Конспект и презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме: "Имена существительные мужского, женского и среднего рода."
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Мотивационный момент

Актуализация знаний.

Самоопределение к деятельности.

Актуализация опорных знаний. Работа по теме урока.

1) Создание проблемной ситуации

2) Тема урока, постановка учебной задачи.

3) Определение рода существительных

4) Составление алгоритма определения рода в виде схемы.

Первичное закрепление.

Этап контроля знаний учащихся.

Дифференцированная

Работа.

Рефлексия. «Светофор»

Итог урока.

- Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок!

- Сейчас у нас урок русского языка. Работа предстоит серьёзная. На уроке мы продолжим разговор об имени существительном. Настроение? Значит, можно идти в гости. А чтобы узнать к кому мы отправляемся в гости, отгадайте загадку.

Учитель задаёт загадку о зиме.

- Терем Зимушки – Зимы находится в густом лесу. Чтобы найти тропинку в лесу, нужно выполнить задание №1

Карточка №1.

Спешите предложения, раскройте скобки, выделите орфограмму

Стеклись три речки: (с, С) ухона, (в, В) ычегда и (с, С) еверная (д, Д) вина. Тут и построили город. Это (к, К) отлас.

- А вот и тропинка в лесу, по которой мы отправимся в путь.

Какой глубокий снег! На чём же мы отправимся?

Учитель предлагает отгадать загадку про лыжи, даёт новое задание в конверте для работы в паре.

- Разложите карточки со словами на 2 группы: зима, снег, ручка, лес, солнце, поле, лань, пенал, небо, конь, синичка.

(пара, которая справится первой, оформляет ответ на доске)

- Мы часто в своей речи употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также, как и у людей есть свои особенности.

Учитель мотивирует учащихся на новые открытия, предлагает перебраться на новый вид зимнего «транспорта», задаёт загадку о санях и просит исследовать слова из конверта с другой стороны.

- Сможете ли вы разложить их на три группы? (проблема)

Учитель сотрудничает с учащимися, фиксирует и обсуждает их идеи.

(пара, которая предложила нужный вариант разбивки оформляет его на доске)

- А кто знает, или догадывается, как называется такое деление слов?

- Какова же тема нашего урока?

- Какую учебную задачу поставим?

Учитель к доске приглашает одну из девочек и организует с ней диалог.

- Ты кто?

- А когда подрастёшь, как можно будет тебя назвать?

- А ещё время пройдёт, как можно будет тебя назвать?

- В какой столбик ты бы поместила слова: девочка, девушка, женщина?

- Как назвать род этих существительных?

- А как доказать, что это существительные ж.р.?

- Чтобы это сделать я открою тебе секрет Зимушки – Зимы и подскажу волшебные слова.

- Чья это ручка?

- А какая она?

- Какие волшебные слова – помощники ты услышала?

Учитель организует подобный диалог с одним из мальчиков, затем предлагает определить род существительных, которые не относятся к ж.р. и м.р., а находится между ними, по середине.

- Какой вывод можно сделать?

Предлагает учащимся оформить полученные знания в виде схемы.

Учитель сообщает, что дети благополучно добрались до терема Зимушки – Зимы. Она даёт детям задание: разбиться на 3 группы.

Дети, сидящие на 1 варианте, записывают сущ. ж.р.; 2в – м.р.; 3в – с.р. Учитель показывает иллюстрацию, дети записывают существительные.

1-я группа – определить род существительных.

Резинка, журнал, сердце, поезд, ведро, ветка, бумага, небо.

2-я группа – дописать имена существительные, определять род.

Цветная …, … .

Вкусное …, … .

Красивый …, … .

Широкий …, … .

Узкая …, … .

3-я группа – дописать окончание прилагательных и определить род существительных.

Рыженьк... белочка (…).

Сер… волк (…).

Высок… дерево (…).

Холодн… вода (…).

Мягк… диван (…).

-Вам понравилось путешествие?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось ли достичь цели? Почему вы так решили?

- Проанализируйте свою деятельность на уроке. («Светофор»)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу

Отгадывают кроссворд

Настраиваются на путешествие по зимнему лесу в гости к Зимушке – Зиме;

выполняют в тетради задание №1; называют какие знания требуются для выполнения задания, вспоминают как пишутся имена собственные, что имена существительные изменяются по числам; называют какую информацию они получили из этих предложений; смотрят слайды памятных мест Котласа.

Дети отгадывают загадку, работают в паре, обсуждают задание, выбирают вариант ответа и обосновывают его, слушают другие варианты разбивки слов на две группы и оценивают их правильность.

(одуш. и неодуш.;

односложные и двусложные)

У детей возникает желание узнать об именах существительных что – то новое.

Они отгадывают загадку о санях, стараются в паре решить проблемную ситуацию: пытаются разбить слова на три группы, предлагают варианты решения проблемы.

Отвечают на вопросы учителя. (Мы распределили существительные по родам.)

-Род имён существительных.

- Познакомиться с понятием – род имени существительного. Научиться определять род имени существительного.

Слушают диалог учителя и ученика, оценивают ответы одноклассника, помогают при затруднениях.

- Девочка.

-Девушка.

-Женщина.

- Моя.

- Цветная.

- Она, моя.

Учащиеся делают вывод: имена существительные могут стоять в м.р., ж.р., с.р. Чтобы определить род существительного, нужно использовать слова – помощники.

Составляют схему на доске, используя карточки, которые учитель раздал в произвольном порядке.

Рассматривают иллюстрации, выбирают слова своей группы, записывают их в тетрадь, готовятся доказывать свой выбор при проверке.

Выполняют работу, готовятся к проверке и оценке своих знаний.

Отвечают на вопросы учителя, определяют удалось ли выполнить учебную задачу урока, оценивают свой вклад в учебную работу.

Познавательные: умение находить ответы на вопросы.

Коммуникативные: умение ясно и чётко излагать своё мнение.

Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

Познавательные:

анализ, классификация, выдвижение гипотез и доказательств, умение делать выводы в результате парной работы.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Регулятивные: уметь комментировать учебные действия при выполнении задания, ставить учебную задачу урока.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: применять новые знания в жизненной ситуации.

Познавательные:

Уметь определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.

Познавательные: умение составлять алгоритм по определению рода в виде схемы.

Коммуникативные: умение работать в группе, сформированность норм в общении с одноклассниками.

Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Познавательные: умение определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: использовать при выполнении работы составленную ранее схему по определению рода существительного.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

оценка своих действий, саморегуляция.