конспект урока по русскому языку 4 класс "Части речи"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Урок русского языка по теме: «Части речи»

Тема: Части речи.

Основная цель урока: Создать условия для развития умений определять, классифицировать и приводить примеры частей речи по изученным признакам.

Задачи урока:

Учебно-познавательные:

• Узнать отличительные особенности частей речи.
• Узнать алгоритм определения частей речи и способ действия по алгоритму.
• Приобрести умение правильно определять части речи по алгоритму.
• Создать условия для развития орфографической зоркости.
• Обобщить знания о частях речи.
• Учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги.

Развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету.
• Развивать каллиграфические навыки, орфографическую зоркость.

Воспитывающие:

Создать условия для воспитания внимательности, наблюдательности.

Создать условия для воспитания интереса и любви к русскому языку.

Формируемые УУД

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
• умение формулировать свою позицию;
• развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• анализ объектов с целью выделения их признаков;
• синтез;
• решение учебных задач по аналогии;
• подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные УУД:

• учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу;
• анализировать и устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД:

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Тип урока: ОНЗ

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый.

Учебно-методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (В.П. Канакина), тетради.

Оборудование:компьютер, презентация PowerPoint«Части речи», карточки для работы в группах, толковые словари С.И.Ожегова, лист самооценки.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.(2 мин)

- Ребята, сегодня мы не просто учитель и ученики, мы – исследователи. А кто такой исследователь? Где мы можем это узнать? (Словарь Сергея Ивановича Ожегова)

(Дети ищут значение слова. Исследователь – это тот, кто занимается научными исследованиями)

- Правильно, исследователь – это ученый, прокладывающий новые пути. Это человек, изучающий научное явление. И мы с вами будем проводить исследования.

- Какими качествами должны обладать исследователи? (Быть очень внимательным

Должен уметь все слышать, видеть, наблюдать, исследовать.

- Итак, начнём!

2. Актуализация знаний:

- Прежде чем начать исследование, проверим свои знания. (Фронтальная работа. Дети отвечают на поставленные вопросы).

Вопросы:

1. Из чего состоит наша речь? (Речь состоит из слов)

2. Слова складываются в словосочетания. Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слова)

3.Что не является словосочетанием?

4.Как называются слова, которые звучат и пишутся по разному, а по смыслу очень близкие или одинаковые? (Синонимы)

5.Что такое антонимы? (Слова противоположные по смыслу)

6. Что такое омонимы? ( Слова, которые пишутся и произносятся  одинаково, но имеют разные значения)

7. Приведите примеры фразеологизмов.

8.Что такое предложение?

9. Какие бывают предложения по цели высказывания?

10. По интонации?

11.Что такое грамматическая основа? (главные члены, подлежащее и сказуемое)

Рефлексия:

1) Кому из вас удалось быстро и верно отвечать на вопросы?

2) Кому было сложно справиться с вопросами?

2) Чистописание.

-Запишите число, классная работа.

- В наш исследовательский центр поступила шифрограмма. Вам надо узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

На табличку ты внимательно и

Быстро посмотри.

Какая буква спряталась

Ты скорей найди!

У Ч Е Н И К ММ ПО М М РЕ Ш А Т Ь М М  И Н Т Е Р Е С НЫЙ  ММ  ЖЕЛАТЬ М Ж Ё Л Т Ы Й М МММ НА ММ  Д Е В О Ч К А  М М

- Буква М. Эту букву будем прописывать.

- Какие звуки обозначаются данной буквой? Дайте им характеристику. (Согласный, звонкий непарный, может быть мягким и твёрдым).

- Запишите М м всю строчку. Подчеркните простым карандашом букву, написание которой вам понравилось больше всего.

- Над чем работали? Что развивали? (Каллиграфические навыки)

3)Словарная работа

- А мы снова обращаемся к шифрограмме. В ней спрятались слова. Найдите их. (Ученик, решать, интересный, желать, жёлтый, девочка)  

- Что вы можете сказать об этих словах? (Они словарные)

- Молодцы! Над чем работали? Что развивали? (Память, орфографическую зоркость)

4)Повторение изученного

Составить предложение используя как можно больше словарных слов.

 Ученик решает интересную задачу.

(Запись под диктовку, 1 ученик у доски)

-Подчеркните грамматическую основу.

-Дайте характеристику предложению.

-Выписать словосочетания.

-Над чем работали? Какие умения отрабатывали?

5) Выявление места и причины затруднения и постановка учебной цели (проблема).(2 мин)

Работа в группах

- На какие группы можно разделить слова? (Сущ , прилагательные, глагол)

- А что можно сказать об оставшихся словах ? (Предлоги служат для связи слов в предложении)

-Кто может сформулировать тему урока?

 -Как можно назвать все эти группы?  (Части речи)

-Используя слова «закреплять» сформулируйте задачи нашего урока. (Закреплять умение определять части речи,  приводить примеры частей речи по изученным признакам, находить в тексте)

6) Физминутка

 7).  Решение учебной задачи. Усвоение новых знаний (групповая работа)(10 мин)

У нас работать будут три группы исследователей.

- Но прежде, чем начать работать вспомним правила сотрудничества:

- Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.

1. Нужно определить, какую часть речи вы будете исследовать. (1 группа - имя существительное; 2 группа – имя прилагательное; 3 группа – глагол).

2.  Прежде чем приступить к исследованию, учёный всегда выясняет, что ему известно по данному вопросу. Перед вами карточки с различными признаками групп слов, а также карточки с разными вопросами. Выберите те, что нужны вам и составьте кластер по выбранной части речи, который будет нашим помощником в дальнейшей работе.

- Чтобы составить кластер, нам нужно знать алгоритм определения части речи.

- Составим алгоритм изучения группы слов, по которому вы будете работать.

Алгоритм определения части речи

Обозначает…

Отвечает на вопросы…

Составьте правило о своей группе слов.

Приведите 2-3 примера данной части речи:

(Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? предмет, признак предмета, действие предмета, - Определите, кто будет рассказывать от каждой группы.

- Приступаем к работе. Исследуйте свою часть речи.

(Дети крепят свои кластеры к доске).

Самопроверка.

- Используя таблицу на стр.53 проверьте работу групп. Есть ли замечания?

 - О какой части речи мы еще не сказали?

-Что же такое местоимение?

ВЫВОД

- Итак, ребята, работая совместно, вы установили, что в русском языке слова делятся на большие группы слов, в зависимости от того, что слова обозначают и на какие вопросы отвечают.

-Исходя из наших исследований сделаем вывод, что называется частью речи?

(Часть речи – это группа слов, которая имеет общее значение и отвечает на одинаковые вопросы).

- Как узнать, какой частью речи является слово? (Чтобы узнать, какой частью речи является слово, надо определить, что обозначает слово и поставить к нему вопрос.)

- Ребята, мы сегодня на уроке говорим лишь о четырех частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе и предлоге. Но есть и другие части речи, которые мы будем изучать скоро на уроках русского языка.

- Обратимся к нашему кластеру. Имена существительные, имена прилагательные и глаголы – это самостоятельные части речи. В предложении они выполняют роль членов предложения. А предлоги лишь им служат. Предлоги служат для связи слов в предложении. А значит их можно назвать… (служебные)

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин)

- Итак, ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Каждый из вас проведёт частное исследование.

Перед вами задания разного уровня. Выберете себе то задание, которое сможете выполнить.

Помните, что задание с красным кружочком – задание высокого уровня, задание с зелёным кружочком – среднего уровня, задание с жёлтым кружочком – низкого уровня.

Выберите себе одно задание – и приступайте к работе.

- Пользуйтесь алгоритмом определения части речи:

Алгоритм определения части речи:

1. Выяснить, что обозначает слово.

2. На какие вопросы отвечает слово.

3. Определить часть речи.

Карточки

Низкий уровень. Определить к какой части речи относятся слова:  День, хорошая, друг, думает, смелый, под.

- Как вы определяли часть речи?

Средний уровень. Найди в каждой строчке подчеркни лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина. 
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.

- Как вы находили лишнее слово?

Высокий уровень. Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
Веселье –  
Шум –
Игра -

- Как вы подбирали однокоренные слова?

Проверка.

- Сравните результаты с заданным эталоном.

- Кто выполнил задание без ошибок?

- Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

- В чем испытывали трудности?

9. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин)

-Какова была цель урока? (Научиться определять части речи, классифицировать и приводить примеры частей речи по изученным признакам)

- Как вы считаете, поставленная цель была вами достигнута? (Ответы детей)

-Как называются группы, на которые делятся все слова в нашем языке? (Части речи)

-Как узнать какой частью речи является слово? (Нужно поставить вопрос к слову и определить, что оно означает.)

- Перед вами лист самооценки. Вам нужно подчеркнуть один из предложенных ответов.

Лист самооценки

На уроке я работал активно - пассивно

Своей работой на уроке доволен – не доволен

За урок я не устал - устал

Моё настроение стало лучше – стало хуже

Материал урока мне был понятен – непонятен

- Довольны ли вы своей работой?

-Что вызвало особый интерес?

12. Домашнее задание

Повторить правила о частях речи на с.53 , выполнить упр. 90

- Благодарю всех исследователей за работу!