48–49). Практическая работа: определение размера одежды (рабочая тетрадь, с. 30).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 50–51). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,
с. 31). Изготовление выкройки изделия по чертежу в рабочей тетради. Изготовление прихватки. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с технологией производственного процесса на швейной фабрике, с профессиями людей, работающих на швейной фабрике.

Научатся объяснять новые понятия, используя текст учебника, определять размер одежды с помощью сантиметровой ленты, создавать лекала
и изготавливать изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства, представлять выполненное изделие.

Повторят правила безопасной работы с иглой, ножницами, циркулем

Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о швейном производстве.

Личностные: имеют художественный вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке

Составление рассказа для презентации изделия.

Творческая работа: украшение прихватки по собственному замыслу

Изготовление прихватки

24-25

Мягкая игрушка (решение учебной

задачи).

Учебник,

с. 52–54,

рабочая тетрадь,

с. 32–35

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Определение размера деталей по слайдовому плану. Создание лекала

и выполнение при помощи него разметки деталей. Правила работы с иглой, ножницами, циркулем. План изготовления изделия.

Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии.

Понятие: мягкая игрушка

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ «История появления мягкой игрушки». Беседа
о новогодних игрушках. Выполнение задания-теста «Новогодняя игрушка»

(рабочая тетрадь, с. 32). Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 52–54). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 34). Выполнение задания «Правила работы по созданию мягкой игрушки» (рабочая тетрадь, с. 33). Изготовление мягкой игрушки. Презентация изделия. Подведение итогов. Коллективное обсуждение
результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей появления мягкой игрушки. Научатся анализировать технологию изготовления поделки, определять размер деталей, вычерчивать лекало при помощи циркуля, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, декорировать изделие, шить мягкую игрушку

Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические –

осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о приемах и способах изготовления мягкой игрушки. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: проявляют интерес
к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия. Творческая работа: создание мягкой игрушки
по собственному замыслу

Изготовление

мягкой

игрушки «Птичка»

26-

Обувное производство

(освоение

нового материала).

Учебник,

с. 55–61,

рабочая тетрадь,

с. 36–39

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, использу-емых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство
с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Снятие мерки
и определение по таблице размера обуви.

Создание модели обуви из бумаги (имитация

производственного процесса).

Профессия: обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ об истории обуви. Просмотр мультимедийной презентации или ил-

люстраций в учебнике

(с. 55). Работа с учебником (с. 56): материалы для изготовления обуви. Виды обуви. Словесно-иллюстративный рассказ «Технологический процесс производства обуви». Коллективная беседа о профессиях людей, работающих на обувной фабрике. Демонстрация приемов снятия мерки
с ноги. Практическая работа: определение размера обуви.

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение

плана работы (учебник,

с. 59–61). Выполнение заданий в рабочей тетради: тест «Как изготавливают обувь (с. 36–37); «Модель детской летней обуви»
(с. 38–39). Изготовление модели детской летней обуви (работа парами). Презентация изделия. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей обувного дела, видами материалов, используемых

для производства

обуви, видами
и назначением обуви, технологическим процессом производства обуви. Научатся определять размер обуви, анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые можно воспроизвести
в классе, выполнять самостоятельно разметку деталей изделия, использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой, составлять план изготовления изделия на основе слайдового
и текстового плана, изготовлять модель летней обуви из бумаги

необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях, строят по-нятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы
на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации изделия. Творческая работа: украшение

изделия по собственному замыслу

Изготовление модели детской

летней

обуви из бумаги
и картона

30-

Деревообрабатывающее производство

(освоение нового мате-

риала).

Учебник,

с. 62–68, рабочая тетрадь

с. 40–45

Значение древесины для производства и жизни человека. Знакомство
с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом
и последовательностью изготовления изделий из древесины. Виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Изготовление изделий из реек. Декорирование. Работа
с древесиной. Конструирование.

Профессия: столяр.

Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк

Учимся новому. Коллективная беседа о значении древесины в современной жизни. Рассматривание иллюстраций в учебнике (с. 62–63) или слайдов. Словесно-иллюстративный рассказ «Виды пиломатериалов». Просмотр мультимедийной презентации. Беседа
о свойствах древесины;

о профессиях людей, работающих на деревообрабатывающих предприятиях. Работа с учебником (с. 65): инструменты, с которыми работает столяр.

Делаем сами. Анализ готового изделия. Декорирование изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 66–68). Выполнение задания в рабочей тетради (с. 42–45). Способы декорирования изделия. Правила безопасной работы со столярным ножом. Изготовление лесенки-опоры для растений. Презентация изделия. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
со значением древесины для производства и жизни человека, свойствами древесины, правилами безопасной работы со столярным ножом.

Узнают виды пиломатериалов
и способы их производства.

Научатся объяснять новые понятия, используя текст учебника, составлять план изготовления изделия на основе слайдового
и текстового плана, выполнять анализ готового изделия и его изготовлять

Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавател-ые: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; логические – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание.

Коммуникативные: участвуют
в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: сориентированы
на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации изделия. Творческая работа: ук-

рашение изделия
по собственному замыслу

Изготовление лесенки- опоры для растений
из реек

34-

Кондитерская фабрика (постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 69–77,

рабочая тетрадь,

с. 46–47

Знакомство
с историей
и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерской фабрике. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила пользования газовой плитой.

Правила поведения при приготовлении пищи.

Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Понятия:какао-бобы,
какао-крупка, какао тёртое, какао-масло; конширование

Учимся новому. Работа
с учебником (с. 69). Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории производства кондитерских изделий». Беседа «О чем рассказала обертка».

Просмотр мультимедийной презентации. Работа с учебником (с. 70–71): технологический процесс производства шоколада. Беседа о профессиях людей, работающих на кондитерской фабрике. Выполнение задания-теста «Кондитерские изделия» (рабочая тетрадь, с. 46). Делаем сами. Работа
с учебником (с. 74): правила пользования газовой плитой. Изучение плана работы (учебник, с. 72–77). Приготовление пирожного «Картошка» (урок 18), шоколадного печенья (урок 19). Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей производства кондитерских изделий,
с профессиями людей, работающих в кондитерском производстве. Научатся отыскивать на обертке продукции информацию о ее производителе и составе, анализировать технологию изготовления шоколада, составлять план приготовления блюда, соблюдать правила гигиены, приготовлять пирожное и печенье

Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о процессе производства кондитерских изделий. Коммуникативные: участвуют
в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия. Творческая работа: оформле- ние блюда по соб-

ственному замыслу

Приготовление блюда «Пирожное “Кар-

тошка”» и шоколадного печенья

38-

Бытовая техника

(освоение нового

мате-

риала).

Учебник,

с. 78–87,

рабочая тетрадь,

с. 48–54

Знакомство с понятием «бытовая техника»,

значением бытовой техники в жизни людей.

Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством. Знакомство с действием простой электрической цепи. Работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы. Правила утилизации батареек. Техника «витраж». Абажур (плафон) для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик,электромонтер.

Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж

Учимся новому. Работа
с учебником (с. 78–79): понятие о бытовой технике. Словесно-иллюстративный рассказ «Электрическая энергия». Работа
с учебником (с. 79–80): электрическая цепь. Коллективная беседа о правилах пользования предметами бытовой техники. Выполнение задания-теста «Правила эксплуатации электронагре-ват-ых приборов» (рабочая тетрадь, с. 48). Беседа о профессиях людей, работающих на предприятиях по сборке, ремонту и обслуживанию электроаппар-ы. Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 82–87). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,
с. 52–54). Выполнение заданий в рабочей тетради: изготовление настольной лампы (с. 50–51; урок 20) и абажура в технике «витраж» (с. 52–54; урок 21).

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с содержанием понятия «бытовая техника», правилами эксплуатации бытовой техники, профессиями людей, работающих с электрооборудовани-

ем. Узнают о действии простой электрической цепи. Научатся работать с батарейкой, составлять электрическую цепь, собирать настольную лампу, делать абажур в технике «витраж»

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические –осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об электричестве.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев; проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия.

Творческая работа: оформление абажура по собственному замыслу

Изготовление настольной лампы
и абажура
в технике «витраж»

42-

Тепличное хозяйство
(освоение нового мате-

риала).

Учебник,

с. 88–

94,

рабочая тетрадь,

с. 55–

Знакомство
с видами
и конструкциями теплиц. Значение теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Мини-теплицы для посадки семян цветов. Выращивание рассады
в домашних условиях.

Профессии: агроном, овощевод.

Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника

Учимся новому. Коллективная беседа о назначении теплиц и их значении для жизнедеятельности людей. Работа с учебником (с. 88): тепличное хозяйство. Просмотр мультимедийной презентации. Работа с учебником (с. 89): виды теплиц. Коллективная беседа
о профессиях людей, работающих в теплицах. Выполнение задания-теста «Теплицы» (рабочая тетрадь, с. 55). Делаем сами. Беседа
о цветах для школьной клумбы, их разнообразии и декоративных возможностях. Выполнение задания «Какая информация на пакетике с семенами?» (учебник, с. 91).

Проект «Цветы для школьной клумбы». Изучение плана работы (учебник, с. 92–94). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 57). Посадка семян. Изготовление мини-теплицы.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с видами конструкции теплиц, их значением для жизнедеятельности людей,
с профессиями людей, работающих в теплицах.

Научатся выбирать семена для выращивания рассады, ориентироваться в информации на пакетике с семенами (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник), изготавливать мини-теплицы для посадки семян, ухаживать за растениями

Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия

Посев семян цветов

на рассаду
и изготовление
мини-теплицы из подручных

средств

Человек и вода (6 часов)

44-45

Водоканал

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 96–100,

рабочая тетрадь,

с. 60–61

Знакомство
с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека

и растений.

Способы фильтрации воды. Экономное расходование воды – важное условие сохранения окружающей среды. Способы экономного расходования воды. Определение количества расходуемой воды при помощи струемера. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Из истории водоснабжения». Просмотр мультимедийной презентации.

Беседа «Значение воды

в жизни человека и ее экономное расходование». Работа с учебником (с. 97–98): организация водоснабжения городов.

Делаем сами. Изучение плана работы (учебник,
с. 98–99). Изготовление фильтра и проведение эксперимента. Изготовление струемера (учебник,

с. 100) и проведение вычислений количества воды, утекаемой за одну минуту из разных отверстий.

Подведение итогов. Выполнение задания (рабочая тетрадь, с. 61).

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с системой водоснабжения города. Узнают о значении воды в жизни человека
и растений, о способах очистки воды и ее экономного расходования.

Научатся анализировать информацию, составлять рассказ, определять количество

расходуемой воды

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах экономного расходования воды.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания о значении воды, составлять небольшие рассказы, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: сориентированы
на бережное отношение к воде, ее экономное расходование, защиту
водоемов от загрязнения

Составление рассказа для презентации о значении воды, способах ее очистки

в бытовых

условиях
и правилах экономного расходования воды

Изготовление простейшего фильтра для очистки воды, проведение эксперимента. Изготовление струемера
и вычисление количества воды, утекаемой

за одну

минуту из разных

отверстий приспособления

46-47

Порт

(освоение нового материала,

решение практических
задач).

Учебник,

с. 101–107,

рабочая тетрадь,

с. 62–65

Знакомство
с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Способы

крепления предметов при помощи прямого, простого, якорного узлов.

Правильное крепление груза. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Порт». Просмотр мультимедийной презентации. Выполнение теста – задания 1: «Работа в порту» (рабочая тетрадь, с. 62). Работа с учебником

(с. 102–103): «Кто работает в порту?». Выполнение заданий 2, 3 в рабочей тетради (с. 63).

Делаем сами. Беседа-рассказ и просмотр слайдов: морские узлы. Анализ готового изделия.

Изучение плана работы

(учебник, с. 105–107).

Выполнение технического рисунка канатной лестницы (рабочая тетрадь,

с. 64). Изготовление канатной лестницы с ис-

пользованием способа крепления морскими узлами.

Подведение итогов. Беседа по вопросам в рабочей тетради (с. 64). Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с работой порта,
с профессиями людей, работающих в порту.

Узнают об истории узлового плетения, важности правильного крепления грузов, использовании морских узлов в быту.

Научатся анализировать готовое изделие, составлять план изготовления изделия на основе слайдового
и текстового плана, выполнять морские узлы
и использовать их для изготовления канатной лестницы, составлять рассказ для презентации изделия

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить

необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации, анализируют план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия;

логические – осуществляют поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: сориентированы
на уважительное отношение к труду людей, работающих в порту; имеют познавательный интерес

к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия

Изготовление канатной

лестни-

цы

с ис-

пользованием способа крепления морскими узлами

48-49

Узелковое плетение

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 107–112,

рабочая тетрадь,

с. 65

Знакомство
с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике узелкового плетения – макраме.

Одинарный плоский узел. Двойной плоский узел. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Понятие:
макраме

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Об истории развития узелкового плетения». Просмотр мультимедийной презентации. Рассказ с элементами беседы «Узелковое плетение
в современной жизни».

Исследование: чем морские узлы отличаются от узлов в технике макраме?

Делаем сами. Изучение способов выполнения одинарного и двойного плоских узлов (учебник,

с. 108–110). Выполнение упражнений. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник,

с. 110–112). Заполнение технологической карты

(рабочая тетрадь, с. 65). Изготовление браслета
в технике макраме.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение
результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей узелкового плетения.

Освоят приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов. Научатся составлять план изготовления изделия на основе слайдового

и текстового планов, выполнять изделия в технике узелкового плетения – макраме

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда; логические – осуществляют поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, осознанно
и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации изделия.

Исследование: в чем

отличие способов вязания морских узлов

и узлов

в технике макраме? Творческая работа: оформление изделия по собственному замыслу

Изготовление браслета в технике макраме

Человек и воздух (6 часов)

50-51

Самолётостроение и ракетостроение

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 114–118,

рабочая тетрадь,

с. 66–68

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолета
и космической ракеты. Конструкция самолета и космической ракеты.

Профессии: летчик, космонавт.

Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный

спутник Земли,

ракета, многоступенчатая баллистическая ракета

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Из истории самолетостроения». Просмотр мультимедийной презентации. Коллективная беседа о функциях самолета и космической ракеты. Выполнение задания-теста «Самолеты» (рабочая тетрадь, с. 66). Работа

с учебником (с. 116): сравнение конструкций самолета и ракеты. Беседа
о профессиях людей, ра-

ботающих в самолетостроении. Выполнение задания в рабочей тетради, (с. 67).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 68). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,

с. 68). Самостоятельное изготовление модели самолета из деталей конструктора.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Узнают историю самолетостроения, каковы функции самолета
и космической ракеты. Познакомятся с конструкцией самолета и ракеты, профессиями летчика и космонавта. Научатся сравнивать различные виды летательных аппаратов, использовать приемы

и правила работы с отверткой

и гаечным ключом при выполнении сборки самолета

Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: общеучебные – умеют производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализировать план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; логические – осуществляют поиск

информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о самолетостроении.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия

Самостоятельное изготовление модели самолета из деталей конструктора

52-53

Ракета-носитель

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 117–120,

рабочая тетрадь,

с. 69–72

Сравнение конструкций самолета и ракеты. Бумага: виды, свойства, история. Правила безопасной работы с инструментами.

Понятие: космическая ракета-носитель

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Современные виды ракет. Их использование

в современном мире». Просмотр мультимедийной презентации. Беседа «Конструкция ракеты».

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 118–120). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь,

с. 72). Приемы и правила безопасной работы

с бумагой и картоном. Изготовление модели ракеты из картона и бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Закрепят основные знания о бумаге (свойства, виды, история), о конструкции самолета и ракеты.

Научатся анализировать слайдовый план и на

его основе заполнять технологическую карту, выполнять разметку деталей по чертежу, трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела (конус, цилиндр), строить модель ракеты
из бумаги и картона

Регулятивные: умеют составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов; выполняют контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия. Творческая работа: оформле-

ние изделия по собственному замыслу

Изготовление
модели ракеты из картона и бумаги

на основе самостоятельного чертежа

54-55

Летательный
аппарат. Воз-душный змей

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 121–

124

Знакомство
с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Разметка деталей из бумаги и картона сгибанием. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост,

полотно, стабилизатор

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Из истории возникновения воздушного змея». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа с учебником

(с. 122): конструкция воздушного змея.

Делаем сами. Правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы

(учебник, с. 123–124).

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с историей возникновения воздушного змея, его конструкцией. Закрепят умение выполнять

разметку бумаги

и картона сгибанием. Научатся использовать при выполнении задания приемы работы с шилом, заполнять технологическую

карту, изготовлять воздушного змея и оформлять изделие
по собственному замыслу

хождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, дополняющей представление об оформлении воздушных змеев. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: имеют эстетический вкус; помогают товарищам

Составление рассказа для презентации изделия.

Оформление изделия по собственному эскизу

Изготовление воздушного змея из бумаги

Человек и информация (12 часов)

56-58

Создание
титульного листа

(постановка и решение

учебной задачи).

Учебник,

с. 126–129, 131–133,

рабочая тетрадь,

с. 73

Значение информации
в жизни человека. Виды и способы передачи информации.

Знакомство
с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.

Элементы книги и использование ее особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.

Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист

Учимся новому. Коллективная беседа о способах получения и передачи информации. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Издательское дело». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа с учебником: профессии людей, участвующих в создании книг (с. 127–128); элементы книги (с. 128–129).

Делаем сами. Правила работы с компьютером. Беседа о работе с текстовым редактором Microsoft Word. Изучение плана работы (учебник, с. 131–133).
Создание титульного листа.

Подведение итогов.

Выполнение задания-теста «Элементы книги» (рабочая тетрадь, с. 73). Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участ-

вующих в издании книг.

Научатся различать элементы книги и использовать ее особенности при издании, использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word, создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».

Закрепят навыки работы с текстовым редактором Microsoft Word

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о титульном листе. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, составлять рассказ об этапах создания книги, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы, сравнивая старинные книги с современными. Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с издательством книг; проявляют интерес к предметно-практической деятельности

Составление рассказа для презентации изделия.

Творческая работа: оформление титульного листа по собственному замыслу

Создание титульного листа для книги

«Дневник путешественника»

с ис-

пользованием текстового редактора

59-61

Работа с таблицами

(освоение нового мате-

риала). Учебник,

с. 129–

131

Правила работы за компьютером. Создание таблицы в программе Microsoft

Word.

Понятия: таблица, строка, столбец

Учимся новому.

Беседа о правилах работы за компьютером.

Работа с учебником

(с. 130–131): работа с таблицами.

Демонстрация приемов

работы с таблицами

в текстовом редакторе Microsoft Word.

Делаем сами.

Выполнение упражнений.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Закрепят навыки работы на компьютере. Освоят набор текста, последовательность

и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word.

Научатся определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в строку таблицы, создавать на компьютере произвольную таблицу

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия

Создание произвольной таблицы в программе

Micro-

soft Word

62-63

Создание содержания книги

(решение учебной задачи).

Учебник,

с. 134–

135

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу»

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «ИКТ в издательском деле». Беседа «Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги».

Делаем сами. Изучение плана работы (с. 134–

135). Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Получат представление о том, какое значение имеют ИКТ в современном мире, о процессе редакционно-издательской подготовки книги. Научатся формировать содержание книги «Дневник путешественника»

Регулятивные: сравнивают результат деятельности с эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия.

Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия. Создание содержания книги по собственному замыслу

Формирование содержания книги «Дневник путешественника». Практическая работа на компьютере

64–

Переплётные работы

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 135–139,

рабочая тетрадь,

с. 74–77

Знакомство
с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Правила безопасной работы с шилом и иглой. Значение различных элементов в структуре переплета
(форзац, слизура).

Понятия: шитьё нитками втачку, форзац, переплётная крышка, сторонки, книжный блок

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Переплетные работы». Просмотр мультимедийной презентации. Словесно-иллюстративный рассказ «Способы соединения листов». Работа
с учебником (с. 136): шитье блоков нитками втачку. Рассказ «Переплётная крышка». Делаем сами. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 74–77). Анализ готового изделия.

Изучение плана работы

(с. 136–139). Изготовление переплетной крышки. Соединение блока

с переплетной крышкой.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся
с переплетными работами.

Узнают о способе соединения листов, технологии шитья блоков нитками втачку. Научатся различать элементы
в структуре переплета, составлять план изготовления изделия, выполнять шитье блока нитками втачку

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое
пространство, подготовить рабочее место к работе; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации изделия

Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу

Итоговый урок

(обобщение
и систематизация знаний)

Анализ своей работы на уроках технологии за год. Презентация своих работ

Вступительное слово учителя. Презентация папки достижений. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы. Подведение итогов конкурсов

Научатся презентовать свои изделия, объяснять их достоинства, способы изготовления, практическое использование, оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать их достоинства и недостатки

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Познавательные: умеют анализировать выполненные работы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: участвуют
в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации изделия

Презентация своих работ

МОУ «Ыныргинсккая СОШ» учитель начальных классов Метелёва И.Г.Страница

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по технологии (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по технологии УМК «Школа России» 3 класс

Рабочая программа по "Технологии" УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 1 класс ФГОС

Рабочая программа по технологии (УМК "Школа России, 4 класс)

Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по технологии. УМК "Школа России", 1 класс. (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология».)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Школа России"рабочая программа по технологии (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по технологии УМК «Школа России» 3 класс

Рабочая программа по "Технологии" УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 1 класс ФГОС

Рабочая программа по технологии (УМК "Школа России, 4 класс)

Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по технологии. УМК "Школа России", 1 класс. (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология».)

Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по технологии (4 класс) на тему