Конспект по русскому языку, 2 класс. Тема: Как определить ударный слог?
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы контроля

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.

1.1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Владимировна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

1.2. Проверка готовности.

- Проверьте, чтобы у вас было всё необходимое для урока русского языка.

- Вижу, что вы готовы, а это значит, мы можем начинать.

- Пожалуйста, садитесь.

1.3. Работа с пословицей. Этический заряд.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

«Мир освещается солнцем, а человек — знанием».

- …, прочитай это предложение.

- Какой жанр УНТ представлен на слайде? (пословица)

- А что такое пословица? (высказывание, в котором заключена народная мудрость)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Пословица указывает на важнейшую роль знаний и обучения в жизни человека.

Она сравнивает свет солнца со знаниями: как солнце является источником тепла и жизни для мира, так и знания помогают человеку найти свою дорогу, свой путь в жизни. Знания делают человека сильнее, способствуют его «росту», защищают от всех возможных невзгод.

- Ребята, я желаю вам быть трудолюбивыми и целеустремлёнными в том, чтобы узнать что-то новое для себя. А я уверена, что на уроке вы узнаете много нового и интересного.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы.

Ф

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

2.1. Игра «Лови ошибку».

- Ребята, а чтобы проверить ваши знания, я предлагаю вам поиграть в игру «Лови ошибку».

- Если вы согласны с утверждением, то хлопните один раз, если не согласны – поднимите руку и исправьте меня.

- Я читаю первое утверждение, слушайте, пожалуйста, внимательно.

1. Ударный слог – слог, который произносится в слове с большей силой голоса, чем другие. (Хлопают)

2. Другие слоги называются безударными. (Хлопают)

3. В односложных словах, состоящих из одного слога, обязательно нужно ставить ударение. (Поднимают руку. Нет, ударение в таких словах ставить не нужно).

4. В словах с буквой «ё» всегда нужно ставить ударение. (Поднимают руку. Нет, т.к. «ё» всегда уд.)

5. В слове «алфавит» первый слог – ударный. (Поднимают руку. В слове «алфавит» под ударением третий слог).

- Молодцы, ребята. Вы отлично справились/вам есть над чем работать (какие трудности вы испытывали?)

2.2. Минутка чистописания.

- Ребята, как вы думаете, что нам может помочь на уроке русского языка размять речевой аппарат/потренировать дикцию? (Скороговорки/речевая разминка)

- Да, вы правы. Ребята, для того чтобы выразительно, красиво и понятно разговаривать существуют различные упражнения. Поэтому я предлагаю вам речевую разминку.

- Я говорю фразу, а вы повторяете за мной.

Да-да-да – из трубы бежит вода.

Да-да-да – по рельсам едут поезда.

(Медленно и ускоряя темп. Можно с различными интонациями).

- Ребята, какой слог повторялся в каждом из предложений? (Повторялся слог «да»).

- Вы правы. Я предлагаю вам его записать.

- Но для начала, пожалуйста, откройте свои тетради. Положите, пожалуйста, тетради под наклоном, сядьте ровно, следите за своей осанкой, пишите, пожалуйста, аккуратным и разборчивым почерком. Запишите число, классная работа.

- Кто готов – руку на локоток.

- Молодцы.

- Ребята, с какой буквы вы начнёте записать слога «да»? (Со строчной)

- Какое соединение в слоге «да»? (Верхнее соединение).

- Спасибо, ребята, за ответы.

- Запишите, пожалуйста, в свои тетради одну строчку с буквосочетанием (слогом) «да».

- Пожалуйста, следите за своей посадкой. Пишите аккуратным и разборчивым почерком.

- Кто готов – руку на локоток.

- Молодцы, ребята.

ЛИБО (что лучше?)

- Ребята, а нужно ли ставить ударение в слове «дар»? (Нет, потому что оно состоит из одного слога).

- А что такое «дар»?

- Придумайте однокоренные слова к слову «дар».

- Ребята, как же много слов вы смогли образовать. Молодцы!

- Теперь я предлагаю вам записать слово «дар».

- Но для начала, пожалуйста, откройте свои тетради. Положите, пожалуйста, тетради под наклоном, сядьте ровно, следите за своей осанкой, пишите, пожалуйста, аккуратным и разборчивым почерком. Запишите число, классная работа.

- Кто готов – руку на локоток.

- Молодцы.

- Ребята, с какой буквы вы начнёте записать слога «да»? (Со строчной)

- Какое соединение в слове «дар»? (Верхнее соединение).

- Спасибо, ребята, за ответы.

- Запишите, пожалуйста, в свои тетради одну строчку со словом «дар».

- Пожалуйста, следите за своей посадкой. Пишите аккуратным и разборчивым почерком.

- Кто готов – руку на локоток.

- Молодцы, ребята.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетрадях слог «да»/слово «дар»

Ф

Ф

И

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

3.1. Работа со схемами с ударениями в словах.

- Ребята, взгляните, пожалуйста, на доску.

- Что на ней представлено? (На доске представлены схемы слов с ударениями).

- Ребята, как вы думаете, правильно ли распределены слова на группы? (Предполагают).

- Хорошо, предлагаю проверить ваши предположения.

Слова: птица, папа, борода, голова.

- Рассмотрите, пожалуйста, первую схемы. Из скольких слогов должно состоять слово, которое соответствует данной схеме? (Слова должны состоять из двух слогов).

- Какой слог находится под ударением? (Первый)

- Хорошо. Рассмотрите, пожалуйста, вторую схему. Что вы можете сказать о ней? (Слово состоит из трёх слогов. Под ударением должен находиться третий слог).

- Ребята, а как же определить ударный слог? (Нужно произнести слово, тот слог, который тянется дольше остальных и будет ударным).

- …, прочитай, пожалуйста, слова каждой группы.

- Ребята, что вы заметили? (Не все слова расположены верно. Необходимо поменять местами слово «борода» и «папа»).

- Ребята, поднимите руку, если вы согласны, что слова «птица» и «папа» состоят из двух слогов и ударение в них падает на первый слог. (Поднимают руки).

- Ребята, что вы можете сказать о словах второго столбика? (Слова второго столбика состоят из трёх слогов и ударение в них падает на третий слог).

3.2. Формулирование проблемы урока.

- Ребята, так как же вы определяли ударный слог? (Произносили слово. Слог, который тянется дольше остальных и есть ударный).

- Ребята, а с какими трудностями вы можете столкнуться при выявлении ударного слога? (Делятся опытом).

Работают со схемами. Формулируют проблему урока.

4. Этап построения выхода из затруднения

Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование тему урока.

- Ребята, предположите, какова тема сегодняшнего урока? (Как определить ударный слог?)

4.2. Формулирование цели урока.

- Ребята, какую цель вы поставите перед собой? (научиться определять ударный слог в слове).

4.3. Планирование деятельности.

- Ребята, а какие шаги по достижению этой цели вы можете назвать?

- Правильно, молодцы! Спасибо за ответы.

- Таким образом, вы сами спланировали свою деятельность.

Формулируют тему, цель урока. Планируют деятельность.

Ф

5. Реализация построенного проекта

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

5.1. Работа со стихотворением А.С. Пушкина (упр. 101).

- Ребята, предлагаю приступить к достижению цели урока.

- Откройте, пожалуйста, учебники на 70-й странице 101-е упражнение.

- …, пожалуйста, прочитай задание.

- Ребята, что нужно сделать? (прочитать строки из стихотворения А.С. Пушкина).

- Ребята, что вы заметили, смотря на эти строки? (Они записаны в необычной форме, т.е. по слогам).

- Ребята, а что за знак стоит над буквами? (Это знак ударения).

- А что он означает? (Он означает ударный слог).

- Ребята, а как нам голосом показать, что слог ударный? (выделить этот слог, т.е. протянуть его дольше и произнести громче).

- Молодцы! Предлагаю прочитать строки этого стихотворения медленно, по слогам, выделяя голосом ударный слог.

(Читают несколько раз).

- Молодцы!

5.2. Самостоятельное формулирование понятия «ударение».

- Ребята, что вы сейчас делали, выполняя это упражнение? (Читали строки стихотворения А.С. Пушкина, выделяя ударные слоги).

- Ребята, а какой вывод вы можете сделать? Что такое ударение? Ударный слог? (предполагают).

- Ребята, а для того, чтобы проверить ваши предположения, я предлагаю вам воспользоваться научным источником, т.е. вашими учебниками.

5.3. Работа с правилом (в парах).

- Прочитайте, пожалуйста, правило на 70-й странице. Работайте, пожалуйста, в парах.

- После прочтения правила задайте друг другу вопросы и ответьте на них.

- При работе в парах, пожалуйста, не шумите.

- Кто готов – руки домиком.

- …, какой вопрос ты задал(а) …? Как ты на него ответил?

- Молодцы, ребята. Вы отлично поработали с правилом.

- Какой же вывод вы из него сделали?

- Что вы можете сказать об ударении в русском языке? (Взгляните, пожалуйста, на слова, представленные на доске. Первый слог ударный, третий и тд).

- Ребята, не даром говорят, что русский язык «великий и могучий», ведь, как вы можете заметить, ударение в русском языке подвижное, т.е. ударным можем быть любой по счёту слог.

При этом есть слова с неподвижным ударением: при изменении слова ударение не меняется.

- А вот, например, в венгерском, чешском и латышском языках ударение всегда падает на первый слог.

В польском языке — на предпоследний слог.

В армянском, турецком и французском языках — на последний слог.

Работают со стихотворением А.С. Пушкина. Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют понятие «ударение».

Читают стихотворение А.С. Пушкина.

Работают в парах с правилом.

Ф

И

П

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

6.1. Распределение слов на группы с комментированием (упр.102).

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам на практике убедиться в подвижности русского ударения.

- Обратите, пожалуйста, своё внимание на 102-е упражнение.

- …, прочитай, пожалуйста, задание.

- Ребята, что нужно сделать? (Прочитать слова и ответить на вопрос «почему не над каждым словом стоит ударение?).

- Ребята, читать будете по цепочке по одному слову, начиная с …

- Ребята, почему же не над каждым словом стоит знак ударения? (В словах, состоящих из одного слога, ударение не ставится).

- Ребята, вы правы.

- Обратите, пожалуйста, своё внимание на доску.

- На ней представлено 4 схемы.

- Я предлагаю вам распределить представленные слова на группы, с комментированием у доски. (Распечатанные слова, т.е. дети будут просто передвигать карточки).

- Ребята, поднимите руку, кто согласен.

- Молодцы, ребята. Вы верно справились с этим заданием/с небольшими неточностями.

6.2. Формулирование смыслоразличительной функции ударения.

- Ребята, обратите, пожалуйста, своё внимание на следующее упражнение – 103-е.

- … прочитай, пожалуйста, задание.        

- Спасибо.

- …, прочитай, пожалуйста, предложения под цифрой 1. (Эта картинка мне дорога. Лесная дорога привела нас к деревне).

- Ребята, как вы понимаете смысл выделенных слов? (В 1-м случае лексическое значение слова – ценность, во 2-м – тропинка, путь).

- Поднимите руку, кто согласен.

- …, прочитай, пожалуйста, предложения под цифрой 2. (На улице весенняя капель. Несколько капель лекарства упало на подушку).

- Ребята, как вы понимаете смысл выделенных слов?

- …, прочитай, пожалуйста, третью пару предложений. (Алёша взял мою чашку. Я всегда мою руки перед едой).

- Ребята, как вы понимаете смысл выделенных слов?

- Ребята, какой вывод вы можете сделать, выполняя это упражнение? (Ударение носит смыслоразличительный характер).

6.3. Самопроверка по эталону.

- Ребята, предлагаю проверить ваши предположения с рубрикой «Обратите внимание»!

- …, прочитай, пожалуйста, эту рубрику.

- Ребята, какой вывод вы можете сделать? (Мы оказались правы, что ударение носит смыслоразличительный характер).

Распределяют слова по группам.

Формулируют одну из функций ударения – смыслоразличительную.

Проверяют свою работу по эталону

Ф

И

Ф

И

7. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

7.1. Самостоятельная работа.

- Ребята, мы с вами на уроке сегодня много работали вместе, а теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно.

- Как вы думаете, что может вам в этом помочь? / Обратите своё внимание на парты.

- На ваших партах лежат карточки с заданиями. Пожалуйста, положите их перед собой.

- Ребята, вам необходимо прочитать слова, вставить пропущенные буквы и расставить ударения.

- В случае затруднения вы можете воспользоваться орфографическим словарём.

- Приступайте, пожалуйста, к выполнению.

- На работу у вас 3 минуты.

- Кто готов – руку на локоток.

Словарные слова:

1. Сахар – сах…р
2. Осина - …сина
3. Дорога – д…рога
4. Ягода – яг…да
5. Лопата – л…пата
6. Берёза – б…рёза
7. Яблоня – ябл…ня
8. Рисунок – р…сун..к
9. Скоро – скор…  
10. Быстро – быстр…

- Ребята, я вижу, что многие готовы.

7.2. Проверка по эталону.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

- Сверьте свои работы с эталоном.

- Поднимите, пожалуйста, руку, кто выполнил работу без ошибок.

- Молодцы.

- Ребята, допустившие ошибки, с какими трудностями вы столкнулись?

И

И

Ф

8. 8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

8.1. Словарная работа (слово «капуста»).

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на иллюстрацию к 104-му упражнению.

- Кто на ней изображён? / Как называют повара в тельняшке? (кок)

- Ребята, как вы думаете, почему у него такие удивлённые глаза? (От него убежала капуста).

8.2. Работа со стихотворением Я. Козловского (упр. 104).

- Ребята, обратите, пожалуйста, своё внимание на стихотворение, находящееся слева от иллюстрации

- Как вы думаете, будет ли связана иллюстрация с этим стихотворением? (Предполагают).

- Хорошо, спасибо за предположения. Предлагаю их проверить.

- …, прочитай, пожалуйста, это стихотворение. (Несколько детей читают)

- Ребята, что вы заметили в этом стихотворении? (В нём выделены отдельные буквы).

8.3. Орфографический разбор.

- Да, ребята, вы правы.

- А как вы думаете, почему авторы учебника выделили нам именно эти буквы? (Мы можем ошибиться в их написании, поэтому авторы обратили наше внимание на «опасные» случаи).

- Вы правы, ребята.

- Предлагаю рассмотреть каждое слово с выделенной буквой по цепочке, начиная с …

- Какое проверочное слово вы можете подобрать, чтобы проверить написание первой буквы «и»? Удивления – проверочное слово «диво». Написание второй буквы «и» - запомнить.

- Почесал – обратите, пожалуйста, внимание приставка по- пишется через «о». Как проверить букву «е»? Какое проверочное слово? (Проверочное слово «чешет»).

- Обратите, пожалуйста, внимание на приставку за- и суффикс -ок- в слове «затылок».

- Обратите, пожалуйста, внимание на двоеточие после слова «затылок».

- Ребята, почему в слове капустный выделена буква «т»?

- Давайте произнесём хором это слово.

ХОРОМ «КАПУСТНЫЙ»

- Что вы заметили? (Буква «т» не произносится в слове «капустный»).

- А как же нам доказать, что слово «капустный» пишется через букву «т»? (Подобрать проверочное слово)

- Какое проверочное слово вы можете назвать к слову «капустный»? (Капуста)

- Да, вы правы.

- Ребята, давайте хором произнесём слово «капуста».

ХОРОМ «КАПУСТА»

- Обратите, пожалуйста, внимание, что в слове «вскачь» после «че» пишется мягкий знак.

- Какой знак препинания стоит в конце предложения? (Восклицательный знак).

- С какой интонацией нужно читать такое предложение? (С восклицанием).

8.4. Списывание стихотворения Я. Козловского.

- Ребята, мы с вами поработали устно над этим стихотворением, а как вы думаете, что же ещё вы можете с ним сделать? (Переписать в тетрадь, расставить ударения).

- Да, ребята, вы правы.

- Я предлагаю вам списать это стихотворение себе в тетради и расставить ударения.

- Ребята, а что вы помните о словах, состоящих из одного слога? (В них ударения не ставим)

- Да, вы правы.

8.5. Самопроверка по эталону.

- Положите, пожалуйста, свои тетради под наклоном, сядьте, пожалуйста, ровно и приступайте к списыванию.

- Кто готов – руку на локоток.

Выделить ударения в каждом слове цветом НА СЛАЙДЕ

- Ребята, я вижу, что многие готовы.

- Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Проверьте, правильно ли вы расставили ударения и списали стихотворение.

- Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!

8.6. Работа со словами «вИлок» и «вилОк».

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слова «вИлок» и «вилОк».

- Какое лексическое значение имеет каждое из слов? (вилОк – кочан капусты, а вИлок – вилки, т.е. столовые приборы).

- Ребята, как же вывод вы можете сделать об ударении в русском языке? (Оно носит смыслоразличительную функцию и может быть подвижным, т.е. на любом слоге).

- Да, ребята, вы правы.

Отвечают на вопросы учителя. Работают с иллюстрацией.

Читают стихотворение Я. Козловского.

Работают над выделенными буквами в словах.

Списывают стихотворение, расставляют ударения.

Сравнивают с эталоном.

Закрепляют информацию о смыслоразличительной функции, подвижности русского ударения.

Ф

Ф

Ф

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

9.1. Подведение итогов.

- Ребята, урок подходит к концу.

- Какова же была сегодняшняя тема? (Как определить ударный слог?)

- Ребята, какую цель мы ставили перед собой?

- Ребята, поднимите руку, если вы считаете, что достигли цели урока.

- А что же мы делали сегодня, чтобы достичь цели? (выполняли упражнения, работали с правилом, работали в парах, самостоятельно, у доски и тд).

9.2. Рефлексия.

- Ребята, а кто бы мог похвалить себя сегодня на уроке?

- Какие качества вам сегодня помогли добиться успеха? (трудолюбие, упорство, дисциплинированность и тп).

9.3. Комментирование домашнего задания.

- Ребята, запишите, пожалуйста, своё домашнее задание: учебник стр. 71 упр. 103 (2-3 предл.) списать.

Подводят итоги урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.