Рабочая программа по технологии 3 класс
календарно-тематическое планирование по технологии (3 класс) на тему
Рабочая программа по курсу "Технология" для 3 класса к УМК "Школа России" Н. И. Роговцевой, составленная с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, календарно-тематическое планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 138.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1-4 классов составлена на основе: примерной программы по технологии (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; программы «Технология» (авторы Н. И. Роговцева, С. А. Анащенкова) / «Перспектива». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и примерной программой.
Целями изучения курса «Технология» в начальной школе являются:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
- Программа направлена на реализацию средствами предмета «Технология» основных задач образовательной области «Технология»:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоение трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагания, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоритические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивать их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и вне учебной деятельности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способностей их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Общая характеристика программы
Теоретической основой данной программы является:
- системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
- теория развития личности на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особые элементы обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Используемый учебно-методический комплекс
Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе / Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.: «Просвещение», 2013 г.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 г.
Электронное приложение к учебнику «Технология. 3 класс» (диск СD-ROM). М.: Просвещение, 2013
На изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа по 1 ч. в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебные недели).
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, проблемного обучения, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса; тематический контроль – в форме тестов; выставка готовых изделий; проектные работы; итоговый тест.
Содержание программы
№ | Тема раздела | Количество часов | Содержание |
1 | Здравствуй, дорогой друг! | 1 ч | Здравствуй дорогой, друг! Как работать с учебником. Вводный инструктаж. |
2 | Человек и земля | 21 ч | Архитектура. Изделие «Дом» Городские постройки. Изделие «Телебашня» Парк. Изделие «Городской парк» Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Украшение фартука», «Украшение платочка монограммой» Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» Вязание. Изделие «Воздушные петли» Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» Бисероплетение. Изделия «Браслетик -Цветочки», «Браслетик – Подковки» Кафе. Практическая работа. Тест «Кухонные принадлежности» Изделие «Весы» Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» Практическая работа. Таблица «Стоимость завтрака» Колпачок-цыплёнок. Изделие «Колпачок-цыплёнок» Бутерброды. Изделия: «Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя). Салфетница. Изделия: «Салфетница» «Способы складывания салфеток». Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков». Автомастерская. Изделие Фургон «Мороженое». Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль» |
3 | Человек и вода | 4 ч | Мосты. Изделие: модель «Мост». Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя). Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка» Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан». |
4 | Человек и воздух | 3 ч | Зоопарк. Практическая работа. Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы». Вертолётная площадка. Изделие Вертолёт «Муха». Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». |
5 | Человек и информация | 5 ч | Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы». Почта. Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест |
Планируемые результаты изучения курса «Технология» по итогам 3 класса
Предметные:
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Учащиеся научится:
- воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.;
- бережно относиться к предметам окружающего мира;
- организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
- отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
- проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
- проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
- осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
- уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
- осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
- осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность.
Технология ручной обработки материалов.
Учащиеся научатся:
- узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
- узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
- свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому, продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;
- выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
- структура и состав тканей;
- способ производства тканей (ткачество, гобелен);
- производство и виды волокон (натуральные, синтетические).
Природные материалы:
- умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
- знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;
- знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
Пластичные материалы:
- систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
- выбор материала в зависимости от назначения изделия
- наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
- сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора.
Металл:
- знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
- знакомство с новым материалом бисером;
- виды бисера;
- свойства бисера и способы его использования;
- виды изделий из бисера;
- леска, её свойства и особенности;
- использование лески при изготовлении изделий из бисера.
Продукты питания:
- знакомство с понятием продукты питания;
- виды продуктов;
- знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка».
- экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
- выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
- выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;
- выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз;
- выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона;
- выполнять разметку симметричных деталей;
- оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
- готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
- заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»;
- выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон:
- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
- выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
- выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
- осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;
- выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
- освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок).
Ткани и нитки:
- знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);
- конструирование костюмов из ткани;
- обработка ткани накрахмаливание;
- различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
- выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
- освоить новые технологические приемы:
- создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
- производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
- изготовления карнавального костюма;
- украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
- украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
- вязания воздушных петель крючком;
- вид соединения деталей — натягивание нитей.
Природные материалы:
- применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
- подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
- выполнение аппликации из соломки;
- учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
- использовать свойства пробки при создании изделия;
- выполнять композицию из природных материалов;
- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы:
- использовать пластичные материалы для соединения деталей;
- освоение нового вида работы с пластичным материалом – тестопластикой.
Конструктор.
- выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
- освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
- освоение способов бисероплетения.
Продукты питания:
- освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
- готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
- использование для определения веса продуктов «мерки».
Растения, уход за растениями:
- освоение способов ухода за парковыми растениями
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
- использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
- чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
- вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
- выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
- применять масштабирование при выполнении чертежа;
- уметь «читать» простейшие чертежи;
- анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
- применять приемы безопасной работы с инструментами:
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
- осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
- осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
- использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
- при сборке изделий использовать приемы:
- окантовки картоном;
- крепления кнопками;
- склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки);
- соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев;
- скручивание мягкой проволоки;
- соединения с помощью ниток, клея, скотча;
- знакомство с понятием «универсальность инструмента».
Учащиеся получат возможность научиться:
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
- осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
- осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
- оформлять изделия по собственному замыслу;
- выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
- подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Учащиеся научатся:
- выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
- частично изменять свойства конструкции изделия;
- выполнять изделие, используя разные материалы;
- повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
- анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
- соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
- создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Учащиеся научатся:
- использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
- воспринимать книгу как источник информации;
- наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;
- выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
- самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
- использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
- различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
- находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Учащиеся получат возможность научиться:
- переводить информацию из одного вида в другой;
- создавать простейшие информационные объекты;
- использовать возможности сети Интернет по поиску информации.
Проектная деятельность.
Учащиеся научатся:
- составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
- определять этапы проектной деятельности;
- определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
- распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
- проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
- проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
- выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
- распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
- проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
- развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
Метапредметные:
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
- следовать определенным правилам при выполнении изделия;
- дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
- корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
- проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
- вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
- действовать в соответствии с определенной ролью;
- прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Учащиеся получат возможность:
- работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
- ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
- выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
- прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
- оценивать качества своей работы.
Познавательные
У учащихся будут сформированы:
- выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
- высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника;
- проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
- проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
- находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
- проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащиеся получат возможность:
- осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
- высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
- проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
- находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У учащихся будут сформированы:
- слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
- находить точки соприкосновения различных мнений;
- приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
- осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
- оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
- формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
- проявлять инициативу в ситуации общения.
Учащиеся получат возможность:
- строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
- учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
- задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
- осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
- ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
- интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
- представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
- основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
- этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
- потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
- представления о значении проектной деятельности;
- интерес к конструктивной деятельности;
- простейшие навыки самообслуживания.
Учащиеся получат возможность:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
- этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
- ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
- способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
- представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
- бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
- уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
- эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
- потребность в творческой деятельности;
- учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Список рекомендованной литературы
- Бакланова Л. В. Поделки из природных материалов. М.: АСТ; Астрель; Родничок, 2008.
- Зайцева И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации //Педагогическая мастерская. Всё для учителя! 2011. Пилотный выпуск.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /Под. ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
- Кондратьева Е. П. Григорьева Л. М. Умелые руки найдут себе работу. Дидактические материалы по технологии для 1-4 классов. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008.
- Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии. 3 класс. М.: ВАКО, 2015.
- Медведева Т. Н. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании //Начальная школа плюс до и после. 2011. № 11.
- Осмоловская И. М., Петрова Л. Н. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов //Начальная школа. 2012. № 10.
- Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
- Приоритетный национальный проект «Образование»: Электронный документ. Режим доступа: http: //mon. gov. ru/pro/pnpo
- Роговцева Н. И. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе /Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2013.
- Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014
- Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2010.
- Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Уроки технологии. 3 класс. М.: Просвещение, 2012.
- Сборник рабочих программ к УМК «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Электронное приложение к учебнику «Технология. 3 класс» (диск CD-ROM). М.: Просвещение, 2013
Календарно - тематическое планирование технология 3 класс (2015-2016 уч. год)
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Основные элементы содержания | Основные виды учебной деятельности | Виды, формы контроля | Инструменты и оборудование | Планируемые результаты | ||
план | факт | ||||||||
Здравствуй, дорогой друг! (1 час) | |||||||||
1 | 07. 09 | Здравствуй дорогой, друг! Как работать с учебником. Вводный инструктаж. (стр. 3-10, р. т. стр. 3-4) | Чему можно научиться на уроках технологии в 3 классе? Что можно рассказать об учебнике по технологии? Вводный инструктаж | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника и рабочей тетради; коллективное чтение и обсуждение обращения авторов (учебник, стр. 3); в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «современник», «хаотично», «экскурсия», «экскурсовод»» (учебник, стр. 141); коллективное чтение и обсуждение диалогов Вани и Ани (учебник, стр. 4-5 8-10); просмотр схемы маршрута в учебнике (стр. 8-9); самостоятельное создание схемы маршрута для путешествия по своему городу; называние материалов и инструментов, которые понадобятся для работы; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши. | Предметные: научиться рисовать маршрутную карту Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций; находить способы решения проблем творческого характера; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; донести свою позицию до собеседника. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||
Раздел 1. Человек и земля (21 час) | |||||||||
2 | 14. 09 | Архитектура. Изделие «Дом» (стр. 12-19, р. т. стр. 5-7) | Как строится дом? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.); с помощью учителя прогноз содержания раздела; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 12-13); просмотр иллюстраций учебника (стр. 12-14), извлечение из них нужной информации; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «каркас» (учебник, стр. 140); составление высказывания о профессиях в строительстве; выполнение разметки при помощи шаблона; соблюдение правил безопасной работы с ножом; различение эскиза и технического рисунка; оценка работы по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Изба», макет современного многоэтажного дома (образец), линейка, карандаш, пустой стержень от ручки, канцелярский нож, куски полиэтилена, фломастеры. | Предметные: научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, конструировать макет дома из бумаги Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: выражать свободно своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои действия с поставленной целью. Личностные: формирование положительного отношения к труду, желания выполнять учебные действия, умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека. | ||
3 | 21. 09 | Городские постройки. Изделие «Телебашня» (стр. 20-23, р. т. стр. 8-11) | Из каких деталей состоит конструкция телебашни? | Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; просмотр иллюстраций учебника (стр. 20), извлечение из них нужной информации; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «сверло» (учебник, стр. 141); выполнение технического рисунка в рабочей тетради (стр. 8) для конструирования модели телебашни из проволоки; самостоятельное выполнение изделия с опорой на слайды в учебнике (стр. 22-23); соблюдение правил безопасной работы новыми инструментами (кусачки и плоскогубцы); оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец макета «Телебашня», кусачки, плоскогубцы, линейка. | Предметные: научиться выполнять технический рисунок макета телебашни. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить и выделять необходимую информацию их текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме, совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов. Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания; способность проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | ||
4 | 28. 12 | Парк. Изделие «Городской парк» (стр. 24-27, р. т. стр. 12-13) | Как научиться работать по плану? | Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использование при составлении рассказа материала учебника (стр. 24-250 и собственных наблюдений; самостоятельное выполнение эскиза композиции; в парах (сильный - слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значений слов «лесопарк», «садово-парковое искусство» (учебник, стр. 140-141); называние инструментов, необходимых для ухода за парком (учебник, стр. 25); заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 12); выполнение из природных материалов, пластилина и бумаги объёмной аппликации на пластилиновой основе; оформление изделия по собственному замыслу» в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка результатов работы по заданным критериям; фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Городской парк», невысокая коробка, ножницы, карандаш, стека. | Предметные: научиться выполнять эскиз, создавать макет городского парка из природных материалов. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, понимать смысл инструкции учителя, корректировать при необходимости ход практической работы; Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); умения осмысливать значение бережного отношения к природе; экологически грамотно в лесопарковой зоне
| ||
5 | 05. 10 | Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» (стр. 28-34, р. т. стр. 14-19) | Как работать в группе? Как изготовить объёмную модель из бумаги? | Формирование у учащихся деятельности способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление монологического высказывания о детской площадке; формулировка правил поведения на игровой площадке; с помощью учителя заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, стр. 15) и на основании её контроль последовательности выполнения работы; в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 28-29); распределение ролей и обязанностей для выполнения проекта; обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет выполнять; придумывание и выполнение эскиза изделия в рабочей тетради (стр. 14); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке. | Проект | Учебник, рабочая тетрадь, этапы работы над проектом, ножницы, линейка, клей, карандаш, небольшая коробочка и коробочка для мусора. | Предметные: научиться заполнять технологическую карту. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, представления об основных правилах и нормах поведения на детской (игровой) площадке. | ||
6 | 12. 10 | Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» (стр. 28-34, р. т. стр. 14-19) | Как подготовить презентацию и защитить проект? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); составление плана изготовления изделия на основе слайдового плана (учебник, стр. 30-34), объяснение последовательности выполнения работы; составление групповой композиции; конструирование монологического высказывания для презентации изделия, ответы на вопросы по презентации; самостоятельное проведение презентации групповой работы; оценка своей работы и работы других групп по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 16); фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, этапы работы над проектом, ножницы, линейка, клей, карандаш, небольшая коробочка и коробочка для мусора. | Предметные: научиться самостоятельно проводить презентацию групповой работы. Познавательные: формировать внутренний план на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий; выполнять учебно-познавательные действия, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, представления об основных правилах и нормах поведения на детской (игровой) площадке. | ||
7 | 19. 10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков». (стр. 35-45, р. т. стр. 20) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в парах (сильный – слабый) называние разных видов одежды, работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «ателье», «фабрика», «кроить», «выкройка» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о профессиях модельера, закройщика, швеи; конструирование монологического высказывания об особенностях школьной формы и спортивной одежды; выполнение эскизов моделей школьной или спортивной формы в рабочей тетради (стр. 20); сравнение свойств пряжи и ткани; составление высказывания о способах их производства; просмотр иллюстраций учебника (стр. 42), извлечение из них нужной информации; заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 21); выполнение строчек стебельчатых и петельных стежков с опорой на слайды в учебнике (стр. 45); соблюдение правил безопасной работы иглой и ножницами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения». | Практическая работа «Коллекция тканей» | Учебник, рабочая тетрадь, в конвертах лоскутки тканей для каждой группы для определения свойств ткани, толковые словари, выкройка платья для образца, таблица трёх времён года: зимы, лета, осени, образцы вышивки, иголка, ножницы, копировальная бумага. | Предметные: научиться выполнять стебельчатые и петельные стежки. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентироваться в своей системе знаний, находить способы решения проблем творческого характера, самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, корректировать при необходимости ход практической работы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, к результатам труда мастеров; формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); приобретение новых знаний и умений; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой). | |||
8 | 26. 10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Украшение фартука», «Украшение платочка монограммой» (стр. 46-48, р. т. стр. 22-23) | Как украсить платок монограммой? Как можно украсить фартук? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; составление рассказа на основе материалов учебника (стр. 46) и собственных наблюдений об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней; называние материалов и инструментов, необходимых для выполнения аппликации; исследование особенностей орнамента в национальном костюме; перевод шаблона на бумагу и вырезание выкройки; выполнение изделия с опорой на план и слайды в учебнике (стр. 47-48); соблюдение правил безопасной работы иглой и ножницами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, пункты плана, конверты с лоскутками тканей, булавки, иголка, ножницы, карандаш. | Предметные: научиться выполнять аппликацию по алгоритму. Познавательные: с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предметов быта, находить способы решения проблем творческого характера. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, заинтересованное отношение к их деятельности и результатам их работы. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении работы. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой). | ||
9 | 09. 11 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» (стр. 49-51, р. т. стр. 24) | Что такое гобелен? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; поиск информации о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка) с использованием разных источников; коллективное чтение и обсуждение диалогов Вани и Ани (учебник, стр. 49); сравнение свойств материалов: пряжи и ткани; выбор шаблона из рабочей тетради (стр. 24); самостоятельное выполнение эскиза и на его основе создание схемы узора, подбор цвета для композиций; выполнение работы по плану и иллюстрациям в учебнике (стр. 50-51); соблюдение правил безопасной работы шилом, ножницами; оформление изделия по собственному замыслу; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, энциклопедия «Всё обо всём» (со статьёй о ткачестве, гобелен для демонстрации, ножницы, цветные карандаши, линейка, уток (челнок) | Предметные: научиться создавать гобелен по образцу. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; соглашаться с мнением другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера; формирование желания испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | ||
10 | 16. 11 | Вязание. Изделие «Воздушные петли» (стр. 52-54, р. т. стр. 25) | Как вязать крючком? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организация рабочего места; поиск информации о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязанных вещей в жизни человека с использованием материала учебника (стр. 52) и в собственного опыта; самостоятельное составление плана работы на основе слайдового и тестового планов (учебник, стр. 54); заполнение с помощью учителя технологической карты; выбор шаблона из рабочей тетради (стр. 25); создание (самостоятельно или по образцу) композиции на основе воздушных петель; чтение и обсуждение правил безопасной работы крючком (учебник, стр. 53) и соблюдение их в процессе работы; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы с использованием рубрики «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образцы вязаных вещей, крючок, клей, ножницы. | Предметные: научиться вязать крючком цепочки из воздушных петель. Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта; понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; прогнозировать действия, необходимые для планируемых результатов. Личностные: формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование чувства прекрасного; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. | ||
11 | 23. 11 | Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» (стр. 55-59, р. т. стр. 26-27) | Как сделать карнавальный костюм? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 55-56); составление рассказа о проведении карнавала; участие в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «крахмал», (учебник, стр. 140); исследование свойств крахмала; при консультативной помощи учителя проговаривание последовательности действий накрахмаливания ткани с опорой на слайды в учебнике (стр. 56); выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 56-58); соблюдение правил безопасной работы иглой; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, листочки для работы в группах, крахмал для практической работы, иголка, ножницы, английская булавка, карандаш, линейка. | Предметные: научиться крахмалить ткань. Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, уважительно вести диалог с товарищами, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей, личностного смысла учения. | ||
12 | 30. 11 | Бисероплетение Изделия «Браслетик -Цветочки», «Браслетик – Подковки» (стр. 60-62, р. т. стр. 28-31) | Как сделать украшение для костюма? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; поиск информации из разных источников о бисере, его видах и способах создания украшений из него; составление рассказа по полученной информации и на основе собственного опыта; сравнение и различение видов бисера; перечисление необходимых материалов, инструментов и приспособлений для работы с бисером; заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 29); при консультативной помощи учителя выполнение практической работы с опорой на слайды (учебник. стр. 61) оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 29); фотографирование изделия для папки «Мои достижения»; самостоятельное отгадывание слов из кроссворда в рабочей тетради (стр. 30-31) с последующей взаимопроверкой. Практическая работа - кроссворд «Ателье мод» | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь, текст «Виды бисера», ножницы, иголка. | Предметные: научиться создавать украшение из бусин и бисера. Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении изделия. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. | ||
13 | 07. 12 | Кафе. Практическая работа. Тест «Кухонные принадлежности» Изделие «Весы» (стр. 63-67, р. т. стр. 32-33) | Как узнать, сколько весят продукты? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 63-64); составление рассказа о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта с использованием иллюстраций учебника )стр. 63-65) и собственного опыта; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «рецепт», «порция» (учебник, стр. 141); определение массы продуктов при помощи весов и мерок с использованием таблицы мер веса продуктов (учебник, стр. 64); называние кухонных принадлежностей; самостоятельное выполнение заданий теста «Кухонные принадлежности» в рабочей тетради (стр. 32) с последующей проверкой» самостоятельное выполнение раскроя деталей изделия по шаблону (р. т. , стр. 33) с помощью копировальной бумаги; оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование макета для папки «Мои достижения». Практическая работа – Тест «Кухонные принадлежности». | Практическая работа. Тест | Учебник, рабочая тетрадь, толковые и энциклопедические словари, памятка «Правила поведения в кафе», образец изделия «Весы», ножницы, клей, кнопка, скрепка, зубочистка. | Предметные: научиться пользоваться таблицей мер веса продуктов. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно делать простейшие сообщения и выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; соглашаться с мнением другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру, этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | ||
14 | 14. 12 | Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» Практическая работа. Таблица «Стоимость завтрака» (стр. 68-71, р. т. стр. 34-35) | Что такое стоимость? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективное чтение и обсуждение правил поведения при приготовлении пищи (учебник, стр. 68); называние ингредиентов, необходимых для приготовлении блюда; записывание определения слова «стоимость» (р. т., стр. 35); расчёт стоимости готового продукта, заполнение таблицы в рабочей тетради (стр. 35); приготовление простейших блюд по готовым рецептам (учебник, стр. 69-70); планирование последовательности приготовления; соблюдение правил гигиены при приготовлении пищи; презентация приготовленного блюда по специальной схеме; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа - таблица «Стоимость завтрака». | Практическая работа. | Учебник, рабочая тетрадь, листочки для работы в группах, памятка для каждого ученика «Правила поведения при приготовлении пищи», ножницы, дырокол, карандаш, линейка, файловая папка, ленточка, клей. | Предметные: научиться пользоваться ножом, применять правила поведения при приготовлении пищи. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентироваться в своей системе знаний; проявлять творческие способности при выполнении групповых заданий. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами, совместно договариваться о правилах общения на уроке и следовать им. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать; освоение навыков самообслуживания. | ||
15 | 21. 12 | Колпачок-цыплёнок. Изделие «Колпачок-цыплёнок» (стр. 72-73) | Как сохранить блюдо тёплым? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; выполнение разметки деталей изделия с помощью линейки; самостоятельное выполнение раскроя деталей; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 72-73); оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения»; | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, текст для работы в группе, булавки, ножницы, иголка, ленточка, пуговицы, линейка, карандаш. | Предметные: научиться работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край». Познавательные: осознавать познавательную задачу, проводить анализ изделий по заданным критериям, самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания. | ||
16 | 11. 01 | Бутерброды. Изделия: «Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя). (стр. 74-77) | Как приготовить холодную закуску по рецепту? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); называние необходимых для приготовления блюд инструментов и приспособлений; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «шпажка», «закуска» (учебник, стр. 140-141); приготовление закуски в группе с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 74-77); самостоятельное распределение обязанностей, помощь друг другу при изготовлении изделия; соблюдение правил поведения при приготовлении пищи и правил гигиены; сервировка стола закусками; презентация изделия; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка достижений на уроке; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации с разными видами бутербродов, текст для работы в группе, карточки с рецептами бутербродов, разделочная доска, нож, миска, чайная ложка. | Предметные: научиться готовить закуски в группе. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выполнять творческие задания; проводить анализ работы. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью, руководствоваться правилами при выполнении работы, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: осознание смысла приобретаемых умений, понимания, где ещё могут пригодиться данные умения; освоение навыков самообслуживания; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | ||
17 | 18. 01 | Салфетница. Изделия: «Салфетница» «Способы складывания салфеток». (стр. 78-79, р. т. стр. 36-37) | Как украсить праздничный стол? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организация рабочего места; самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; выполнение раскроя деталей на листе, сложенном гармошкой; соблюдение правил безопасной работы ножницами; самостоятельное оформление изделия по собственному замыслу; складывание салфетки по схеме в рабочей тетради (стр. 36-37); сервировка праздничного стола; составление рассказа по теме «Как я помогаю родителям на кухне» («Моя помощь на кухне», «Маленький кулинар» и т. д.); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образцы сложенных салфеток, толковые словари для работы в группе, ножницы, линейка, карандаш, салфетки. | Предметные: научиться складывать салфетку по схеме. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы. Личностные: формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (сервировка стола); осознание смысла приобретаемых умений. | ||
18 | 25. 01 | Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». (стр. 80-84, р. т. стр. 38-39) | Что можно узнать о товарах с помощью этикетки? Как сделать подарок своими руками? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 80); в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «товаровед», «бухгалтер», «консультировать» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера на основе текста учебника (стр. 81) и собственного опыта; поиск на ярлыке информации о продукте; придумывание и выполнение эскиза этикетки к какому-либо продукту; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 84); поиск и называние этапов работы с использованием новых приёмов; сравнение свойств солёного теста со свойствами других пластических материалов (пластилина и глины); оформление изделия по собственному замыслу; соблюдение правил безопасной работы шилом; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, виды этикеток для наглядности, линейка, карандаш, стека, ленточка, кнопка. | Предметные: научиться находить на ярлыке информацию о продукте; применять приёмы работы для создания изделий из солёного теста. Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, слушать других, вырабатывать совместно критерии оценивания изделия. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы. Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; освоение правил этикета при вручении подарка. | ||
19 | 01. 02 | Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». (стр. 85-87, р. т. стр. 40-41) | Как составить композицию из соломки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «междоузлие», «эластичный» (учебник, стр. 141); при консультативной помощи учителя выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 87); выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 40); составление композиции с учётом особенностей соломки; подбор материала по цвету, размеру; оформление изделия по собственному замыслу; выполнение раскроя деталей по шаблону; самостоятельная оценка работы по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 41); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий из соломки, ножницы, карандаш, калька, клей. | Предметные: научиться обрабатывать соломку холодным способом. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера, понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | ||
20 | 08. 02 | Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков». (стр. 88-89) | Как оформить подарок? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; участие в учебном диалоге; выслушивание объяснений учителя и ответов одноклассников; составление монологического высказывания о правилах этикета при вручении подарка; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 88-89); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, красиво украшенная подарочная коробка, ножницы, клей, скотч, степлер. | Предметные: научиться оформлять подарок в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому, ребёнку, мальчику, девочке) Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение правил этикета при вручении подарка. | ||
21 | Автомастерская Изделие «Фургон «Мороженое». (стр. 90-98, р. т. стр. 42-44) | Что необходимо иметь для конструирования объёмных фигур? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): поиск информации об автомобилях в разных источниках; составление рассказа об устройстве автомобиля, истории его создания с использованием материалов учебника (стр. 90-91) и дополнительных материалов; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «пассажирский транспорт», «двигатель», « экипаж», «упряжка», «конструкция», «грань» (учебник, стр. 140-141); составление рассказа о профессиях инженера-конструктора, автослесаря; заполнение таблицы и выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 42); с помощью копировальной бумаги перевод развёртки кабины; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 94-95); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 44); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа - тест «Человек и земля». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, модель или рисунок светофора, клей, ножницы, линейка, карандаш. | Предметные: научиться строить развёртку при помощи вспомогательной сетки. Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций, с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, осуществлять действия по образцу и заданному правилу, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; представления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося. | |||
22 | 22. 02 | Грузовик. Практическая работа «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль» (стр. 90-98, р. т. стр. 42-45) | Как собрать модель машины из конструктора? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; в парах (сильный – слабый) называние деталей конструктора, инструментов и способов соединения деталей; выполнение эскиза в рабочей тетради (стр. 45); самостоятельное составление плана работы над изделием (стр. 45); оценка работы по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь, металлический конструктор (набор). | Предметные: научиться на основе иллюстраций, составлять план работы. Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, выражать готовность идти на компромиссы, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу, корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
Человек и вода (4 часа) | |||||||||
23 | 29. 02 | Мосты. Изделие: модель «Мост». (стр. 100-103) | Как выполнить макет висячего моста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела; просмотр иллюстраций учебника (стр. 100-101), извлечение из них нужной информации о мостах; в групповой работе поиск информации о конструктивных особенностях мостов с использованием разных источников; составление рассказа на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов; в парах (сильный – слабый). Работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения словосочетания «несущая конструкция моста» (учебник, стр. 141); выполнение практической работы в парах с опорой на слайды и план в учебнике (стр. 102-103); выполнение чертежа деталей и разметки при помощи шила; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, шило, клей, ножницы, игла. | Предметные: научиться использовать новый вид соединения деталей (натягивание нитей) Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделия по заданным критериям. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия, оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности, формирование интереса к себе и окружающему миру. | ||
24 | 14. 03 | Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя). (стр. 104-107, р. т. стр. 48-51) | Как работать в группе? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 104); Работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «баржа» (учебник, стр. 140); в групповой работе поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта с использованием разных источников; формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 104-107); обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет делать; придумывание и выполнение эскизов моделей яхты и баржи (рабочая тетрадь, стр. 48); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 49); самостоятельное выполнение практической работы; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление презентации с использованием вопросов в рабочей тетради (стр. 50); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям в рабочей тетради (стр. 50); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | Проект | Учебник, рабочая тетрадь, толковые словари для работы в группе, ножницы, карандаш, клей, скотч, деревянная палочка, шило. | Предметные: научиться выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем и практического характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия, уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | ||
25 | Океанариум. Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка». Изделие «Осьминоги и рыбка» (стр. 108-111, р. т. стр. 52-55) | Какими могут быть мягкие игрушки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника (стр. 108); конструирование монологического высказывания о профессии ихтиолога; чтение и обсуждение «Правил работы при изготовлении мягкой игрушки» (учебник, стр. 110); в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 110-111); обсуждение с целью договориться, кто какое изделие будет делать; придумывание и выполнение эскизов игрушек в рабочей тетради (стр. 53); заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 54); самостоятельная выполнение практической работы; соблюдение техники безопасной работы инструментами; оформление изделия по собственному замыслу; составление композиции и её презентация с формулировкой и записью вопросов в рабочей тетради (стр. 55); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; определение пяти критериев для оценивания работы (рабочая тетрадь, стр. 55) и оценка своей работы по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа «Мягкая игрушка». | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации обитателей океанариума, ножницы, иголка, пуговицы, ленточка, коробка, клей. | Предметные: научиться создавать мягкую игрушку из подручных материалов. Познавательные: высказывать суждения, обосновывать свой выбор, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | |||
26 | Фонтаны. Практическая работа «Человек и вода». Изделие «Фонтан». (стр. 112-114, р. т. стр. 56-57) | Как работает фонтан? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места; составление рассказа о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях и использованием материала учебника (стр. 112) и собственных наблюдений; изготовление объёмной модели из пластичных материалов по заданному образцу и предложенному плану (стр. 113-114); выполнение раскроя деталей по шаблонам; оформление изделия при помощи пластичных материалов; самостоятельное выполнение заданий теста «Человек и вода» (рабочая тетрадь, стр. 57) с последующей коллективной проверкой; составление ответов на вопросы Ани и Вани (учебник, стр. 114); в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Человек и вода». | Практическая работа тест «Человек и вода» | Учебник, рабочая тетрадь, шило, ножницы, палочка, трубочка или пустой стержень от ручки. | Предметные: научиться изготавливать объёмную модель фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом, проговаривать последовательность действий на уроке; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру (охрана питьевой воды) и результату деятельности человека; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | |||
Человек и воздух (3 часа) | |||||||||
27 | Зоопарк. Практическая работа Тест «Условное обозначение техники оригами». Изделие «Птицы». (стр. 116-119, р. т. стр. 58-61) | Какие умения необходимы для использования техники оригами? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная организация рабочего места; коллективное чтение и обсуждение диалога Вани и Ани (учебник, стр. 116); объяснение значения понятия «бионика» с использованием текста учебника (стр. 116); конструирование устного высказывания о зоопарке; в парах (сильный – слабый) поиск информации в разных источниках об истории возникновения искусства оригами и его использовании; рассматривание условных обозначений техники оригами (учебник, стр. 118); самостоятельное составление плана изготовления изделия; выполнение работы по схеме (рабочая тетрадь, стр. 58-59); оформление изделия по собственному замыслу; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; самостоятельное выполнение заданий теста «Условные обозначения техники оригами» (рабочая тетрадь, стр. 60-61) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Условные обозначения техники оригами». | Практическая работа Тест «Условные обозначения техники оригами» | Учебник, рабочая тетрадь. | Предметные: научиться понимать условные обозначения техники оригами. Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, уважительно вести диалог с товарищами, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы, руководствоваться правилами при выполнении изделия. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; осмысливание значения бережного отношения к природе; формирование представления об основных правилах поведения при посещении зоопарка. | |||
28 | Вертолётная площадка. Изделие «Вертолёт «Муха». (стр. 120-122, р. т. стр. 62) | Как выполнить модель вертолёта из картона? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование монологического высказывания о вертолёте; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «лопасть» (учебник, стр. 140); в групповой работе составление рассказа о профессиях лётчика, штурмана, авиаконструктора; называние основных деталей вертолёта; перечисление материалов и инструментов, необходимых для изготовления модели вертолёта; выполнение разметки деталей по шаблону, раскроя ножницами; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 121-122); соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление рассказа для презентации изделия; оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, ножницы, карандаш, стержень от ручки, клей, шило, канцелярский нож, шаблоны из тетради. | Предметные: научиться заканчивать разметку деталей, пользоваться принципом симметрии. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов, проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них, уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения, вносить необходимые коррективы. Личностные: формирование бережного отношения к окружающему миру, умения объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека; формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей. | |||
29 | Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». (стр. 122-123, р. т. стр. 63-64) | Как выполнить модель воздушного шара из папье-маше? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; заполнение технологической карты в рабочей тетради ( стр. 63); подбор бумаги для изготовления изделия «Воздушный шар» с опорой на знания свойств бумаги; самостоятельное выполнение раскроя деталей корзины; самостоятельное выполнение заданий теста «Человек и воздух» (рабочая тетрадь, стр. 64) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель – ученик), оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». Практическая работа – тест «Человек и воздух». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, образец изделия, пластиковый стаканчик, ножницы, клей, кнопка, фломастер, карандаш. | Предметные: научиться применять технологию изготовления из папье-маше. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения изделия. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы, проговаривать вслух последовательность выполняемых действий. Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; осмысление значения бережного отношения к природе; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. | |||
Человек и информация (5 часов) | |||||||||
30 | Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы». (стр. 126-127) | Как научиться переплетать книги? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела; самостоятельная организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; в групповой работе поиск информации о книгопечатании в разных источниках; называние основных этапов книгопечатания; составление рассказа о профессиях печатника, переплётчика; самостоятельное составление технологической карты; выполнение практической работы с опорой на план работы и слайды в учебнике (стр. 127); соблюдение техники безопасной работы инструментами; самостоятельное оформление изделия по собственному замыслу; оценка качества изготовления работы по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, стр. 6); составление высказывания – комментария о работах одноклассников; фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, текст для работы в группе, образец готовой папки, карандаш, линейка, ножницы, клей, дырокол. | Предметные: научиться самостоятельно создавать технологическую карту. Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для «открытия» нового знания и умения, проводить анализ по заданным критериям. Коммуникативные: вести диалог на заданную тему, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, бережного отношения к книгам; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания, где ещё могут пригодиться данные умения. | |||
31 | Почта. (стр. 128-129, р. т. стр. 65) | Как работает почта? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе поиск в разных источниках и краткое изложение информации о способах общения и передачи информации; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «корреспонденция» (учебник, стр. 140); составление рассказа об особенностях работы почтальона и почты с использованием материала учебника (стр. 128-129) и собственных наблюдений; называние различных видов почтовых отправлений; заполнение бланка телеграммы по правилам правописания и подсчёт её стоимости (рабочая тетрадь, стр. 65); в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке. | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, тексты для работы в группе. | Предметные: научиться заполнять бланк почтового отправления. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме, слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Личностные: формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; приобретение новых знаний; осознание смысла приобретаемых знаний. | |||
32 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». (стр. 130-133, р. т. стр. 66-75) | Что можно рассказать о театре кукол? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах; составление рассказа о театре с использованием материала учебника (стр. 130-131) и собственных наблюдений; в парах (сильный – слабый) работа со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слов «афиша», «программа» (учебник, стр. 140-141); конструирование монологического высказывания о профессиях кукольника, художника-декоратора, кукловода; в групповой работе формулировка цели работы, обсуждение плана действий с опорой на план работы, предложенный в учебнике (стр. 132-133); распределение в группе обязанностей при изготовлении кукол для спектакля; заполнение технологической карты в рабочей тетради (стр. 67); придумывание и выполнение эскизов кукол (рабочая тетрадь, стр. 66); расчёт стоимости материала, необходимого для изготовления изделия; формулировка вывода о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации; в совместной деятельности (учитель – ученик) оценка своих достижений на уроке. | Проект | Учебник, рабочая тетрадь, театральная программа для демонстрации, презентация о видах кукол, памятки «Правило, поведения в театре», копировальная бумага, ножницы, иголка, булавка, материалы для украшения костюма. | Предметные: научиться изготавливать пальчиковые куклы. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, проявлять творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование умения применять правила делового сотрудничества. | |||
33 | Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр». (стр. 130-133, р. т. стр. 66-74) | Как мы можем применить полученные знания? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); организация рабочего места в соответствии с особенностями используемого материала и поддержание порядка на рабочем месте во время работы; составление рассказа о правилах поведения в театре; выполнение модели пальчиковых кукол для спектакля с использованием образцов в учебнике (стр. 134) и рабочей тетради (стр. 69); оформление изделия по собственному эскизу; соблюдение техники безопасной работы инструментами; составление высказывания – комментария о работах одноклассников; составление презентации проекта «Готовим спектакль» с использованием вопросов в рабочей тетради (стр. 68); оценка работы по составленным шести критериям (рабочая тетрадь, стр. 68); фотографирование изделия для папки «Мои достижения». | текущий | Учебник, рабочая тетрадь, театральная программа для демонстрации, презентация о видах кукол, памятки «Правило, поведения в театре», копировальная бумага, ножницы, иголка, булавка, материалы для украшения костюма. | Предметные: научиться самостоятельно проводить презентацию групповой работы. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера, проявлять творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; формирование представления об основных правилах и нормах поведения в театре. | |||
34 | Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест (стр. 134-139, р. т. стр. 76-78) | Что можно узнать из афиши? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: освоение правил набора текста в программе Microsoft Office Word (учебник, стр. 135); создание, сохранение, форматирование и печать документа в программе Microsoft Office Word (учебник, стр. 135-138); выбор картинок для оформления афиши»; придумывание и рисование афиши для кукольного представления (рабочая тетрадь, стр. 73); создание афиши и программки для кукольного спектакля; в групповой работе составление кроссворда «Театр» в рабочей тетради (стр. 74-75); самостоятельное выполнение заданий итогового теста (рабочая тетрадь, стр. 76-78); оценка своей работы и работы других учащихся по заданным критериям. | Итоговый тест | Учебник, рабочая тетрадь. | Предметные: научиться форматировать и печатать документ. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий, применять метод информационного поиска, самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, согласованно работать в группе. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, руководствоваться правилами при выполнении работы. Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; осознание необходимости использовать правила безопасности при работе за компьютером; осмысление приобретаемых умений; формирование понимания смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой . КТП по технологии для 4 класса.Школа России.
Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа по технологии 3 класс на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой «Технология. 1-4классы»
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего о...
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/16/picture-83356-1626393836.jpg)
Рабочая программа по технологии 1 класс программа "Перспектива" с КТП на основе авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология» УМК «Перспектива».
Рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об образовании РФ», с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 1 класс. Создана в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по технологии для 1 класса по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 2 класс. Создана в конструкторе рабочих программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по технологии по обновлённым ФГОС, 3 класс. Создана в конструкторе рабочих программ...